Какая самооценка дошкольников в норме: Консультация на тему: Самооценка ребёнка дошкольного возраста

Содержание

Консультация на тему: Самооценка ребёнка дошкольного возраста

Самооценка ребёнка дошкольного возраста

Отношение человека к самому себе является одним из базовых свойств личности.

В самооценке отражается то, что человек узнает о себе от других, а также его собственная активность, направленная на осознание своих действий и личностных качеств. Отношение человека к самому себе является наиболее поздним образованием в системе его мировосприятия. Но, несмотря на это, в структуре личности самооценке принадлежит особо важное место.

Самооценка не дана нам изначально. Её формирование происходит в процессе какой-либо деятельности и межличностного взаимодействия. Став устойчивой, самооценка меняется с большим трудом.

В дошкольном возрасте происходит формирование новых психологических механизмов регуляции деятельности и поведения, поэтому старший дошкольный возраст является очень важным этапом в развитии осознания ребенком самого себя и становлении его самооценки.

Дошкольный возраст — это возраст совершенствования, развития личностных новообразований, которые за период дошкольного возраста обогащаются индивидуальными параметрами. В результате соподчинения мотивов происходит овладение детьми новыми мотивами деятельности, появляются доминирующие ценностные установки. В этом возрасте изменяется характер взаимоотношений ребёнка со сверстниками и взрослыми и он уже способен оценить себя по отношению к окружающему миру в соответствии с нормами и правилами общества.

Развитыми личностными новообразованиями детей старшего дошкольного возраста являются произвольность, креативность, самостоятельность, становление нравственной позиции и возникновение обобщённо — интеллектуального переживания.

В развитии самосознания ребёнка очень важна роль взрослого, который, организуя деятельность старшего дошкольника, помогает ему овладеть средствами осознавания себя и самооценивания.

В процессе развития у ребенка в дошкольном возрасте формируется не только представление о присущих ему качествах и возможностях (образ реального «Я» — «какой я есть»), но также и представление о том, каким он должен быть, каким его хотят видеть окружающие (образ идеального «Я» — «каким бы я хотел быть»). В период дошкольного детства дети конструктивно взаимодействуют с окружающими, что и приводит к появлению адекватной самооценки и осознанию своего места в окружающем мире по отношению к сверстникам и реальной действительности.

Оценка дошкольником самого себя во многом зависит оценки взрослого. Заниженные оценки оказывают самое отрицательное воздействие. А завышенные искажают представления детей о своих возможностях в сторону преувеличения результатов. Но в то же время играют положительную роль в организации деятельности, мобилизуя силы ребенка.

Не последнюю роль в развитии самооценки у детей старшего дошкольного возраста играет общение со сверстниками. Обмениваясь оценочными воздействиями, у дошкольника возникает определенное отношение к другим детям и одновременно развивается способность видеть себя их глазами.

Самооценка формируется в таких видах деятельности, которые связаны с четкой установкой на результат и где этот результат выступает в форме, доступной самостоятельной оценке ребенка. В разных видах деятельности самооценка разная.

Например, в игре, как в ведущей деятельности дошкольника, самооценка и ее особенности проявляются в формировании межличностных отношений. В процессе общения со сверстниками, при обмене оценочными воздействиями, возникает определенное отношение к другим детям и одновременно развивается способность видеть себя их глазами.

Благодаря трудовой деятельности в дошкольном возрасте закладываются основы будущего профессионального самоопределения. Коллективный характер активности старших дошкольников приводит к необходимости обсуждать план своей совместной деятельности, распределять участки работы и согласовывать их между собой, определять ответственных за полученный результат. В результате такой работы у детей развиваются навыки самоконтроля и самооценки на основе сравнения собственной работы с плодами труда ровесников.

Изобразительная деятельность направлена не только на художественное творчество, но и на выражение своего отношения к изображаемому предмету. Являясь одной из самых интересных, изобразительная деятельность позволяет детям передать то, что они видят в окружающей жизни, то, что их взволновало, вызвало положительное или отрицательное отношение (и тогда, прорисовывая неприятные явления, ребенок как бы изживает вызванные ими неприятные чувства).

В результате исследований было выявлено, что дети, стремящиеся выделить себя через деятельность, чаще завышают свои самооценки; а если выделение происходит через сферу отношений, самооценка обычно бывает заниженной.

Для старших дошкольников, стоящих на пороге кризиса 6-7 лет, характерна несколько завышенная самооценка. В условиях привычной деятельности (в игре, рисовании) они уже могут реально оценивать свои возможности, их самооценка становится адекватной, а в незнакомой ситуации – завышена, т.к. дети еще не могут правильно оценить себя. К концу старшего дошкольного возраста у большинства дошкольников формируется адекватная самооценка.

Но встречаются и дети с неадекватно завышенной самооценкой. Они, как правило, очень подвижны, несдержанны, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой, часто не доводят начатое дело до конца. Они не склонны анализировать результаты своих действий и поступков. В большинстве случаев они пытаются решать любые, в том числе и весьма сложные задачи быстро, не разобрав до конца. Чаще всего они не осознают своих неудач. Эти дети склонны к демонстративному поведению и доминированию.

Дети с адекватной самооценкой в большинстве случаев склонны анализировать результаты своей деятельности, пытаются выяснить причины своих ошибок. Они уверены в себе, активны, уравновешены, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой, настойчивы в достижении цели. Стремятся сотрудничать, помогать другим, они достаточно общительны и дружелюбны.

Дети с заниженной самооценкой в поведении чаще всего нерешительны, малообщительны, недоверчивы к другим людям, молчаливы, скованны в своих движениях. Они очень чувствительны, готовы расплакаться в любой момент, не стремятся к сотрудничеству и не способны постоять за себя. Дети с заниженной самооценкой тревожны, не уверены в себе, трудно включаются в деятельность. Они заранее отказываются от решения задач, которые кажутся им сложными, но при эмоциональной поддержке взрослого легко справляются с ними. Ребенок с заниженной самооценкой кажется медлительным.

Неуспех в деятельности чаще всего приводит к отказу от нее. Такие дети, как правило, имеют низкий социальный статус в группе сверстников.

Формирование адекватной самооценки, умения видеть свои ошибки и правильно оценивать свои действия — основа формирования самоконтроля и самооценки. Это имеет огромное значение для дальнейшего развития личности, сознательного усвоения норм поведения, следования положительным образцам.

Как выявить самооценку?

Способ № 1.

Спросите у ребёнка:

— Ты хороший?

— Ты добрый?

— Ты красивый?

— Ты умный?

— Ты послушный?

— Ты аккуратный?

Для уточнения можно задать вопрос: «Почему ты так думаешь?».

За каждый ответ «Да» — 1 балл.

баллов – самооценка завышена

5 баллов – высокая самооценка

4 балла – средняя самооценка

2-3 балла – низкая самооценка

1-0 балла – очень низкая самооценка.

Способ № 2.

По расположению рисунка ребёнка на листе и его размеру.

Вверху – высокая самооценка

В центре – средняя самооценка

Внизу – низкая самооценка.

Маленькая фигурка наверху – стремление повысить низкую самооценку;

Большая фигура внизу – стремление снизить самооценку (или это результат воздействия окружающих на личность ребёнка).

Изображение во весь лист может говорить об эгоцентризме ребёнка.

Способ № 3.

Наблюдение за ребёнком.

Неуверенность в поведении, боязливость, высказывания «у меня не получится», «я не смогу», «я так не умею», «я плохой» свидетельствуют о низкой самооценке.

Способ № 4.

«Нарисуй себя»

По тому, как ребёнок себя изобразил, вы сразу поймёте, как он к себе относится.

Советы родителям

любите своего ребёнка!
Замечайте все успехи и достижения, даже самые маленькие.
Говорите своему ребёнку о том, как он много для вас значит.
Хвалите и поощряйте.
Верьте в него!
Играйте с ним, общайтесь и помните, что именно проявление любви даёт ощущение собственной ценности.

Самооценка дошкольника: развитие, формирование адекватной

Самооценка дошкольника складывается в процессе его интеллектуального развития. Способность оценивать себя требует базовых знаний о мире людей, эмоционально-ценностного отношения к себе и умения посмотреть на себя со стороны. Безусловно, это очень сложная функция сознательной деятельности. В дошкольном возрасте ребенок делает только первые шаги в развитии самооценки.

Предпосылки формирования самооценки у дошкольников

Потребность в самооценивании появляется у ребенка после того, когда сложится система Я. Чтобы в чем-то оценить себя, нужно иметь представление о себе хотя бы в общих чертах.

Самосознание, другими словами осознание себя, формируется у ребенка постепенно с подачи взрослых, начиная с первых месяцев жизни. «Мое солнышко», — нежно произносит мама, ласково глядя на малыша, и тот в ответ улыбается, и каким-то десятым чувством улавливает, какой он замечательный.

До самооценки еще очень далеко. Сначала должен сформироваться образ себя, а он собирается в детстве по крупицам. Самооценка начинает проявляться с того момента, как ребенок обретет способность освобождаться от мнения взрослых о нем.

Как правило, психологи считают, что первые ростки самооценки пробиваются в период кризиса 3 лет, когда ребенок из раннего возрастного периода переходит в дошкольное детство.

К началу дошкольного возраста малыш еще очень мало знает о себе, но он многократно слышит от взрослых слова похвалы и положительные характеристики: добрый, ласковый, хороший, красивый, умный и т.д. Все эти качества ребенок приписывает себе, не имея представления, насколько они ему присущи. Так в центре образа самого себя накапливаются знания ребенка о себе как о личности, что является основой самооценки.

Составляющие самооценки

Выделяют два компонента, лежащих в основе психологического механизма самооценивания:

когнитивный
эмоциональный

Когнитивный компонент представляет базу знаний о том, каким может быть человек, какими качествами он может обладать в принципе. Сюда же входят и нравственные характеристики, и достижения в деятельности, и то, как человек проявляется в общении.

Например, дошкольник знает, что человек может быть добрым или злым. Он примеряет к себе обе характеристики и делает вывод, что он, конечно же, добрый.

Очевидно, что 3-летний карапуз имеет настолько малый опыт в познании людей, что его представления о человеке ограничиваются тем, что ему говорят близкие. Развитие познавательных процессов ребенка и расширение круга общения постепенно сослужат ему неоценимую службу в накоплении знаний о личности.

К тому времени, когда подойдет время поступления в школу, дошкольник уже будет всесторонне информирован о личностных качествах, и много знать о том, как может проявить себя он сам в той или иной ситуации.

Эмоциональный компонент самооценки (или аффективный) накапливается благодаря общению с окружающими. Расширяется социальный круг – обогащается аффективная составляющая образа себя. Мама называет «мое счастье», «красотуля», «ласковый котенок», а чужая тетя заявила: «Какой капризный ребенок». В сознании ребенка откладывается новая характеристика. Спустя некоторое время он начинает понимать, в каких ситуациях ведет себя капризно.

Оценочные высказывания взрослых содержат эмоциональные составляющие, направляют внимание дошкольника на его поведение, благодаря чему ребенок получает модель для формирования представлений о себе.

Развитие самооценки в дошкольном возрасте

Первичный пласт самооценки ребенка можно сравнить с пушистым облаком – эмоциональным и позитивным. Каждый малыш видит себя глазами любящих родителей.

Виды и критерии оценок дошкольник усваивает в общении со взрослыми. Ребенок слышит, как оценивают его поступки и деятельность, обращает внимание на оценивание других и применяет это к себе.

Дошкольник стремится соответствовать требованиям взрослых. Он чувствителен к замечаниям «это хорошо» и «так нельзя», «это плохо».

В продуктивной деятельности и в трудовых действиях дети открывают для себя собственные возможности, благодаря чему у них формируется самооценка своих достижений.

В самостоятельной деятельности самооценка проявляется как умение соотнести полученный результат с тем, который предполагался ребенком. Видя несоответствие результата начальному замыслу, одни дошкольники бросают свою затею. Но многие упорно пытаются переделать свою работу и добиться лучшего. В обоих случаях задействуется самооценивание. Хотя вера в свои способности и умения проявляется только во втором случае.

Самооценка дошкольника формируется под влиянием оценок значимых взрослых. Если ребенок слышит отрицательные высказывания о результатах своих стараний, то он также будет занижать свои способности. А это нисколько не способствует стремлению переделать работу и добиться лучшего результата. Укрепляет веру в себя и свою умелость общая положительная оценка взрослого с вкраплением точечных замечаний, где и что ребенок способен подправить.

Формирование самооценки у младших дошкольников

Уже в младшем дошкольном возрасте ребенок ждет от взрослых признания своих достижений. Вылепил из пластилина колобок или застегнул пуговицы – не важно, насколько значителен результат, — малыш хочет услышать от окружающих слова восхищения. Он еще не может задать критерии успешности, или наоборот неуспешности, своих действий. Взрослые восторгаются и хвалят – вот ребенок и считает себя успешным.

К примеру, услышав от мамы «Как красиво ты нарисовал!», ребенок без сомнений посчитает и свой рисунок хорошим, и себя умелым в рисовании. А став свидетелем похвалы других детей, — «Какой же Дима молодец! Все игрушки сложил!» — дошкольник пытается проявить себя в каком-то деле, чтобы тоже стать «молодцом».

