Задания для детей от 3 до 4 лет


На данной страничке  Вы можете узнать и определить уровень развития вашего ребенка, а именно , что должен знать и уметь делать Ваш ребенок в возрасте от 3 до 4 лет.Так же можете найти много интересных заданий и упражнений.

 

  Элементарные математические представления:

   1. Ребенок должен уметь считать до трех и показывать соответствующее количество пальчиков на руке.

2. Ребенок должен уметь владеть понятиями: один — много, большой — маленький, высокий — низкий и т. д.

3. Ребенок должен знать основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный) .

4. Ребенок должен знать основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

5. Ребенок должен уметь сравнивать предметы по величине, цвету, форме. Уметь сравнивать количество предметов.

6. Ребенок должен уметь подбирать пару к предмету с заданным признаком.

Ниже представлены задания и упражнения для развития элементарных математических представлений.              

Задания на развитие элементарных математических представлений

РЭМП 3-4 года.pdf

Documento Adobe Acrobat 2.5 MB

РЭМП с 3-5 лет

Красный, круглый и большой.pdf

Documento Adobe Acrobat 7.5 MB

                                    Логическое мышление

                Развитие Мышления, Памяти, Внимания.

Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:

1. Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.

2. Ребенок должен уметь находить и объяснять несоответствия на рисунках.

3. Ребенок должен уметь находить лишний предмет и объяснять почему он сделал такой выбор.

4. Ребенок должен уметь находить сходства и различия между предметами.

5. Ребенок должен уметь запоминать 2-3 картинки.

6. Ребенок должен уметь запоминать 3-4 слова, которые взрослый повторил несколько раз.

7. Ребенок должен уметь запоминать и повторять движения, которые показал взрослый 1-2 раза,

8. Ребенок должен уметь запоминать какую-либо деталь или признак предмета.

9. Ребенок должен уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.

10. Ребенок должен находить парные предметы. Уметь из группы предметов выбирать нужный.

11. Ребенок должен уметь обращать внимание на свойства и признаки предметов, находить сходства и различия между предметами.

 Ниже представлены задания ,упражнения и игры  на развитие логического мышления.

Задания на развитие логического мышления

— памяти, внимания, мышления.

Логическое мышление 3-4 года.pdf

Documento Adobe Acrobat 2.3 MB

Головоломка- найди тень у картинки.pdf

Documento Adobe Acrobat 513.6 KB

Найди отличия.pdf

Documento Adobe Acrobat 2.7 MB

Веселые домашние задания

1.pdf

Documento Adobe Acrobat 6.0 MB

Окружающий мир.

Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:

1. Ребенок должен знать названия и уметь показывать  домашних (корова, коза, лошадь, кошка, собака и т.д.) и диких (волк, заяц, лиса и т.д.) животных.

2. Ребенок должен знать названия 3-4 птиц (воробей, ласточка, ворона), 3-4 рыб (кит, сом, акула) и 3-4 насекомых (кузнечик, бабочка, пчела).

3. Ребенок должен знать названия основных растений: 3-4 деревьев (береза, дуб, яблоня) и 3-4 цветов (ромашка, тюльпан, роза).

4. Ребенок должен знать, что такое овощи, фрукты, ягоды, грибы.

5. Ребенок должен иметь представление о материалах, из которых изготовлены окружающие предметы.

6. Ребенок должен знать части суток — утро, день, вечер, ночь.

7. Ребенок должен уметь называть явления природы — дождь, снег, ветер.

Ниже представлены обучающие карточки по различным лексическим темам и игры на развитие общего запаса знаний об окружающем мире.

Развивающие карточки и игры на развитие общего запаса знаний и представлений об окружающем мире.

Развивающая игра Что для чего.pdf

Documento Adobe Acrobat 1.6 MB

Карточки по лексической теме Транспорт.p

Documento Adobe Acrobat 1.1 MB

Развитие мелкой моторики рук.

Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:

1. Правильно держать в руке карандаш или фломастер;

2.Уметь обводить простые легкие рисунки;

3. Уметь рисовать круги, линии, простые рисунки;

4. Заштриховывать рисунок в разных направлениях, не выходя за границы;

5.Уметь действиям с ножницами: правильно держать, резать по прямой, вырезать по намеченному контуру;

6.  Выполнять несложную аппликацию, намазывать готовые детали клеем и приклеивать на намеченное место;

7. Лепить из пластилина шарики и колбаски , соединять их между собой;

Ниже представлены задания и упражнения на развитие мелкой моторики рук.

Задания на развитие мелкой моторики

и на координацию движений.

Мелкая моторика.pdf

Documento Adobe Acrobat 794.7 KB

Игры — упражнения на формирование представлений об использовании предметов, имеющих фиксированное назначение



corkids.jimdo.com

Задания для детей от 4 до 5 лет

На данной страничке  Вы можете узнать и определить уровень развития вашего ребенка, а именно , что должен знать и уметь делать Ваш ребенок в возрасте от 4 до 5 лет.Так же можете найти много интересных заданий и упражнений.

