Содержание

внеклассное чтение. Книги для внеклассного чтения 1 класс

Отправить свой рассказ для публикации на сайте можно на [email protected]

Еще по теме «Книги для внеклассного чтения 1 класс»:

Список для чтения 1 класс — помогите

Наберите в инете «список книг для чтения после 1 класса » и получите списки по всем программам. Имхо, но после 1 класса это как раз не проблема. Просто классика по возрасту, лишь бы ребенок читал и мог осилить предложенный объем.

Юмористические рассказы.

Раздел: Книги ( внеклассное чтение 3 класс юмористические рассказы ). списки для внеклассного чтения — 3-4 кл. Списки для чтения 8 -10 лет. Книги. Ребенок от 7 до 10. Список литературы для начальной школы : внеклассное чтение.

Подскажите список книг для 1классников по программе 2100.

Список книг для чтения летом : 1 -4 класс. Одобрено Минобрнауки. Версия для печати. Облегчаем задачу для тех, у кого дети пока в начальной школе, и публикуем Правда, я весь первый класс параллельно со школой занималась с ребенком по 2100 для 1 класса.

Что почитать первокласснику?

Посоветую пройслера книги про разбойника хотценплоца. По ссылке первая.. Как раз в первом классе читал старший сын. Книги для внеклассного чтения первоклашкам??? Моя тоже первоклашка. Читает их по 8 страниц каждый день.

Книги для внеклассного чтения первоклашкам???

Книги для внеклассного чтения 2 класс. Сказки и былины об Илье Муромце и русских богатырях. мы первоклашки …на внекласнном Список литературы для начальной школы: внеклассное чтение. И я просмотрела ссылки, тоже показалось, что многое не для 1 класса.

Список литературы на лето для 4-х классов.

Подскажите пожалуйста,у кого дети идут в 4-й класс,список литературы на лето.Я конечно понимаю,что в разных школах он отличается,но нужен хотя бы примерный,хоть 5,6 произведений.

Список книг для будущих третьеклассников.

Нам списка давать не будут вообще. Анька читает много, но в основном фэнтези — Легенды ночных стражей, Таню Гроттер, Гимназия №13, и пр. Поделитесь своими списками, может, что оттуда выберу. Учится по программе Школа 21 век.

Обязательная литература для 1 класса

Хотя первые 5 книг я ребенку во 2 классе прочитала, так как в домах отдыха аниматоры часто устраивают викторины на эту тему. Книги для детей 7-10 и 10-14 лет. Список литературы для начальной школы: внеклассное чтение. Список книг для чтения летом: 1 -4 класс.

Нормы чтения в школе и дома

Нормы чтения в школе и дома. Школа. Ребенок от 7 до 10. Уважаемые родители, я вот знаю про нормы чтения — минимум слов в минуту для первоклашек. А вот кто-нибудь знает а сколько по времени минимум ребенку надо читать?

Книги для внеклассного чтения 3-й класс.

Список литературы для начальной школы : внеклассное чтение. есть много новых УЧЕБНИКОВ для начальной школы — разные системы образования! Литературное чтение 2 класс Хрестоматия (Малаховская) 6. Литературное чтение 3 класс часть 1 (Чуракова) 7…

Список литературы для первоклассника

Ребенку дали список литературы для первого класса, стали читать книги из этого списка, просто кошмар какой-то и в плане текста и в Список литературы для начальной школы : внеклассное чтение. Список книг для чтения летом : 1 -4 класс. Одобрено Минобрнауки.

Подскажите, пожалуйста!

Подскажите, пожалуйста!. Книги. Ребенок от 7 до 10. Если Вы имеете ввиду с 1 на 2 класс, то у нас такой Бианки «Как муравьишка домой спешил» и др.

Что почитать первокласснику?

Внеклассное чтение. Новая версия книги «Элла в первом классе ». Девочки подскажите пожалуйста нужна книга для внеклассного чтения для деток на Я дочке вот такую дарила в первом классе Подарок первокласснику Бумага белая, шрифт нормальый…

списки для внеклассного чтения — 3-4 кл

Милые дамы! у меня как оказалось огромная библиотека и ребенок, который читает, но только не то, что в ней есть. Хочу оптимизировать хранение книг, часть перевезти на дачу. Но не хочется сплавлять туда обязаловку, прописанную в списках для внеклассного чтения. Может фигурируют тут где-то в виде ссылок такие списки? Дайте наводки, пожалуйста. Спасибо!

Список литературы на лето (1-й класс)

Список литературы для начальной школы : внеклассное чтение. Список книг на лето для 8-летки. И приучать к этому нужно именно в начальной школе, чтобы выработался навык. Список литературы, рекомендованный для чтения летом после 1 класса.

Список внеклассной литературы

Список литературы для начальной школы : внеклассное чтение. Список книг для чтения летом. 17. лондон белый клык 18. кинан-роулинг сверстники 19. твен том сойер, гек финн 20. бернет таинственный сад 21. уайльд звездный мальчеГ 22. додж серебряные коньки 23. даррелл.

Список литературы на лето для первоклашек.

Возьмите учебник чтения за 2-й класс, загляните в оглавление — почти все эти произведения они и будут проходить. В учебнике есть только отрывки, но предполагается, что нужно знать зодержание всей книги, хотя бы приблизительно. Так нам сказала наша учительница…

27.05.2016

Обновлено 30.07.2020

Рабочая программа по чтению (1 класс) на тему: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЧТЕНИЮ 1 КЛАСС С УУД

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные    

Личностные

Раздел 1.1. «ГОВОРИМ, РАССКАЗЫВАЕМ»  (16)

     1

Календарь и календарные праздники.

1

Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать. Различать, перечислять календарные праздники. Работа с символическими моделями слова, предложения, гласных звуков, слогов.

Различает  одно слово и несколько слов; отвечает на вопросы учителя;

(П) Ориентируется в учебнике.

(К) Вступает в  диалог.

(Р) Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

Принимает новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

2

 Животные и растения вокруг нас. Слова-названия

1

Работа в парах при выполнении совместных заданий.

Повторяет последовательность и отличительные признаки времён года и месяцев в году; отвечает на вопросы учителя;  

(П) Ориентируется в учебнике. Составляет схему слова.

(К) Вступает в  диалог.

(Р) Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

Разрешает моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика»

3

Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.

1

Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются. Обозначать слово схемой

Воспринимает  звучащую речь. Понимает  на слух  информацию, содержащуюся в устном высказывании.

повторяет классификацию животных и растений;

формирует умение сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются;

обозначает слова схемой; показывает,  анализирует и рассматривает картину

(П) Отличает новое от уже известного с помощью учителя. Составляет схему слова, предложения, определяет знак в конце предложения.

(Р) Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) Оформляет свою мысль в устной речи.

Оценивает  поступки, в том числе неоднозначные

4

Летом в деревне. Составление предложений.

 

1

(П) Отличает новое от уже известного с помощью учителя. Составляет схему слова, предложения, определяет знак в конце предложения.

(Р) Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте,                              демонстрирует правильное положение ручки при письме.        

 (К) Оформляет свою мысль в устной речи.          

Понимает важность бережного отношения человека к природе

5

Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.

1

Участие в диалоге (понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения).

Различает  предложения   и тексты; Знакомится с  понятием текст, кто является помощником человека в огороде и в саду.

Классифицирует животных и растения

(П) Принимает учебную задачу урока и осуществляет её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Различает текст и предложение.

(К) Оформляет свои мысли в устной   форме (на уровне предложения или небольшого текста)

(Р)  Осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, осознанно перечисляет обязанности школьника.

Понимает  важность различения «красивого» и «некрасивого»

6

Звуки речи и неречевые звуки Составление текста с опорой на рисунки.

1

Составлять схемы предложения, выбирать нужный знак в конце предложения.  Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте, выбирать заглавие текста.

Различает речевые и неречевые звуки;

  Составляет текст с опорой на рисунки

(К) Задаёт вопросы и строит ответы с помощью учителя.

 (Р) Воспроизводит за учителем  учебную задачу (понимает  готовую учебную задачу).

(П) Понимает смысловое значение предложения.

Моделирует схемы предложений с помощью учителя .

Выделяет признаки предложения.

Сравнивает предложение и слово по наводящим вопросам.

Осуществляет  полезные дела, вырабатывать правила поведения

7

Цирк . Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.  Признаки текста.

1

Составление схемы предложения,

находить в стихотворении слова с заданным звуком.

Различает предложения и текст;

  Составляет схемы к предложениям;

   Составляет предложения по схемам;

  Различает знаки препинания в конце предложения.

(П) Понимает информацию, представленную в виде рисунков, схем.

(К) Вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задаёт вопросы, уточняет непонятное).

 (Р) Фиксирует индивидуальные затруднения в пробном действии

Объясняет  отличия в оценках одной и той же ситуации

8

На рыбалке Составление рассказа по сюжетным картинкам.

1

Работа с сюжетными картинками

Различает предложения и текст;

  Составляет схемы к предложениям.

(П) Понимает информацию, представленную в виде рисунков, схем.

(К) Вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задаёт вопросы, уточняет непонятное).

(Р) Фиксирует индивидуальные затруднения в пробном действии.

Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, благодарит.

9

Сказочные герои и предметы.

Предложение. Текст

 

1

Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста. Составлять схему текста. Определять основную  мысль текста, передавать его содержание по вопросам. Овладевать диалогической формой речи. Моделирование звукового состава слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»). Графическая работа (составление из схем предложений текста)

Составляет короткие рассказы на заданную тему;

  Составляет схемы к предложениям;

  Составляет предложения по схемам.