Чувство гордости за свои достижения является психологическим новообразованием младшего дошкольного возраста и составляет прочный фундамент в формировании самооценки.

В 4 года дети связывают самооценку не со своим успешным или неудачным опытом. Они полностью ориентируются на оценочные высказывания окружающих.

К 5-ти годам дошкольники считают себя хорошим, указывая на свои положительные качества: делюсь игрушками, слушаюсь маму и пр. В этом возрасте дети оценивают себя, сравнивая со сверстниками.

Самооценка старшего дошкольника

С каждым годом у дошкольника расширяются представления о своих личностных качествах и возможностях. Несколько лет ребенок учился смотреть на себя и свою деятельность глазами взрослого. Мнение о себе у старшего дошкольника также напрямую зависит от того, как его оценивает взрослый. Но в 6-7 лет ребенок ждет от старших опытных людей адекватной оценки своих поступков и результатов деятельности.

В этом возрасте у детей может проявляться как завышенная, так и заниженная самооценка.

Завышенная самооценка, несмотря на искажение представлений дошкольника о своих возможностях, приносит больше пользы. Ребенок не боится новой для него деятельности, не смущается в общении, с энтузиазмом первым включается в различные игры и занятия, проявляет инициативу.

Заниженная самооценка порождает неуверенность ребенка. Он сомневается в том, что сможет быть успешным. В зависимости от типа темперамента такой ребенок может быть либо слишком робким, либо хулиганистым, чтобы скрыть свой страх неуспешности.

Поскольку развитие самооценки дошкольников в буквальном смысле направляют значимые взрослые, они должны знать, что самый большой вред наносят предвосхищающие негативные оценки. «Не возьму тебя в магазин, ты там опять истерику закатишь!», «Зачем тебе новые пазлы? Ты же их только раскидываешь, а картинки не собираешь», — вынося подобные вердикты, взрослые ошибочно думают, что они стимулируют ребенка исправиться. В действительности, они внушают ребенку, что он не способен к одобряемым положительным действиям.

Неверна и современная тенденция, когда родители, взглянув на работу своего дитя, заявляют: «Ты можешь лучше!». Эта холодная фраза не только не укрепляет веру ребенка в свои силы, но и подавляет стремление что-либо исправлять.

Дошкольник ждет в первую очередь эмоциональной поддержки и положительного оценивания своего труда. Получив желанное подкрепление, старший дошкольник проявит настойчивость, чтобы добиться лучшего результата. Тем более что у него уже есть представление о том, на что он способен.

В старшем дошкольном возрасте дети отделяют самооценку от оценки других людей. Если мнение постороннего не совпадает с тем, что думает о себе ребенок, то он чаще всего протестует. И остается при своем мнении.

Не стоит ждать от дошкольника адекватной самооценки. Сколько бы ни было лет ребенку, он видит в себе те качества, которые являются социально значимыми и одобряемыми с нравственной точки зрения. Это абсолютно нормальная позиция. Приписывая себе положительные качества, дошкольник видит модель, каким он должен быть.

Достижением к концу дошкольного возраста является то, что ребенок отделяет общую положительную самооценку от оценивания конкретного результата («Вообще я многое умею, только рисовать людей у меня не получается»). Это происходит благодаря внеситуативно-личностной форме общения со взрослым. Именно такое дифференцирование приводит в последствии к формированию адекватной самооценки.

Самооценка ребенка дошкольника от 3 до 7 лет

САМООЦЕНКА РЕБЁНКА ДОШКОЛЬНИКА

Начальный этап формирования личности ребёнка от 3 до 7 лет.

«Я сам!» — Отделение от взрослого – Открытие своей внутренней жизни. Самосознание.

Таблица №1.

	РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ
	Младшие дошкольники	Средние дошкольники	Старшие дошкольники
РУКОВОДИТ	Соподчинённость мотивов
	Личностное «ХОЧУ»		Общественно значимые «НАДО»
СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ	ПРОЯВЛЯЮТСЯ
	В разных видах деятельности (особенно в общении со взрослыми), направлены на предметы деятельности.		В желании сделать что – то для других людей.
КАК ОБРАЗЕЦ	УСВОЕНИЕ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ
	Моральные представления и оценки: — Активное отношение к событиям жизни; — Формируется сочувствие, заботливость.
ПОДРАЖАНИЕ	ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
	Неустойчивое поведение		— Общение со взрослыми и сверстниками; — Услышанное; — Увиденное; — Собственная деятельность.
РУКОВОДИТ	САМООЦЕНКА
	На основе оценок взрослого и достигнутых результатов деятельности.
	Завышенная	завышенная	Более правильная и достаточно устойчивая
СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ	Усвоение норм и правил	Умение соотносить свои поступки с этими правилами	Знают свои возможности и умеют достигать цели в привычной деятельности
	Первые задатки произвольного поведения

САМООЦЕНКА дошкольника (таблица №1) формируется: С одной стороны под воздействием похвалы взрослых, их оценок достижений ребенка, а с другой стороны — под влиянием чувства самостоятельности и успехов, которые ребенок переживает в разных видах деятельности.

В разных видах деятельности самооценка разная:

• в рисовании ребенок оценивает себя правильно;

• в грамоте переоценивает;

• в пении недооценивает себя.

Ребенок раньше осознает те качества, особенности поведение, которые чаще всего оценивает взрослый. Как бы он это не делал — словом, жестом, мимикой, улыбкой.

Прежде всего, осознают дети те качества и особенности поведения сверстников, которые чаще всего оцениваются окружающими и от которых, следовательно, в большей степени зависит их положение в группе.

Критерии самооценки зависят от взрослого, принятой системы воспитательной работы.

Как взрослый оценивает ребенка и сверстников.

Если взрослый равнодушен, не обращает внимания на ребенка, то у него образ себя становится преимущественно негативный с низкой самооценкой. В результате: усиливается защитная реакция (плач, крики, ярость, задержка умственных и социальных умений, дефекты формирования чувств).

Для формирования самооценки важна та деятельность, в которую включен ребенок и оценки его достижений взрослыми и сверстниками.

Подмечено:

• дети, выделяющие свое «Я» через деятельность — завышают свои самооценки;

• дети, выделяющие свое «Я» через сферу отношений — самооценка чаще занижена;

• дети, имеющие разный статус, положение, в группе по разному оценивают себя. «Непопулярные» дети переоценивают себя.

Взрослый должен:

• помогать ребенку в осознании его особенностей не только в деятельности;

• но и в поведении, отношении к окружающим;

• помогать формировать адекватную самооценку, высокую.

Дети с высокой самооценкой:

• в группе чувствуют себя увереннее;

• активнее проявляют свои интересы;

• ставят перед собой более высокие цели.

Но завышенная самооценка может привести к возникновению высокомерия, агрессивности.

Помогая ребенку в повышении его самооценки взрослый, тем самым, помогает ребенку в приобретении уверенности в себе и в обеспечении популярности в группе.

Развитие самооценки детей в зависимости от особенностей воспитания

(по М.И. Лисиной)

Таблица №2.

Дети с адекватной самооценкой	Дети с завышенной самооценкой	Дети с заниженной самооценкой
Родители уделяют ребёнку достаточно много времени.	Родители уделяют ребёнку очень много времени.	Родители уделяют ребёнку очень мало времени.
Оценивают положительно, но не выше, чем большинство сверстников.	Оценивают высоко, более развитым, чем большинство сверстников.	Оценивают ниже, чем большинство сверстников.
Часто поощряют (не подарками).	Очень часто поощряют (в том числе подарками).	Не поощряют.
Наказывают в виде отказа от общения.	Редко наказывают.	Часто наказывают, упрекают.
Адекватно оценивают физические и умственные данные	Очень высоко оценивают умственные данные. Хвалят при других.	Низко оценивают.
Прогнозируют хорошие успехи в школе.	Ожидают отличные успехи в школе.	Не ожидают успехов в школе и жизни.

Итак, дошкольник видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих. Если оценка и ожидания в семье не соответствуют особенностям ребёнка, его представления о себе окажутся искажёнными.

В целом самооценка дошкольника очень высока, что помогает ему осваивать новые виды деятельности, без сомнения и страха включаться в подготовку к школе.

В таблице №1 — слева направо по колонкам, каждая из которых обозначает младший, средний и старший дошкольный возраст соответственно проиллюстрированы основные направления, по которым происходит формирование личности дошкольника: соподчиненность мотивов, усвоение нравственных норм и формирование произвольного поведения. В этом процессе большая роль принадлежит взрослому, который руководит ребенком, создает ему условия и является для него образцом для подражания.

В таблице №1 — соподчиненность мотивов: от младшего возраста с личностным «ХОЧУ» — к старшему возрасту, когда формируется общественно значимое «НАДО».

Соподчиненность мотивов является самым важным новообразованием в развитии личности дошкольника.

Благодаря развитию механизма соподчинения мотивов, старшие дошкольники легче ограничивают свои непосредственные желания.

Включаясь в новые виды деятельности, в новые системы отношений дошкольники осваивают и новые мотивы: мотивы достижения цели, соревнования, соперничества и др.

По своей побудительной силе мотивы могут распределяться следующим образом:

1. Мотивы поощрения, награды.

2. Мотивы, связанные с наказаниями.

3. Мотивы, связанные с запретами.

Собственные обещания ребёнка, как правило, не имеют побудительной силы.

Бесполезно требовать от него обещаний.

Нужно иметь ввиду, что ряд невыполненных обещаний подкрепляет такую личностную черту, как НЕОБЯЗАТЕЛЬНОСТЬ.

Среди разных мотивов выделяются ДОМИНИРУЮЩИЕ МОТИВЫ.

Можно наблюдать в поведение детей различное доминирование: эгоистичное, коллективистическое и связанное с содержанием деятельности.

Среди социальных мотивов – мотив достижения успеха.

Появление определенной направленности, выдвижение на первый план группы мотивов, их соподчинение, ведет к тому, что дошкольник все более осознанно старается добиться поставленной цели.

ЕСЛИ в младенческом возрасте наблюдается выполнение целенаправленных действий. В качестве цели выступает предмет, игрушка.

Младший возраст. Ребенок действует с предметами. Играет в кубики. Цель: построить дом.

В раннем возрасте складывается целенаправленность действия, идущая изнутри (от желаний ребенка), а не только извне (от предмета).

ТО в дошкольном возрасте формируется умение удержать возникшую цель.

Старший дошкольный возраст. Дети поют песню. Цель: организовать хор.

Развивая целенаправленность ребенка, взрослый должен:

а) расчленять задание на ряд последовательных звеньев;

б) поэтапно давать указания (напоминать о способах достижения цели;

в) оценивать и желание ставить цель и получение результата.

ЦЕЛЬ и МОТИВ действия могут:

а) совпадать. Результат действия («Достать игрушку!») и есть то, ради чего оно выполняется;

б) не совпадать. Например, рисунок выполняется ради похвалы.

Может быть ситуация, когда действуют два мотива, но в разных направлениях. Ребенку необходимо сделать выбор между двумя возможными решениями. Происходит борьба мотивов и заканчивается победой одного из них. Возможны внутренние конфликты личности.

К 6—7 годам дошкольник может планировать предстоящую деятельность в знакомой для него ситуации. И добиваться ее результата. Свои действия сопровождает речью. (Речевое управление.)

Поведение дошкольника становится все более управляемым, волевым.

Методическая разработка (старшая группа) на тему: Исследование самооценки дошкольников

Содержание работы

1. Вступление

Особенности проявления самооценки детей старшего дошкольного возраста

Исследование самооценки у детей старшего дошкольного возраста. Описание методов исследования

Анализ результатов исследования

Пути развития оптимальной самооценки у детей старшего дошкольного возраста

Заключение

Вступление

Одной из самых значительных и актуальных тем в педагогике можно считать, на мой взгляд, проблему становления самосознания и самооценки личности. Самооценка дошкольника имеет огромное значение для дальнейшего развития личности, сознательного усвоения норм поведения, следования положительным образцам, поэтому в этот период важно заложить основы для формирования адекватной самооценки. Все это позволит ребенку правильно оценить себя, реально рассматривать свои силы к задачам и требования социальной среды, в соответствии с этим самостоятельно ставить перед собой задачи и цели.

Вступая в дошкольный возраст, ребенок начинает осознавать факт своего существования. Развитие подлинной самооценки начинается с реалистических оценок детьми своих умений, результатов своей деятельности и конкретных знаний. Менее объективно в этот период дети оценивают качества своей личности. Дошкольники склонны переоценивать себя, на что их направляют по преимуществу положительные оценки взрослых. Старшие дошкольники могут верно осознавать свои достоинства и недостатки, учитывая при этом отношение к ним со стороны окружающих. Цель моей работы заключается в выявлении самооценки у детей старшего дошкольного возраста. В данной работе участвовала группа детей старшего дошкольного возраста(6 человек), так как эти дети посещают детский сад ежедневно. Я использовала следующие методы исследования по выявлению самооценки: методика «Нарисуй себя», методика «Лесенка», методика «Проба Де Греефе», тест самооценка дошкольника.