 Элементарные математические представления:

1. Ребенок должен уметь определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди.

2. Ребенок должен знать основные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник и прямоугольник)

3. Ребенок должен знать все цифры (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Считать предметы в пределах десяти, соотносить количество предметов с нужной цифрой.

4. Ребенок должен уметь расставлять цифры от 1 до 5 в правильной последовательности и в обратном порядке.

5. Ребенок должен уметь сравнивать количество предметов, понимать значение: больше — меньше, поровну. Делать равными неравные группы предметов: добавлять один предмет к группе с меньшим количеством предметов.

6. Ребенок знакомится с графическим образом числа, учится правильно писать цифры.

Задания на развитие элементарных математических представлений

Далее…

    Логическое мышление

                Развитие Мышления, Памяти, Внимания.

1. Ребенок должен уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками).

2. Ребенок должен уметь складывать по образцу постройки из конструктора.

3. Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.

4. Ребенок должен уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.

5. Ребенок должен уметь складывать пирамидку (чашечки, вкладывая их друг в друга) без посторонней помощи.

6. Ребенок должен уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок.

7. Ребенок должен уметь называть обобщающим словом группу предметов (корова, лошадь, коза-домашние животные; зима, лето, весна- времена года). Находить лишний предмет в каждой группе. Находить пару каждому предмету.

8. Ребенок должен уметь отвечать на такие вопросы как: Можно ли летом кататься на санках? Почему? Зачем зимой одевают теплые куртки? Для чего нужны окна и двери в доме? И т.д.

9. Ребенок должен уметь подбирать противоположные слова:  стакан полный — стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс широкий, ребенок голодный — ребенок сытый, чай холодный – чай горячий и т.д.

10. Ребенок должен уметь запоминать пары слов, после прочтения взрослым: стакан-вода, девочка-мальчик, собака-кошка и т.д.

11. Ребенок должен уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не так и почему.

Развитие речи.

1. Ребенок должен использовать тысячу слов, строить фразы из 6-8 слов. Понимать ребенка должны даже посторонние люди, а не только родители.

2. Ребенок должен понимать, чем отличается строение человека от строения животных, называть их части тела (руки — лапы, ногти — когти, волосы — шерсть).

3. Ребенок должен уметь правильно ставить существительные в форму множественного числа (цветок — цветы, девочка — девочки).

4. Ребенок должен уметь находить предмет по описанию (яблоко — круглое, сладкое, желтое). Уметь  самостоятельно составлять описание предмета.

5. Ребенок должен понимать значение предлогов (в, на, под, за, между, перед, около и т. д.).

6. Ребенок должен знать, какие бывают профессии, чем занимаются люди этих профессий.

7. Ребенок должен уметь поддерживать беседу: уметь отвечать на вопросы и правильно их задавать.

8. Ребенок должен уметь пересказывать содержание услышанной сказки, рассказа. Рассказать наизусть несколько стихов, потешек.

9. Ребенок должен называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в котором живет.

10.  Ребенок должен уметь отвечать вопросы, касательно недавно произошедших событий:  Где ты был сегодня? Кого встретил по дороге? Что мама купила в магазине? Что было на тебе одето?

Окружающий мир.

1. Ребенок должен уметь различать овощи, фрукты и ягоды, знать какими они бывают, когда созревают.

2. Ребенок должен знать названия насекомых, уметь рассказывать о том, как они передвигаются (бабочка летает, улитка ползет, кузнечик прыгает)

3. Ребенок должен знать всех домашних животных и их детенышей.

4. Ребенок должен уметь угадывать по картинкам времена года. Знать приметы каждого из них.

corkids.jimdo.com

Задания для детей от 5 до 7 лет

 В данном разделе Вы можете  узнать и определить уровень развития вашего ребенка, а именно , что должен знать и уметь делать Ваш ребенок в возрасте от 5 до 7 лет.Так же можете найти много интересных заданий и упражнений.

Развитие элементарных математических представлений.

1. Ребенок должен уметь решать простейшие задачки и головоломки.

2. Ребенок должен уметь вычитать и прибавлять к числу.

3. Ребенок должен уметь определять направление: вперед, назад, направо, налево, вверх, вниз.

4. Ребенок должен уметь считать предметы в пределах 10 на основе действий со множествами.

5. Ребенок должен уметь сравнивать числа: равенства- неравенства, больше — меньше.

6. Ребенок должен понимать и правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который? Какой по счету?

7. Ребенок должен знать состав чисел первого десятка.

8. Ребенок должен уметь различать и называть предметы круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной формы.

9. Ребенок должен знать такие геометрические фигуры как: квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, трапеция, ромб; геометрические тела: куб, шар, цилиндр, пирамида.