(К) Включается в групповую работу,

(П)   Составляет схему предложения. Сравнивает схемы предложений, Соотносит схему и предложение.

 (Р) Фиксирует индивидуальные затруднения в пробном действии.

Внимательно относится к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

10

Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

1

Составляет короткие рассказы на заданную тему;

  Составляет схемы к предложениям;

  Составляет предложения по схемам.

(К) Сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливает и соблюдает очерёдность действий, корректно сообщает товарищу об ошибках;

(П) Составляет схему слова, предложения, определяет знак в конце предложения.

(Р)  Высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Адекватно понимает причины успеха / неуспеха в учебной деятельности .

11

Гласные звуки.

1

Характеризовать гласные звуки русского языка ( ударные и безударные). Делить слово на слоги, обозначать ударный слог. Работа по предложенному учителем плану.

Перечисляет признаки гласных звуков;

 определяет ударные и безударные гласные звуки.

(П) Различает гласные звуки. Моделирует звуковой состав слова.

(К)  Слушает и понимает речь других.

(Р) Отвечает на итоговые вопросы урока и оценивает свою работу на уроке.

Осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

12

Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

1

Составляет схему слова;

 Делит слово на слоги.

(П) Моделирует звуковой состав слова.

(К) Включается в групповую работу

(Р) Оценивает свою работу на уроке,  Оценивает ответ товарища.

Осознаёт ответственность за общее дело.

13

Наши занятия Ударение.

1

Составляет предложения по картинке.

Делит слово на слоги, определяет ударный слог.

(П)  Моделирует звуковой состав слова.

(К) Включается в групповую работу

(Р) Оценивает свою работу на уроке,  Оценивает ответ товарища.

Осознаёт ответственность за общее дело.

14

  Деление слова на слоги. Ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова  

1

Делит слова на слоги;

 подбирает слова к схемам.

 Различает ударный и безударный слоги.

(П) Моделирует звуковой состав слова. Классифицирует и объединять слова по значению.

(К) Осуществляет сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

(Р) Оценивает результаты выполненного задания. Осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

15

Деление на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова.

1

Соотношение слов с соответствующими слогоударными схемами.

Подбор слова к заданной слогоударной схеме.

Составление предложений по картинкам.

Делит слова на слоги;

Понимает и называет значение слова;

 подбирает слова к схемам.

(П)  Моделирует звуковой состав слова.

(К) Включается в групповую работу.

(Р) Осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, благодарит.

16

Деление на слоги. Ударение.

1

Делит слова на слоги;

 Понимает и называет значение слова;

 подбирает слова к схемам.

(П) Анализирует модели слов, сопоставляет их по количеству слогов и находит слова по данным моделям.

(К)  Осуществляет сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

(Р) Осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном     

Формирует способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Букварный период (95ч

17

Звуки, обозначаемые буквами   и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» – «буква».

1

Различать  гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Различать звуки и буквы: буква как знак звука

Называет звуки, из которых состоит слово  (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие).

(П) Различает звуки и буквы: буква как знак звука.

(К) Планирует учебное сотрудничество.

(Р)  определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Отмечает  конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие

или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

18

Звуки, обозначаемые буквами   и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» – «буква».

1

Определяет роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости;

  определяет количество букв и звуков в слове.

  Читает плавным слоговым чтением;

(П) Сравнивает предметы, объекты: находит общее и различие.

(К) Вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задаёт вопросы, уточняет непонятное).

(Р) Осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Объясняет смысл своих оценок

19

Чтение слогов

и слов с буквами и, г, п, т, р.

1

Упражняется в чтении слов и предложений. Сопоставляет схемы и слова, Сравнивает и Различает их.

(П) Преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие тексты.

(Р) Проговаривает последовательность действий на уроке.

(К)  Работает в паре

 Понимает эмоции других людей,  сочувствует  сопереживает, группе.

20

  Гласный звук [о].

1

Обозначать букву соответствующей схемой. Определять парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки

Читает плавным слоговым чтением. Понимает на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

(Р) Проговаривает последовательность действий на уроке.

(П) Соотносит звук и соответствующую ему букву.

 (К) Договаривается с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделает что-то сообща.

Оценивает простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции

 общепринятых нравственных правил.

21

Чтение  слогов и слов с изученными

буквами.

1

Отработка плавного слогового чтения

Читает слоги и слова .

Составляет текст по серии сюжетных картинок.

(П) Анализирует модели слов, Сопоставляет их по количеству слогов и находит слова по данным моделям.

(К)  Осуществляет сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

(Р) Осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном     

Формирует способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

22

Заглавная буква О. Упражнения в чтении слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей.

1

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных

слов топор, пирог. Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами

(П) Делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(К) Договаривается с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения.

(Р)  высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Понимает эмоции других людей,  сочувствует  сопереживает.

23

  Гласный звук [а], буква а. 

1

Знакомство с новым гласным звуком [а]. Упражнение в списывании слов с письменного образца

Читает слоги и слова;

 подбирает вопросы по содержанию текста.  Характеризует гласные звуки.

(Р) Определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(П) Делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(К)  Работает в паре, группе.

 Понимает эмоции других людей,  сочувствует  сопереживает.

24

Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтении.

1

Изменять слова по числам (один-много). Написание буквы ы, слогов; чтение слогов, определение в них букв, их соединений

Читает слоги и слова;

 отвечает на вопросы по содержанию прочитанного произведения. Характеризует согласный звук.

(Р) Определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(П) Делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(К)  работает в паре, группе.

Понимает эмоции других людей,  сочувствует  сопереживает.

25

Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнения  в  чтении.

1

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Читает слоги и слова;

 подбирает вопросы по содержанию текста. Обозначает букву соответствующей схемой.

(К) Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

(Р) Вносит необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном образцом.

(П) Узнаёт, сравнивает и различает заглавные и строчные, печатные и письменные  изученные буквы.

 

Выполняет правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

26

Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении.

1

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, и географических названиях. Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами

 Читает плавным слоговым чтением;

 Составляет рассказ по картинке.

Обозначает букву соответствующей схемой.

(П) Узнаёт, сравнивает и различает заглавные и строчные, печатные и письменные  изученные буквы.

(Р) Контролирует свои действия при решении познавательной задачи. Контролирует правильность ответов друг друга.

(К) Работает в группе: совместно определяет цель задания.

Понимает эмоции других людей,  сочувствует  сопереживает.

27

Согласные звуки [н], [н,], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н.

1

Закрепление знаний о согласных звуках; введение словарного слова тонна

  Отличает текст от предложений;

  Составляет предложения по картинке. Соотносит прочитанные слова и картинки.

 (П) Понимает текст, извлекать необходимую информацию.

(Р) Самооценка на основе критерия успешности.

(К) Учитывает разные мнения, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Следует в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

28

Согласные звуки [к], [к,], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к.

1

Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Упражнение в написании строчной буквы к

  Отличает текст от предложений;

  Составляет предложения по картинке. Соотносит прочитанные слова и картинки.

П) Понимает текст,  извлекать необходимую информацию.

(Р) Самооценка на основе критерия успешности.

(К) Учитывает разные мнения, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Следует в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

29

Упражнения в чтении. Чтение слогов и слов с изученными буквами.  Слова он, она, оно, они, их роль в речи.

1

Знакомство

с местоимениями. Значение и употребление

Определяет признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Отличает текст от предложений;

Составляет предложения по картинке.

(П) Узнаёт новую букву, сравнивает и различает печатную и письменную буквы  у.

(К) Выражает свои  мысли с достаточной полнотой и точностью.

(Р) Использует волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Следует в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

30

Гласный звук  [у], буквы У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у.

1

Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные, безударные

 Читает плавным слоговым чтением;

 подбирает вопросы по содержанию текста.

(П) Находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

(К) Выразительно читает и пересказывает текст.

(Р) Проговаривает последовательность действий на уроке.

Осознаёт ответственность за общее дело.

31

Упражнения в чтении и письме.

Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения.

1

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Интонация

Читает плавным слоговым чтением;

 отвечает на вопросы по содержанию прочитанного произведения.

(П) Использует знаково-символические средства.

(Р) Под руководством учителя определяет и формулирует цель деятельности.

 (К) Понимает другие позиции.

Оценивает ситуации и поступки

32

Согласные звуки [с], [с], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с

1

Различение согласных по мягкости-твердости и глухости-звонкости. Опасные места в словах

Составляет рассказы по рисунку;

 Читает плавным слоговым чтением.

Распознаёт предлоги, запомнить наиболее употребительные предлоги.

(П) Извлекать необходимую  информацию из текста.

(К) Аргументировать своё мнение и позицию в коммуникации.

(Р) Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Адекватно воспринимает оценку учителя.

33

Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Работа с текстом.

1

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Упражнение в написании слов

Читает плавным слоговым чтением;

 отвечает на вопросы по содержанию прочитанного произведения.

(П) Использует знаково-символические средства.

(Р) Под руководством учителя определяет и формулирует цель деятельности.

 (К) Понимает другие позиции.

Оценивает ситуации и поступки.

34

Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? Упражнения в чтении.

1

Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги. Отличать предлоги от приставок.

Читает плавным слоговым чтением;

 отвечает на вопросы по содержанию прочитанного произведения.

(П) Выполняет действие по алгоритму.

(Р) Проговаривает последовательность действий на уроке.

 (К) Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Адекватно воспринимает оценку учителя.

35

Звонкие согласные звуки [л], [л’], [м], [м’], буквы л, м.