Особенности проявления самооценки детей старшего дошкольного возраста

Появление и развитие самосознания происходит в различных видах деятельности. При этом, взрослый, организуя на ранних этапах эту деятельность, помогает ребенку овладеть средствами осознавания себя и самооценивания. Источником развития самосознания считается ведущая деятельность. В старшем дошкольном возрасте решающее значение в формировании самооценки является игра. Оценка дошкольником самого себя во многом зависит от оценки взрослого. Заниженные самооценки оказывают самое отрицательное воздействие, а завышенные искажают представления детей о своих возможностях в сторону преувеличения результатов, но в то же время играют положительную роль в организации деятельности, мобилизуя силы ребенка. Поэтому, правильность представлений старшим дошкольником своих действий во многом зависит от оценочного воздействия взрослого. В тоже время, полное сформированное представление о себе позволяет ребенку критически относиться к оценкам окружающих. Собственная внутренняя позиция детей старшего дошкольного возраста по отношению к другим людям характеризуется осознанием собственного Я, своего поведения и интересом к миру взрослых. В старшем дошкольном возрасте ребенок отделяет себя от оценки другого. Познание дошкольником пределов своих сил происходит не только на основе общения со взрослыми или сверстниками, но и собственного практического опыта. Дети с завышенными или заниженными представлениями о самих себе более чувствительны к оценочным воздействиям взрослых и легко поддаются их влияниям. Существенную роль в развитии самооценки играет общение со сверстниками. При обмене оценочными воздействиями возникает определенное отношение к другим детям и одновременно развивается способность видеть себя их глазами. Оценка старшим дошкольником происходит труднее, чем сверстника. К ровеснику он более требователен и оценивает его более объективно, самооценка дошкольника очень эмоциональна, часто положительно, отрицательные самооценки наблюдаются очень редко. Самооценка у детей старшего дошкольного возраста обычно неадекватная (чаще завышенная), это происходит оттого, что ребенку трудно отделить свои умения от собственной личности в целом. Для него признать то, что он что-то сделал или делает хуже других детей, значит признать, что он вообще хуже сверстников. С возрастом самооценка становится все более правильной, полнее отражающей его возможности. Первоначально она возникает в продуктивных видах деятельности и в играх с правилами. Где наглядно можно увидеть и сравнить свой результат с результатом других детей. Исполнение ребенком какой-либо роли в игре дает детям возможность согласовывать свои действия со сверстниками, развивает способность к сопереживанию и формирует коллективистские качества. В игре у ребенка удовлетворяется потребность в признании и осуществляется самопознание. Игра – это школа социальных отношений, в котором моделируются формы поведения дошкольника. В разных видах деятельности самооценка разная. В изобразительной деятельности ребенок оценивает чаще всего себя правильно, в грамоте – переоценивает, а в пении – недооценивать. Положительная самооценка основана на самоуважении, ощущении собственной ценности и положительного отношения ко всему, что входит в представления о самом себе. Отрицательная самооценка выражает неприятие себя, самоотрицание, негативное отношение к своей личности. Дети с неадекватно завышенной самооценкой очень подвижны, несдержанны, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой, часто не доводят начатое дело до конца, чаще всего не осознают своих неудач. Эти дети склонны к демонстративному поведению и доминированию, афишируют свои знания и умения, стараются обратить на себя внимание. На занятиях могут выкрикивать с места, комментировать вслух действия воспитателя, баловаться. Они стремятся к лидерству, но в группе сверстников могут быть не приняты, так как направлены на себя и не склонны к сотрудничеству. К похвале воспитателя относятся как к чему-то само собой разумеющемуся, ее отсутствие может вызвать у них недоумение, обиду, тревогу, иногда раздражение и слезы. Дети с адекватной самооценкой в большинстве случаев склонны анализировать результаты своей деятельности, пытаются выяснить причины своих ошибок. Они уверены в себе, активны, уравновешены, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой, настойчивы в достижении цели, стремятся сотрудничать, помогать другим, они достаточно общительны и дружелюбны, таким детям свойственно стремление к успеху. Дети с заниженной самооценкой в поведении чаще всего нерешительны, малообщительны, недоверчивы к другим людям, молчаливы, скованны в своих движениях. Они очень чувствительны, готовы расплакаться в любой момент, не стремятся к сотрудничеству, не способны постоять за себя, заранее отказываются от решения задач, которые кажутся им сложными, но при эмоциональной поддержке взрослого легко справляются с ними. Такие дети, как правило, имеют низкий социальный статус в группе сверстников, попадают в категорию отверженных, с ними никто не хочет дружить. Внешне это чаще всего малопривлекательные дети. Такого ребенка не следует торопить с ответом, надо дать ему возможность собраться с мыслями. Задача взрослых с такими детьми – обеспечить успех деятельности, дать возможность ребенку поверить в свои силы, эмоциональная поддержка, похвала могут частично снять неуверенность в себе и тревожность. Особенности проявления самооценки детей старшего дошкольного возраста зависит от многих причин. Причины индивидуальных особенностей самооценки в старшем дошкольном возрасте обусловлены своеобразным для каждого ребенка сочетанием условий развития. В одних случаях неадекватно завышенная самооценка обусловлена некритичным отношением к детям со стороны взрослых, недостаточным развитием способности осознания себя и результатов своей деятельности. В других – формируется в результате чрезмерно завышенных требований со стороны взрослых, когда ребенок получает только отрицательные оценки своих действий. Здесь завышенная самооценка будет выполнять скорее всего защитную функцию. Считается, что завышенная самооценка несет в себе позитивный момент: ребенок стремится к успеху, активно действует и, следовательно, имеет возможность уточнить представление о себе в процессе деятельности. Заниженная самооценка встречается значительно реже, она основана не на критичном отношении к себе, а на неуверенности в своих силах. Родители таких детей предъявляют к ним завышенные требования, используют только отрицательные оценки, не учитывают их индивидуальных особенностей и возможностей. Проявление в деятельности и поведении детей седьмого года жизни заниженной самооценки является тревожным симптомом и может свидетельствовать об отклонениях в личностном развитии. Формирование адекватной самооценки, умения видеть свои ошибки и правильно оценивать свои действия – основа формирования самоконтроля и самооценки.

Исследование самооценки у детей старшего дошкольного возраста. Описание методов исследования

В исследовании принимало участие 6 человек: 4 девочки и 2 мальчика. В процессе исследования выявлялась самооценка детей старшей группы на данный момент. Методики проводились совместно с психологом.

1 методика – Проба де Греефе. Данная экспериментальная процедура является простым приемом исследования самооценки детей. Перед проведением методики с детьми было проведено занятие на тему «Чем отличается поведение плохих и хороших детей, какими качествами они обладают».

Инструкция по проведению методики.

«Перед вами три кружка: кружок с зеленым крестиком обозначает себя, кружок с красным крестиком обозначает вашего воспитателя, кружок с голубым крестиком обозначает вашего друга. От каждого кружка надо опустить линию вниз. От того, кто из вас троих самый хороший надо опустить самую длинную линию, от того, кто самый плохой, — самую короткую; от того, кто не хороший, но и не плохой, — среднюю. После выполнения задания с каждым ребенком беседуют индивидуально и просят объяснить свое решение.

2 методика – Лесенка

Данная методика помогает определить особенности самооценки ребенка, как общего отношения к себе. Методика проводится индивидуально. Взрослый объясняет значение нарисованных ступенек: «Посмотри на эту лесенку. Видишь, тут стоит мальчик (или девочка). На ступеньку выше ставят хороших детей, чем выше, — тем лучше дети, а на самой верхней ступеньке самые хорошие ребята. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей, еще ниже – еще хуже, а на самой нижней ступеньке – самые плохие ребята. На какую ступеньку ты себя поставишь?

3 методика – «Нарисуй себя»

Детям предлагают нарисовать сначала плохого мальчика(девочку) коричневым и черным карандашами, затем хорошего мальчика(девочку) красным и синим карандашами, и в конце педагог предлагает все четыре карандаша и говорит: «А теперь нарисуй себя». По самым последним рисункам и оценивается результат.

4 методика – тест самооценка дошкольника

Тест: самооценка дошкольника В таблице перечислены качества, влияющие на самооценку ребенка. Спросите ребенка: «Ты аккуратный (честный и т.д.)?» Ответ ребенка отметьте в соответствующей графе.
Оцениваемые качества	Да	Нет	Иногда	Не знаю
Хороший
Добрый
Умный
Аккуратный
Послушный
Внимательный
Вежливый
Умелый
Трудолюбивый
Честный

Оценка результатов:

ответ «да» оценивается в 1 балл

ответ «нет» оценивается в 0 баллов

ответ «иногда» оценивается в 0,5 балла

ответ «не знаю» оценивается в 0,5 балла

Самооценка ребенка определяется по общей сумме баллов, набранных им по всем качествам личности:

10 баллов – очень высокая

8–9 баллов – высокая

4–7 баллов – средняя

2–3 балла – низкая

0–1 балл – очень низкая

Анализ результатов исследования

Анализ результатов показал следующее: в первой методике «Проба де Греефе» 4 человека оценили себя высоко, 1 человек показал средний результат и 1 человек никак не оценил себя,, из этого следует, что у большинства завышенная самооценка.

Во второй методике «Лесенка» девочки поставили себя на самую высокую ступень (на 1), 1-й мальчик поставил себя на 5 ступеньку, 2 –ой мальчик на 4, из этого следует, что больше преобладает завышенная самооценка.

В третьей методике «Нарисуй себя» видно, что только у одной девочки самооценка занижена, у троих – средняя, у двоих – завышена, из этого следует, что больше преобладает средняя самооценка.

В четвертой методике «Тест самооценки дошкольника» у всех самооценка завышена.

Итак, в итоге всех методик можно сказать, что у большинства детей самооценка завышена.

Пути развития оптимальной самооценки у детей старшего дошкольного возраста

Для формирования правильного представления старшего дошкольника о себе и способности адекватно оценивать самого себя нами были сформулированы для родителей и педагогов ряд рекомендаций.

Общие рекомендации по формированию адекватной самооценки и правильных представлений о себе у детей старшего дошкольного возраста.

1) Оптимизация родительско-детских отношений. Необходимо, чтобы ребенок рос в атмосфере любви, уважения, бережного отношения к его индивидуальным особенностям, заинтересованности в его делах и занятиях, уверенности в его достижениях; вместе с тем — требовательности и последовательности в воспитательных воздействиях со стороны взрослых.

2) Оптимизация отношений ребенка со сверстниками. Необходимо создать условия для полноценного общения ребенка с другими детьми; если у него возникают трудности в отношениях с ними, нужно выяснить причину и помочь дошкольнику приобрести уверенность в коллективе сверстников.

3) Расширение и обогащение индивидуального опыта ребенка. Чем разнообразнее деятельность ребенка, чем больше возможностей для активных самостоятельных действий, тем больше у него возможностей для проверки своих способностей и расширения представлений о себе.

4) Развитие способности анализировать свои переживания и результаты своих действий и поступков. Всегда положительно оценивая личность ребенка, необходимо вместе с ним оценивать результаты его действий, сравнивать с образцом, находить причины трудностей и ошибок и способы их исправления. При этом важно формировать у ребенка уверенность, что он справится с трудностями, добьется хороших успехов, у него все получится.

На формирование адекватной самооценки ребенка, посещающего детский сад, большое воздействие оказывают воспитатели.

Для повышения уровня самооценки у детей старшего дошкольного возраста педагогам можно предложить проведение небольших игр, упражнений и этюдов, направленных на формирование позитивного отношения ребенка к самому себе, другим людям, формирование чувства близости с другими людьми, уменьшение тревожности, снятие эмоционального напряжения, развитие способности понимать свое эмоциональное состояние.

Задача родителей и воспитателей заключается в том, чтобы подготовить ребенка к этому сложному периоду его жизни. Для этого необходимо составить представление о самооценке и уровне притязаний своего ребенка, используя наблюдение.

Развитие адекватного уровня самооценки в процессе взаимодействия с ребенком осуществляется постоянно. Можно предлагать ребенку посильные задания и осуществляя при этом эмоциональную поддержку, похвалу и одобрение. Это в большой степени будет влиять на развитие адекватной самооценки у ребенка.

Заключение

Адекватная самооценка оказывает большое влияние на эмоциональное благополучие, успешность в различных видах деятельности и поведение старшего дошкольника. Основным и важным фактором, влияющим на развитие адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста выступает общение со взрослыми, поэтому родителям и педагогам важно знать, что доброжелательное и нежное отношение к ребенку, создание фона заботливости и внимания, обращения к нему по имени, похвала его действий, предоставление возможности проявить инициативу и поддержание ее способствует формированию активности и адекватной самооценке.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Формирование самооценки у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Одной из самых значительных и актуальных тем в педагогике и психологии можно считать проблему становления самосознания и самооценки личности. Самооценка дошкольника имеет огромное значение для дальнейшего развития личности, сознательного усвоения норм поведения, следования положительным образцам, поэтому в этот период важно заложить основы для формирования адекватной самооценки. Все это позволит ребенку правильно оценить себя, реально рассматривать свои силы к задачам и требования социальной среды, в соответствии с этим самостоятельно ставить перед собой задачи и цели. Важность формирования самооценки детей обусловлена тем, что на этапе развития современного общества возрастает роль общественно значимой активности личности, предполагающей ее высокую сознательность и требовательность как в отношении к другим людям, так и к самому себе. Особую важность приобрела проблема формирования самооценки ребенка. Правильно сформированная самооценка выступает не просто как знание самого себя, не как сумма отдельных характеристик, а как определенное отношение к себе и предполагает осознание личности в качестве некоторого устойчивого объекта. Для психологов и педагогов все более очевидно влияние самооценки дошкольника на поведение, межличностные контакты.