10. Ребенок должен знать знаки «+», «-«, «=», «<;» и «>;».

11. Ребенок должен уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

12. Ребенок должен уметь разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.

13. Ребенок должен знать прямой и обратный порядок числового ряда.

Задания на развитие элементарных математических представлений  Далее…

 Логическое мышление

                Развитие Мышления, Памяти, Внимания.

1.Ребенок должен уметь выполнять задания в которых необходимо выявить закономерность и продолжить ряд из предложенных предметов.

2. Ребенок должен находить лишний предмет из 4-5 предложенных предметов.

3. Ребенок должен уметь составлять рассказ по предложенным картинкам, уметь заканчивать рассказ (придумать конец).

4. Ребенок должен уметь разделять предложенные предметы на две группы и находить для каждой группы общий признак.

Игры на формирование соотношений между словом и образом.

Далее…

Развитие речи.

1.Ребенок должен называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в котором живет, как зовут родителей, сколько им лет, где и кем они работают.

2. Ребенок должен знать домашний адрес, номер домашнего телефона

3. Речь у ребенка должна быть максимально приближена к взрослой речи (по качеству).

4. Ребенок должен знать, что такое интонация, должен пользоваться ею для выражения своих эмоций.

5. Ребенок должен уметь отличать побудительное предложение от повествовательного, восклицательное от вопросительного, должен уметь их использовать.

6. Ребенок должен уметь формулировать и задавать вопросы, строить рассуждения, спорить.

7. Ребенок должен уметь вести диалог и монолог.

8. Ребенок должен знать много наизусть выученных стихотворений, сложных и больших по объему произведений. Рассказывать он должен с выражением.

Игры на формирование умений выполнять классификацию

Научите детей выделять существенное и второстепенное, объединять предметы по различным основаниям, в одну группу на основе общих признаков. Далее…

 

corkids.jimdo.com

Коррекционные задания для коррекционных занятий в помощь учителю


1

Цель. Выявление способности ребенка дей­ствовать в соответствии с инструкцией; закрепле­ние понятия «величина предметов» (большой — ма­ленький, больше — меньше).

• Назови геометрические фигуры, нарисованные в квадратах слева. «Перенеси» их в квадраты справа по указанию стрелочки. Фигуры большего размера уменьшай, а меньшего — увеличивай.

• Нарисуй в пустых клеточках точно такие же фигуры. Из каких фигур они состоят?

2

Цель. Выявление уровня сформированности вос­приятия формы, его способ­ности производить анализ расположения фигур в пространстве. Развитие устойчивости внима­ния, целенаправленности деятельности. Активи­зация словаря.

  • Рассмотри и назови геометрические фигуры, помещенные на стра­нице слева. Сначала называй меньшую по величине фигуру, за­тем — большую. Например, круг в квадрате, круг в овале, овал в круге.

  • Тебе нужно перенести каждую меньшую по величине фигуру на но­вое место — на соответствующие фигуры большего размера.

3

Цель. Выявление способности детей устанав­ливать тождество, сходство и различие в рисунках. Развитие зрительного анализа, наблюдательности.

Рассмотри коврики. Чем они похожи? Чем отличаются? Нарисуй в рам­ках справа такие же коврики.

4.

Цель. Выявление уровня сформированности мыс­лительных процессов анализа, синтеза, сравнения. Развитие наглядно-образных представлений, спо­собности к воссозданию целого на основе зритель­ного соотнесения.

«Почини» наволочку на подушку. Подбери из разных кусочков ткани такой, который подходит по размеру, цвету и рисунку.

5

Цель. Выявление умения устанавливать законо­мерности, способности удерживать инструкцию и контролировать свои действия в ходе работы. Развитие внимания и зрительной памяти.

• Найди закономерность в изображении предметов. Что должно быть изображено в пустой клеточке?

• Назови грибы. Какой из них ядовитый? Какой гриб нужно нарисо­вать в пустой клеточке? Запомни последовательность рисунков в каждом ряду. Закрой таблицу листом бумаги. Заполни по памяти таблицу справа.

6

Цель. Выявление способности зрительно воспри­нимать и дифференцировать цвета, правильно называть цвета и оттенки, узнавать и называть геометрические фигуры, указывать их цвет и ве­личину; пересчитывать геометрические фигуры, указывать их количество; составлять рассказ-описание.

  • Рассмотри клоуна. Какой формы заплатки на его костюме?

  • Сравни заплатки одинакового цвета. Чем они отличаются?

  • Сравни одинаковые по форме заплатки. Чем они отличаются?

Составь рассказ про клоуна.


Цель. Определение целенаправленности восприятия, характера эмоциональных реакций. Формирование умения устанавливать идентичность предметов на основе зрительного соотнесения. Развитие внимания, самоконтроля, речи.

‘ассмотри рисунок. Найди в нем предметы, нарисованные в клетках, юставь рассказ по сюжетной картинке.