1

Знакомство с предлогами  и их ролью в речи; уточнение знаний о предлогах и их роли в речи

Составляет рассказы по рисунку;

 Читает плавным слоговым чтением.

(П) Понимает информацию, представленную в виде рисунков, схем.

 (К) Вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задаёт вопросы)

(Р) Принимает и сохраняет учебную задачу.

Внимательно относится к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

36

Упражнения в чтении. Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении.

1

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Имена собственные

Читает плавным слоговым чтением;

 Объясняет значение слов. Понимает прослушанный и прочитанный текст.

(П) Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

(К) Строит понятные для партнёра высказывания.

 (Р) Фиксирует индивидуальные затруднения.

Проявляет в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность.

 37

Заглавные буквы К, Н. Употребление заглавной буквы в географических названиях

1

Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Употребление пробела между словами. Упражнение в написании слов и предложений

 Читает плавным слоговым чтением;

 

 Объясняет значение слов. Распознаёт имена собственные.

(П) Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

(К) Вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задаёт вопросы)

 (Р) Фиксирует индивидуальные затруднения.

Проявляет в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность

38

Заглавная и строчная буква С с.  Упражнения в чтении.   Наблюдение над однокоренными словами.

1

Различать однокоренные слова

Читает плавным слоговым чтением;

 разыгрывает ролевое чтение.

Различает однокоренные слова.

(П) Группирует и классифицирует предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

(Р) Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей.

 (К) Составляет небольшие устные монологические высказывания.

Ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности.

39

Упражнения в чтении. Работа с деформированным предложением

1

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Сокращает, изменяет предложение.

Восстанавливать деформированное предложение.

(П) Выполняет действие по алгоритму.

 (К) Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

(Р) Принимает и сохраняет учебную задачу.

Ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Внеклассное чтение в 1 классе

Работа учителя начальных классов

Маршаловой Ольги Андреевны

Научно-методическая статья: «Внеклассное чтение в 1 классе»

Знакомство с книгой должно начинаться

с чтения вслух… Чрезвычайно желательно,

чтобы такое чтение сделалось привычным

и постоянным праздником среди рабочих

будней.

А.С.Макаренко

Первого сентября шестилетний человек впервые переступит порог школы, с которой он простится лишь в юности. Впереди одиннадцать долгих и трудных лет учения. Как важно, чтобы эти годы для каждого ребенка были годами радости независимо от того, какими способностями и индивидуальными возможностями он обладает. Источником такой радости может и должна стать книга. Значимость книги в жизни любого человека и общества в целом огромна. Книга – это звено, связывающее нас с прошлым и будущим. Книга – это путь к познанию вещей и явлений. Книга – это ключ к открытию мира людей: добра и зла, достижений и заблуждений, силы и слабости, покорности и борьбы. Равнодушия и непримиримости… Открывая этот мир, впитывая опыт поколений, ребенок развивает свой ум и чувства, вырабатывает убеждения, познает, оценивает и воспитывает себя самого.

Работать с книгой ребенок учится с самого первого школьного дня на всех уроках. По азбуке дети обучаются грамоте. Читая тексты учебных книг (на уроках чтения – преимущественно художественные, на уроках математики, русского языка, окружающего мира – деловые), овладевают умением понимать прочитанное. Внеклассное чтение с первой учебной недели параллельно с обучением чтению по азбуке и учебным книгам сразу же вводит детей в большой мир художественной литературы: знакомит с широким кругом доступных книг, приучает свободно ориентироваться в них и, объединяя отдельные стороны читательской деятельности в единый комплекс культуры чтения, формирует у каждого ребенка индивидуальный опыт самостоятельного чтения.

На первом году обучения уроки внеклассного чтения проводятся еженедельно, начиная с первой недели обучения. Уроки внеклассного чтения отличаются от уроков задачами, содержанием и структурой, так как первое и второе полугодие – это разные этапы подготовки учащихся-читателей. Первое полугодие – это подготовительный этап обучения внеклассному чтению, второе – новый начальный этап в подготовке учащихся-читателей.

В первом полугодии решается одна основная задача: пробудить и сформировать у первоклассников интерес к детским книгам. Однако, чтобы решить эту задачу, надо обеспечить детям знание по крайней мере тех детских книг, с которыми они знакомятся на уроках внеклассного чтения, а также желание и умение квалифицированно действовать с книгами и среди книг на уровне, возможном в период обучения грамоте, когда основная масса детей практически не умеет читать.

В первом полугодии обучение строится так, чтобы знание детских книг из доступного круга чтения каждый ребенок приобретал в процессе деятельности с конкретными книгами, а не со слов учителя об этих книгах и об этой деятельности. Поэтому обучение протекает и на занятиях – под руководством учителя, и во внеурочное время – без учителя (в уголке чтения или дома). В первом случае форма обучения коллективная. Во втором случае каждый ребенок, если захочет, действует с книгами индивидуально, самостоятельно, но по аналогии с тем, как он работает на занятиях под руководством учителя. Учитель побуждает детей к такой деятельности, но не требует ее, потому что при правильной организации учебного процесса к четвертой неделе обучения, желание обращаться к книгам – брать в руки, рассматривать, перелистывать, отбирать по заданным учителем признакам, приносить в класс, показывать друзьям и т. п. – появляется у всех без исключения детей. А закрепляется это желание – как интерес к книгам, знакомым и незнакомым, — только к концу первого полугодия.

Особенности занятий внеклассным чтением в первом полугодии – это, во-первых, стабильность их структуры, во-вторых, роль, место и время этих занятий в системе обучения грамоте, в-третьих – то, что на каждом занятии первоклассники под руководством учителя всесторонне изучают только одну книгу, и, наконец, то, что знакомство с книгой начинается с чтения вслух, а завершается ее рассматриванием.

Структура урока внеклассного чтения в первом полугодии:

  1. Беседа, предшествующая чтению вслух, позволяющая восстановить в памяти первоклассников или сформировать у них реальные представления, составляющие основу ведущих художественных образов произведения, которое детям предстоит слушать – 2-3 мин.

  2. Выразительное чтение (и перечитывание) учителем произведения вслух. 3-7 мин.

  3. Коллективное воссоздание прослушанного, размышления о прослушанном 4-6 мин.

  4. Рассматривание детской книги, в которой помещено произведение, с целью отыскания его в книге 3-4 мин.

  5. Рекомендации, касающиеся возможной самостоятельной деятельности учащихся с детскими книгами, которые есть в классе или дома, во внеурочное время 1-2 мин.

На занятия внеклассным чтением на подготовительном этапе отводится 20-25 мин. Это время один раз в неделю не случайно выделяется из урока обучения грамоте: дети привыкают к тому, что при встрече с книгой надо стремиться использовать все читательские умения, которыми к этому моменту они овладели.

Второе полугодие – это новый этап обучения внеклассному чтению. Дети многому научились, многое узнали. У них сформировался и проявляется интерес к любой книге из доступного круга чтения. Они знают не менее 16-20 детских книг. Они умеют назвать по памяти одну-две книги, а при предъявлении детской книги в типовом оформлении в состоянии самостоятельно предопределить тему предстоящего чтения, ответить на вопрос, о чем книга расскажет, правильно ее назвать. Теперь ставится иная учебная задача: пробудить и формировать у первоклассников интерес к самостоятельному чтению книг.

Новая учебная задача требует для своего решения новых организационно-методических условий. В уроке внеклассного чтения основное место занимает теперь самостоятельное чтение-рассматривание первоклассниками новых детских книг под наблюдением учителя. Меняется структура урока:

  1. Решение задач по ориентировке в книгах до 5 мин.

  2. Чтение учителем художественного произведения вслух до 7 мин.

  3. Рассуждение о прочитанном до 5 мин.

  4. Чтение текста учащимися про себя 10-12 мин.

  5. Выявление качества самостоятельного чтения-рассматривания 5-8мин.

  6. Рекомендации к внеурочной деятельности с книгой на текущую неделю 1 мин.

Основная задача урока внеклассного чтения на начальном этапе обучения, как уже говорилось, — воспитывать у детей интерес к самостоятельному чтению книг, т. е. к чтению для себя и про себя. Цель каждого урока – строить обуче5ние так, чтобы первоклассники приучались без помощи учителя правильно настраиваться на предстоящее чтение новой книги, не отвлекаться от работы в процессе самостоятельного чтения, читать про себя и для себя, вдумываясь в содержание, чтобы потом принять участие в общей беседе.

Вслух учащиеся перечитывают текст, когда отвечают на вопросы учителя, когда в процессе беседы стремятся убедить слушателей в правомерности своего мнения (фактически все это – элемент выборочного чтения).

Главный итог систематической подготовки учащихся-читателей во втором полугодии – это отсутствие у детей страха перед чтением незнакомой книги. Даже слабые учащиеся не сомневаются в своей способности прочитать книгу, если она предложена учителем. Процесс самостоятельного чтения продолжает оставаться для первоклассников трудным, но привлекает их, так как трудность эта для них посильна и они уже много раз переживали глубокое удовлетворение от способности ее преодолеть.

Летние каникулы для детей, окончивших 1 класс,- это время активного отдыха. И среди других средств такого отдыха книга должна занимать равноценное место. Взрослым следует позаботиться о том, чтобы в распоряжении ребенка был предоставлен минимум интересных книг, к которым он время от времени мог бы обращаться, если ему захочется. Если ребенок прошел систему обучения на уроках внеклассного чтения в 1 классе, то у него непременно накопился определенный индивидуальный читательский опыт. Объем и количество книг, с которыми ребенок должен действовать летом, не подлежит учету. Ребенок еще слишком мал, чтобы самостоятельно организовать собственную читательскую деятельность и испытать от нее радость. А взрослые должны помнить: превращать чтение книг летом в наказание и в тягостную обязанность, которая омрачает отдых, нельзя.