Известно, что у детей дошкольного возраста потребность во внешней оценке чрезвычайно велика, но она не всегда в полной мере удовлетворяется. Ребенок, по мнению Л.И.Божович, стремится стать именно таким, каким его видит взрослый. Следовательно, одним из аспектов понимания тенденции развития и возможного прогнозирования динамических изменений в самосознании, в том числе в развитии общей и частной самооценки ребенка, может служить изучение отношения к нему со стороны социальной среды, и в первую очередь со стороны родителей.

Изучению самооценки у детей дошкольного возраста посвящены исследования Т.А.Репиной, Г.А.Урунтаевой, Л.И.Божович, Р.Бернса, М.И.Лисиной, А.И.Сильвестру, Е.Е.Кравцовой, О.А.Белоборыкиной и других. Данные работы описывают динамику развития самооценки, механизмы ее формирования на каждом возрастном этапе, роль взрослых и сверстников в формировании самооценки. Применительно данным исследованиям, под самооценкой понимают оценку личностью себя, своих качеств и места среди других людей.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, «образовательная программа должна быть направлена на: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации и индивидуализации, личностного развития…»,[17, с.18]где к центральному новообразованию личности относится самооценка. Каждому ребенку гарантируется общедоступность и бесплатность дошкольного образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях. [5, с.13 ]Формирование самооценки происходит в процессе межличностного взаимодействия, поэтому образовательная среда дошкольного учреждения оказывает значительное влияние на формирование самооценки растущей личности.

Следовательно, старший дошкольный возраст, это период, который является во многом решающим для развития объективной самооценки ребенка.

Объект исследования: воспитательный процесс ДОО.

Предмет исследования: педагогические условия формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: теоретически обосновать педагогические условия формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста.

Задачи, которые мы ставим перед собой для достижения указанной цели, следующие:

выявить сущность понятия «самооценка», «самопознание», «завышенная самооценка», «заниженная самооценка»;
изучить психологические особенности самооценки старших дошкольников;
рассмотреть факторы, влияющие на формирование самооценки старших дошкольников;
описать диагностики для выявления уровня самооценки детей старшего дошкольного возраста
проанализировать опыт работы педагогов по проблеме формирования самооценки детей старшего дошкольного развития.

Гипотеза: формирование самооценки в дошкольном возрасте будет успешным при соблюдении следующих педагогических условий:

содержательное взаимодействие с ребенком будет направлено на повышение статуса в группе сверстников;
обеспечение профессиональной компетентности педагогов по формированию адекватной самооценки дошкольников

В нашей исследовательской работе мы использовали следующие методы исследования:

изучение и анализ научной литературы;
изучение и обобщение опыта педагогов-практиков.

ГЛАВА I. Теоретические основы формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста

1.1. Сущность понятий «самооценка», «самосознание», «завышенная самооценка», «заниженная самооценка»

Проблема формирования самооценки ее роли в возникновении мотивов как регуляторов деятельности и поведения ребенка-дошкольника является одной из наиболее важных и сложных проблем психологии и педагогики, поскольку дает представление не только об общих закономерностях развития психики детей и ее отдельных сторонах, но и об особенностях становления личности дошкольника. Именно самооценка позволяет сохранить устойчивость личности независимо от меняющихся ситуаций, обеспечивая возможность оставаться самим собой.

В психологической литературе, посвящённой самооценки, можно ознакомится с ее определением, выделенными различными авторами, а так же с основными аспектами ее формирования.

По мнению Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. самооценка – это оценка человеком себя, своих психологических и физических особенностей, своего поведения, отношений с людьми, достоинств и недостатков. Самооценка может быть адекватной (правильной), завышенной или заниженной. При адекватной самооценки человек верно воспринимает и оценивает себя; при завышенной самооценки ему начинает казаться, что он лучше, чем есть на самом деле; в случае заниженной самооценки человек, напротив, недооценивает себя, и у него складывается твердое впечатление, что он намного хуже других людей. Самооценка начинает формироваться в дошкольном возрасте и далее может изменяться под влиянием различных факторов: успехов и неудач, отношений и оценок со стороны окружающих людей. [4, с. 85]

Самосознание – самосознанием понимал – совокупность психических процессов, посредством которых субъект осознает себя. [2, с.47] Таким образом, самооценка – это осознание ребёнком самого себя, оценка своих действий и поступков.

Л.И.Божович рассматривает самооценку как психологическое новообразование дошкольного возраста, важное звено мотивационно — потребностной сферы личности ребёнка. [3, c.47]

Еще в древности вопрос формирования самооценки интересовал великих ученых. Платон считал необходимым основываться и на осознанных предпочтениях и самоотчетах самих детей, которые должны осознавать свои склонности и способности. Адекватная самооценка и знание о своих способностях к определенному виду деятельности являются, по мнению Платона, одним из важнейших качеств взрослого разумного человека. Но приучать к осознанию себя и формировать эту адекватную самооценку важно уже в детстве, раскрывая перед детьми содержание тех видов деятельности, которые необходимы для выполнения обязанностей, связанных с определенной профессией, и помогая осознать наличие этих способностей в себе. [8. c. 165]

В своих исследованиях советский философ и психолог А.Г.Скрипкин, утверждает, что самооценка — это то насколько человек представляет свою личность важной в обществе, это то, на сколько он чувствует себя нужным обществу, и то как человек оценивает себя, свои качества, чувства, достоинства и недостатки, выражает их открыто или закрыто. В своих работах он рассказывает о высокой и низкой самооценки. Высокая (завышенная) самооценка, как правило, присутствует у успешного людей и становится его неотъемлемым составляющем. Однако распространены и случаи завышенной самооценки, когда люди придерживаются слишком высокого мнения о себе, собственных талантах и способностях, в то время как реальные их достижения, по мнению экспертов в той или иной области, представляются скромными. Завышенная самооценка — это самооценка, формирующая самоуверенность, зазнайство, конфликтность. Бывает так, что родители или ближайшие родственники ребенка склонны переоценивать, восхищаясь как он или она хорошо читает стихи или играет на музыкальном инструменте, как он умен и сообразителен, но попадая в другую среду такой ребенок подчас испытывает драматические переживания, поскольку его оценивают по реальной шкале, по которой его способности оказываются оцененными далеко не столь высоко. В этих случаях, завышенная родительская оценка играет злую шутку, вызывая у ребенка когнитивный диссонанс в период, когда собственные критерии адекватной самооценки еще не выработались. Тогда завышенный уровень самооценки сменяется заниженным, вызывая у ребенка сильную психотравму. Заниженная самооценка — это недооценка, порождение нерешительности, неуверенности в себе, угнетённого состояния, задержка положительного развития человека. Причины низкой (заниженной) самооценки личности разнообразны. На первом месте оказываются причины, связанные с негативные внушения окружающих, либо самовнушения. Низкая (заниженная) самооценка часто начинает формироваться с раннего детства, наряду с оценкой родителей ребёнка, а в последующей жизни — внешней оценкой социума. Бывает так, что ребенку в детстве дают заниженную самооценку ближайшие родственники, родители, говоря: «Ты не на что неспособен, у тебя ничего не получается!», совместно с этим применяя физическое воздействие. Иногда родители злоупотребляют «тиранию долженствований», вызывая при этом у ребенка чувство сильной ответственности, которое впоследствии может привести к эмоциональной скованности и зажатости. Часто старшие говорят: «Ты должен вести себя очень прилично, так как отец, уважаемый человек», «Ты должен слушаться во всем маму и папу». В сознании ребенка начинает складываться эталон (модель которой он должен соответствовать), в случае реализации которого он стал бы хорошим и идеальным, но поскольку она не реализуется, возникает несоответствие между эталоном (идеалом) и реальностью. На самооценку личности оказывает влияние сравнения образов идеального и реального «Я» — чем больше разница между ними, тем недовольство человека больше, т.е. ниже уровень самооценки. [14, c.87]

Анализ исследований Столина В.В. показывает, что самосознание — не только познание себя, но и отношение к себе: к своим качествам и состояниям, возможностям, физическим и духовным силам, то есть самооценка. Человек как личность — самооценивающее существо, он постоянно оценивает свои действия, поступки и действия окружающих. Без самооценки невозможно самоопределиться в жизни. Верная самооценка предполагает критическое отношение к себе, постоянное промеривание своих возможностей к предъявляемым жизнью требованиям, умение самостоятельно ставить перед собой осуществимые цели, строго оценивать течение своей мысли и её результаты, подвергать тщательной проверке выдвигаемые догадки, вдумчиво взвешивать все доводы «за» и «против», отказываться от неоправдавшихся гипотез и версий. Верная самооценка поддерживает достоинство человека и дает ему нравственное удовлетворение. Адекватное или неадекватное отношение к себе ведет либо к гармоничности духа, обеспечивающей разумную уверенность в себе, либо к постоянному конфликту, порой доводящему человека до невротического состояния. Максимально адекватное отношение к себе — высший уровень самооценки. [15, c.187]

Свой взгляд имеет И.И.Чеснокова, она утверждает, что самооценка – это особое образование в структуре сознания себя. Она указывает на наличие в структуре самооценки когнитивных аспектов, связанных с оцениванием, сопоставлением собственных личностных качеств, и ценностно ориентационной составляющей – результата становления личности человека и его представлений о значимости тех или иных качеств личности, их ценности для достижения успехов, их моральной оценки обществом. И.И.Чеснокова дает следующее определение: самооценка – это устойчивая интеграция самопознания и отношения к себе. В структуре автор выделяет три компонента: самопознание, самоотношение и саморегуляцию. «Адекватная самооценка обеспечивает благоприятное эмоциональное состояние, стимулирует деятельность, вселяет в человека уверенность в достижении намеченных целей». [18, c.44]

Д.Б.Эльконин отмечал, что к концу дошкольного возраста у детей формируется самооценка, содержание которой – состояние умений, связанных с выполнением практической деятельности, и моральные качества, выражающиеся в подчинении или неподчинении правилам поведения, выделенным в данном коллективе. Самооценка во временном плане является сложным рационально-эмоциональным образованием. Она никогда не выступает в статичном состо

Самооценка ребенка дошкольника.

САМООЦЕНКА РЕБЁНКА ДОШКОЛЬНИКА

Начальный этап формирования личности ребёнка от 3 до 7 лет.

«Я сам!» — Отделение от взрослого – Открытие своей внутренней жизни. Самосознание.

Таблица №1.

	РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ
	Младшие дошкольники	Средние дошкольники	Старшие дошкольники
РУКОВОДИТ	Соподчинённость мотивов
	Личностное «ХОЧУ»		Общественно значимые «НАДО»
СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ	ПРОЯВЛЯЮТСЯ
	В разных видах деятельности (особенно в общении со взрослыми), направлены на предметы деятельности.		В желании сделать что – то для других людей.
КАК ОБРАЗЕЦ	УСВОЕНИЕ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ
	Моральные представления и оценки: — Активное отношение к событиям жизни; — Формируется сочувствие, заботливость.
ПОДРАЖАНИЕ	ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
	Неустойчивое поведение		— Общение со взрослыми и сверстниками; — Услышанное; — Увиденное; — Собственная деятельность.
РУКОВОДИТ	САМООЦЕНКА
	На основе оценок взрослого и достигнутых результатов деятельности.
	Завышенная	завышенная	Более правильная и достаточно устойчивая
СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ	Усвоение норм и правил	Умение соотносить свои поступки с этими правилами	Знают свои возможности и умеют достигать цели в привычной деятельности
	Первые задатки произвольного поведения

В разных видах деятельности самооценка разная:

• в рисовании ребенок оценивает себя правильно;

• в грамоте переоценивает;

• в пении недооценивает себя.

Критерии самооценки зависят от взрослого, принятой системы воспитательной работы.

Как взрослый оценивает ребенка и сверстников.

Подмечено:

• дети, выделяющие свое «Я» через деятельность — завышают свои самооценки;

• дети, выделяющие свое «Я» через сферу отношений — самооценка чаще занижена;

Взрослый должен:

• помогать ребенку в осознании его особенностей не только в деятельности;

• но и в поведении, отношении к окружающим;

• помогать формировать адекватную самооценку, высокую.

Дети с высокой самооценкой:

• в группе чувствуют себя увереннее;

• активнее проявляют свои интересы;

• ставят перед собой более высокие цели.

Но завышенная самооценка может привести к возникновению высокомерия, агрессивности.

Развитие самооценки детей в зависимости от особенностей воспитания

(по М.И. Лисиной)

Таблица №2.

Дети с адекватной самооценкой	Дети с завышенной самооценкой	Дети с заниженной самооценкой
Родители уделяют ребёнку достаточно много времени.	Родители уделяют ребёнку очень много времени.	Родители уделяют ребёнку очень мало времени.
Оценивают положительно, но не выше, чем большинство сверстников.	Оценивают высоко, более развитым, чем большинство сверстников.	Оценивают ниже, чем большинство сверстников.
Часто поощряют (не подарками).	Очень часто поощряют (в том числе подарками).	Не поощряют.
Наказывают в виде отказа от общения.	Редко наказывают.	Часто наказывают, упрекают.
Адекватно оценивают физические и умственные данные	Очень высоко оценивают умственные данные. Хвалят при других.	Низко оценивают.
Прогнозируют хорошие успехи в школе.	Ожидают отличные успехи в школе.	Не ожидают успехов в школе и жизни.