8

Цель. Выявление способности к поиску закономер­ности в расположении хорошо знакомых букв и цифр. Развитие устойчивости и концентрации внимания.


  • Найди последовательность букв, указанную на образце, в двух строчках букв. Рассмо­три, как раскрашены буквы в первом ряду.

  • Рассмотри второй и третий ряды. Найди закономерность в расположении букв. От­меть, как изменилась их рас­краска. Определи, какая бук­ва должна находиться в пус­той клеточке. Как ее нужно раскрасить?


• Определи закономерность так же, как ты это сделал в первом задании с буквами. Нарисуй нужную цифру в пу­стой клеточке.

9

Цель. Выявление сформированности процессов анализа, синтеза, сопоставления. Развитие спо­собности к воссозданию целого на основе зритель­ного соотнесения.


Рассмотри образец одея­ла для куклы. Ира собира­ет из лоскутков такое же одеяло. Какие кусочки ткани ей нужно на него нашить?


Выбери фломастеры нуж­ного цвета и заполни пус­тые клетки рисунками с образца.

10

Цель. Выявление особенностей зрительного вос­приятия, устойчивости, концентрации, объема внимания.

Друзья пошли гулять со своими собаками, но поводки запутались. Оп­редели, где чья собака. Скажи, как зовут собаку каждого мальчика.

//

Цель. Выявление умений устанавливать законо­мерности в расположении рисунков, удерживать инструкцию и контролировать свои действия в ходе работы. Наблюдение за деятельностью ре­бенка (ее темпом, а также ловкостью и коорди-нированностью движений рук).

Перед ребенком выкладывают вряд карточки, об­ращают его внимание на чередование рисунков, предлагают продолжить ряд.

Найди закономерность в расположении фигур и предметов и про­должи ряд.

12.

Цель. Выявление сформированности объемно-про­странственного мышления, наблюдательности, особенностей речевого развития.

Двери замка закрыты на три замка. Помоги Коту в сапогах подо­брать к ним ключи. Вспомни сказку. Расскажи, чем закончилась ис­тория для Кота и его хозяина.

13

Цель. Выявление умения устанавливать законо­мерности в расположении фигур, определение спо­собности удерживать инструкцию, особенностей самоконтроля. (Задание выполняется в опреде­ленном темпе, отмечается наличие ошибок.)

• Найди закономерность в расположении фигур и продолжи ряд.

14.

Цель. Определение уровня развития образного мышления, понимания нелепости ситуации.

Внимательно рассмотри картинку. Она смешная? Так бывает или нет? Все ли правильно нарисовал художник?

15

Цель. Формирование приемов соотносительного и пространственного анализа (приема выделения элементов объекта с последующим соотнесением их пространственного расположения), умения работать в соответствии с образцом.

• Нарисуй справа лису, как показано на образце, и раскрась героев сказки. Из какой сказки эти персонажи? Вспомни и расскажи тот фрагмент сказки, который изображен на рисунке.

16.

Цель. Формирование приема совмещения двух и более признаков, развитие зрительно-моторных навыков.

• Найди в нижней части страницы и нарисуй в пустом квадрате подходящую по цвету, форме и рисунку бабочку.

17

Цель. Формирование приемов анализирующего наблюдения и пространственного анализа, развитие тонкости анализа.

• Ученик, складывая геометрический рисунок из отдельных квадратов по образцу, допустил ошибки. Рассмотри работу ученика. Какие квадраты выложены неправильно?

• Выбери из предложенных квадратов такие, которые позволят исправить ошибки ученика.

• Помощь: 1 вид помощи — раздели образец и работу ученика на четыре квадрата. Для этого соедини точки сверху вниз и слева направо.

2 вид помощи — вырежь нужные квадраты и наложи их на рисунок в том месте, где допущена ошибка.

18

Цель. Формирование приемов выделения признаков объекта и определения изменяющихся признаков, формирование умения располагать предметы (объекты) в ряд по какому-либо признаку.

• Рассмотри рисунки. Назови, что изменяется от одного рисунка к другому. Не нарушая данного условия, дорисуй ряд.

* Те признаки, которые не чередуются, а изменяются, дети изменяют произвольно, по своему усмотрению.

19

Цель. Формирование приема соотносительного анализа, умения руководствоваться в работе образцом.

• Найди ошибки в работе ученика. Обведи их красным карандашом.

• Рассмотри рисунки. Дорисуй недостающие части в каждом рисунке так, чтобы они стали одинаковыми. Что у тебя получилось?*

* Задание рекомендуется для выполнения в III четверти.

20

Цель. Формирование приема выделения смысловых опор в условии задачи, умения работать по многозвеньевой инструкции.

• Раскрась цветы в вазе разными карандашами так, чтобы в середине букета был желтый цветок, а красный находился между желтым и голубым.

• Нарисуй ниже такие же фигуры так, чтобы квадрат был между ромбом и треугольником, а круг — справа от ромба.