Любая методическая система принесет пользу лишь в том случае, если трудом, талантом и волей учителя она воплотится сначала в конкретные материалы, определяющие направление, контуры и фактическое содержание учебного процесса, а затем будет претворена в жизнь деятельностью педагога.

Список внеклассной литературы для 1 класса — 104 ответов на Babyblog

Выдали после новогодних праздников Роме Список внеклассной литературы для 1 класса


учится сын по программе «Школа XXI века»

Вместе со списком дали и тетрадочку под названием «Читательский дневник».

мы с Ромкой и так планировали с января начать «увековечивать в памяти» книжки, которые читал самостоятельно. с парой слов о сюжете. с рисунком…

В школьном Читательском дневнике все сухо:

автор

название

кол-во страниц (??? зачем??? у кого-то рассказ с 2 страницами без иллюстраций, у кого-то целая книга. ну ладно, будем писать все страницы:))))

Время прочтения

Решили с Ромой, что будем записывать все книги, что он читает. Не только те, что нам предлагают.

Потом у меня вопрос возник — обязательно ли перечитывать ребенку книги, которые мы уже прочли? А если не хочет? Если ему хочется из нашей достаточно большой библиотеки взять что-то новое?… Или напр, Успенский «Дядя Федор, пес и кот». Я его сейчас мальчишкам читаю как раз перед сном. Это сразу по горячим следам Ромычу заново читать?:))) Предложила — давай сам дочитывай. Но мой парень ответил — так нечестно..

Что-то Ромой уже прочитано, это нам в плюс.

Все равно завтра вызывают на «маленькое родительское собрание» (с), заодно и узнаю про Читательский дневник:)))

1.Мужик и медведь

2. Сестрица Аленушка и братец Иванушка

3. Кузьма Скоробогатый

4. Л.Толстой «Липунюшка»

5. Бианки. Как Муравьишка домой спешил

6. Катаев. Цветик-семицветик

7. Корнилова. Наш знакомый Бумчик

8. Чеповецкий. Непоседа, Мякиш и Нетак

9. Снегурочка

10.У страха глаза велики

11. Мороз, ветер и солнце

12. Морозко

13. Волшебное кольцо

14. Кот, петух и лиса

15. Одоевский. Мороз Иванович

16. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца

17. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Сказка о мертвой царевне

18. Ершов. Конек-горбунок

19. Перро. Кот в сапогах, Спящая красавица, Мальчик-с-пальчик

20. Бр.Гримм. В стране небывалой, Сказка о рыбаке и его жене, Храбрый портной

21. Андерсен. Огниво

22. А.Толстой. Золотой ключик, или приключения Буратино

23. Паустовский. Растрепанный воробей

24. Акимушкин. Природа чудесница

25. Гайдар. Чук и Гек

26. Пантелеев. Честное слово

27. Носов. Мишкина каша, Фантазеры, Заплатка, Живая шляпа, Приключения Незнайки

28. Драгунский. Что я люблю, Что любит Мишка, Заколдованная буква, Сверху вниз, наискосок

29. Кургузов. Рассказы маленького мальчика

30. Мурр. Крошка Енот

31. Биссет. Беседы с тигром

32. Пройслер. Маленькая Баба Яга, Маленький Водяной

33. Киплинг. Откуда у слона такая глотка, Откуда взялись броненосцы, Слоненок

34. Родари. Сказки по телефону, Приключения Чиполлино, Приключения голубой стрелы

Дополнительная литература:

1. Житков. Рассказы о животных

2. Чаплина. Крылатый будильник, Мушка

3. Бажов. Серебряное копытце

4. Успенский. Дядя Федор, Пес и Кот

п.п.с.: учительница уверила, что список очень примерный. так что я расслабилась:))

Статья по чтению (1 класс): Внеклассное чтение в первом классе

Уроки внеклассного чтения в первом классе. Внеклассное чтение в начальной школе является необходимым и важным звеном в области обучения младших школьников родному языку. Цель этих занятий — обеспечить целенаправленное руководство самостоятельным чтением учащихся доступной им по содержанию разнообразной литературы. Самостоятельное детское чтение – это индивидуальное молчаливое общение ребенка с кругом доступных книг и избранной для чтения книгой без непосредственной помощи учителя или другого квалифицированного читателя. На первом году обучения, работа с книгой, которую организую на занятиях внеклассного чтения, является в значительной мере пропедевтикой самостоятельного чтения. Цель этой работы состоит в том, чтобы систематизировать имеющийся у детей запас знаний и жизненных наблюдений, помочь им накопить минимальный коллективный и индивидуальный читательский опыт и своевременно подготовить сознание и чувства детей к самостоятельному выбору и чтению небольших художественных произведений: сказок, рассказов, стихов.В течении первого полугодия , на этапе обучения грамоте, предлагаю детям самим выбирать книгу для чтения и представлять ее на уроке в понедельник. Результаты каждого ребенка записываются в «облачка». 

Некоторые дети выбирают книгу по объему, другие по иллюстрациям, третьи по знакомым именам писателей и поэтов. За четыре месяца многие успевают познакомиться с творчеством многих известных детских писателей. После окончания изучения периода обучения грамоте мы начинаем изучать предмет «Литературное чтение» по программе «Перспектива» и уроки внеклассного чтения логично встроила в программу, расширяя и дополняя изучаемый материал. Прочитанные произведения дети записывают в читательский дневник.

В январе предлагаю детям прочесть русские народные сказки, после чего детям легче классифицировать сказки, формулировать тему и идею. 

После русских народных сказок читаем сказки зарубежных писателей, сравниваем их, заполняем таблицу и используем теоретические данные на каждом уроке.

Организация внеклассного чтения уже на первом году обучения невозможна без детских книг, которые должны быть в каждом классе. Кроме того, для успешного проведения уроков внеклассного чтения во втором полугодии в школе заблаговременно, уже к концу первого полугодия, подбираются доступные первоклассникам «книжки-малышки» (14 – 16 комплектов).

Созданная в классе библиотечка должна содержаться в строгом общепринятом порядке и активно использоваться первоклассниками в процессе обучения для приобретения детьми личного читательского опыта.

С огромным удовольствием читают дети сказки К.И. Чуковского, обычно отвожу на это несколько уроков, включаю в уроки минутки фантазирования и сочинительства…

Смысл заключительной беседы после чтения сводится к тому, чтобы, избегая прямого морализирования, заставить ребят задуматься над сущностью прочитанного, вызвать у них желание заговорить о том, что их взволновало, оценить прочитанное, обращаясь к тексту. Чаще всего это удается в то случае, когда уже в самом начале беседы выявляется какое-то мнение, которое требует обсуждения, так как не является бесспорным…..

В процессе чтения, обсуждения, рассматривания детской книги учитель при удобном случае высказывает рекомендации, побуждающие первоклассников к доступной им самостоятельной работе в связи с занятием в течение недели. Например, поискать в личной или классной библиотечке книгу того же автора или на ту же тему, что читалась и рассматривалась в классе, пересказать родным содержание прочитанного на занятии рассказа, отыскать дома с помощью старших и выучить к следующему занятию стихи или загадки на известную тему и т. п.

Если работа ведется систематически и методические закономерности обучения соблюдаются, первоклассники выполняют такие рекомендации очень охотно.

Список книг на лето 1 класс программа «Школа России» Развивайка

Список литературы на лето “Школа России”

Русская литература

  1. А.С.Пушкин  “Сказка о царе Салтане”,  “Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”
  2. Д.Н.Мамин-Сибиряк  “Серая шейка”
  3. Л.Н.Толстой  “Три медведя”,  “Котёнок”,  “Булька”,  “Два товарища”
  4. Н.Носов  “Живая шляпа”,  “Ступеньки”,  “Заплатка”,  “Затейники”,  “Приключения Незнайки и его друзей”
  5. М.М.Зощенко  “Ёлка”
  6. В.Катаев  “Дудочка и кувшинчик”, “Цветик-семицветик”
  7. П.П.Бажов  “Серебряное копытце”
  8. М.Пришвин  “Ёж”,  “Берестяная трубочка”,  “Лисичкин хлеб”
  9. В.Бианки  “Как муравьишка домой спешил”,  “Аришка- Трусишка”,  “Кто чем поёт?”
  10. В.В. Медведев  “Обыкновенный великан”
  11. Э.Н.Успенский  “Крокодил Гена и его друзья”,  “Дядя Фёдор,пес и кот”
  12. А.М.Волков  “Волшебник Изумрудного города”

Зарубежная литература:

  1. Г.Х.Андерсен  “Принцесса на горошине”,  “Дюймовочка”,  “Стойкий оловянный солдатик”,  “Русалочка”,  “Гадкий утёнок”
  2. Братья Гримм  “Горшок каши”,  “Золотой гусь”
  3. Ш.Перро  “Спящая красавица”,  “Кот в сапогах”,  “Золушка”,  “Красная шапочка”
  4. Дж.Родари  “Путешествие “Голубой стрелы”
  5. Т.Янсон  “Маленькие тролли и большое наводнение”
  6. А.Линдгрен  “Карлсон, который живёт на крыше”,  “Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел”,  “Карлсон, который живёт на крыше, проказничает снова”
  7. А.Милн  “Винни-Пух и Все-Все-Все”
  8. Р.Киплинг  ”Рикки-Тикки-Тави”,  “Отчего у верблюда горб”,  “Слонёнок”,  “Откуда взялись броненосцы”

Стихи:

  1. Б.Заходер  “Весёлые стихи”,  “Птичья школа”
  2. С. Михалков  “Про мимозу”,  “Дядя Стёпа”,  “Чистописание”
  3. С.Маршак   “Рассказ о неизвестном герое”,   “Детки в клетке”,   “Школьнику на память”,   “Дремота и зевота”
  4. К.Чуковский  “Доктор Айболит”
  5. Г.Б.Остер  “Вредные советы”,  “Зарядка для хвоста”

Список книг на лето 1 класс. Программа “Школа России”

3.9 (78.76%) от 177 голосующих

Список литературы для 1 класса по программе «Школа России»

Список литературы для 1 класса по программе «Школа России»

В период летних каникул не нужно забывать о чтении. Список литературы для 1 класса по программе «Школа России» состоит из произведений русских авторов.