Соподчиненность мотивов является самым важным новообразованием в развитии личности дошкольника.

По своей побудительной силе мотивы могут распределяться следующим образом:

Собственные обещания ребёнка, как правило, не имеют побудительной силы.

Бесполезно требовать от него обещаний.

Среди разных мотивов выделяются ДОМИНИРУЮЩИЕ МОТИВЫ.

Среди социальных мотивов – мотив достижения успеха.

Младший возраст. Ребенок действует с предметами. Играет в кубики. Цель: построить дом.

ТО в дошкольном возрасте формируется умение удержать возникшую цель.

Старший дошкольный возраст. Дети поют песню. Цель: организовать хор.

Развивая целенаправленность ребенка, взрослый должен:

а) расчленять задание на ряд последовательных звеньев;

б) поэтапно давать указания (напоминать о способах достижения цели;

в) оценивать и желание ставить цель и получение результата.

ЦЕЛЬ и МОТИВ действия могут:

а) совпадать. Результат действия («Достать игрушку!») и есть то, ради чего оно выполняется;

б) не совпадать. Например, рисунок выполняется ради похвалы.

Поведение дошкольника становится все более управляемым, волевым.

Консультация по теме: Самооценка дошкольников

Консультация для воспитателей

Самооценка дошкольников

Самооценка – суждение человека о наличии, отсутствии или слабости тех или иных качеств, свойств в сравнении их с определённым образцом – эталоном. Самооценка выявляет оценочное отношение человека к себе, к своему характеру, внешнему виду, речи и т.д.

Самооценка связана со всеми проявлениями психической жизни человека. Основными средствами самооценки являются: самонаблюдение, самоанализ, самоотчёт, сравнение. На этой основе личность сама оценивает себя, свои возможности, качества, место среди других людей, достигнутые результаты в различных сферах жизнедеятельности, взаимоотношения с людьми.

Самооценка – основной структурный компонент самосознания личности. Определённый уровень развития самосознания в дошкольном возрасте – один из показателей готовности ребёнка к обучению в школе.

Выделяют три группы детей по степени сформированности у них представлений о себе.

К первой группе относятся дети, у которых представления о себе относительно адекватны и устойчивы. Дети этой группы характеризуются умением анализировать свои поступки, вычленять их мотив, думать о себе. В деятельности эти дети больше ориентируются на знания о себе, чем на оценку взрослых, и быстро приобретают навыки самоконтроля.

Вторая группа характеризуется тем, что представления у входящих в эту группу детей о себе неадекватны и неустойчивы. У них нет достаточного умения выделять у себя существенные качества, анализировать свои поступки. Число осознанных ими собственных качеств мало. Дети этой группы требуют особого руководства по формированию навыков самоконтроля.

Для третьей группы детей характерно то, что их представления о себе сводятся к характеристикам, данным им другими, особенно взрослыми. У них нет стремления заглянуть в свой собственный внутренний мир, их представление о себе неустойчиво, самооценка неадекватна, то есть эти дети имеют низкий уровень развития представления о себе.

Дети, имеющие адекватную самооценку, активны, бодры, находчивы, общительны, обладают чувством юмора. Они обычно с интересом и самостоятельно ищут ошибки в своих работах, выбирают задачи, соответствующие своим возможностям. Правильно решив нелёгкую задачу, выбирают такую же или более трудную. После неудачи проверяют себя или берут задачу менее трудную.

Характерной особенностью детей с заниженной самооценкой является их склонность уходить в себя, выискивать в себе слабости, сосредоточивать на них своё внимание. Нормальному развитию детей с заниженной самооценкой мешает их повышенная самокритичность, неуверенность в себе.

Дети с завышенной самооценкой переоценивают свои возможности, личностные качества, результаты своей деятельности. Они выбирают задачи, которые им явно не по силам. После неуспеха продолжают настаивать на своём или тут же переключаются на самую лёгкую задачу, движимые мотивом престижности. Они не обязательно расхваливают себя, но зато охотно бракуют всё, что делают другие, критичны к другим.

Ребёнок не рождается на свет с каким-либо отношением к себе. В процессе общения со сверстниками самооценка развивается, становится более адекватной. Сравнивая себя с окружающими детьми, ребёнок более точно представляет себе и свои возможности, которые он демонстрирует в разных видах деятельности и по которым его оценивают окружающие. Как и все другие особенности личности, его самооценка складывается в процессе воспитания, в котором основная роль принадлежит семье и детскому саду.

Самооценка ребёнка практически всегда совпадает с внешней оценкой, прежде всего с оценкой близких взрослых. Дошкольник видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих. Если оценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребёнка, его представления о себе окажутся искажёнными.

Дети с высокой адекватной самооценкой, как правило, встречаются в семьях, в которых родители уважительно относятся к личности ребёнка, к его интересам, и при этом внимание к личности сочетается с требовательностью к соблюдению норм поведения.

Дети с заниженной самооценкой чаще всего встречаются в распавшихся семьях, где родители мало интересуются жизнью своих детей, пренебрегают их интересами, их мнением, и в результате дети чувствуют себя незащищёнными, неуверенными и одинокими.

Дети с завышенной самооценкой, скорее всего, воспитываются в семьях, где ребёнок «центр» жизни, где его достоинства и недостатки оцениваются одинаково положительно, где ребёнка уверяют в его исключительности.

Взрослые (родители и педагоги) должны помнить об основных правилах в воспитании:

Давая негативную оценку действиям ребенка, нельзя говорить: «Ты не умеешь строить, рисовать…, подметать». В этих случаях ребенок не может сохранить побуждение к данному виду деятельности, утрачивает уверенность в себе, в своих силах, способностях.
Как бы вам ни нравилась ситуация или какой-то план, спросите мнение ребёнка, если необходимо предложите ему пару альтернатив, приемлемых для вас. Это не только приучит ребёнка думать самостоятельно, но и понимать, что его мнение ценят.
Установите последовательные, твёрдые ограничения, это позволит ребёнку понять, что окружающий мир предсказуем.
Используйте ролевые игры для обыгрывания с детьми трудных и незнакомых ситуаций заранее, чтобы сталкиваясь с ними, дети чувствовали себя уверенно и комфортно, зная, что делать и чего ожидать.
Помогите детям научиться решать проблемы самим, не прибегая к помощи взрослых.
Признавайте сильные стороны ребёнка и хвалите его за них, а не фиксируйте внимание на его слабостях. Предоставьте ребёнку как можно больше возможностей добиваться успеха в том, что ему нравится и что у него получается.
Нельзя позволять, чтобы негативная оценка деятельности ребенка распространялась на его личность, то есть ребенка надо критиковать за его поведение. Оценка личности блокирует развитие ребенка и формирует комплекс неполноценности, а, следовательно, и неадекватную заниженную самооценку и уровень притязаний.
Очень важна интонация, эмоциональная окраска высказывания, обращенного к ребенку. Дети реагируют не только на содержание, но и на эмоциональную окраску, в которой заключено отношение к ребенку.
Недопустимо сравнивать ребенка (его дела и поступки) с кем-то другим, его нельзя никому противопоставлять, такие сравнения являются, с одной стороны, психотравмирующими, а с другой – формируют негативизм, эгоизм, зависть.
В отношении к ребенку недопустим резкий переход от только положительных оценок к резко отрицательным, от наказующего тона к ласковому задабриванию.
Знакомьте детей с многообразием окружающего мира; говорите о том, что каждый человек уникален, и это великолепно, — с уважением говорите о культурных, физических, и более тонких различиях между людьми. Скорее всего ребёнок сделает вывод, что никто другой в точности не похож на него и что его любят не за что-то, а такого, какой он есть.

Взрослым необходимо прислушиваться к ребёнку. Они не должны давить на ребёнка, навязывать ему свою оценку его личности, стремясь чтобы он её принял и сделал своей собственной самооценкой. Соблюдение взрослыми вышеперечисленных правил в воспитании детей обеспечит наиболее благоприятное развитие детской психики, а также формирование адекватной самооценки и уровня притязаний.

Как повысить самооценку дошкольника

Повышение самооценки дошкольника может показаться сложной задачей. В конце концов, самооценка колеблется даже у самых уверенных в себе взрослых! Поскольку мы попеременно чувствуем себя хорошо и не очень хорошо себя чувствуем, важно развивать у ребенка стойкость, а также чувство гордости, самоуважения и веры в его способность справляться с жизненными трудностями.

Попробуйте эти советы, чтобы помочь вашему ребенку развить здоровую самооценку.

Дарите безусловную любовь

Подарите ему объятия, поцелуи и похлопывания по спине. Часто говорите ему, как сильно вы его любите, независимо от того, кто он и чем занимается. Самоуважение ребенка растет, когда вы принимаете его таким, какой он есть, независимо от его сильных сторон, трудностей, темперамента или способностей.

Когда вам нужно дисциплинировать своего ребенка, дайте понять, что это его поведение , а не он, неприемлемо. Например, вместо того, чтобы сказать: «Ты непослушный мальчик! Почему ты не можешь быть хорошим?» скажите: «Толкать Габриэля нехорошо.Это может повредить. Пожалуйста, не давите ».

Обратите внимание

Найдите время, чтобы уделить дошкольнику все свое внимание, без братьев и сестер или кого-либо еще, чтобы вас отвлекать. Прогуляйтесь вместе или поговорите один на один в течение второй половины за час до сна. Это творит чудеса для самооценки вашего ребенка, потому что это дает понять, что вы думаете, что он важен.

И это не должно занимать много времени. Это означает, что нужно потратить немного времени, чтобы перестать читать вашу электронную почту она пытается поговорить с вами или выключает телевизор на достаточно долгое время, чтобы ответить на вопрос.Установите зрительный контакт, чтобы было ясно, что вы действительно слушаете, что она говорит.

Установить ограничения

И обеспечить их соблюдение. Например, если вы говорите своему ребенку, что в один прекрасный день он должен перекусить на кухне, не позволяйте ему бродить по семейной комнате со своими крекерами и фруктами на следующий день.

Знание того, что определенные семейные правила высечены в камне, помогает ему чувствовать себя в большей безопасности. С вашей стороны может потребоваться постоянное повторение, но довольно скоро он начнет жить в соответствии с вашими ожиданиями.Просто будьте ясны и последовательны, покажите ему, что вы ему доверяете и ожидаете, что он поступит правильно.

Предлагайте варианты

Для двухлетнего ребенка дать ей выбрать между двумя возможностями — хорошее практическое правило. (В этом возрасте слишком много вариантов может быть ошеломляющим.) Например, спросите ее, хочет ли она носить красную или желтую рубашку, или она хочет овсянку или холодные хлопья на завтрак.

3–4-летний ребенок может сделать больший выбор, и если вы дадите ему понять, что вы доверяете его суждениям, это повысит ее чувство собственного достоинства.

Позвольте ошибкам случиться

Если он поставит свою тарелку слишком близко к краю стола и она упадет, побороть желание щелкнуть по нему. Вместо этого предложите ему подумать о том, что он мог бы сделать по-другому в следующий раз. Помогите ему понять, что ошибки случаются, и это не значит, что он должен чувствовать себя плохо.

То же самое и с вами. Если вы допустили ошибку, сохраняйте спокойствие и признайте ее, а затем двигайтесь дальше. Это позволит вашему ребенку понять, что иногда можно бездельничать, и видя, насколько быстро вы выздоравливаете, вашему ребенку легче принять свои собственные недостатки.

Добейтесь успеха сразу

Купите табурет, чтобы ваш дошкольник мог легко мыть руки и чистить зубы у раковины. Найдите подходящее место для ее игрушек и книг. Покупайте одежду, которую легко надевать и снимать. Предоставляя своему ребенку ресурсы, необходимые для удовлетворения его собственных потребностей, вы воспитываете независимость и гордость за ее способность делать что-то самостоятельно.

Празднуйте позитив

Каждый день признавайте хорошие дела, которые делает ваш ребенок в пределах его слышимости.Например, скажите своему партнеру: «Джошуа вымыл все овощи к обеду» и с гордостью посмотрите, как он сияет.

Будьте конкретны. Вместо того, чтобы говорить: «Отличная работа», скажите: «Спасибо, что так терпеливо ждете в очереди». Вы улучшите его чувство выполненного долга, позволив ему точно знать, что он сделал правильно.

Примите ее эмоции

Когда ваш малыш устраивает колоссальную истерику из-за того, что пора покинуть игровую площадку, постарайтесь увидеть это с ее точки зрения. Для малыша выход из парка может показаться концом света.

Помогите ей справиться со своими эмоциями, обозначив их. Скажите: «Я понимаю, вам грустно, потому что мы должны покинуть площадку». Принимая ее эмоции без осуждения, вы подтверждаете ее чувства и показываете, что цените то, что она говорит.