21

Цель. Формирование приемов выделения и совмещения признаков.

• Рассмотри ряды фигур. В каждом ряду от фигуры к фигуре изменяется какой-либо признак. Назови и напиши над стрелкой признак или признаки, которые изменяются.

Признаки следует обозначать так: ЦВЕТ — Ц; ФОРМА — Ф; РАЗМЕР — Р; ТОЛЩИНА — Т.

22

Цель. Формирование приема восприятия объекта как целого, умения устанавливать причинно-следственные отношения, понимать эмоциональные состояния людей.

• Определи эмоциональное состояние людей на каждом рисунке. Подбери подходящее по смыслу слово и закончи предложение.

• Измени каждое предложение по образцу:

«Из-за того, что Миша …., он ….».

Слова для справок: 1) рада, расстроен, сердита, зол;

  1. обрадовалась, расстроился, разозлился, рассердилась;

  2. радостная, сердитая, злой, расстроенный.

23

Цель. Формирование приемов синтезирования объекта (восполнение недостающих звеньев целого), восприятия объекта как целого.

• Рассмотри внимательно картинку. Догадайся, что на рисунке закрыто листом бумаги. Объясни свой ответ.

• Составь рассказ по картинке.

24

Цель. Формирование приема обобщения на основе выделения признаков предъявленного объекта (конкретного или абстрактного), различения существенных и несущественных признаков, объединения понятий по существенному признаку.

• Из шести картинок выбери две такие, которые можно объединить в группу и дать ей одно общее название. Объясни свой ответ.

• Из шести слов выбери два таких, которые можно объединить в одну группу по существенному признаку.

  • мороз снег лед осень дождь коньки

  • корень слово подлежащее окончание прилагательное правило

  • остановка автобус колесо трамвай билет шофер

  • сладкий хитрый яркий красный красивый добрый

25

Цель. Формирование приема синтезирования, восприятия объекта как целого.

• Рассмотри картинки. На них изображены начало и конец истории, которая произошла с мальчиками. Придумай, что случилось с мальчиками на реке. Нарисуй две недостающие картинки.

• Прочти начало и конец рассказа. Дополни очень коротко его содержание так, чтобы получился рассказ. Запиши рассказ в тетрадь.

Саша и Коля договорились в выходные пойти в кино.

Поэтому Коля остался у Саши и помог другу.

26

Цель. Формирование приемов выделения и совмещения признаков, формирование умения располагать предметы в ряд по какому-либо признаку.

• Рассмотри ряды объемных фигур. В каждом ряду от фигуры к фигуре изменяется какой-либо признак. Назови, какой признак изменяется от фигуры к фигуре, а что остается неизменным в каждом из рядов.


Ребенку для изображения толщины фигуры можно предложить использовать ее схематическое обозначение; *JKs* — толстая фигура; А> — тонкая фигура,

например:

27

Цель. Формирование приема выделения смысловых опор в условии задачи, формирование умения устанавливать причинно-следственные зависи­мости.

• Прочитай задачу. Подчеркни красным карандашом только те
данные в условии, которые потребуются, чтобы ответить на
вопрос задачи. Зачеркни синим карандашом лишние данные
из условия.

Андрей, Игорь, Сережа и Вова участвуют в соревнованиях по бегу-Андрей бежит за Игорем. Игорь бежит медленнее Вовы. Сережа бежит быстро. Кто из мальчиков бежит впереди всех?

• Используя рисунок, реши задачу. Проведи на файле отрезки,
показывающие, как бежал каждый из мальчиков. Убери из
файла лист бумаги, которым были закрыты правильные
ответы, и проверь свою работу.

r-WIlJ|SlVrw

28

Цель. Формирование приема рассмотрения объекта с разных точек зрения, умения выделять скрытый смысл выражения, понимать пере­носный смысл пословиц.

  • Прочти пословицы. В каждой тройке пословиц две связаны общим смыслом, а третья к ним не подходит. Найди лишнюю пословицу.

  • Рассмотри рисунки. Соедини стрелками рисунок и подходящие ему по смыслу пословицы.

  • Наряд соколий, а походка воронья.

  • Очи орлиные, а крылья комариные.

  • И воробей не живет без людей.

  • Пчела жалит жалом, а человек-словом

  • Одна пчелка не много меду натаскает.

  • Одним конем всего поля не объедешь.

  • За двумя зайцами погонишься -одного не поймаешь.

  • Трусливому зайке и пенек — волк.

  • Двух зайцев гонять — ни одного не поймать.


29

Цель. Формирование приемов анализирующего наблюдения и пространственного анализа (приема выделения элементов объекта с последующим со­отнесением их пространственного расположе­ния), развитие тонкости анализа.

• Какие детали в рисунке справа расположены не так как на рисунке слева?

• Какими квадратами нужно заменить детали в узоре справа, чтобы рисунки стали одинаковыми?