Что читать?

Первоклассникам обязательно нужно познакомиться с творчеством Пушкина. «Сказка о царе Салтане» и «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» написаны в народном стиле, а сюжеты и образы, изображенные в этих сказках, знакомы каждому ребенку.

Еще одно произведение из списка литературы на лето для первоклассников – это «Серая шейка» Д.Н. Мамина-Сибиряка. В нем автор проявил свой талант психолога и тонкого наблюдателя природы.

Рассказы прекрасного писателя Льва Николаевича Толстого поражают своей мудростью и глубиной. Первоклассники обязательно должны прочитать такие произведения, как «Котенок», «Два товарища», «Булька», «Три медведя».

Почти в каждой семье есть книги замечательного детского автора Николая Носова. В список литературы для 1 класса включены рассказы «Заплатка», «Затейники», «Живая шляпа», «Ступеньки», «Приключения Незнайки и его друзей».

«Школа России» обязательно рекомендует к прочтению произведения Э.Н. Успенского «Дядя Федор, пес и кот», «Крокодил Гена и его друзья», а также прекрасную сказку А.М. Волкова «Волшебник изумрудного города».

Кроме того, летом учащиеся первого класса должны прочитать такие произведения, как:

• «Елка» М.М. Зощенко;

• «Цветик-Семицветик», «Дудочка и кувшинчик» В. Катаева;

• «Серебряное копытце» П.П. Бажова;

• «Лисичкин хлеб», «Берестяная трубочка» «Еж» М. Пришвина;

• «Аришка трусишка», «Как муравьишка домой добирался», «Кто чем поет» В. Бианки;

• «Обыкновенный великан» В.В. Медведева.

Первоклассники, как правило, читают очень плохо. Скорость чтения у многих детей этого возраста – меньше ста слов в минуту. В таком случае можно заданные на лето произведения читать поочередно с родителями.

Как работать с прочитанным?

Обычно список литературы для 1 класса по программе «Школа России» сопровождается рекомендацией заносить прочитанное в специальный дневник, форма которого зависит от требований школы и учителя. Как правило, в таких дневниках указывается имя и фамилия автора, название книги, несколько предложений относительно содержания. Иногда необходимо указать количество прочитанных предложений или страниц, перечислить главных героев, нарисовать иллюстрацию. Считается, что читательский дневник прививает ребенку навык осознанного чтения, учит замечать детали и делать выводы из прочитанного.

Упражнения и учебная программа по чтению для первого класса

Посмотреть демо наших уроков Переключить меню Зарегистрироваться Войти Поиск Поиск Time4Learning Поиск Time4Learning Войти / Зарегистрироваться Call Time4Learning ВойтиЗарегистрироватьсяКупить сейчас
  • Учебная программа
  • Субъекты
  • Обучение на дому
  • Ресурсы
  • Как это работает
  • Посмотреть демонстрации
  • Учебная программа по классам
  • Дошкольное
  • Элементарный
  • Средняя школа
  • Старшие классы средней школы
  • Объем и последовательность
  • Языковые искусства
  • Математика
  • Наука
  • Социальные исследования
  • Факультативы
  • Наука об окружающей среде
  • Социология
  • Психология
  • Личные финансы
  • Больше факультативов
.

Полный список внеклассных занятий

Лучшие колледжи ищут не только студентов с средним баллом 4.0 и высокими результатами тестов. В конце концов, почти каждый человек, поступающий в Гарвард или Йельский университет, может похвастаться такой квалификацией. Если вы действительно хотите произвести впечатление на приемную комиссию, вам также понадобится сильный внеклассный профиль.

Помимо демонстрации вашей способности заниматься хобби или увлечением, внеклассные занятия помогают передать, кто вы есть как личность, в отличие от оценок.Продолжайте читать, чтобы узнать, почему внеклассные занятия важны, и узнать, какие из них следует изучать в зависимости от ваших интересов.

Что такое внеклассная деятельность?

Внеклассные занятия относятся к деятельности, проводимой вне школы. Примеры внеклассной деятельности: членство в спортивной команде, работа в качестве главного редактора школьной газеты или игра в региональном оркестре. Работа с частичной занятостью и волонтерство также считаются внеклассными занятиями.

Однако студентам необходимо понимать, что не все увлечения считаются внеклассными. В общем, лучше не включать такие развлекательные мероприятия, как просмотр фильмов или видеоигры. Это связано с тем, что внеклассные занятия также должны включать определенные согласованные усилия и способствовать вашему личному развитию. Итак, хотя игра в видеоигры может не быть внеклассной, если вы поднимете свою страсть к видеоиграм на другой уровень и запрограммируете плагины для своей игры, это будет считаться внеклассной.

Хотите знать, можно ли считать любимое хобби внеклассной деятельностью? Дополнительную информацию см. В нашем посте «Четыре уровня внеклассной деятельности».

Насколько важны внеклассные занятия?

Большинство школ хотя бы в некоторой степени интересуются типами внеклассных занятий, которыми занимается ученик в старшей школе. Тем не менее, внеклассные занятия особенно важны для студентов, поступающих в 250 лучших колледжей и университетов.Фактически, наши данные показывают, что 30% решений о зачислении основывается на внешкольном профиле студента. Остается 25% для сочинений, 20% для оценок, 15% для результатов тестов и 10% для рекомендаций.

Для менее конкурентоспособных школ, таких как крупные государственные учреждения, внеклассные занятия обычно считаются менее важными. Поскольку в большинство государственных университетов ежегодно поступают тысячи абитуриентов, на индивидуальную проверку студентов уходит меньше времени. Эти школы с большей вероятностью будут принимать решения исключительно на основе оценок и результатов тестов.

Почему внеклассные занятия важны при приеме в колледж?

Внеклассные мероприятия помогают колледжам лучше понять заявителя, чем это можно сделать из их курсовых работ и результатов тестов. Представляя надежный и разнообразный внеклассный профиль, вы показываете сотрудникам приемной комиссии, что вы увлеченный и целеустремленный человек, который станет ценным дополнением к кампусу колледжа.

Кроме того, внеклассные занятия могут продемонстрировать вашу способность преуспеть в выбранной вами специальности.Например, студенты должны проявлять инициативу, если они надеются продолжить карьеру врача. Вы можете показать рекламодателю, что готовы к этой задаче, приняв участие в работе волонтера в местной больнице в качестве разносчика конфет или посетив летний лагерь для STEM.

Сколько дополнительных занятий вам следует делать?

Самые желанные кандидаты включают в резюме 8-10 внеклассных занятий. Это может показаться невозможным, но имейте в виду, что большинство занятий носит сезонный характер.Например, если вы играете в теннис, сезон соревнований бывает только осенью, что дает вам немного больше свободы зимой, весной и летом.

Тем не менее, важно сбалансировать внеклассные занятия как по количеству, так и по глубине. Другими словами, вам не следует перечислять десятки занятий, в которых вы всего лишь случайный участник. Цель состоит в том, чтобы показать настоящую преданность делу и страсть к тому, чем вы занимаетесь.

Студентам также следует избегать слишком большого количества занятий.Меньше всего вам хочется, чтобы ваши оценки страдали из-за того, что вам не хватало времени на домашние задания и учебу.

.

Ваше полное руководство для внеклассных занятий

Помимо оценок, внеклассные занятия, как правило, вызывают у старшеклассников наибольший стресс при построении всестороннего профиля. К каким занятиям мне следует присоединиться? Я себя перегружаю? Как мне организовать внеклассные занятия (ECs) по заявкам?