Сопротивляйтесь сравнениям

Избегайте комментариев вроде: «Почему ты не можешь быть таким хорошим, как Оливер?» Подобные замечания заставляют вашего дошкольника плохо себя чувствовать. Даже положительные сравнения — например, сказать своему ребенку, что он лучший в чем-то — потенциально опасны, потому что ребенку трудно соответствовать этому образу.

Если вы дадите своему ребенку понять, что цените его за его уникальную личность, а не за то, как он оценивает других, он с большей вероятностью будет ценить и себя.

Смоделируйте свою самооценку

Один из лучших способов повысить самооценку вашего ребенка — это продемонстрировать свою собственную. Выражайте гордость за себя и за свои усилия и изо всех сил старайтесь не говорить таких вещей, как «Я такой глупый», когда совершаете ошибку.

Ободряйте

Каждому ребенку нужна такая поддержка со стороны близких, которая сигнализирует: «Я верю в тебя.Я вижу твои усилия. Продолжайте! »Поощрение означает признание прогресса, а не просто награждение за достижения. Поэтому, если ваш дошкольник изо всех сил пытается закрепить свои защелки, вместо того, чтобы спешить, чтобы сделать это за нее, скажите:« Вы очень стараетесь, и у вас почти все получается. ! »Это заставляет ее чувствовать себя хорошо, даже если она еще не овладела этим навыком.

Обменивайтесь историями и советами о повышении самооценки вашего ребенка с другими родителями в сообществе BabyCenter.

.
Самооценка CMHC

CMHC Часы работы:
с понедельника по пятницу с 8:00 до 17:00
Телефон: (512) 471-3515 — Центр обслуживания студентов 5-й этаж