• Помощь: раздели рисунки на квадраты размером 1,5 см на 1,5 см. Сравни каждый элемент узоров в отдельности и найди несоответствующие части.

30

Цель. Формирование умения правильно использовать (упот­реблять) предлоги, обозначающие пространственные отно­шения.

Покажи котенка внутри шкафа, собаку за коробкой и перед коробкой, абажур над столом, котенка под креслом, за шкафом, в шкафу, на стуле, в ящике стола.

ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ:

  • Куда спрятался котенок? (В шкаф, за шкаф, под кресло.)

  • Где сидит котенок? (На стуле, в ящике.)

  • Где находится собака? (За коробкой, перед коробкой.)

Составь словосочетания, отвечая на вопрос «Где находится…?». Напри­мер: Котенок в шкафу.

31

Цель. Формирование с помощью схемы навыков выделе­ния предлогов как самостоятельных отдельных слов.

Я буду читать предлоги, а ты показывай, где находится человечек-предлог (в коробке, под коробкой, на коробке, за коробкой, вылезает из коробки).

Запомни слова-предлоги «на», «за», «под» и др. Составь предложение с любым предлогом.

32

Цель. Развитие читательского интереса у детей ше-сти-семилетнего возраста в процессе глобального чтения слов, формирование интереса к буквам, разви­тие памяти, внимания, подготовка к аналитико-синтетическому чтению. Закрепление употребления предлогов.

Помоги зайчатам спрятаться от лисы. Проведи линию от каждого зайчи­ка к месту, куда он хочет спрятаться, согласно оставленной им записке.

Предварительная работа. Взрослый читает слова на отдельных карточках, предвари­тельно сделав их ксерокопии с данного рисунка. Прочитав вслух карточку, взрослый размещает ее на рисунке, предлагая ребенку запомнить, что на ней написано. Так отра­батывается каждая карточка.

33 Цель. Профилактика биографии и дислексии. Вы­бор правильного изображения печатной буквы сре­ди пар или рядов букв, напечатанных зеркально. Активизация лексикона.

Покажи правильно напечатанные буквы, закрыв зеркальные изобра­жения пальчиком в каждой паре или ряду. Придумай 2-3 слова с каж­дой из этих букв в начале слова.

34

Цель. Обучение детей глобальному чтению слогов и слов. Развитие памяти, внимания, интереса к буквам и слогам.

Прочти написанное на карточках (с помощью учителя). Рассмотри картинки. Соедини линиями карточки так, чтобы получились слова. Прочитай слова.

35

Цель. Обучение детей глобальному чтению слогов и слов.

Прочти написанное на карточках под картинками. Составь слова, со единив слоги на карточках линиями.

36

Цель. Профилактика дисграфии и дислексии. Раз­витие логического мышления, зрительного и слу­хового внимания, пространственного восприятия. Работа с изографами. Чтение слов, написанных разным шрифтом. Узнавание предметов, изобра­женных буквами.

В каждом рисунке спряталось слово. Рассмотри внимательно пер­вый рисунок. Догадайся, какое слово в нем спряталось. Прочитай его, обводя указкой буквы. Такие слова-картинки называются изо­графами. Разгадай остальные изографы, помогая себе указкой. На­зови предметы, изображенные при помощи букв.

37

Разгадай изографы. Прочитай слова, обводя буквы указкой. Назови предметы, изображенные при помощи букв.

38

Цель. Составление целого из семи асимметричных частей. Запоминание слов, прочитанных взрос­лым. Глобальное чтение доступных ребенку слов. Соотнесение слова и картинки.

Рассмотри рисунок. Прочитай слова на карточках. Соедини каждую часть картинки с подходящей карточкой. Сложи из частей целую кар­тинку.

39

Цель. Определение в тексте порядка следования предложений, расположенных в нарушенной по­следовательности.

Рассмотри картинки по порядку. Прочитай выделенные слова. Под­бери к каждой картинке соответствующее предложение.

40

Цель. Обучение составлению рассказа по серии последовательных картинок.

Рассмотри картинки. По ним можно составить рассказ. Картинки пере­путаны. Подумай и определи последовательность событий. В малень­ких квадратах поставь нужные цифры. Прочитай карточки с предложе­ниями и подумай, к каким картинкам они относятся. Для какой картин­ки карточки не хватает? Составь предложение по этой картинке.

41

Цель. Упражнения в выделении и четком произне­сении первого звука слов разной слоговой структу­ры. Расширение запаса видовых понятий по теме «Птицы и насекомые», дифференциация указан­ных родовых понятий. Упражнения в исключении 4-го лишнего предмета, самостоятельная группи­ровка изображений по категориальному принципу (птицы — насекомые).

Рассмотри картинки, помещенные в верхнем ряду. Три из них можно

объединить в одну группу и назвать обобщающим (общим) словом, а

четвертая — лишняя. Назови обобщающее слово. Какой предмет

лишний? Почему?