Не бойтесь; CollegeVine всегда рядом! Вот как можно поэтапно проводить внеклассные занятия:

  1. Как выбрать EC
    • СДЕЛАЙТЕ это:
      Вам следует пойти на внеклассную программу, если она вам действительно нравится.Есть много способов открыть для себя новые занятия, которые вам понравятся, в частности, на ярмарках мероприятий или в клубах. Вы также можете подумать о присоединении к EC, которые ваши друзья приняли или порекомендовали вам, поскольку все вы, вероятно, разделяете схожие интересы. В конце концов, вы можете даже присоединиться к мероприятию просто потому, что у вас это хорошо получается или вы можете помочь сформировать направление клуба благодаря своим лидерским качествам.
    • НЕ делайте этого:
      • Вы не должны перегружать себя каждый день 3 или более регулярно запланированными ЭК, независимо от того, выполняете ли вы эти действия для развлечения или хотите выиграть в них награды.Участие в стольких мероприятиях только для резюме или заявки может нанести вред вашему здоровью, оценкам и вашей социальной жизни, даже если у вас действительно широкий круг интересов и вы любите заниматься сразу несколькими делами.
      • Вы вступаете в клуб по неправильной причине, если вам не нравится этот клуб, но вы просто хотите притащить домой какие-то награды. Важность почестей и наград не подлежит сомнению, но вы можете максимизировать свой потенциал, участвуя в меньшем наборе хорошо подобранных мероприятий.Убедитесь, что это занятия, которые вам нравятся; Таким образом, у вас будет больше шансов добиться успеха в работе (и в процессе у вас будет больше шансов получить награды).
    • Присоединяясь к клубам, помните, что ищут колледжи.
      Лучшие колледжи, как правило, ищут узкоспециализированных, но разносторонних студентов; в конце концов, эти студенты являются лидерами в своих областях и интересах — будущими пионерами своих специальностей, — но также могут легко адаптироваться к новым вещам.С этими студентами колледжи могут добиться общего улучшения рейтинга, общественного мнения и престижа. Так что да, колледжи выбирают вас на основе того, что вы можете им предложить в долгосрочной перспективе (как бы утомительно это ни звучало). Отложив всю эту личную выгоду в сторону, колледжи также будут склонны выбирать специализированных и разносторонних студентов, потому что им нужно сообщество, которое будет ярким, страстным и полным уникальных личностей. Им не нужны студенты, которые постоянно заняты работой и не знают, что делать дальше, тем более что социальное взаимодействие становится все более важным навыком.Да, клубы помогают вам расширяться, но необходимо достичь золотого момента, чтобы оптимизировать ваш внешкольный профиль.
    • … Это не означает, что вы не можете или не должны начинать с нескольких занятий.
      Это ваш первый день в школе, и вы просматриваете список клубов, которые предлагает ваша школа. О, я думаю, мне интересен Клуб X. О, и этот клуб тоже … и даже тот клуб, если подумать. Наш совет? Берите столько, сколько хотите! На первом курсе и даже на втором курсе лучше всего изучить столько клубов, сколько захотите, чтобы узнать свои самые большие интересы.Другими словами, не бойтесь игнорировать Правило №1, когда вы начинаете карьеру в старшей школе или впервые начинаете посещать дополнительные учебные заведения. Оттуда вы можете продолжать заниматься своей деятельностью, чтобы достичь золотого ядра того, что вам действительно нравится. (Вы, вероятно, даже бросите клюшку после первой встречи, так что не беспокойтесь о том, что на этом этапе займет слишком много времени). Для всех тех, кто любит заниматься двадцатью делами одновременно, это действительно ваше время сиять .
  2. Как работать с Excel в EC
    • Сконцентрируйте свое время на тех особых занятиях, которые у вас есть.
      По мере прохождения каждого года в старшей школе продолжайте усердно работать над занятиями, которые вы решили сохранить, так как вы, вероятно, захотите занять в них более активную позицию. Такой переход может повлечь за собой увеличение времени или даже более высокие руководящие должности. Просто убедитесь, что должности, которые вы ищете, легитимны, активны и продвигаются вверх (то есть от вице-президента до президента). Вы будете на пути к установлению своего мастерства в сфере EC.
    • Не бойтесь добавлять дополнительные EC, если вам кажется, что чего-то не хватает.
      Возможно, вы сосредоточили свое время на нескольких любимых занятиях, но все же чувствуете, что есть какие-то интересы, которые вы отчаянно хотите исследовать. Не волнуйтесь, вы можете присоединиться к большему количеству заданий, даже если вы уже прошли начальный этап «Как выбрать EC». Просмотрите список клубов своей школы, чтобы узнать, что вас интересует, и помните: вы всегда можете отказаться от нового клуба, если обнаружите, что он вам не нравится.
    • Создайте клуб / организацию для того, что вам нравится.
      Допустим, вы хотели вступить в бадминтонный клуб, но обнаружили, что его нет в вашей школе.Пришло ваше время сиять! Вы можете создать клуб, который удовлетворит этот интерес. Конечно, вам, возможно, придется выйти из своей зоны комфорта и взять на себя руководящие роли, которых у вас никогда не было, но это только поможет вам расти. Шаги по созданию организации различаются в зависимости от школы, но в целом вам необходимо поговорите с соответствующими учителями, наставниками или тренерами в надежде найти подходящего спонсора. Будьте вежливы, профессиональны, четко и подробно рассказывайте о планах и целях своего клуба. Как только вы найдете подходящего спонсора, вам нужно будет получить одобрение вашей школы, чтобы начать организацию.Обычно это делается путем заполнения и отправки листа информации на всю страницу с подробным описанием названия вашего клуба, спонсора, потребностей в финансировании и т. Д. Вам может потребоваться отправить форму в офис вашей школы несколько раз, прежде чем ваш клуб будет одобрен, поэтому не Не паникуйте, если ваш клуб будет отклонен при первой подаче формы! После того, как ваш клуб будет одобрен, убедитесь, что вы рассказываете о своем новом клубе и размещаете рекламу. Это поможет вашему клубу встать на ноги и обеспечить вам хорошее времяпрепровождение со сверстниками со схожими интересами.Удачи!
  3. Как сократить расходы на EC
    • Давайте избавимся от лишнего списка внеклассных занятий.
      Может быть трудно понять, когда вам следует уйти от дела. Итак, мы поработали для вас с этим списком ниже; Если вы поймете, что думаете, что конкретный ЭК подходит под многие из этих описаний, подумайте о том, чтобы отказаться от него:
      1. Ваше сердце не раз падало, когда вы осознавали, что должны посвятить время этому занятию.
      2. Вы бы предпочли заняться чем-то другим, и, возможно, вы даже сможете назвать другое действие, которым вы бы предпочли заниматься. (Это то, чем вы должны заниматься.)
      3. Вы спросили, следует ли прекратить действие.
      4. Это действие не дает вам спать по ночам или негативно отвлекает днем.
      5. Это занятие добавляет ненужного стресса к другим аспектам вашей жизни, таким как школьная или общественная жизнь. Например, вы можете заметить, что ваши оценки резко падают после того, как присоединились к этому занятию, и это предупреждающий знак.
      6. Вы часто сердитесь или грустите, когда думаете о других, которые регулярно хорошо проводят время, занимаясь чем-то другим.
      7. Вы продолжаете выполнять задание, потому что считаете, что этого от вас ждут, возможно, из-за давления общества или чего-то другого студента, сказанного вам.
      8. Вы боитесь выйти из клуба только потому, что не хотите потерять лишний элемент для своего резюме.
      9. Вам кажется, что ваше здоровье — психическое, физическое, социальное или духовное — ухудшилось после того, как вы присоединились к этому занятию.
      10. Вы думаете, что могли бы лучше потратить свое время, улучшив свои навыки в чем-то другом. Когда вы думали об этом занятии, вам пришла в голову фраза «трата времени».
      11. Вам нравятся только несколько аспектов занятия, и, когда вы думаете о нем, вы можете думать о нем больше плохого, чем хорошего.
      12. Очевидно, что при принятии решения о том, действительно ли внеклассные занятия стоит продолжать заниматься, лучше всего руководствоваться интуицией. Приведенный выше список, хотя и достаточно исчерпывающий, поможет вам только в принятии собственного решения и осознании того, чего вы действительно хотите для себя.(* Примечание: также важно понимать, что ваши интересы могут немного измениться, и вам может потребоваться больше времени, чтобы осознать, что определенные действия на самом деле не то, чем вы действительно хотите заниматься. Некоторым учащимся может потребоваться два года или больше, чтобы понять, что их деятельность — не то, что они хотят, так что ничего страшного, если это займет некоторое время.)
  1. Как представлять EC в общем приложении
    • Приходите время поступления в колледж, вы должны организовать свои занятия как можно лучше.
      Итак, вы много работали над своей деятельностью, вы стали президентом любимого клуба и собрали 3000 долларов, чтобы помочь распространить свои интересы среди других. Теперь пришло время оптимизировать организацию этих мероприятий на бумаге, чтобы вы могли продемонстрировать колледжам всю глубину ваших увлечений и преданности делу. Чтобы убедиться, что вы предлагаете наилучшую возможную презентацию, следуйте приведенной ниже иерархии, в которой подробно описаны основные направления. -в нижнем порядке, в котором вы должны указывать свои действия в Общем приложении и / или других приложениях: внеклассные занятия…
      • Это всемирно известные и ВЫСОКО селективные OR , которые являются престижными летними программами, такими как TASP, MITES, RSI и т. Д.
      • Национально известные и ВЫСОКО селективные
      • Известные по всему штату и ВЫСОКО избирательные
      • , за которые вы достигли высших руководящих должностей ИЛИ , на которых вы получили наибольшее количество наград
      • , которому вы посвящали больше всего времени в течение своего членства / продолжительности деятельности ИЛИ , которые очень уникальны или необычны — для вашей личности или в целом — с разумной степенью самоотверженности и / или лидерства
      • Это было довольно избирательно, но требовало меньшей самоотдачи, небольшие летние программы / стажировки ИЛИ , в которых вы участвовали постоянно или в течение большого количества лет
      • [Другие внеклассные занятия, если есть]

Конечно, есть исключения из приведенных выше правил, чего и следовало ожидать.У всех кандидатов есть уникальные ситуации, некоторые из них описаны ниже:

  1. Возможно, вы достигли стольких великих достижений, что вам необходимо сохранить как можно больше места в разделе «Действия». Если это так, используйте раздел «Достижения», чтобы перечислить некоторые из ваших внешкольных достижений; Используя место, которое вы сохранили в разделе «Действия», перечислите наиболее важные виды деятельности, которые невозможно объяснить в разделе «Достижения».
  2. У вас могут быть занятия одного калибра, что затрудняет выбор того, что делать первым.Например, вы проработали в ресторане три года, сначала кассиром, а затем, скажем, официантом / официанткой. А затем предположим, что вы также два года проходили стажировку на менее избирательной программе по биологии. Трудно решить, какое внеклассное занятие поставить на первое место, но, в конце концов, вы должны поставить на первое место внеклассные занятия, которые: а) лучше всего отражают ваши интересы и б) что-то относящееся к предполагаемой специальности (если она у вас есть). В этом случае было бы лучше поставить стажировку на первое место, если вы специализируетесь на биологии.Если вы когда-нибудь захотите поработать генеральным директором компании, ваша работа в ресторане может быть указана первой, так как она больше будет отражать вашу способность взаимодействовать с другими и подниматься по служебной лестнице.
  3. У вас есть еще несколько действий, которые вы не уверены, включать ли их. Если эти занятия не демонстрируют истинной приверженности интересам, то было бы лучше отказаться от них. Если вы не знаете, стоит ли включать клуб, потому что он отражает хобби, которое вы не можете показать иначе, тогда перечислите занятие и, возможно, подробно изложите его в эссе (если вы действительно так увлечены этим).

Ваши EC в хорошем состоянии! Ваш тяжелый труд окупается, и вы получаете удовольствие от этого. Продолжайте в том же духе, и вы получите звездный профиль EC!

Хотите получить бесплатный доступ к экспертным рекомендациям колледжа? Создав бесплатную учетную запись CollegeVine, вы узнаете свои реальные шансы на поступление, составите список наиболее подходящих школ, узнаете, как улучшить свой профиль, и получите ответы на свои вопросы от экспертов и коллег — и все это бесплатно. Зарегистрируйтесь в своей учетной записи CollegeVine сегодня , чтобы ускорить свое обучение в колледже.

.

Разделение на 4 уровня внеклассной деятельности

Студенты готовятся к поступлению в колледж с оценками любви и результатами стандартизированных тестов. В конце концов, они черно-белые, без серой зоны, что позволяет легко сравнивать их со стандартами приема в потенциальные школы. Хотя оценки и результаты тестов являются важными факторами, которые учитывают колледжи при принятии решения о зачислении, они всего лишь часть того, что ищут многие сотрудники приемных комиссий. Внеучебные занятия являются ключевым критерием, который колледжи рассматривают при принятии решения о приеме, и могут составлять до 25% решения о зачислении.

В то время как оценки являются черно-белыми, внеклассные занятия придают учащимся глубину и демонстрируют более личную картину для сотрудников приемной комиссии. Колледжи не просто ищут отличников в учебе; они скорее ищут разносторонних студентов, которые будут участвовать и взаимодействовать с сообществами их кампуса. Даже в школах, наиболее отобранных с академической точки зрения, сильный внеклассный профиль может помочь ученику выделиться из кучи отличных в учебе абитуриентов.

Внеклассные мероприятия позволяют колледжам и университетам лучше понять студента за пределами классной комнаты. Дополнительные занятия дают студентам возможность поделиться с колледжем тем, чем они увлечены. Они также демонстрируют готовность к поступлению в колледж, поскольку ученик с устойчивым внеклассным профилем наряду с хорошими оценками и результатами тестов доказал способность совмещать несколько видов деятельности и обязательств.

Хотите знать, насколько важны внеклассные занятия для процесса поступления в колледж? Посмотрите наш блог Насколько важны внеклассные занятия при приеме в колледж?

Что такое внеклассная деятельность?

Вам может быть интересно, что именно квалифицируется как внешкольная деятельность.Считается ли летняя работа? Как насчет заботы о брате и сестре?

Как правило, все, что вы делаете регулярно вне класса, а не ради академической успеваемости, считается внеклассной. Эти занятия также должны быть ценными для вас и оказывать значительное влияние на ваше развитие.

Например, просмотр Netflix не будет считаться, но ведение собственного блога с критикой фильмов будет. Случайно поиграть в Minecraft не будет, а вот программирование собственных подключаемых модулей Minecraft с более чем 1000 загрузками каждого будет.В обоих примерах ситуации, которые не учитывались, были просто развлечениями. Примеры, которые на самом деле были факультативными, скорее всего, способствовали росту учащихся и помогли им развить реальные навыки.

Аналогичным образом, внеклассные занятия также должны быть чем-то, чему вы должны уделять значительное время. Волонтерство один раз для выполнения требования не должно быть тем, что вы указываете в своем заявлении, но еженедельное волонтерство в течение года определенно может помочь в оплате.

Итак, практически любой организованный клуб, спорт или другое мероприятие можно классифицировать как внеклассное, если вы проявили преданность делу и помогли вам расти. Личные проекты, такие как пробег полумарафона, создание приложения или обучение выполнению лутц-прыжка, также подходят под эти критерии. Это означает, что работа и уход за братом или сестрой также будут иметь значение.

Список примеров внеклассных занятий

Пытаетесь придумать идеи для внеклассных занятий? В целом лучшие колледжи и университеты награждают студентов, демонстрирующих энтузиазм, лидерство и приверженность.Ознакомьтесь с этим списком внеклассных занятий, чтобы узнать, как найти новые занятия и определить, какие из ваших текущих увлечений и увлечений следует включить в заявку в колледж:

Поле или проценты Идеи для внеклассных занятий
Изобразительное и исполнительское искусство Уроки рисования или рисования, драматический кружок, создание собственного канала на YouTube, съемка собственного фильма
Музыка Школьные мюзиклы, оркестр, хор, частные уроки музыки
Письмо Студенческая газета (особенно редакционные роли), литературный журнал, создание блога, написание романа
Политика Студенческое самоуправление, Модель ООН, дискуссионная группа, пишет политические статьи для школьной газеты
Математика и естественные науки Математика, летние научные программы, занятия с одноклассниками
Спорт Средняя школа легкой атлетики (особенно должности капитана), боевые искусства, тренерский юношеский спорт
Работа и волонтерская работа Стажировка по выбранной вами специальности, волонтерство в детском центре, помощь в приюте для животных, руководство отрядом скаутов, работа на полставки (особенно, если вы помогаете содержать свою семью)

Не все перечисленные выше виды деятельности имеют одинаковую ценность в глазах приемных комиссий.Продолжайте читать, чтобы узнать о различных типах внеклассных занятий и различных уровнях внеклассных занятий.

Сбалансированный внеклассный профиль

При подготовке к поступлению в колледж важно, чтобы учащиеся находили во внеучебной деятельности баланс между широтой и глубиной. Слишком много занятий может указывать на то, что ученик не нашел того, чем он увлечен, или может указывать на недостаток внимания или приверженности.С другой стороны, отсутствие внеклассных мероприятий может заставить колледжи задуматься о том, как вы подходите к их учебному заведению.

Глубина сопоставления

Разумная стратегия для демонстрации широты и глубины для потенциальных колледжей заключается в том, чтобы студент сосредоточился на двух или трех внеклассных занятиях, которые он может полностью посвятить, но также выделить очень разные качества студента. Учащиеся с непоследовательной глубиной во внеклассной деятельности идут по натянутому канату, будучи разносторонне развитым студентом, которого ищут колледжи, а также уверенным в себе человеком, который осознает свои увлечения и интересы и преследует их в полной мере.

Отличный пример ученика с глубиной сопоставления — осенний квотербек футбольной команды, который бегает по весеннему треку, а также играет в школьном джаз-бэнде, демонстрируя двойные интересы — спорт и музыку. Другим примером может быть ученик, который имеет право участвовать в Национальном турнире по дебатам, а также является капитаном школьного математического клуба и лучшим бомбардиром 12-го Американского математического конкурса, что свидетельствует о его интересе как к дебатам, так и к математике.

Развитие внешкольной деятельности

В старшей школе учащиеся развивают свои интересы и узнают, чем они увлечены. Еще один ключевой аспект старшей школы — подготовка к колледжу. При правильном планировании старшеклассники могут добиться того и другого, выбрав внеклассные занятия.

Первокурсник Год: Первокурсник — это возможность студенту присоединиться к нескольким клубам в разных областях интересов как в школе, так и за ее пределами.Студенты, интересующиеся музыкой и легкой атлетикой, должны попробовать себя в оркестре или спортивных командах. Если есть причина, по которой студент увлечен, ему следует искать возможности волонтерства, связанные с этим.

Второкурсник Год: На втором курсе студенты должны сузить круг своих внеклассных занятий, сосредоточив свое время на наиболее значимых для них занятиях. Если ученик чем-то очень увлечен, но не имеет выхода, ему следует создать группу или организацию для поддержки этого интереса.Студенты также должны учитывать потенциальные возможности будущего лидерства во внеклассных мероприятиях, в которых они участвуют. Подобно тому, как колледжи хотят принимать разносторонних студентов, они хотят принимать лидеров.

Младший Год: Поскольку колледжи и университеты ценят лидерство, учащиеся младших курсов должны искать как можно больше руководящих должностей. Студенты, занимающие руководящие должности, должны работать над расширением клубов и организаций под их руководством, чтобы показать колледжам положительное и прочное влияние, которое они оказали.

Старший год: Учащиеся старшего курса должны использовать любые доступные руководящие должности в клубах и организациях. Студенты, уже участвующие в клубах и организациях или занимающие руководящие должности, должны продолжать участвовать.

Прочтите эти сообщения в блоге, чтобы начать разработку стратегии внеклассных занятий в средней школе, которая поможет вам выделиться:

Пособие по внеклассным занятиям для 9 класса

Пособие по внеклассным занятиям: 10 класс

Справочник по внеклассным занятиям: 11 класс

Справочник по внеклассным занятиям: 12 класс

Четыре уровня внеклассной деятельности

Хотя это правда, что плохой внеклассной деятельности не бывает, некоторые внеклассные занятия производят большее впечатление на колледжи, чем другие.Больше всего выделяются внеклассные мероприятия, которые сотрудники приемных комиссий видят меньше всего; например, студент колледжа, который является фехтовальщиком номер один в стране или сыграл роль в крупном кино. И наоборот, наименее эффективными внешкольными мероприятиями являются те, которые чаще всего проходят через стол сотрудников приемной комиссии, например, участие в спортивной команде JV или игра в школьном оркестре.

При построении профиля внеклассной деятельности студента в CollegeVine мы делим занятия студента на четыре уровня, один из которых является наиболее исключительным, а четыре — наиболее распространенными.

Внеучебная деятельность первого уровня

Слот для различных видов деятельности в первый уровень; однако у соответствующих внешкольных занятий есть несколько общих черт. А именно, мероприятия первого уровня встречаются редко и демонстрируют исключительные достижения или лидерство. Из-за редкости, с которой сотрудники приемных комиссий сталкиваются с этими занятиями, и их выдающегося характера, внеклассные мероприятия первого уровня чрезвычайно эффективны.

Действия первого уровня могут включать в себя спортивные достижения, такие как высокий уровень набора баскетбольных игроков или теннисистка национального уровня.Точно так же национальное признание музыкального мастерства, такое как получение Премии Джека Кента Кука для молодых артистов, является внеклассной деятельностью первого уровня. Завоевание престижных национальных академических наград, таких как первое место на математической олимпиаде Соединенных Штатов Америки (USAMO), квалификация на Международном конкурсе биологов (IBO) или получение награды Intel, также квалифицируются как деятельность первого уровня.

Посещение выдающейся летней программы также считается внеклассной деятельностью первого уровня — узнайте больше об этих уважаемых программах в нашем блоге «Самые престижные летние программы для старшеклассников».

В некоторых случаях волонтерство также квалифицируется как деятельность первого уровня. Студенты, которые создают региональные или национальные организации, освещающие новости, часто имеют высокий статус, которого хотят колледжи. Эти виды волонтерских усилий могут варьироваться от сбора нескоропортящихся продуктов для сообщества после стихийного бедствия до превращения любви к футболу в усилия по созданию полей в сообществах с недостаточным уровнем обслуживания. Тем не менее, простое участие в стандартной волонтерской возможности без руководящей роли или серьезного влияния, скорее всего, будет классифицировано как деятельность четвертого уровня.

Внеучебная деятельность второго уровня

Внеклассные занятия второго уровня — это мероприятия, которые демонстрируют высокий уровень достижений и лидерских качеств и являются впечатляющими достижениями, которые нужно иметь в профиле студента. Разница между внешкольными мероприятиями второго и первого уровня заключается в том, что они встречаются немного чаще.

Примером деятельности второго уровня является занятие руководящей должности, например президента или председателя, в уважаемом клубе, таком как Модель ООН, команда дебатов или научная олимпиада.Занятие руководящей должности показывает школам, что ученик не только участвует в клубе, но также демонстрирует глубокую приверженность ему и помогает вести его в будущее.

Успехи на игровом поле и на сцене — например, попадание в общегосударственный отбор по футболу, группе или оркестру — также являются прекрасными примерами внеклассной деятельности второго уровня. Точно так же победа в региональном конкурсе, таком как Junior Science and Humanities Symposia (JSHS), достойна включения во второй уровень.

Внеучебная деятельность третьего уровня

Внешкольные мероприятия третьего уровня демонстрируют участие студента в занятиях вне класса и помогают показать колледжам более полное представление о студенте, но не имеют различий в начинаниях, характерных для более высоких уровней.

Занятие незначительной руководящей должности в таких клубах, как «Модель ООН», команда по дебатам и научная олимпиада — хорошие примеры внеклассных мероприятий третьего уровня.Занятие должности казначея или секретаря в клубе показывает потенциальную преданность колледжу.

Спортсмены, которые не прошли квалификацию в общегосударственную команду, но заслужили звание лучшего игрока недели, могут перейти в свой вид спорта на третий уровень. Точно так же музыканты, которые не прошли квалификацию в общегосударственный оркестр или оркестр, но были отобраны в отобранный региональный ансамбль, могут засчитать свои музыкальные занятия на третьем уровне.

Внешкольные мероприятия четвертого уровня

Внеучебные мероприятия четвертого уровня являются наиболее распространенными видами деятельности, наблюдаемыми сотрудниками приемных комиссий колледжей.Хотя эти усилия не имеют такого же влияния на приемных комиссий, как на сотрудников более высокого уровня, они по-прежнему ценны для того, чтобы показать потенциальным школам человека, стоящего за оценками.

Общее членство в вышеупомянутых клубах, таких как Модель ООН, команда дебатов и Научная олимпиада, относятся к деятельности четвертого уровня. Точно так же участие в спорте — например, членство в команде по легкой атлетике или занятия карате в течение пяти лет — полезно для того, чтобы привлечь внимание к занятиям учащегося за пределами класса.Еще одним прекрасным примером внеклассной деятельности четвертого уровня может быть участие в оркестре или изучение фортепиано вне школы.

Общее волонтерство также является надежным видом деятельности четвертого уровня. Если вы были волонтером в продовольственном банке или центре для пожилых людей, вот где можно разместить эти мероприятия.

Образцы профилей внеклассной деятельности

В академическом мире «всесторонне развитый» — модное слово.Хотя концепция отличия во многих областях звучит хорошо в теории, правда заключается в том, что лучшие колледжи ищут студентов, которые демонстрируют как страсть, так и приверженность выбранной ими внешкольной деятельности. Кроме того, есть много разносторонних студентов, поэтому с таким профилем труднее выделиться.

При составлении списка внеклассных занятий имейте в виду следующие факторы, которые составляют слабые, устойчивые и сильные профили EC в глазах приемных комиссий колледжей:

Слабый внеклассный профиль

Самый распространенный «слабый» внеклассный профиль — это просто несуществующий или несуществующий профиль.Офицеры приемной комиссии хотят принимать студентов, которые будут вовлечены в сообщество кампуса, а студент, у которого нет внеклассных занятий или есть только пара случайных занятий, не является желательным кандидатом.

Стандартный внеклассный профиль

У большинства из нас разные интересы, и это совершенно нормально и естественно. Например, вы можете поиграть в совместный футбол, потренироваться на трубе и время от времени писать статьи для студенческой газеты.Хотя всесторонний подход — это хорошо, школы могут рассматривать учащихся, которые занимаются несколькими видами деятельности, как несосредоточенных. Особенно это касается соискателей, которые не участвуют ни в одной из своих мероприятий на высоком уровне.

Сплошной внеучебный профиль

Вместо того, чтобы перечислять в резюме несколько занятий Уровня 3 и Уровня 4, постарайтесь сконцентрировать свои усилия, уделяя больше времени каждому хобби. Твердые внеклассные профили показывают ощутимые достижения в конкретных областях.Например, ученик, увлеченный музыкой, может продемонстрировать это, выступив в роли главного героя в школьных мюзиклах, спев в отборочном хоре и создав общегосударственный оркестр. С другой стороны, любитель спорта может осенью поиграть в университетский футбол, зимой написать статьи о спорте в школьную газету и стать капитаном бейсбольной команды весной.

Сильный внеклассный профиль

У самых желанных студентов есть контрастные профили.Эти резюме, представляющие две разные области интересов, включают множество впечатляющих мероприятий Уровня 1 и Уровня 2. Давайте посмотрим на пример контрастного профиля для начинающего специалиста по английскому языку, который также увлечен театром. В их списке мероприятий может быть указано, что они вели свой собственный блог с 20 тысячами просмотров страниц в месяц и были главным редактором своей студенческой газеты. Что касается театра, то ученица работала волонтером детского центра и играла ведущую роль в школьных спектаклях и мюзиклах.

Лучшие контрастные профили свяжут воедино два разных интереса и покажут достижения на высоком уровне. В этом случае, возможно, студент также написал сценарий спектакля местного театра, билеты на который были распроданы, и он отправился в тур по стране. Это занятие объединяет их любовь к английскому языку и театру и демонстрирует их навыки в обеих областях.

Рассчитывайте на CollegeVine

Средний выпускник средней школы поступает в 7–10 колледжей, поэтому неудивительно, что учащиеся часто не могут рассчитать свои шансы на поступление в каждом учебном заведении.Вот тут-то и пригодится CollegeVine. Мы создали наш механизм выбора, основанный на данных, чтобы помочь студентам определить свои шансы на зачисление на основе широкого спектра факторов, включая силу их экстракулярных профилей. Зарегистрируйтесь сегодня и воспользуйтесь нашим бесплатным калькулятором выбора, чтобы определить, насколько вероятно, что вы поступите в школу своей мечты.

Хотите получить бесплатный доступ к экспертным рекомендациям колледжа? Создав бесплатную учетную запись CollegeVine, вы узнаете свои реальные шансы на поступление, составите список наиболее подходящих школ, узнаете, как улучшить свой профиль, и получите ответы на свои вопросы от экспертов и коллег — и все это бесплатно. Подпишитесь на свою учетную запись CollegeVine сегодня , чтобы ускорить поступление в колледж.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.