Что такое самооценка?
Плохая или здоровая самооценка
Откуда взялась самооценка?
Что говорит ваш «внутренний голос»?
Три грани низкой самооценки
Последствия низкой самооценки
Три шага к повышению самооценки
Дополнительные ресурсы для повышения самооценки
Что такое самооценка?
Мысли и чувства большинства людей о себе несколько колеблются в зависимости от их повседневного опыта.Оценка, которую вы получаете на экзамене, отношение к вам друзей, взлеты и падения в романтических отношениях — все это может временно повлиять на ваше отношение к себе.
Однако ваша самооценка — это нечто более фундаментальное, чем обычные взлеты и падения, связанные с ситуативными изменениями. Для людей с хорошей самооценкой нормальные взлеты и падения могут привести к временным колебаниям в их отношении к себе, но только в ограниченной степени. Напротив, для людей с низкой самооценкой эти взлеты и падения сильно влияют на то, как они видят себя.
Самоуважение бедных и здоровых людей
Люди с низкой самооценкой часто полагаются на то, что они делают в настоящем, чтобы определить, что они думают о себе. Им нужен положительный внешний опыт (например, комплименты от друзей), чтобы противодействовать негативным чувствам и мыслям, которые их постоянно преследуют. Но даже в этом случае хорошее чувство (например, хорошая оценка или комплимент) обычно носит временный характер.
Здоровая самооценка основана на нашей способности точно оценивать себя и при этом принимать то, кем мы являемся.Это означает способность признать свои сильные и слабые стороны (они есть у всех нас!) И в то же время признать, что мы достойны и достойны.
Откуда приходит чувство собственного достоинства?
Наша самооценка развивается на протяжении всей жизни по мере того, как мы формируем представление о себе через опыт общения с разными людьми и видами деятельности. Детский опыт играет особенно большую роль в формировании самооценки. Когда мы росли, наши успехи и неудачи, а также то, как к нам относились семья, учителя, тренеры, религиозные авторитеты и сверстники, — все это способствовало формированию нашей самооценки.
Детский опыт, способствующий здоровой самооценке, включает:
Слушают
С уважением обращаются
Получение должного внимания и привязанности
Признание достижений и признание и принятие ошибок или неудач
Детский опыт, который может привести к заниженной самооценке, включает:
Жесткая критика
Быть подвергнутым физическому, сексуальному или эмоциональному насилию
Вас игнорируют, высмеивают или дразнят
От него все время ожидают совершенства.Людям с низкой самооценкой часто сообщали — от родителей, учителей, сверстников или других — что неудачный опыт (проигрыш в игре, плохая оценка и т. Д.) Был неудачей всего их самого
Что говорит ваш «внутренний голос»?
Наш прошлый опыт, даже то, о чем мы обычно не думаем, продолжает влиять на нашу повседневную жизнь в форме «внутреннего голоса». Хотя большинство людей не слышат этот голос так, как если бы он говорил, он действует аналогичным образом, постоянно повторяя нам детские послания.
Для людей со здоровой самооценкой сообщения внутреннего голоса обычно принимают и обнадеживают. Для людей с низкой самооценкой внутренний голос становится резким критиком, наказывающим за ошибки и преуменьшающим свои достижения.
Три грани заниженной самооценки
Низкую самооценку не всегда легко распознать. Вот три общих лица, которые могут носить заниженная самооценка:
Самозванец: действует счастливо и успешно, но по-настоящему боится неудач.Живет в постоянном страхе, что ее или ее обнаружат. Нуждается в постоянных успехах, чтобы поддерживать маску положительной самооценки, которая может привести к проблемам с перфекционизмом, прокрастинацией, конкуренцией и выгоранием.
Мятежник: действует как мнение или добрая воля других — особенно людей, которые важны или влиятельны — не имеет значения. Живет с постоянным гневом из-за того, что недостаточно хорошо себя чувствует. Необходимо постоянно доказывать, что суждения и критика других не причиняют вреда, что может привести к таким проблемам, как чрезмерное обвинение других, нарушение правил или законов или противодействие властям.
Жертва: действует беспомощно и не может справиться с миром и ждет, пока кто-нибудь придет на помощь. Использует жалость к себе или безразличие как щит от страха взять на себя ответственность за изменение своей жизни. Постоянно обращается к другим за советом, что может привести к таким проблемам, как неуверенность, неуспеваемость и чрезмерная зависимость от других в отношениях.
Последствия низкой самооценки
Низкая самооценка может иметь разрушительные последствия.Это может:
создают тревогу, стресс, одиночество и повышают вероятность депрессии
вызывают проблемы в дружбе и романтических отношениях
серьезно ухудшает успеваемость и производительность труда
ведут к повышенной уязвимости к злоупотреблению наркотиками и алкоголем
Хуже всего то, что эти негативные последствия сами по себе усиливают негативное представление о себе и могут увести человека по нисходящей спирали все более низкой самооценки и все более непродуктивного или даже активно саморазрушительного поведения.
Три шага к повышению самооценки
Изменения не обязательно происходят быстро или легко, но могут произойти. Вы не бессильны! После того, как вы согласились или, по крайней мере, готовы принять возможность того, что можете измениться, вы можете предпринять три шага, чтобы начать улучшать свое отношение к себе:
Шаг 1. Опровергните внутреннего критика
Первый важный шаг в повышении самооценки — это бросить вызов негативным посланиям критического внутреннего голоса.Вот несколько типичных примеров внутреннего критика и некоторые стратегии опровержения этого критического голоса.
Неоправданно суровый внутренний критик: «Люди говорили, что им понравилась моя презентация, но она была далеко не так хороша, как должна была быть. Не могу поверить, что никто не заметил все места, где я напортачил. Я такой самозванец «. Признайте сильные стороны: «Вау, им это действительно понравилось! Может быть, это было не идеально, но я много работал над этой презентацией и хорошо поработал. Я горжусь собой».
Внутренний голос, который нереально обобщает: «Я получил F на тесте.Я ничего не понимаю в этом классе. Я такой идиот. Кого я обманываю? Я не должен посещать этот урок. Я глуп, и мне не место в колледже «. Будьте конкретны: «Я плохо сдал этот тест, но все домашние задания я выполнил нормально. Здесь есть некоторые вещи, которые я понимаю не так хорошо, как я думал, но теперь я лучше понимаю, как чтобы подготовиться и над чем мне нужно работать. Я отлично справляюсь с другими сложными классами; я уверен, что смогу это сделать ».
Внутренний критик, который делает нелогичные прыжки: «Он хмурится.Он ничего не сказал, но я знаю, это значит, что я ему не нравлюсь! »
Challenge нелогично:« Хорошо, он хмурится, но я не знаю почему. Ко мне это не могло иметь никакого отношения. Может мне стоит спросить «.
Внутренний голос, приводящий к катастрофе: «Она отвергла меня на свидание! Я так смущен и унижен. Никто не любит меня и не заботится обо мне. Я никогда не найду девушку. Я всегда буду один». Будьте объективны: «Ой! Это больно. Хорошо, она не хочет встречаться со мной. Это не значит, что никто этого не делает.Я знаю, что я хороший человек. Я уверен, что со временем найду кого-нибудь, кто будет интересоваться мной так же, как и она ».
Шаг 2: Практикуйте Сострадание к себе
Опровергнуть свой критический внутренний голос — важный первый шаг, но этого недостаточно. Практика самосострадания (гиперссылка самосострадания на http://www.self-compassion.org/) означает относиться к себе с таким же сочувствием, как и к другим. Если бы другу было трудно, вы, вероятно, проявили бы особую заботу и поддержку.Вы заслуживаете такого же отношения! Вместо того, чтобы сосредотачиваться на самооценке, вместо этого вы можете осознавать трудность и стараться заботиться о себе, особенно в такие моменты. Например:
Простите себя, если вы не делаете все, на что надеялись. Старайтесь быть нежными с собой, а не критически относиться к себе, когда все идет не так, как вы надеялись. Это может быть удивительно сложно, если вы не привыкли делать это, но признание того, что такой опыт неизбежен, может помочь.
Признайте свою человечность. Как люди, мы все совершаем ошибки, и на всех нас влияют внешние факторы, которые мы не можем контролировать. Принятие нашей «человечности» помогает нам чувствовать себя более связанными с другими, а не чувствовать, что мы в одиночестве переносим подобные переживания. Признание того, что ошибки — неизбежная часть человеческого существования, помогает нам проявлять больше сострадания к себе и другим.
Помните о своих эмоциях. Если вы действительно расстроены ситуацией, постарайтесь позволить себе пережить эту эмоцию уравновешенно, не подавляя ее и не погружаясь полностью в это чувство.Практикуя внимательность, старайтесь не судить себя за негативные эмоции. Если вы помните, что эмоции приходят и уходят, а потом и проходят, это поможет вам не поддаваться эмоциям.
Шаг 3. Получите помощь от других
Зачастую получение помощи от других является самым важным шагом, который может предпринять человек, чтобы повысить свою самооценку, но также может оказаться и самым трудным. Люди с низкой самооценкой часто не просят о помощи, потому что считают, что не заслуживают ее, но другие люди могут помочь оспорить критические идеи, исходящие из негативного прошлого опыта.Вот несколько способов связаться с другими:
Просите поддержки у друзей. Попросите друзей рассказать вам, что им нравится в вас или что вы думаете о них хорошо. Попросите кого-нибудь, кому вы небезразличны, просто послушать ваше высказывание, не пытаясь что-то исправить. Попросите обнять. Попросите кого-нибудь, кто вас любит, напомнить вам об этом.
Обратитесь за помощью к учителям и другим помощникам. Обратитесь к профессорам, консультантам или наставникам, чтобы попросить о помощи на занятиях, если она вам нужна.Помните: они помогут вам учиться! Если вам не хватает уверенности в себе в определенных областях, посещайте занятия или пробуйте новые занятия, чтобы усилить чувство компетентности. Например, возьмите уроки математики, вступите в танцевальный клуб, возьмите уроки плавания и т. Д.
Поговорите с терапевтом или консультантом. Иногда низкая самооценка может казаться настолько болезненной или трудно преодолимой, что требуется профессиональная помощь терапевта или консультанта. Разговор с психологом — хороший способ исследовать эти чувства и начать повышать самооценку.
Материалы для чтения
Самоуважение: проверенная программа когнитивных методов для оценки, улучшения и поддержания вашей самооценки Маккей, Мэтью и Патрик Фаннинг. Окленд, Калифорния: New Harbinger Publications, 2000.
Рожденные побеждать: транзакционный анализ с гештальт-экспериментами Джеймса, Мюриэл и Дороти Джонгуард. Perseus Press, 1996.
Приученный оптимизм: как изменить свое мнение и свою жизнь Мартина Селигмана.Нью-Йорк: Карманные книги, 1998.
Осознанный путь к самосостраданию: освобождение от деструктивных мыслей и эмоций C.K. Гермер. Нью-Йорк: Guilford Press, 2009.
Сострадание к себе: перестань бить себя и оставь неуверенность в себе Кристен Нефф. Харпер Коллинз, 2011
Сайты
http://www.self-compassion.org/
Где я могу найти помощь?
Консультационный центр и центр психического здоровья UT (CMHC)
Позвоните по телефону 512-471-3515 для получения информации о записи на прием к консультанту.
CMHC также предлагает экстренную линию CMHC: 512-471-CALL для телефонного консультанта.
.
Развитие чувства собственного достоинства: дети дошкольного возраста
Знать
В первом уроке было подчеркнуто, что чувство «я» включает в себя роли, атрибуты, поведение и ассоциации, которые мы считаем наиболее важными в самих себе, по словам исследователя Марка Илвисакера (2006). Многие факторы помогают развить то, кем мы являемся, и могут включать наши занятия, хобби, принадлежности, способности, личностные качества и духовные убеждения. То, как мы идентифицируем себя, во многом является результатом нашего непосредственного окружения и значимых отношений, особенно для маленьких детей.Как воспитатель дошкольного образования вы оказываете значительное влияние на то, как маленькие дети думают и чувствуют себя каждый день, когда они находятся под вашей опекой, и еще долгое время после того, как они отправляются в детский сад.
Самосознание и дети дошкольного возраста
Дошкольники могут видеть себя отдельными и уникальными людьми, но они определяют себя в очень конкретных терминах, которые, как правило, носят описательный, а не осуждающий характер. Их общий мысленный образ самих себя ограничен их именами, физическими атрибутами, возрастом, полом, имуществом и способностями (Berk, 2013).Например, на детской площадке Генри встречает нового ученика и спрашивает: «Кто ты?» Мальчик охотно отвечает: «Я Орен. Мне 4 года. У меня есть младший брат. А сегодня я купил этот поезд из магазина игрушек». Маленькие дети используют ярлыки «то или иное», чтобы описать себя и других (Oswalt, 1999). Классификация всех и всего с помощью таких ярлыков, как «мальчик или девочка», «ребенок или взрослый» и «большой или маленький», помогает им мысленно организовать мир вокруг себя. Они не достигли когнитивного развития до такой степени, чтобы понять, что люди могут обладать противоположными характеристиками, такими как хорошие и плохие одновременно.
К 3 с половиной годам дети могут описывать себя в терминах простых эмоций и установок, таких как «Я чувствую себя счастливым, когда мама играет со мной» или «Я не люблю стоять в очереди, чтобы выйти на улицу» (Berk, 2013). Хотя дети могут быть не в состоянии описать свои конкретные черты личности до школьного возраста, они могут последовательно отвечать на вопрос, что о них правда, к 3½. Например, ребенок может быть не в состоянии назвать себя заслуживающим доверия, но когда ему задают ряд вопросов, связанных с доверием, например: «Вы делаете то, что должны делать, когда никто не смотрит?» ребенок может ответить так же точно, как опросы родителей и учителей, описывающие ребенка.
Возраст от 3 до 5 лет — это период значительного физического роста, и дошкольники быстро осваивают новые навыки и осваивают старые. В результате они в первую очередь характеризуют себя физически. Когда дошкольников просят описать себя, они часто отвечают наблюдаемыми характеристиками, конкретными способностями или действиями, например: «Я Элла, а мне 3 года. Я большая девочка. Я могу нести свой рюкзак сам »(Берк, 2013; Маршалл, 1989). Обычно дети начинают сравнивать себя с другими только после 5 лет (Berk, 2013), а до того, как это происходит, дети младшего возраста склонны переоценивать свои способности.Например, многие дошкольники могут считать себя самыми быстрыми бегунами в мире. Их могут беспокоить или не беспокоить доказательства, противоречащие этим убеждениям. В этом возрасте маленькие дети в первую очередь формируют суждения о себе, основываясь на том, как взрослые, которых они ценят, реагируют на то, что они делают.
Наше раннее самоощущение формируется в результате взаимодействия с членами нашей семьи и опекунами. Как уже говорилось в курсе социально-эмоционального развития, младенцы используют такие сигналы, как плач, улыбка, воркование или шевеление телом, чтобы дать возможность опекунам узнать их потребности.То, как воспитатели реагируют на эти сигналы, посылает младенцам сообщения, например: «Ты в безопасности, любим и ценен» или «Ты не важен». Эти сообщения влияют на будущее поведение и отношение младенцев. Когда члены семьи и опекуны постоянно реагируют на сигналы младенца в теплой и заботливой манере, младенец становится безопасным, уверенным и счастливым, в то время как младенец, который постоянно получает негативные или смешанные сообщения, может стать напуганным и подавленным (Marshall, 1989). Этот ответный процесс продолжается, когда ребенок превращается в малыша, а затем в дошкольника.Это происходит от момента к моменту во время взаимодействия и влияет на то, как дошкольники ожидают от других людей и к ним относятся. Чтобы узнать больше об отзывчивом уходе, вы можете просмотреть социально-эмоциональный курс для дошкольников.
Вспоминая мозг
Как дошкольный педагог, вы понимаете, что забота о взрослых и окружающая среда влияют на то, как устроен мозг маленького ребенка. Размышляя о развитии самоощущения и его связи с отношениями (с заботливыми взрослыми) и эмоциями, вы также можете обнаружить, что думаете о развитии мозга и шаблонах, которые устанавливаются в раннем возрасте.Например, отзывчивость и эмоциональное выражение взаимосвязаны с развитием мозга. Следовательно, состояния, влияющие на мозг, могут повлиять на эмоциональное развитие и самоощущение. Например, аутизм «часто характеризуется неспособностью понять, что другие люди существуют со своей точкой зрения, чувствами и опытом» (Wittmer & Petersen, 2013, стр.127).
Также очевидно, что стресс влияет на развитие мозга. Повторяющиеся негативные переживания усиливаются и изменяют оптимальное развитие.Найдите минутку, чтобы узнать больше о стрессе, мозге маленького ребенка и развитии личности, посмотрев следующий видеоролик:
Вкратце: Наука о пренебрежении Центр развития ребенка
при Гарвардском университете http: //developingchild.harvard. edu / resources / multimedia / videos / inbrief_series / inbrief_neglect /
Поощрение самосознания у детей дошкольного возраста
Согласно Илвисакеру, существует семь опытов, которые способствуют формированию позитивного и продуктивного самосознания:
Принятие и уважение
Уровень принятия и уважения со стороны соответствующих взрослых остается важным фактором в формировании у человека чувства личной идентичности в любом возрасте.Уважение к другим передается через выражение искренних мыслей и интересов, а также через соблюдение достаточно высоких стандартов их поведения и уровней способностей. Коммуникация без осуждения и отношение к семье также являются важным компонентом уважения.
Успех с осмысленными задачами
Позитивное самоощущение и самооценка в конечном итоге проистекают из значимых достижений. Поэтому, как педагог дошкольного возраста, вы должны творчески подходить к определению видов деятельности и задач, в которых ваши ученики могут добиться значительного успеха и, в идеале, почувствовать свой вклад.
Объединение позитивных ролевых моделей
Люди, которым перед началом трудной задачи напоминают о ком-то с сильными ценностями или большой внутренней силой, как правило, прилагают больше усилий для выполнения задачи и достигают более высоких уровней, чем если бы у них не было положительная ассоциация перед началом задания.
Честная обратная связь
Отзывы должны быть честными, уважительными и конкретными для конкретной задачи. Вместо того, чтобы говорить: «Отличная работа!» ребенку, который успешно решил большую головоломку, попробуйте сказать: «Вау! Вы так много работали, чтобы собрать эту головоломку.Это заняло много времени, и ты не сдался ».
По-настоящему сложные и значимые задачи
Люди испытывают большее чувство выполненного долга, когда они выполняют сложную задачу, требующую тяжелого труда и усилий, чем когда они быстро преуспевают в чем-то слишком простом или когда они неоднократно терпят неудачу в задаче, слишком сложной для выполнения. их текущие способности. У людей также больше мотивации, когда они заботятся о выполнении задачи. Как дошкольный педагог, вы должны будете эффективно выражать ожидания, которые соответствуют текущему уровню способностей и самоощущения ваших учеников.Знания о каждом ученике и соответствующих методах развития будут иметь важное значение при планировании вашей деятельности и учебной программы.
Возможности для конструктивного взаимодействия со сверстниками
Поиск возможностей, которые могут способствовать постоянной поддержке со стороны сверстников, может способствовать развитию позитивного самосознания. Как учитель, вы будете иметь большое влияние на то, как дети будут общаться друг с другом в вашем классе.
Как справиться с поражениями
Поражения — это нормальная часть жизни.Иногда что-то не получается или идет не так, как планировалось, и умение справляться с неудачами и превращать их в возможности для роста поможет сформировать позитивное самоощущение. Для дошкольников важно научиться справляться с разочарованием, и им часто требуется много рекомендаций, чтобы развить и практиковать этот навык.
Удовлетворение потребностей всех детей и семей
В вашем классе никогда не будет двух одинаковых детей или семей, и удовлетворение потребностей каждого человека может показаться сложной задачей.Не существует единого наилучшего метода, который помогал бы детям развить здоровое самоощущение; это требует много опыта с течением времени. Хотя вам нужно будет уделить особое внимание достижению этой цели, задачи, необходимые для ее достижения, будут совпадать со многими из лучших практик, которыми вы занимаетесь каждый день.
На первом уроке у вас была возможность больше узнать о том, как культура влияет на семьи и методы ухода за детьми. Например, одна семья может ценить спокойное поведение маленького ребенка, тогда как в другой семье ценится напористость и открытость.Эти ценности и убеждения определяют то, как взрослые реагируют на маленьких детей, что влияет на сообщения, которые получают маленькие дети, и, по сути, помогает определить, кто такие маленькие дети. В сочетании с индивидуальными убеждениями и ценностями все маленькие дети нуждаются в том, чтобы помочь им расти, развиваться, выражать эмоции и демонстрировать поведение приемлемыми в культурном отношении способами, а также развивать чувство собственного достоинства и собственного достоинства. Brazelton и Greenspan (2000) подчеркивают, что когда удовлетворяются семь неснижаемых потребностей (фундаментальных требований здорового раннего детства), маленькие дети могут чувствовать себя в безопасности и общаться с другими:
Постоянные заботливые отношения
Физическая защита, безопасность и регулирование
Опыт, адаптированный к индивидуальным особенностям
Опыт, соответствующий развитию
Установление ограничений, структура и ожидания
Стабильные сообщества и культурная преемственность
Взрослые для защиты будущего
Содействие участию семьи в развитии личности детей
Учитывая, что семьи оказывают наибольшее влияние на развитие детей младшего возраста, поэтому очень важно, чтобы они активно участвовали в программах, которые способствуют развитию у детей чувства собственного достоинства и общего развития.
В вашей работе в дошкольном учреждении важно помочь семьям понять важность участия детей в мероприятиях, которые способствуют развитию их самосознания и общего благополучия. В то же время очень важно внимательно относиться к семейным ценностям, происхождению, убеждениям, культурным обычаям и традициям, поскольку они связаны с развитием навыков и независимости маленьких детей. Хотя у вас могут быть определенные мнения о том, что детям следует или не следует делать в дошкольных учреждениях, чтобы развить чувство собственного достоинства, важно проявлять внимание к семьям и пытаться понять и уважать точку зрения, которая может отличаться от вашей.Например, хотя вы можете высоко ценить независимость маленьких детей и, следовательно, думать, что важно позволять детям есть самостоятельно, чтобы они могли стать независимыми, семьи детей, находящихся на вашем попечении, могут ценить взаимозависимость и, в свою очередь, поддерживать взрослых, помогающих детям. во время еды, что помогает устанавливать и развивать отношения. Как заботливый и находчивый профессионал, вы должны проявлять гибкость и думать об альтернативных способах позитивного взаимодействия со всеми семьями в вашем классе.
Установление и поддержание отношений сотрудничества между домом и школой способствует оптимальному обучению и развитию детей.Когда речь идет о семьях детей с особыми потребностями в обучении, общение особенно важно. Как поставщик услуг по уходу за детьми вы должны собрать как можно больше информации о ребенке и его или ее конкретных потребностях, включая условия, которые семья использовала в прошлом. Вам следует предложить семье поделиться своими проблемами или задать вопросы.
Познакомьтесь с каждой семьей, о которой вы заботитесь. Вы не можете оценить то, чего не знаете или не видите. Обратитесь к семьям детей и узнайте об их приоритетах.Сосредоточьтесь на их сильных сторонах и поддержите их в их борьбе. Вместо того, чтобы осуждать, внимательно относитесь к тому, почему члены семьи верят или поступают именно так.
См.
Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы узнать об опыте, который помогает детям развить здоровое самосознание. Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы узнать о том, как уважать индивидуальные различия детей и семей в вашем классе и программе.
Do
Как дошкольный педагог, вы можете поддержать различных учащихся и семьи, находящиеся на вашем попечении:
Обеспечивая маленьких детей предсказуемыми распорядками, которые подчеркивают преемственность между их домом и школой.
Использование домашнего языка детей младшего возраста в классе и школе (например, спой знакомую песню с дошкольником, которому трудно заснуть во время сна).
Размещение семейных фотографий в классе.
Изучение слов на родном языке дошкольников.
Маркировка областей и материалов в вашем классе на родном языке дошкольников.
Обеспечение последовательного, предсказуемого опыта для дошкольников для поддержки чувства принадлежности.
Определение сильных сторон семьи в поддержку самосознания дошкольников.
Ориентация на детей в их культурном контексте.
Приглашение семей прийти к вам в класс и рассказать о своей жизни, домашних делах, культурах и традициях.
Делитесь положительными комментариями и отзывами с семьями, когда вы наблюдаете, как они делают что-то со своими детьми.
Предложение для подключения семей с детьми в вашем классе.
Предоставление ресурсов семьям.
.
7 простых действий для развития самооценки у детей
Самоуважение — это репутация, которую мы приобретаем сами. — Натаниэль Бранден
«Я не могу быть футболистом. Я недостаточно силен ». «Я даже не могу получать хорошие оценки. Я ужасно себя чувствую ».
Если эти утверждения кажутся знакомыми, и ваш ребенок часто думает и говорит так, что демонстрирует низкую самооценку, то вы не одиноки. Родители повсюду в той или иной мере сталкиваются с проблемами самооценки своих детей.
Здесь MomJunction расскажет вам, что такое чувство собственного достоинства и как повысить самооценку ребенка с помощью мероприятий для детей.
Что такое чувство собственного достоинства?
Проще говоря, самооценка — это то, что мы думаем о себе. Наше ощущение себя в мире проявляется как процесс развития с течением времени, начиная с самых ранних отношений.
Дети с позитивным чувством собственного достоинства, более уверенные и обнадеживающие в общении. Дети, чье самоощущение менее позитивно, могут бороться с тревогой и чувством безнадежности.
Наше ощущение себя в мире уходит корнями в раннее развитие, но со временем меняется и растет в отношениях на протяжении всей нашей жизни (1).
[Читать: Способы мотивации ребенка ]
Формирование самооценки у детей
Помощь вашему ребенку в трудные моменты жизни с вами и другими людьми — самый эффективный способ развить позитивное самосознание . Ваш ребенок узнает, что, когда что-то идет не так, у него есть возможность исправить ситуацию.Это, в свою очередь, дает им ощущение эффективности в мире. Процесс исправления ошибок дает энергию вашему ребенку и вашим отношениям. Это дает им чувство устойчивости и надежды. Напротив, избегание конфликта в попытке сделать все гладко может вызвать чувство беспокойства и страха нарушения.
Самоуважение у детей начинает развиваться очень рано, и родитель играет решающую роль в его формировании (2). Поскольку родители являются наиболее влиятельными людьми в жизни маленького ребенка, то, что они говорят или делают, и то, как они заставляют ребенка чувствовать, влияет на его развитие.Вот несколько способов, которыми вы можете помочь своему ребенку развить здоровое самосознание.
Когда дети чувствуют себя любимыми и принятыми безоговорочно, это помогает им развивать позитивное самоощущение. Когда вы говорите добрые слова, наши дети будут чувствовать себя любимыми и добрыми. Объятия, поцелуя или даже простой улыбки может быть достаточно, чтобы дать ребенку понять, что вы его любите.
Сосредоточьтесь на сильных сторонах ребенка, а не на его недостатках. Поощряйте их использовать свои таланты.В то же время помогите им определить, что для них сложно, и найти способы поработать над ними.
Дайте ребенку понять, что иногда не добиваться успеха — это не только нормально, но и важно. Научите ребенка не бояться неудач. Изучение новых навыков может расширить возможности. Обучение ребенка новым навыкам, даже незначительным, таким как садоводство, мытье посуды, создание презентации или замена шины, может повысить их чувство собственного достоинства.
Наличие силы выбора может помочь развить позитивное самоощущение.Это помогает научить их нести ответственность за свои решения. Начните с малого, с простых решений, прежде чем возложить на них ответственность за более важные жизненные выборы.
Когда вы решаете проблему, большую или маленькую, вы испытываете чувство выполненного долга. Поэтому в следующий раз, когда у вашего ребенка возникнет проблема, дайте ему возможность попытаться решить ее самостоятельно. Это повысит их уверенность в себе и повысит самооценку.
Расскажите детям о важности здорового образа жизни и заботы о себе.Если ваши дети проявляют интерес к какому-либо занятию, спорту или осваивают новый навык, если это занятие находится в разумных пределах и доступно, поощряйте их попробовать себя в этом. Например, если ребенок хочет научиться боевым искусствам, поощряйте его. Но скажите им, что для этого нужны практика и дисциплина, что может означать раннее пробуждение, силовые тренировки и многочасовые тренировки.
Поощрение — это хорошо, но чрезмерная неспецифическая похвала может принести больше вреда, чем пользы. Чрезмерное использование таких фраз, как «хорошая работа» или «отлично» для похвалы ребенка, может иметь неприятные последствия.Простое наблюдение за занятиями вашего ребенка и их конкретное наименование может сделать больше для повышения самооценки, чем неконкретная похвала. Например, вместо того, чтобы комментировать детский рисунок «отлично», вы можете сказать: «Я заметил, что вы использовали много фиолетового в своем рисунке». Ваш интерес и внимание более ценны, чем общая похвала, которая может показаться бессмысленной. (3).
[Читать: Советы по развитию родительских навыков ]
Игры и занятия для повышения самооценки для детей
Вот несколько игр и занятий, которые могут повысить уверенность ребенка в себе.
1. Деятельность «Я есмь»
Гордится ли ваш ребенок своими достижениями или склонен к чрезмерной самокритике?
Вы можете изучить вопрос с помощью этого упражнения.
Вам понадобятся:
Бумага для диаграмм или чертежей, вырезки из журналов, клей, цветная ручка или ручка для рисования
Как:
Попросите ребенка записать слова, которые опишите их на листе бумаги.Он может быть отрицательным или положительным.
Затем попросите их сосредоточиться только на том хорошем, что люди говорят о них, и составьте список из этого.
Вставьте фотографию ребенка в центр чертежа или диаграммы.
Попросите ребенка заполнить область вокруг рисунка положительными словами, прилагательными, которые ему понятны.
Положите лист для рисования или бумагу в ее комнату, чтобы укрепить положительные представления о себе.
2. Составьте список своих жизненных побед
Эффективный способ повысить самооценку ребенка — это напомнить им об их успехах.
Вам понадобятся:
Лист бумаги, ручка
Как:
Дайте ребенку ручку и бумагу или записную книжку.
Начните с записи списка жизненных успехов на первой странице, оставив место внизу, чтобы добавить больше позже.
Чтобы напомнить ребенку о ее потенциале, вы также можете попросить ее перечислять свои победы каждый день, прежде чем она ложится спать.
Подчеркните, что сбои не только нормально, но и важны.Найдите время, чтобы заметить, когда ваш ребенок успешно преодолевает трудный момент.
[Читать: Как создать уверенность в детях ]
3. Я боюсь, но…
Страх — типичное чувство для детей. Это упражнение для детей, которое поможет им взглянуть в лицо своим страхам и поговорить о них.
Вам понадобятся:
Бумага и ручка
Как:
Попросите ребенка перечислить то, что он боится делать.Например, она может бояться ходить на уроки плавания. Или она боится делать презентацию класса.
Предложения должны быть примерно такими:
Я боюсь записываться в команду по плаванию, потому что…
Я Я боюсь разговаривать с таким-то и таким-то, потому что…
Второй шаг — представить, что делаешь то, чего они боятся. Представьте, что вы регистрируетесь в этой команде по плаванию или разговариваете с этим человеком.
Каждый раз, когда ребенок записывает, чего он боится, попросите его написать, каковы были бы возможные результаты, если бы он попробовал это.И кроме отрицательного результата, попросите их написать что-нибудь о возможных положительных результатах.
[Прочитано: Позитивное мышление у детей ]
4. Повышение самооценки матери и дочери
Отношения матери и дочери, как правило, сильны и полны тревожных моментов. Это занятие задействует связь матери и дочери, чтобы работать над самооценкой девушки.
Вам понадобятся:
Плакат или бумага для диаграмм, ручки для набросков или цветные ручки
Как:
Сделайте два плаката с надписью «Я» на них, чтобы вы может заполнять буквы текстом.
Создайте еще один плакат со словами «МОЯ МАМА» и еще один с надписью «МОЯ ДЕВУШКА».
Дайте ребенку плакат с надписью «Я» и плакат с надписью «МОЯ МАМА» и попросите ее заполнить его положительными сведениями о себе и своей матери. Пусть мама поработает над двумя оставшимися.
Пусть они обменяются плакатами или зачитают комплименты, которые они делают друг другу.
5. Работа с целью
Самоуважение ребенка может быстро повыситься, если он знает, что кто-то ему доверяет.Какой лучший способ показать своему ребенку, что вы ему доверяете, чем возложить на него ответственность по дому.
Как:
Составьте список того, что ваш ребенок может делать, чтобы заботиться об окружающей среде и животных вокруг него. Например, выгуливать собаку, поливать растения или мыть пол.
Каждый раз, когда ребенок успешно выполняет задание, хвалите его, но не переусердствуйте.
Если они ошибаются, помогите им исправить ошибку, но не зацикливайтесь на ней.Работа по дому может способствовать развитию у ребенка уверенности в себе.
6. Визуализация
Наши негативные мысли иногда могут быть настолько сильными, что мы не можем вообразить что-то хорошее. Если ваш ребенок проходит через такую фазу, это упражнение может помочь.
[Читать: Развлечения для детей ]
Вам понадобится:
Спокойное или тихое место, чтобы расслабиться.
Как:
Узнайте, почему ваш ребенок думает, что он плохой, или чего он боится делать.
Например, если они беспокоятся о школе или спортивных достижениях, сосредоточьтесь на этом.
Попросите их представить и записать, каким был бы идеальный сценарий в любом случае.
Затем попросите ребенка закрыть глаза и представить себе идеальный сценарий, и как бы он себя чувствовал, если бы он был реальным.
Попросите их записать, что они чувствовали, когда визуализировали идеальную ситуацию, и что они думали о себе.
7. Изменение разговора с самим собой
Отрицательный разговор с самим собой — признак неуверенности в себе.Это может помочь выделить этот язык и помочь вашему ребенку не говорить о себе негативно. Это упражнение может помочь изменить негативные разговоры с самим собой на позитивные.
Вам понадобятся:
Ручка и бумага
Как:
Сделайте две колонки на листе бумаги. На одной стороне напишите «Плохой или отрицательный разговор с самим собой», а на другой — «Хороший или положительный разговор с самим собой».
Попросите ребенка перечислить все негативные высказывания, которые он делает о себе, в столбце «Плохой разговор с самим собой».
Затем попросите ребенка превратить отрицательные утверждения в положительные. Утверждения должны быть ясными и отражать таланты или способности вашего ребенка.
Вы могли бы помочь, приведя вначале ребенку пример. Вы можете рассказать, как вы изменили свой негативный внутренний диалог на позитивный и как это вам поможет.
Вовлечение детей в занятия, которые напоминают им об их способностях и самооценке, более эффективно, чем побудить их прочитать книгу или посетить лекцию о положительной самооценке.Помните, что как родитель вы оказываете большое влияние на своих детей. Используйте это влияние, чтобы помочь им чувствовать себя хорошо. Признайте, что работа над неизбежными ошибками и разобщениями — самый эффективный инструмент для формирования позитивного самосознания.
[Читать: Советы по развитию детского воображения ]
Рекомендованные статьи:
Была ли эта информация полезной? .

Консультация на тему: Самооценка ребёнка дошкольного возраста

Самооценка дошкольника: развитие, формирование адекватной

Предпосылки формирования самооценки у дошкольников

Составляющие самооценки

Развитие самооценки в дошкольном возрасте

Формирование самооценки у младших дошкольников

Самооценка старшего дошкольника

Самооценка ребенка дошкольника от 3 до 7 лет

Методическая разработка (старшая группа) на тему: Исследование самооценки дошкольников

Формирование самооценки у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические основы формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста

1.1. Сущность понятий «самооценка», «самосознание», «завышенная самооценка», «заниженная самооценка»

Самооценка ребенка дошкольника.

Консультация по теме: Самооценка дошкольников

Как повысить самооценку дошкольника

Дарите безусловную любовь

Обратите внимание

Установить ограничения

Предлагайте варианты

Позвольте ошибкам случиться

Добейтесь успеха сразу

Празднуйте позитив

Примите ее эмоции

Сопротивляйтесь сравнениям

Смоделируйте свою самооценку

Ободряйте

Самооценка CMHC

Что такое самооценка?

Самоуважение бедных и здоровых людей

Откуда приходит чувство собственного достоинства?

Детский опыт, способствующий здоровой самооценке, включает:

Детский опыт, который может привести к заниженной самооценке, включает:

Что говорит ваш «внутренний голос»?

Три грани заниженной самооценки

Последствия низкой самооценки

Три шага к повышению самооценки

Шаг 1. Опровергните внутреннего критика

Шаг 2: Практикуйте Сострадание к себе

Шаг 3. Получите помощь от других

Материалы для чтения

Сайты

Где я могу найти помощь?

Развитие чувства собственного достоинства: дети дошкольного возраста

Знать

Самосознание и дети дошкольного возраста

Вспоминая мозг

Поощрение самосознания у детей дошкольного возраста

Принятие и уважение

Успех с осмысленными задачами

Объединение позитивных ролевых моделей

Честная обратная связь

По-настоящему сложные и значимые задачи

Возможности для конструктивного взаимодействия со сверстниками

Как справиться с поражениями

Удовлетворение потребностей всех детей и семей

Содействие участию семьи в развитии личности детей

См.

Do

7 простых действий для развития самооценки у детей

Что такое чувство собственного достоинства?

Формирование самооценки у детей

Игры и занятия для повышения самооценки для детей

1. Деятельность «Я есмь»

2. Составьте список своих жизненных побед

3. Я боюсь, но…

4. Повышение самооценки матери и дочери

5. Работа с целью

6. Визуализация

7. Изменение разговора с самим собой

Рекомендованные статьи:

Добавить комментарий Отменить ответ