Назови каждую картинку. Постарайся произносить слово так, чтобы

первый звук в нем был ясно слышен. Чем похожи эти слова? Напиши

в маленьком квадрате букву С.

Рассмотри картинки во втором ряду. Распредели все картинки на две

группы: насекомые и птицы.

42

Цель. Обучение построению высказываний. За­крепление знания названий трудовых обязаннос­тей, соответствующих различным строитель­ным специальностям.

Прочитай каждую карточку и соедини ее с соответствующей картинкой. Расскажи о работе штукатура, плиточницы, монтера, стекольщика, маляра, которых ты видишь на рисунках. Как назвать общим словом все эти профессии?

Составь предложения, соединив карточки с названиями строитель­ных специальностей и карточки с описанием трудовых действий. Кто какую работу должен выполнять?

43

Цель. Обучение построению высказываний о на­значении отдельных предметов (из 2—3 предложе­ний). Формирование обобщающего понятия «меди­цинские принадлежности», введение в активный словарь точных наименований предметов.

Рассмотри рисунки. Расскажи, какие медицинские принадлежности нужны врачу, а какие — медицинской сестре.

ДОПОЛНИ РАССКАЗЫ.

Врач послушал сердце и легкие больного. Измерил давление тономе­тром. Потом измерил больному температуру тела. (Что было дальше?)

Медицинская сестра взяла вату, пипетку и глазные капли. (Что было дальше?)

Врач посмотрел горло больного, узнал, какая у него температура, и ве­лел медицинской сестре срочно принести шприц. (Что было дальше?)

44

Цель. Исследование импрессивной речи (понима­ние значений слов, обозначающих предметы и дей­ствия). Упражнения в опознании позиции звука в слове.

Найди картинки к следующим словам (предметам и действиям).

Ледоход, берлога, листопад, осень, скворцы, зима, ветер, озимые, поле, стога сена, всходы, льдины, грибы, скворечник, весна, гроздья рябины,новоселы.

Дует, всходят, прилетели, спит, плывут, срывает, висят, тает, зеленеют,

щебечут, кружатся, зимует, осыпаются.

Назови слова со звуком [л] ([л’]). Определи его место в слове.

infourok.ru

Развивающие задания | Дефектолог.BY

Перед вами, родителями, стоит каждодневная проблема – развивать память ребёнка. Для начала вспомним, что существуют различные типы памяти:

зрительная;

слуховая;

тактильная;

обонятельная.

 

     Причём, у дошкольников превалирует зрительная память: то есть то, что, он видит, он быстрее и лучше запоминает. Сначала давайте вместе запомним главную особенность дошкольной памяти: малыш, как правило, быстро запоминает и столь же быстро забывает, чтобы воспринимать новый материал. Таким образом, память дошкольника пластичная, и нужна её постоянная тренировка.

     Различные виды памяти требуют и различных подходов, тренировок, игр, упражнений. Дошкольники в процессе увлекательных, неутомительных игр усваивают эффективные методы запоминания большого объёма информации. Итак, обучение начинается с тактильной памяти. Во-первых, потому что на этот вид памяти очень мало обращается внимания. 

   Тактильная память – это способность запоминать ощущения от прикосновения к различным предметам. 

   Для игр по развитию этого вида памяти понадобятся 10 дощечек с различной шероховатостью. Необходимо вырезать из любого жёсткого материала 10 дощечек размером  20×10 см. На обратной стороне пронумеровать их от 1 до 10.

     Вместе с детьми на дощечку № 1 наклеить кусочек натурального или искусственного меха.

    Дощечка № 2 должна быть жёсткой и шершавой, для этого лучше всего использовать наждачную бумагу.

    На дощечку № 3 наклейте какую-нибудь ткань, типа фланели или байки.

    На дощечку № 4 н6адо наклеить расплавленный воск со свечи.

    Чтобы сделать дощечку № 5, возьмите кусок верёвки или толстый шнурок и наклейте сверху.

    Для дощечки № 6 нужны спички или какие-нибудь маленькие палочки.

    Дощечка № 7 тоже со спичками, но их надо разложить и наклеить в беспорядке.

    Поверхность дощечки № 8 должна быть абсолютно гладкой. Для этой цели подойдёт целлофан, клеёнка, фольга или что-нибудь подобное.

www.defectolog.by

Развивающие задания | Дефектолог.BY

Перед вами, родителями, стоит каждодневная проблема – развивать память ребёнка. Для начала вспомним, что существуют различные типы памяти:

зрительная;

слуховая;

тактильная;

обонятельная.

 

     Причём, у дошкольников превалирует зрительная память: то есть то, что, он видит, он быстрее и лучше запоминает. Сначала давайте вместе запомним главную особенность дошкольной памяти: малыш, как правило, быстро запоминает и столь же быстро забывает, чтобы воспринимать новый материал. Таким образом, память дошкольника пластичная, и нужна её постоянная тренировка.

     Различные виды памяти требуют и различных подходов, тренировок, игр, упражнений. Дошкольники в процессе увлекательных, неутомительных игр усваивают эффективные методы запоминания большого объёма информации. Итак, обучение начинается с тактильной памяти. Во-первых, потому что на этот вид памяти очень мало обращается внимания. 

   Тактильная память – это способность запоминать ощущения от прикосновения к различным предметам. 

   Для игр по развитию этого вида памяти понадобятся 10 дощечек с различной шероховатостью. Необходимо вырезать из любого жёсткого материала 10 дощечек размером  20×10 см. На обратной стороне пронумеровать их от 1 до 10.

     Вместе с детьми на дощечку № 1 наклеить кусочек натурального или искусственного меха.

    Дощечка № 2 должна быть жёсткой и шершавой, для этого лучше всего использовать наждачную бумагу.

    На дощечку № 3 наклейте какую-нибудь ткань, типа фланели или байки.

    На дощечку № 4 н6адо наклеить расплавленный воск со свечи.

    Чтобы сделать дощечку № 5, возьмите кусок верёвки или толстый шнурок и наклейте сверху.

    Для дощечки № 6 нужны спички или какие-нибудь маленькие палочки.

    Дощечка № 7 тоже со спичками, но их надо разложить и наклеить в беспорядке.

    Поверхность дощечки № 8 должна быть абсолютно гладкой. Для этой цели подойдёт целлофан, клеёнка, фольга или что-нибудь подобное.

www.defectolog.by

Логопед Маркет | Практический материал учителя-дефектолога для составления домашних заданий по лексическим темам

Практический материал учителя-дефектолога для составления домашних заданий по лексическим темам

 

 Проработав достаточное количество времени учителем-дефектологом, я столкнулась с тем, что материала  по логопедии в книжных магазинах очень много, а вот дефектологического (например, на установление причинно-следственных связей, понимания переносного смысла) почти нет. И дефектологи кропотливо собирают   в папочки  задания   из разных источников. 

  Переработанный материал разных авторов. При составлении книги пользовалась пособиями таких авторов : Алябьевой,  Карповой, Мамаевой ,  мурманских логопедов  Селовой Д.Р,   Бутусовой Н.Н.  Дополнила  своими  авторскими  мнемотаблицами  по лексическим темам.   

Аудитория,  которой   будет интересна брошюра.

-Этот материал в первую очередь необходим родителям, для закрепления полученных знаний у ребенка;

-Также начинающие  дефектологи могут использовать в своей практике  эту книгу.

— Мы знаем, что на логопункт приходят дети  с субнормой, у которых представление об окружающем  сформировано на низком или бытовом уровне.  Для них будет полезно это пособие.

— Для  закрепления  результатов  коррекционно-развивающей работы воспитатели могут в вечернее время  отрабатывать  лексический  материал индивидуально.


     Дополнительно к  книге с домашними заданиями   выпущена книга   с индивидуальными листами  по лексическим темам. Её можно распечатывать для индивидуальной работы дефектологу и воспитателю. Можно давать листы на дом родителям вместе   с  домашними заданиями.

      Это не окончательный вариант, он постоянно редактируется.

   Дети, которые занимаются  дополнительно дома с родителями по заданиям, гораздо быстрее и успешнее осваивают новый материал, преодолевают недостатки в развитии познавательных процессов.


СОДЕРЖАНИЕ: 

ТЕМА: Игрушки.

ТЕМА: Наша группа.

ТЕМА: Наш город. Моя улица.

ТЕМА: Осень.

ТЕМА: Лес. Деревья.

ТЕМА: Овощи. Огород.

ТЕМА: Фрукты. Сад.

ТЕМА: Дикие животные наших лесов.

ТЕМА: Дикие (перелетные)  птицы.

ТЕМА: Домашние животные.

ТЕМА: Домашние птицы.

ТЕМА: Зима.

ТЕМА: Одежда.

ТЕМА: Обувь. Головные уборы.

ТЕМА: Зимние игры и забавы. Новый год.

ТЕМА: Продукты питания.

ТЕМА: Посуда.

ТЕМА: Профессии. Инструменты.

ТЕМА: Транспорт.

ТЕМА: День защитника Отечества.  23 февраля.

ТЕМА: Женский праздник 8 Марта.

ТЕМА: Семья.

ТЕМА: Человек. Части тела. Туалетные  принадлежности.

ТЕМА: Наш  дом.  Мебель.

ТЕМА: Бытовые приборы.

ТЕМА: Весна.

ТЕМА: День космонавтики.

ТЕМА: Водоем и их обитатели. Рыбы.

ТЕМА: Насекомые.

ТЕМА: Животные жарких и холодных стран.

ТЕМА: Школа. Школьные принадлежности.

 

* Вся литература в Логопед Маркет представлена в электронном виде.


Содержание

market.moylogoped.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *