Конспект тренинга общения – Конспект занятия- тренинга "Живое общение"

Содержание

Конспект занятия- тренинга «Живое общение»

Областное государственное казенное учреждение

«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Молчановского района»

Конспект занятия- тренинга

по теме

«Живое общение»

Составила: Мухина Гульмира,

социальный педагог

Конспект занятия- тренинга на формирование коммуникативной культуры

для обучающихся 5-9 классов

по теме «Живое общение»

Цель: формирование навыков эффективного общения.

Задачи:

Создать условия для обучающихся в коммуникативной сфере;
Формировать представление о вербальном и невербальном общении;
Совершенствовать коммуникативных навыков;
Формировать мотивацию построения позитивных взаимоотношений;
Развивать навыки сотрудничества, умение слушать и слышать другого человека;
Воспитывать чувства уважения к культуре общения и к своим товарищам.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Дети сидят за партами.

Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами не обычный урок математики или литературы, а урок общения.

— Для того чтобы общаться на занятии более успешно, нам с вами необходимо познакомиться. Давайте сделаем так: на счет «1-2-3» все одновременно громко называют свое имя.

Ой, какой шум и гам! Как вы думаете, услышала ли я ваши имена? А что же делать? Может быть, чтобы я услышала, вам нужно прокричать их еще громче? Действительно, это не поможет.

Тогда давайте просто все напишут свои имена на листочках, которые я дам каждому, и прикрепит себе на одежду, чтобы я видела и могла обращаться к вам по имени.

Кстати, это и будет 1 секретом общения (Приложение 1). Оказывается, любому человеку приятно, когда произносят его имя, поэтому если хотите установить с ним хорошие отношения, чаще называйте его в разговоре по имени.

2. Основная часть.

Педагог: Итак, ребята все наше общество состоит из мужчин и женщин. Взаимодействие начинается с самого рождения: сначала в кругу семьи, затем в детском саду, в школе. Вот тут-то и начинается самое, интересное: чем старше вы становитесь, тем лучше понимаете, кто вам нравится, кто — нет, с кем бы вы хотели дружить, а с кем нет, а к 6–7-му классу вы уже точно определяете свои симпатии и антипатии. Возникает множество вопросов, связанных с общением в различных ситуациях. Но верно то, что у всех людей есть возможности и способности общаться с другими людьми. Кто-то может делать это лучше, кто-то хуже.

Вопросы для обсуждения:

— всегда ли ваше общение с другими людьми бывает успешным?

— нужно ли учиться общению? Как вы считаете, для чего это нужно?

— что такое общение?

Общение — это взаимодействие людей друг с другом. Общаясь, люди передают друг другу знания, опыт, обмениваются мнениями и впечатлениями, делятся чувствами, открывают других людей и при этом лучше узнают себя.

— Сегодня на занятии мы с вами будем говорить про общение и правилах общения и наша тема занятия, как вы уже догадались «Живое общение» (название вывешивается на доску).

Разминка:

Игра «Перестройка»

Педагог: Начнем нашу работу с небольшой, но интересной разминки, которая поможет вам включиться в работу. Я буду называть вам какой-то признак, а вы будете в соответствии с ним строиться в один ряд.

Вот первое задание: постройтесь по первой букве имени в алфавитном порядке.

Следующее задание я чуть-чуть усложню: работать вы должны будете молча! Итак, постройтесь по цвету глаз: от самых тёмных (слева), до самых светлых (справа). Внимательно посмотрите друг другу в глаза!

И последнее задание, самое сложное: постройтесь по росту – от самых высоких (слева) до самых низких (справа), но теперь вам предстоит это сделать с закрытыми глазами! Зато можно друг с другом разговаривать.
— Какие вы молодцы, справились со всеми заданиями, даже самым сложным, быстро и правильно!

(все садятся полукругом)
-Скажите, при выполнении этих заданий вам приходилось общаться между собой?

-А ваше общение различалось при выполнении первого, второго и третьего заданий?

Педагог: Чтобы познакомится с одним из видов человеческого общения, я предлагаю вам разгадать головоломку (приложение 1). Здесь зашифрована одна известная поговорка: Ответ: Язык до Киева доведёт.

Развивающие упражнения «Головоломка»

— Очень хорошо! И с этим заданием справились успешно!

-Кто может сказать, на какой вид общения указывает нам разгаданная головоломка?

-Да, чаще всего люди общаются при помощи слов, языка. Словесное общение называют ещё

вербальным, это 2 секрет общения(Приложение 2).

— Действительно, общаться можно по-разному, не только вербально. Общение без помощи слов называется невербальным – это выражение лица, поза, жесты, походка— 3 секрет общения.
— Сейчас мы с вами попробуем поиграть, сначала лишь с помощью вербального общение, а затем невербального.

Упражнение «Сиамские близнецы»

Упражнение выполняется в парах. Тонким шарфом или платком связываются руки детей, стоящих рядом (правая и левая). При этом кисти остаются свободными. Детям дают по фломастеру.

Задача: нарисовать общий рисунок на одном листе бумаги. Рисовать можно только той рукой, которая привязана к партнеру. Тему рисунка предлагает педагог или выбирают сами участники.

Необходимо предупредить участников, что оценивается не только качество рисунка, но и процесс работы: были ли споры и конфликты между участниками, одинаковое ли участие они принимали в работе, обсуждали ли дети сюжет рисунка, порядок рисования и пр. Можно тактично напомнить об ошибках в сотрудничестве, допущенных детьми, но перед этим необходимо обязательно отметить положительные стороны общения.

Педагог: проведем анализ упражнения

— что было труднее всего?

— понравился ли ваш рисунок?

— что необходимо для сотрудничества?

— Хорошо, молодцы! Идем дальше!

Упражнение «Пустой стул»

-Для проведения этого упражнения необходимо нечетное количество участников. Все рассчитываются на «первый», «второй». Все вторые номера сидят на стульях, первые стоят за спинками стульев, оставшийся без пары участник группы стоит за спинкой свободного стула. Его задача — пригласить кого-нибудь из сидящих на свой стул. При этом он может пользоваться только невербальными средствами, говорить ничего не надо.

Все те, кто сидят на стульях, очень хотят попасть на свободный стул. Задача тех, кто стоит за спинками стульев, – удержать своих «подопечных». Для этого надо взять игрока за плечи в тот момент, когда он собрался пересесть. Руки не должны все время держаться над «подопечными». Через некоторое время участники меняются местами. При этом один из участников остается стоять за стулом.

Педагог: Итак, обсудим.

— Как вы приглашали кого-то на свой стул?

— Как вы понимали, что вас пригласили на стул?

— Что больше понравилось: стоять за стулом или сидеть на стуле?

Упражнение “Подарок”

Детям предлагается подарить любой воображаемый предмет. О подарке нельзя говорить, нужно изобразить его с помощью рук. Тот, кому подарили подарок, должен отгадать, что ему подарили, поблагодарить и подарить свой подарок следующему.

— Скажите, какие трудности вы испытали, общаясь друг с другом без слов?

— Попробуйте объяснить, почему другие игроки не всегда вас понимали? (Все люди разные, используют разные средства общения).
— Это 4 секрет общения: все люди разные, и общаться они привыкли по-разному, поэтому если хотите понимать собеседника, слушайте его внимательно, не перебивайте, следите за его мимикой и жестами, старайтесь понять его мысли и чувства.

— Представьте себе, что слово «общение» требует расшифровки, но необычной. Необходимо каждую букву, входящую в слово, использовать для того, чтобы дать характеристику понятия «общение». Например:

О — объединение, открытость;

Б — близость, безопасность;

Щ — щедрость;

Е — единомыслие;

Н — необходимость;

И — искренность, истина;

Е — единение.

Дети выполняют работу самостоятельно, объединившись в небольшие группы. По окончании работы дети обсуждают результаты исследования и объясняют свой выбор.

Педагог: Каков вывод: общение — это:

стремление к пониманию;
желание быть понятым;
внимание и внимательность не только к знакомым людям;
желание и умение позитивно само выражаться.

Подведение итогов

Упражнение «Цена улыбки»

— Наше занятие подходит к концу, и напоследок я хотела бы поделиться с вами еще одним важным секретом, помогающим сделать общение приятным и успешным. Я вам прочитаю описание этого средства, а вы попробуйте отгадать, о чем идет речь:

Она ничего не стоит, но много дает.
Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда.
Никто не богат настолько, чтобы обойтись без нее, и нет такого бедняка, который не стал бы от нее богаче.
Она создает счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей.
Она — отдых для уставших, дневной свет для тех, кто пал духом, солнечный луч для опечаленных, а также лучшее противоядие, созданное природой от неприятностей.
И, тем не менее, ее нельзя купить, нельзя выпросить, нельзя ни одолжить, ни украсть, поскольку она сама по себе ни на что не годится, пока ее не подарили! (Дети высказывают свои предположения)
— Ну, конечно же, это улыбка! Вот такой простой, но ценный секрет общения: «Если вы хотите нравиться людям — улыбайтесь им». И давайте подарим, друг другу улыбки от всей души и почувствуем, как становимся богаче, получая улыбки окружающих, а также от того, что дарим свою улыбку друзьям. Почувствовали? Молодцы!

3. Итог занятия:

Давайте вспомним и еще раз проговорим те секреты общения, о которых вы узнали на этом занятии:

— человеку приятно, когда его называют по имени

— основной вид общения – вербальное

— существуют невербальные средства общения, которые дополняют нашу речь

— слушайте собеседника внимательно, не перебивайте, старайтесь понять его мысли и чувства

— улыбка помогает сделать общение приятным.

Спасибо за внимание!

Приложение 1

1 секрет общения!

человеку приятно, когда его называют по имени.

«Живое общение»

Приложение 2

1 секрет общения!

основной вид общения – вербальное

3 секрет общения!

невербальные средства общения

4 секрет общения!

слушайте собеседника внимательно

5 секрет общения!

улыбка помогает сделать общение приятным

infourok.ru

Конспект тренинга общения «Давайте понимать друг друга с полуслова» с презентацией

МБОУ «Юледурская средняя общеобразовательная школа»

(Тренинг общения)

Разработала классный руководитель

4 класса Яковлева Лилия Валентиновна

с. Юледур

2015 г.

^{«Давайте понимать друг друга с полуслова»}

(Тренинг общения)

Пояснительная записка.

Нравственность человека выражается в умении общаться с другими людьми. Для каждого человека исключительно важно уметь устанавливать контакты с другими людьми, уметь общаться, т. е. уметь слушать и слышать других, понимать мысли, чувства, высказанные словами, выраженные жестами, мимикой; уметь точно доносить свои мысли до слушателей, используя всё богатство русского языка.

Искусству общения необходимо учить детей с самых первых лет
жизни, но особенно, когда ребенок становится членом коллектива своих
сверстников, становится элементом определенной среды. Очень важно,
чтобы именно в школьном возрасте ребенок овладел правилами, способами,
помогающими ему в общении, чтобы он осознал, что от его общения зависит
его положение среди окружающих его людей, складывается мнение о нем как о личности. Большую роль в формировании и развитии коммуникативных качеств ученика играет педагог как носитель образцов общения. Важно создание ситуаций, в том числе игровых, в которых ребенок получит образцы общения и поймет необходимость их использования. В игровых ситуациях, в форме тренинга ребенок не только увидят, но и попробует себя как участника общения.

Цель. Формирование представления о значении общения, о правилах культурного общения.

Задачи:

1. Помочь школьникам понять ценность общения, раскрыть содержание понятия «общение», показать значение общения в жизни человека.

Содействовать развитию коммуникативных учебных действий.
Воспитывать культуру общения.

Форма проведения мероприятия: диалог с элементами игры.

Оформление:

Плакат: «Единственная настоящая роскошь — это роскошь человеческого общения.»(Антуан де Сент Экзюпери)
Компьютерная презентация
Карточки для каждого ученика с указанием качеств человека.
Слова на карточках: общение, интонация, мимика, жест, тактичность, удивление, восторг, сожаление, радость, горе, удовольствие, злоба, безразличие, высокомерие, отвращение, нетерпение.
Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой.
Пословицы, развешанные по всему классу:

Держи языка на привязи.
Доброе слово железные ворота отопрёт.
Доброе слово и кошке приятно.
Дурное слово что смола: пристанет не отлепишь.
Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.
Если сидишь на печи, так побольше молчи.
За словом в карман не полезет.
Не бросай слова на ветер.
Слово не стрела, а пуще стрелы разит.
Ты ему — слово, а он тебе – десять.
Язык до Киева доведет.
С тобой говорить – решетом воду носить.

Предварительная подготовка обучающихся:

Подготовка иллюстраций пословиц об общении, заучивание песни «Улыбка».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент.
Постановка цели.

(Слайд1.)
Тема нашей встречи сегодня — это общение людей. Учиться жить среди
людей, уметь общаться так же важно, как изучать математику или физику,
покорять горные вершины или исследовать морские глубины. И если вы
хотите прожить нормальную, полноценную жизнь, без умения жить в
согласии с другими людьми не обойтись, а для этого необходимо учиться
общению. Антуан де Сент Экзюпери сказал: «Единственная роскошь – это роскошь человеческого общения» Общение он сравнил с роскошью. (Слайд2.) Разговор наш будет проходить в форме диалога с элементами игры.

Актуализация темы.

Игра-упражнение «Приветствие» (Слайд 3)

Любое общение начинается с приветствия и знакомства, если люди не
знакомы. А как люди должны знакомиться? ( При знакомстве люди называют свое имя, можно подать руку. Вежливый человек после знакомства скажет: «Очень приятно познакомиться.) Представим, что мы не знакомы. Давайте познакомимся.

Игра-упражнение «В путь-дорогу» (Слайд 4)

Сейчас представим, что мы собираемся в дальнюю дорогу. В дальний путь

обычно берут много вещей. А мы, отправляясь в наше путешествие,
возьмем качества, которые помогают в общении, помогают жить в мире и
согласии. У вас есть листочки с различными качествами, отметьте галочками те качества, которые украшают человека, которые необходимы в общении.

(Работа в парах с карточками).

Отметь галочкой (V), какие качества человека помогают в общении:

☺ скромность ☺ капризность

☺ обидчивость ☺ душевность

☺ приветливость ☺ замкнутость

☺ грубость ☺ правдивость

☺ открытость ☺ отзывчивость

☺ начитанность ☺ честность

☺ рассудительность ☺ упрямство

☺ искренность ☺ дружелюбие

☺ способность сочувствовать другому ☺ остроумие

☺ неумение выслушать другого ☺ нежелание уступить ☺ самоуверенность ☺ навязчивость

Обсуждение.
Вы взяли с собой прекрасные качества. И запомните, эти качества
человека очень важны в установлении контактов с другими людьми, очень

важны в общении.

IV. Основная часть.

Разминка (Слайд 5 )

А что же такое общение? К слову общение нужно подобрать как можно

больше однокоренных слов.

Община, общий, общительный, сообщник, сообща,…

Так что же такое общение? Обратимся к словарю. Общение — форма связи
между людьми, взаимодействие, действие, совершаемое вместе, сообща.
Слово общаться означает быть заодно, с кем-либо знаться, дружить,
делиться, давать кому-либо долю участия. (Слайд 6) Вот видите, как много
синонимов в русском языке. Как богат и разнообразен русский язык. Язык
необходим, чтобы люди могли общаться. А ведь как порой в общении не
хватает нужных слов. Важно помнить, что слово имеет огромную силу: «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно войска за собой повести».

Послушайте стихотворение В. Солоухина «Слово о словах».

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай, не спеши,

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьется,

То медью траурной поет.

Покуда слово сам не взвесишь,

Не отправляй его в полет.

Им можно радости прибавить

И радость людям отравить.

Им можно лёд зимой расплавить

И камень в крошку раздолбить.

Оно одарит, иль ограбит,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить,

Того, кто слушает тебя.

Будь слову своему хозяин.

— Что сказано о слове в этом стихотворении? — Почему, прежде чем сказать слово, нужно хорошо подумать?

Игра-упражнение «Объяснялки»

(Слайд 7 — 17)

Народ веками создавал свою устную культуру, передавая мудрые наставления от отца к сыну, от деда к внуку, обучая подрастающие поколения уму-разуму. Одним из наставлений являются пословицы,
которые хвалят, сочувствуют, и главное — учат. И сейчас мы узнаем, как
учат нас общению пословицы. Посмотрите, какие пословицы изображены на экране. Если будете затрудняться, вам помогут плакаты, которые развешаны по всему классу.

(Вы должны объяснить, какие пословицы изображены на рисунках, и объяснить, чему они учат )

Игра-упражнение «Эмоции» (Слайд 18)

Любое общение, адресуемое нами кому-либо, может быть окрашено различными эмоциями, чувствами, настроениями. Иногда люди говорят одни и те же слова, но в одном случае у них устанавливаются с собеседником хорошие отношения, а в другом — плохие, приводящие в ссорам, конфликтам. В чем тут дело? (Ответы детей)

Да, многое зависит от интонации, от выражения лица говорящего. Что
такое интонация? Обратимся к словарю. Интонация — тон и манера произношения слова, выражающие отношения говорящего к тому, что он произносит. (Слайд 19 — 25) Давайте сначала посмотрим на экран (на рисунки) и определим, какие эмоции изображены.

А сейчас попробуем по очереди произнести скороговорку «У ёлки иголки колки» как можно выразительнее, отразив в интонации написанные на карточке чувства. И поблагодарим друг друга аплодисментами. Если ваш товарищ, на ваш взгляд, удачно отразил данные чувства, то ваша оценка -бурные аплодисменты, а если не очень удачно — аплодисменты слабые.
Итак, начали. ( Слова на карточках: удивление, восторг, сожаление, радость, горе, удовольствие, злоба, безразличие, высокомерие, отвращение, нетерпение).

А лучше всего общаться с людьми с улыбкой на лице. Ведь одной только улыбкой можно расположить человека к себе.

(Исполняется песня «Улыбка»)

«Улыбка»

1. От улыбки хмурый день светлей,

От улыбки в небе радуга проснется,

Поделись улыбкою своей,

И она к тебе не раз ещё вернётся.

Припев. И тогда наверняка

Вдруг запляшут облака,

И кузнечик запиликает на скрипке

С голубого ручейка

Начинается река,

Ну, а дружба начинается с улыбки.

2. От улыбки солнечной одной

Перестанет плакать самый грустный дождик,

Сонный лес простится с тишиной

И захлопает в зеленые ладошки.

3. От улыбки станет всем теплей-

И слону, и даже маленькой улитке

Так пускай повсюду на земле,

Будто лампочки, включаются улыбки…

Игра-упражнение «Пойми меня» (Слайд 26)

Важным элементом в общении являются жесты, движения, мимика.
Что же такое жесты, мимика? Обратимся к словарю. Жесты — это движения рукой, что-нибудь выражающие или сопровождающие речь, Мимика – движения лица, выражающие внутреннее душевное состояние говорящего. (Слайд 27)

Сейчас вы должны изобразить жестами и движениями то, чем вы любите заниматься. И заодно мы больше узнаем друг о друге.

Конкурс «Шестое чувство» (Слайд 28)

Всем известно, что у каждого здорового человека пять чувств — зрение, слух, вкус, обоняние, осязание. С их помощью человек знакомится с окружающим миром. Одним из способов его познания является умение устанавливать контакт с людьми. Оно, к сожалению, не дано нам от
рождения, и его надо в себе воспитывать. Давайте проверим, есть ли у вас способность устанавливать контакт с людьми. Предлагаем вам маленькие рассказы, где вы должны определить, какие ошибки при общении совершили их герои.

Ваш товарищ едет в другой город, вы хотите передать с ним письмо
другу или подружке. Вопрос: надо ли заклеить конверт, как обычно, или
он не должен быть запечатан? Почему?
Три подружки – Катя, Зина и Оля — сидят во дворе на лавочке. Оле нужно рассказать Кате по секрету от Зины то, что касается только их двоих. Можно ли это сделать прямо тут же? Почему?
Вам подарили вещь, которая у вас есть, или вам не нужна, или не нравится. Что вы скажете тому, кто её подарил?
За пять минут до первого урока ученики сидели в классе. Оля пришла
последней. У неё был расстроенный вид , заплаканные красные глаза.

— Почему ты плакала? – громко закричала Катя. — Что у тебя случилось? Расскажи! Кто тебя обидел?

— Ну, давай, давай рассказывай! — подскочила к Оле Наташа.

— Что случилось? Почему у тебя слезы? — закричали все.

Оля разрыдалась и выбежала из класса. Все недоумённо пожали плечами.
( В чем была ошибка Кати и Наташи? Что бы вы сделали на их месте?)

5. Папа подарил Вове на день рождения новый диск с фильмом. Вова показал его своему приятелю и радостно сообщил:

— Вот какой интересный фильм подарил мне папа. Хочешь, мы вместе

его посмотрим?

— Да у меня таких дисков навалом! — захохотал Слава. — Что в нем такого особенного? Да этот фильм уже показывали по телевизору. И твой отец хорош — в дисках не разбирается. Чепуха, а не диск! Вот хочешь, я тебе покажу мои?

Но Вова не захотел. И потом ещё три дня со Славой не разговаривал.

( Как вы думаете, почему?) ( Ответы детей.)

Итак, герои этих маленьких рассказов не умеют нормально
общаться со своими товарищами. У них нет очень важного качества. Что же
это за качество, которое помогает быть обходительным и не обижать никого? (Ответы детей) Многие из вас определяют его верно, хотя и называют по-разному. Это тактичность. Обратимся к словарю. Тактичность- чувство такта. Такт — умение вести себя пристойно, уважая других, чувство меры в поведении, в поступках.

Тот, кто обладает чувством такта, никогда не будет назойливым, не
утомит того, с кем общается, не обидит, не пошутит некстати.

Подведение итогов.

Так давайте относиться к окружающим нас людям по-доброму. И давайте понимать друг друга с полуслова. А для этого нужно выполнять простые правила культурного общения. (Слайд 29)

1) Уважай собеседника.

Будь тактичен.
Не унижай собеседника.
Не принижай достоинства собеседника. Не ставь его в неловкое положение.
Будь внимателен к собеседнику.
Умей слушать и слышать собеседника, не перебивай его.
Стремись к взаимопониманию.

(Памятка выдается каждому школьнику)

Рефлексия.

Что сегодня для вас было самым интересным?
Чему вы научились?
Как вы считаете, важно ли уметь общаться?

Игра-упражнение «Комплимент» (Слайд 30)

А сейчас я попрошу вас встать. Повернитесь лицом к рядом
стоящему и скажите что-нибудь приятное, т.е. скажем друг другу комплимент. Обязательное условие комплимента: 1) обращение по имени, 2)сказанное должно быть приятно не говорящему, а слушающему.

Я тоже была рада пообщаться с вами. Вы очень интересные, вежливые, …. ребята.

Использованная литература.

Майорова Н. П., Чепурных Е. Е., Шурухт С. М. Обучение жизненно важным навыкам в школе: Пособие для классных руководителей. – СПб.:Издательство «Образование – культура», 2002 г.
Словари русского языка: Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой.

infourok.ru

Психологический урок-тренинг «Секреты общения»

«Секреты общения»

Психологический урок — тренинг здоровья для обучающихся 5 класса

Подготовила

Дрегало Ирина Владимировна

учитель географии и крымоведения

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Алексеевская школа Первомайского района Республики Крым»

Алексеевка,2016

Цель: способствовать осознанию школьниками ценности и сложности человеческого общения, укреплению психического здоровья детей.

Задачи:

Формирование представлений о вербальном и невербальном общении
Совершенствование коммуникативных навыков
Формирование мотивации построения позитивных взаимоотношений
Развитие мыслительных способностей
Обогащение опыта межличностного взаимодействия
Тренировка гибкости поведения
Развитие рефлексии, эмпатии, толерантности

Оборудование: флип-чарт, маркеры, ручки, разноцветные стикеры, листы А-4, бейджики, клевые карандаши, карточки со словами.

Ход занятия

Дети сидят на стульях полукругом

I. Организационный момент

— Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами не обычный урок математики или литературы, а урок общения, урок психологии. И задания, которые мы будем выполнять на этом занятии, тоже необычные. Мы будем разгадывать загадки, много играть, но все эти игры будут учить нас общаться друг с другом так, чтобы это общение оставляло у всех только приятные впечатления.

Тема нашего занятия – «Секреты общения». Хотите узнать такие секреты, которые помогут вам быть приятным собеседником, избегать конфликтов, лучше понимать друг друга? Тогда начнем.

II. Знакомство

Тогда давайте просто все напишут свои имена на бейджиках, которые я дам каждому, и прикрепит себе на одежду, чтобы все видели и могли обращаться к вам по имени.
Кстати, это и будет 1 секретом общения. Оказывается, любому человеку приятно, когда произносят его имя, поэтому если хотите установить с ним хорошие отношения, чаще называйте его в разговоре по имени.

III. Приветствие:

Упражнение «Аплодисменты» (все сидят полукругом)
— Ребята, давайте по приветствуем друг друга. Давайте я начну, а вы продолжите. Это легко – я встаю и говорю: «Я хочу поприветствовать …(имя)» — и аплодирую этому человеку. Тот, кого я назвала, встает и так же приветствует следующего, любого из сидящих – ему мы хлопаем уже вдвоем и т.д. Человеку, которого назовут последним, достается не только приветствие, но и самые громкие аплодисменты!

IV. Разминка: Игра «Перестройка»

— Начнем нашу работу с небольшой, но интересной разминки, которая поможет вам включиться в работу. Я буду называть вам какой-то признак, а вы будете в соответствии с ним строиться в один ряд.
Вот первое задание: постройтесь по первой букве имени в алфавитном порядке.

Следующее задание я чуть-чуть усложню: работать вы должны будете молча! Итак, постройтесь по цвету глаз: от самых тёмных (слева) до самых светлых (справа). Внимательно посмотрите друг другу в глаза!

(напомнить о ТБ во время выполнения задания)
— Какие вы молодцы, справились со всеми заданиями, даже самым сложным, быстро и правильно!

(все садятся полукругом)
Скажите, при выполнении этих заданий вам приходилось общаться между собой? А ваше общение различалось при выполнении первого, второго и третьего заданий?

Можно сделать вывод- общение бывает разных видов, и с видами общения нам сегодня предстоит познакомиться.

V. Развивающие упражнения

Головоломка

Чтобы познакомится с одним из видов человеческого общения, я предлагаю вам разгадать головоломку. Здесь зашифрована одна известная поговорка:

Ответ: Язык до Киева доведёт.

— Очень хорошо! И с этим заданием справились успешно!

Кто может сказать, на какой вид общения указывает нам разгаданная головоломка? Да, чаще всего люди общаются при помощи слов, языка. Словесное общение называют ещё вербальным, это 2 секрет общения

Игра «Стыковка»

— Следующая игра поможет выяснить, насколько хорошо вы умеете пользоваться в общении своей речью.

(разделиться на 5 групп, поставить 2 стула на 1 группу)
Игра в четверках. Двое садятся напротив друг друга так, чтобы их колени соприкасались, закрывают глаза. Указательные пальцы правых рук – “Космические станции” — они вытягивают навстречу друг другу.
Двое других стоят позади сидящих. По сигналу каждый из стоящих начинает с помощью словесных команд управлять движениями правой руки сидящего перед ним.
Цель – свести концы указательных пальцев своих партнеров.
— Трудно было играть с закрытыми глазами? А почему, как вы думаете, труднее общаться, когда не видишь собеседника? (не видишь его жестов, выражения лица)
— Действительно, общаться можно по-разному, не только вербально. Общение без помощи слов называется невербальным – это 3 секрет общения

— Представьте себе ситуацию, что вы оказались за границей и вам нужно объясниться с иностранцами, не зная их языка – как вы это сделаете?

(При помощи жестов).
В следующей нашей игре вы сами попробуете общаться друг с другом невербально.

Игра «Пойми меня»

— Нам необходимо объедениться в две равные команды, а сделаем мы это так: с помощью считалки выберем двух капитанов команд, потом капитаны выберут в свои команды по одному человеку, каждый из этих двоих назовет ещё по одному члену команды, и так до тех пор, пока все ваши одноклассники не окажутся в какой-либо команде.
Каждой команде нужно будет по цепочке от первого игрока к последнему передать слово, написанное у меня на карточке. Капитан объясняет это слово второму в вашей колонне, второй – третьему и т.д. Выигрывает та команда, которая быстрее смогла донести правильную информацию до последнего игрока.
В этой игре очень важно соблюдать правила, за этим я буду следить строго.
Первое правило: говорить запрещается, нельзя произносить ни звука. Вам придется объясняться друг с другом без помощи слов.
Второе правило: не поворачиваться, пока игрок, стоящий сзади, не похлопает вас по плечу.
Теперь все отвернитесь, поворачиваются ко мне, чтобы прочитать слово на карточке только капитаны команд.

— Скажите, какие трудности вы испытали, общаясь друг с другом без слов? Попробуйте объяснить, почему другие игроки не всегда вас понимали? (Все люди разные, используют разные средства общения).
— Это 4 секрет общения: все люди разные, и общаться они привыкли по-разному, поэтому если хотите понимать собеседника, слушайте его внимательно, не перебивайте, следите за его мимикой и жестами, старайтесь понять его мысли и чувства

Каждого человека окружают люди, с которыми он общается. Это могут быть его близкие, родственники, друзья, знакомые. Именно они образуют ваш круг общения. Давайте попробуем изобразить на бумаге свой круг общения.

Упражнение «Мой круг общения» (10 — 15 мин.)

Каждому ребенку выдается лист формата А4, на котором нарисованы круги разного диаметра, один внутри другого, а в центре расположена буква «Я». Также детям выдаются вырезанные из цветной бумаги звездочки, сердечки и домики. Ребятам предлагается наклеить эти заготовки на лист, предварительно написав на сердечках имена друзей, на домиках — имена родных, а на звездочках — имена знакомых. Наклеивать можно ближе или дальше от буквы «Я», в зависимости от интенсивности общения с этим человеком.

Когда работы закончены, ведущий задает вопросы:

«Какое количество людей входит в ваш круг общения, сосчитайте?

Круг общения может быть как большим, так и маленьким (узкий круг общения). Его составляют люди, к которым можно обратиться за советом, помощью.

Как эти люди могут помочь вам, и чем вы можете им помочь?

Кого бы вы хотели расположить поближе к себе? Почему?»

После обсуждения ведущий подводит итог выполненной работе: «Общение является важной частью жизни каждого из нас, и рядом с нами всегда находятся те люди, на чью помощь мы можем рассчитывать. А также и мы в свою очередь можем помочь им. В этом и состоит ценность общения».

VI. Комплекс «Волшебный сон» (релаксационное упражнение)

Ведущий: Ребята, сейчас мы с вами немного отдохнём.

– Устраивайтесь, так что бы вам было удобно и постарайтесь выполнять мои просьбы.

Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем (2 раза),
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Напряженье улетело…
И расслаблено все тело (2 раза),
Будто мы лежим на травке,
На зеленой мягкой травке…
Греет солнышко сейчас…
Руки теплые у нас…
Жарче солнышко сейчас…
Ноги теплые у нас…
Дышится легко… ровно… глубоко… (Длительная пауза)

Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем.
Их повыше поднимаем.
Потянулись! Улыбнулись!
Дружно глазки открываем. (Дети открывают глаза.)

Упражнение «Цена улыбки»

Она ничего не стоит, но много дает.
Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда.
Никто не богат настолько, чтобы обойтись без нее, и нет такого бедняка, который не стал бы от нее богаче.
Она создает счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей.
Она — отдохновение для уставших, дневной свет для тех, кто пал духом, солнечный луч для опечаленных, а также лучшее противоядие, созданное природой от неприятностей.
И тем не менее ее нельзя купить, нельзя выпросить, нельзя ни одолжить, ни украсть, поскольку она сама по себе ни на что не годится, пока ее не подарили! (Дети высказывают свои предположения)
— Ну, конечно же, это улыбка! Вот такой простой, но ценный секрет общения: «Если вы хотите нравиться людям — улыбайтесь им». И давайте подарим, друг другу улыбки от всей души и почувствуем, как становимся богаче, напомнить о ТБ во время выполнения задания)

получая улыбки окружающих, а также от того, что дарим свою улыбку друзьям. Почувствовали? Молодцы!

VII. Подведение итогов урока

— Давайте вспомним и еще раз проговорим те секреты общения, о которых вы узнали на этом занятии:

человеку приятно, когда его называют по имени
основной вид общения – вербальное
существуют невербальные средства общения, которые дополняют нашу речь
слушайте собеседника внимательно, не перебивайте, старайтесь понять его мысли и чувства
улыбка помогает сделать общение приятным.

VIII. Заключительное упражнение

Один участник встает в центр круга, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Приятно было с тобой пообщаться!». Оба остаются в центре, по-прежнему держатся за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Приятно было с тобой пообщаться!». Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к группе присоединится последний ребенок, круг замыкается и церемония завершается безмолвным крепким трехкратным пожатием рук.

Большое спасибо всем!

multiurok.ru

План-конспект занятия по психологии (9 класс) на тему: Тренинг общения

Тренинг общения.

Цель – развитие коммуникативных навыков.

Задачи:

1.Развитие вербальных коммуникативных навыков.

2.Развитие невербальных коммуникативных навыков.

3.Развитие навыков сотрудничества.

4.Сплочение коллектива.

План проведения тренинга.

№ этапа	Содержание	Продолжительность
1	Знакомство	10 мин.
2	Принятие правил работы группы	10 мин.
3	Отработка практических навыков	60 мин.
4	Завершение работы, рефлексия	15 мин.

1. Знакомство.

«Снежный ком».

Цель – создание доброжелательной атмосферы, настроя на работу.

Участники тренинга стоят по кругу, и по часовой стрелки называют свое имя и имя предыдущего участника. Первый называет свое имя, второй имя первого и свое, третий называет имя первого, второго участника и свое.

2. Принятие правил работы группы.

1.Проявлять активность.

2.Слушать друг друга, не перебивая.

3.Говорить только от своего лица.

4.Если информация адресована кому-то конкретно, то обращаться напрямую к этому человеку, а не говорить о нем в третьем лице.

5.Не распространять и не обсуждать за пределами тренинга то, что происходит на занятиях.

6.Избегать критики при выполнении упражнений, если возникает потребность что-то покритиковать – дождаться обсуждения.

7.В случае нежелания выполнять какое-либо упражнение участник имеет право отказаться, не объясняя причину этот, но он должен публично заявить о своем отказе.

3.Отработка практических навыков.

«Поздороваться без слов».

Цель – снятие эмоционального напряжения, развитие невербальных коммуникативных умений.

Ход упражнения:

Участники тренинга приветствуют друг друга без помощи слов, можно использовать жесты, мимику.

«Стеклянная дверь».

Цель – развитие невербальных коммуникативных умений.

Ход упражнения:

Участники разбиваются на пары. Ведущий дает инструкцию: «Представьте себе, что вы садитесь в вагон метро. Один из вас успел зайти внутрь, а второй – нет, когда двери закрылись. Вы оказались разделены стеклянными дверями. Слышать друг друга вы уже не можете, но прекрасно видите собеседника. Тот, кто остался на перроне, хочет сообщить другому о времени и месте следующей встречи. На это есть 15 секунд – потом поезд уйдет». Участники становятся лицом друг к другу на расстоянии 1,5 – 2 метра, ведущий дает команду: «Двери закрываются», участники «разговаривают» сквозь них, через 15 – 17 секунд ведущий говорит: «Поезд уехал!» — общение заканчивается. «Уехавший» говорит, какой он сделал вывод о времени и месте встречи, а «оставшийся на перроне» либо соглашается, либо уточняет, что он все-таки имел в виду. Потом участники меняются ролями.

Следует обратить внимание участников на то, что встреча должна произойти не на следующей станции через несколько минут, а где-то в другой части города, в другое время или день.

Обсуждение:

1.С помощью чего осуществлялось общение, когда использовать речь было нельзя?

2.Легко ли было понимать такой разговор?

3.А самому передавать таким образом информацию?

«Дистанция в общении».

Цель – определение комфортной дистанции общения с разными собеседниками.

Ход упражнения:

Участники встают в две шеренги друг напротив друга на расстоянии примерно трех метров таким образом, чтобы каждый нашел свою пару в противоположной шеренге. По сигналу ведущего одна шеренга начинает медленно подходить к другой. Участники, стоящие в неподвижной шеренге, ждут, пока напарник приблизится к ним на такое расстояние, что дальнейшее сближение начнет вызывать дискомфорт, желание отойти назад. Когда это происходит, они жестом руки останавливают своих напарников. После этого участники встают на свои места и роли стоящих в шеренгах меняются – двигаться начинают те участники, которые до того были неподвижны. Дальше шеренги смещаются относительно друг друга на одного человека (крайние участники при этом переходят в другую шеренгу), и цикл повторяется. При небольшом количестве участников можно выполнить упражнение по полному кругу (каждый с каждым), при большом – ограничиться 2 – 3 циклами.

Обсуждение:

1.Какая дистанция общения оказалась наиболее комфортной?

2.Насколько это зависит от собеседников, в частности, от их пола?

3.Какие эмоции возникают, если дистанция общения оказывается более/менее комфортной?

«Слушание в разных позах».

Цель – развитие вербальных коммуникативных навыков.

Ход упражнения:

Участники разбиваются на пары. Один участник в каждой паре говорящий, второй – слушающий. Участники сидят напротив друг друга и по команде ведущего начинают разговаривать между собой о чем угодно. Через минуту по команде ведущего их взаиморасположение меняется – говорящий встает, слушающий продолжает сидеть. Еще через минуту следует новое изменение – теперь оба участника стоят, повернувшись друг к другу спиной. Потом роли говорящего и слушающего меняются, и упражнение повторяется.

Обсуждение:

1.При каком расположении собеседника было легче говорить?

2.А легче слушать?

3.Как вы думаете, почему при изменении взаимного расположения меняется эффективность общения?

«Мячик».

Цель – снятие эмоционального напряжения, тренировка умения оперативно реагировать на неожиданные вопросы.

Ход упражнения:

Игра выглядит следующим образом: участники стоят в кругу и перебрасывают друг другу мячик. Тот, кто его кидает, говорит какое-либо слово или задает вопрос, а тот, кому адресован мячик, отвечает на него в соответствии с заданными ведущим правилами. После этого мяч перебрасывается другому участнику и т.д., пока не побывает в руках у каждого. Конкретные варианты игры могут выглядеть по-разному, например, так:

1.Тот, кто бросает мячик, называет любой предмет, а ловящий должен быстро назвать три возможных способа использования этого предмета.

2.Тот, кто бросает мяч, говорит название какого-либо места, а поймавший – три предмета, которые бы он взял с собой, отправившись туда.

3.Тот, кто бросает мяч, говорит одно из трех слов: «вода», «воздух», «земля». Поймавший мяч должен сказать, соответственно, название какой-либо рыбы, птицы или наземного животного.

4.Тот, кто бросает мяч, называет цвет, а ловящий – три объекта этого цвета.

Обсуждение:

Участников просят поделиться возникавшими в процессе выполнения упражнения эмоциями и чувствами, а также привести примеры жизненных ситуаций, в которых требуется умение быстро реагировать на неожиданные вопросы, не только воспроизводя имеющиеся знания, но и выдвигая новые идеи.

«Испорченный телефон».

Цель – развитие коммуникативных навыков.

Ход упражнения:

Все участники, кроме одного, выходят за дверь. Оставшемуся участнику ведущий передает в устной форме сообщение, содержащее несколько предложений, касающееся какой-либо темы, знакомой и интересной для участников.

Пример сообщения:

Для нашей школы купили новые компьютеры. Через месяц в помещении, где сейчас находится библиотека, оборудуют компьютерный класс, а библиотеку переместят в пустующий кабинет на первом этаже. По вечерам в компьютерном классе можно будет играть тем, кто отработает 30 минут после уроков на благоустройстве пришкольной территории.

Получивший сообщение участник зовет в кабинет следующего и передает сообщение ему, тот – следующему и т.д.

Обсуждение:

1.Что вызвало искажения сообщения при его передаче от участника к участнику?

2.Какие блоки информации исказились и исчезли в первую очередь?

3.Что следует делать, чтобы информация передавалась более точно?

4.А насколько заслуживает доверия информация, полученная через третьи руки?

4.Завершение работы, рефлексия.

Участники делятся своими чувствами и переживаниями.

nsportal.ru

План-конспект занятия (6 класс) по теме: Занятие -тренинг «Общение»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Дмитровская средняя общеобразовательная школа№3 с УИОП

Дмитровского района Московской области

Конспект занятия- тренинга
в 7 классе

«Общение»

подготовила

педагог-психолог

Бердникова Елена Антоновна

г. Дмитров
2014

Цель: формирование и развитие умений и навыков конструктивного общения.

Задачи:

познакомить с понятием “общение”, с представлениями о способах общения;
формирование навыков, невербальной коммуникации и координации совместных действий;
способствовать овладению правил и приемов ведения беседы и дискуссии.

Содержание занятия слайд 1

ДМИТРОВСКАЯ СОШ №3 С УИОП

Упражнение – активатор «Дождь»

Участники встают в круг. Инструкция: Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет? Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам следующие. Следите внимательно!

В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).
Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).
Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).
Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).
Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).
Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).
Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).
Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).
Солнце! (Руки вверх).

Мозговой штурм “Что такое общение?”слайд 2

Дорогие друзья тема сегодняшней встречи – это общение. А что такое общение?

Общение – сложный процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной жизни, оно может происходить в разных формах, из которых выделяются три стороны. Слайд3

обмен информацией между людьми;
взаимодействие между людьми;
установление взаимопонимания.

Как это происходит?

1 этап – «Встреча» слайд 4

В народе говорят «Встречают по одежке, а провожают по уму». Что можно сказать про этих людей?

Ребята дают характеристику по внешнему виду людей. Слайд 5

Слайд 6

2 этап – «Знакомство». Слайд 7

Это обмен мыслями, чувствами, переживаниями. «Лучший не тот, кто говорит, а тот, кто умеет слушать».

Мы будем учиться тому, как быть хорошими слушателями

Что вы чувствуете, когда вы говорите, а вас не слушают:.

Человек, умеющий общаться, знает, как важно быть внимательным слушателем. Вспомните кого-либо из своих знакомых, кто, общаясь с вами, внимательно слушает вас. Что делает этот человек, чтобы дать вам почувствовать, что он вас слушает

Искусство слушать требует практических умений. Давайте вместе попрактикуемся быть хорошими слушателями прямой сейчас

Раздаем учащимся листки бумаги и просим сложить их пополам.

Инструкция: Пусть дети сделают на одной половине листа рисунок, используя для этого три фигуры: круг, треугольник, квадрат. Они могут использовать любые из трех предложенных фигур, располагая их по своему выбору. Слайд 8

Выполняя задание, дети не должны показывать свои работы друг другу. По окончании попросите их сложить листки пополам, закрыв, таким образом, рисунок.

Пусть каждый ученик найдет себе пару и сядет с ней спина к спине. Один из этой пары будет «слушателем», другой – «объясняющим». «Объясняющий» будет затем объяснить «слушателю» как нужно рисовать, чтобы «слушающий» воспроизвел копию его рисунка. «Слушатель» следует указаниям, не заглядывая в рисунок «объясняющего». «Слушатель» может задавать вопросы, которые должны помочь ему нарисовать картинку, как можно точнее. Предоставьте детям несколько минут для выполнения этой работы.

Теперь пусть партнеры поменяются ролями и повторят упражнение. По прошествии нескольких минут пусть пары сравнят свои рисунки, обратив внимание на то, насколько они совпадают или различаются.

Обсуждаем результаты

Трудно ли было рисовать, основываясь только на том, что вы слышали?
Трудно ли было давать указания?
Что мне помогало рисовать?
Чем вы можете помочь тому, кто слушает вас?

Вывод: Хороший слушатель – это тот, кто может быть внимательным и задаёт дополнительные вопросы, чтобы лучше понять собеседника.

3 этап — «Взаимодействие» или выстраивание отношений». Слайд 9

Способы общения могут быть как вербальные- используя речь, так и невербальная- с помощью жестов, мимики.

Упражнение “ Пойми меня”

Участники занятия-тренинга сидят . Ведущему дается задание изобразить с помощью жестов и мимики, то что написано, угадавший становится ведущим.

— Я не люблю плавать, у меня много друзей, мне нравится ухаживать за животными.. и.т.д.

Обсуждение.

Легко или трудно было изобразить мысль?
А в чем были трудности?
Легко или трудно было отгадывать мысль?
А в чем заключались трудности?

Не маловажным является как мы общаемся, существуют приемы активного слушания, которые помогут вам выстроить хорошие отношения с людьми.

Доброжелательное кивание
Поддакивание ( фразы типа «ага», «да- да», «точно», « понимаю»
Пересказываете то, что Вам сообщил собеседник.

Приведите примеры того как «работают» эти приемы?

Факторы, влияющие на восприятие

выражение Вашего лица
Наше эмоциональное состояние в момент восприятия другого человека
Важна ситуация, в которой происходит встреча
Вкусы
Возраст
Пол

Упражнение в парах.: Сядьте парами, друг против друга. Попробуйте сделать комплимент с грустным выражением лица, и наоборот замечание с улыбкой. Обменяйтесь мнениями.

Предлагаю Вам поделится впечатлениями :

Что Вы почувствовали выполняя задание?
Что вы почувствовали когда были слушателями?

Способы общения. Слайд 10

Вербальный (с помощью слов, речи)
Невербальный ( мимика, жесты, поза, качество голоса)

Какие бывают виды общения? Классификаций много. Но основные мы перечислим. Слайд 11

Анонимное общение — это взаимодействие между незнакомыми людьми или же не связанными личными отношениями людьми. Это могут быть временные связи между людьми, ( жители одного микрорайона, пассажиры транспорта, зрители одного зала). Они встречаются, вступают в контакт друг с другом и расходятся. Партнеры по общению остаются анонимными.

Ролевое общение Партнеров в этом общении связывают взаимные обязанности по отношению друг к другу: врач — больной, руководитель — подчиненный, лектор — слушатель, педагог — учащийся. В основном ролевое общение обусловлено должностью. Так, на производстве мастер выполняет распоряжения начальника цеха и исполняет роль подчиненного, а вернувшись домой, в отношениях “отец — дети” он же занимает ведущую роль.

Неформальное общение представляет собой всевозможные личностные контакты за пределами официальных отношений. Это, например, общение между друзьями.

Каковы же правила ведения беседы? Предлагаю детям самим составить эти правила.

Возможный вариант

Правила ведения беседы. Слайд 12

Предлагаются участникам назвать основные условия ведения беседы и дискуссии. В ходе коллективного обсуждения принимаются правила ведения дискуссии:

— покажите свое дружеское расположение к собеседнику;

— умейте выслушать мнение другого, не перебивайте говорящего;

— не отвлекайтесь, когда говорят другие;

— не избегайте взгляда собеседника, смотрите в глаза говорящего или слушающего вас;

— не бойтесь высказаться;

— четко и кратко излагайте свою мысль, избегайте многословия и отклонения от темы;

— проявляйте уважение к мнению другого, признавайте его право иметь свою точку зрения, возможно, и отличную от вашей;

— будьте вежливы и тактичны;

В заключении я предлагаю Вам упражнение

Упражнение-разминка “Островок безопасности”.

Ребята, представьте, что ваш корабль потерпел крушение, вы остались с группой на плотах (стулья), вам необходимо попасть на берег (на другой конец аудитории), переставляя стулья со стульев сойти нельзя.

Обсуждение. Слайд 13

— Какие чувства возникали у Вас при выполнении данного упражнения?

— Что помогало, а что мешало справиться с заданием?

— Было ли данное взаимодействие общением между вами?

— Какие виды общения вы использовали?

Рефлексия.

Что понравилось во время проведения занятия-тренинга?
Что нового узнали по данной теме?
Какие важные “открытия” для себя вами сделаны?
И где, когда вы их сможете применить?

Спасибо всем за активное участие в нашем занятии.

Литература

1.Мудрик А.В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих.-М., 1989.

2. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. –М.,1989.

3. Психологические проблемы юности. (Сборник статей). Под ред. Чл. кор. АПН СССР проф. А.В. Петровского. М., 1985.

5. Хрестоматия по истории психологии/ под редакцией П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Издательство МГУ, 1980.

6. Развитие личности учащегося в процессе общения. / (Подго. М.И. Боришевский и др.). Киев: Высшая шк., 1985.

nsportal.ru

Конспект тренинга для педагогов «Партнерское общение»

Тренинг партнерского общения.

Цель: совершенствование навыков партнерского общения.

Задачи:

1. Способствовать осознанию психологических барьеров партнерского взаимодействия;

2. Развивать умение преодолевать возникающие психологические барьеры в ситуации межличностного общения.

3. Помочь участникам создать и сформулировать свои сильные и слабые стороны в общении; определить существующие проблемы, которые можно разрешить.

Оборудование: бумага, цветные карандаши или фломастеры, пластиковая тарелка с водой, мяч, пустая коробка, ватман с нарисованным сердцем, сердца из бумаги по числу участников, компьютер, экран, проектор, музыка, карточка с текстом для упражнения 8, презентация, буклет «Типы и барьеры партнерского общения».

Правила тренинга:
1. Общение по принципу «здесь и сейчас».
Во время тренинга все говорят только о том, что волнует их именно сейчас, и обсуждают то, что происходит с ними в группе.
2. Персонификация высказываний.
Во время тренинга мы отказываемся от безличной речи, а заменяем высказывания типа: «Большинство людей считают, что… » на «Я считаю… », «Некоторые из нас думают, что… », на «Я думаю… »
3. Недопустимость непосредственных оценок человека.
При обсуждении происходящего мы оцениваем не участника, а только его действия и поведение. Не используем высказывания типа: «Ты мне не нравишься… », а говорим: «Мне не нравится твоя манера общения… »
4. Искренность в общении.
Мы говорим только то, что чувствуем и думаем по поводу происходящего, то есть только правду. Если же нет желания высказаться искренне и откровенно, лучше промолчать.
5. Активное участие в происходящем.
Активно смотрим, слушаем, чувствуем себя и партнера. Не стоит замыкаться, если услышали в свой адрес что-то не очень приятное.
6. Уважение к говорящему.
Когда высказывается кто — то из говорящих, мы его внимательно слушаем, давая возможность сказать то, что он хочет. Помогаем ему, всем своим видом показывая, что слушаем его, рады за него, интересуемся его мнением. Не перебиваем и молчим до тех пор, пока, он не закончит говорить. И лишь после этого задаем свои вопросы, благодарим или спорим с ним.

Ход тренинга:

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы с вами окунемся в мир психологии с помощью тренинга. Мы грамотные люди, читаем различную литературу, в том числе и литературу по психологии. Тогда почему же мы через несколько дней забываем то, о чем пишут в умных психологических книжках? Книги не такие или мы? Да просто в жизни, как и в психологии, практика нужна, а не теория. Где ее взять? На тренинге! Тут учиться безопаснее, чем в жизни. Это не сложно, даже если психология для вас – китайская грамота. На тренинге все как в жизни, только интереснее и полезнее. В основе тренингов лежит целый ряд принципов, благодаря которым человек приобретает на практике навыки эффективного поведения, которые потом применяет в жизни.

Тренинг, в котором вы принимаете участие, направлен на совершенствование навыков партнерского общения. Это замечательно, что мы смогли с вами встретиться и имеем возможность поиграть, отдохнуть, узнать о себе и коллегах что-то новое, и самое главное, — выразить друг другу радость встречи.

Недавно вам предлагалась «Зрительно-аналоговая шкала оценки организационного климата» В.А.Хащенко, цель которой — выявление уровня сработанности, совместимости и успешности выполнения совместных задач коллективом техникума. Давайте посмотрим на результаты.

(Презентация)

Зрительно-аналоговые выражения данных в методике показателей, характеризующих те или иные аспекты социально-психологического климата в коллективе, мы перевели в количественные показатели. В итоге получились следующие результаты:

Сработанность -72,6%

Совместимость – 75.5%

Успешность – 74,8%

Исходя, из полученных данных можно сделать вывод, что в педагогическом коллективе наблюдается согласованность в работе, нацеленность на конечный результат, продуктивность взаимодействия, удовлетворенность общением и хорошими межличностными отношениями, а так же возможность коллектива в данном составе работать бесконфликтно и согласованно.

Чтобы поддержать психологический климат на том же уровне, мы сегодня будем совершенствовать навыки общения.

Все садятся в круг, и тренер задает группе один из вопросов: «Как настроение?», «Как вы себя чувствуете?», «Можем ли мы приступить к работе?».

В том случае, если диагностика, осуществляемая тренером, или высказывания участников группы свидетельствуют о том, что кто-то из группы пока не готов приступить к работе, тренер обратиться к этому или этим участникам с вопросом: «Что нужно сделать для того, чтобы ваше состояние изменилось, и вы могли бы приступить к занятиям?».

1.«Приветствие»

Цель: определить цель улыбки, как средства передачи сообщения.

Задание: приветствие партнера по общению улыбкой.

Инструкция: Сейчас мы будем приветствовать друг друга в парах улыбкой. Перед каждым из вас лежит вариант улыбки.

Анализ:

По каким признакам вы догадались о том, что улыбка искренняя, радостная, ироничная, надменная, злая?
Что вы испытали, когда увидели такую улыбку?
Как часто вы используете улыбку вместо приветствия?
2. «Тарелка с водой»

Цель: развить взаимопонимание в группе, понять и обсудить закономерности возникновения взаимопомощи.

Задание: Участники стоят по кругу. Нужно молча с закрытыми глазами, передать тарелку с водой.

В результате при передаче развиваются способы коммуникации, поиск рук партнера до момента передачи тарелки, предупреждение о передаче прикосновением.

Анализ:

Что, по вашему мнению, не удалось?
Что вы испытывали при этом, какие эмоции?

3.«Поиск по руке»

Цель: Развитие интуиции по тактильным ощущениям. Разбиваем на пары с помощью упражнения.

Задание: Каждый участник с закрытыми глазами должен найти самую приятную руку.

Игра заканчивается, когда каждый найдет себе пару.

Анализ:

1.Ожидали ли вы увидеть того человека, который оказался перед вами?

2. Была выбрана какая-либо тактика?

3. Кто-нибудь старался сделать свою руку приятной?

4. «Кто я?»

Цель: Осознание и соотнесение информации, которой владеют о тебе другие люди. Возможность исправить искажение.

Задание: Участники в парах рассказывают, что они знают друг о друге. На это дается 5 минут.

Анализ:

Каждый участник должен рассказать о том, что нового он открыл в себе после беседы?
Со всем ли можно согласиться?
Какие чувства он испытал после этого упражнения?

5.«Мое понимание другого»

Цель: Нахождение взаимопонимания, ощущение чуткости партнера.

Задание: Упражнение выполняется в парах. Тренер предлагает каждому выбрать себе в пару того члена коллектива, которого он знает меньше всех остальных.

Данное упражнение включает несколько заданий. Каждое задание рассчитано на определенное время. Я буду говорить, что надо делать, буду следить за временем и сообщать вам, когда оно закончится.

Задание 1. В течение 2 минут молча смотрим друг на друга.

Задание 2. Каждому из вас дается 2 минуты, в течение которых вы должны рассказать своему собеседнику, кого вы видите перед собой. Рассказ надо начинать словами: „Я вижу перед собой…» и дальше говорить только о внешнем облике, не включая в рассказ оценочных понятий, а также слов, которые содержат информацию о личностных особенностях человека, например: добрые глаза, умный взгляд и т. п. Сначала один говорит 2 минуты, другой слушает, потом наоборот. Я скажу вам, когда нужно будет поменяться ролями.

Задание 3. Каждому из вас дается 2 минут для того, чтобы рассказать своему собеседнику, каким он (ваш собеседник) был, с вашей точки зрения, когда ему было 5 лет. При этом можно говорить не только о внешнем облике, но и об особенностях поведения, характера».

Анализ:

Каждый участник должен рассказать о том, что в рассказе собеседника было наиболее точным, а чего не было совсем.
Что чувствовали при выполнении этого задания.

6. «Какой я? »

Цель: Самопознание.
Задание: Участникам раздаются листы бумаги и ручки.
— Представьте мысленно человека, который вам нравится, ваш друг, человек которому вы доверяете. Напишите 10 качеств этого человека, которые вам нравятся!
— Представьте человека, который вам не нравится, враг ваш, неприятный человек. Напишите 3 качества этого человека, самые не приятные для вас.
Выбрать из 10 качеств, которые вам наиболее нравятся, и озвучьте их!
Анализ: На самом деле все эти характеристики подсознательно вы выбрали и отметили свои. Мы видим в людях именно те качества, которые присуще нам как положительные, так и отрицательные. Я думаю, что сейчас мы с вами узнали себя намного больше, и возможно, будем терпимее относится к окружающим.
Т. к. в них мы видим себя!

7. «Взаимодействие»

Цель: Нахождение быстрого решения, развитие наблюдательности и взаимодействия с другими людьми. Улучшается настроение, возрастает непринужденность поведения членов группы, сокращается дистанция в общении.

Задание: Участники группы стоят в шеренге, повернувшись лицом в одну сторону (при численности группы 14— 16 человек можно выполнять упражнение в двух шеренгах, создав соревновательную ситуацию). Тренер встает около одного из концов шеренги.

«Все задания мы будем выполнять молча. Надо стремиться выполнить каждое задание как можно быстрее и в тоже время как можно точнее. Задание первое: надо расположиться в шеренге так, чтобы здесь, около меня стоял самый высокий из нас, а на противоположном конце шеренги — тот, у кого самый небольшой среди нас рост. Начали».

После того как группа выполнила задание, тренер проходит вдоль шеренги и проверяет точность его выполнения. Если задание выполняется в двух группах, можно предложить им взаимно проверить точность выполнения задания.

«Задание второе: Около меня должен стоять человек с самыми темными волосами, на противоположном конце шеренги — с самыми светлыми волосами».

Дополнительно можно использовать следующие задания:

— в начале шеренги должен стоять человек с самыми темными глазами. В конце — с самыми светлыми;

— начало шеренги — это 1 января, конец — 31-е декабря. Надо расположиться по датам (без учета года) рождения.

Анализ:

1.Как удавалось достигать понимания в общении?

2. Были ли трудности? Какие?

8. «Прием-передача информации»

Цель: осознание участниками эффективности внимательности, запоминания и приемов инструктирования.

Задание: Сейчас за дверь должны выйти 6 человек. Они будут передавать друг другу информацию в виде текста, который я прочитаю первому зашедшему человеку. Он скажет второму, второй третьему, третий четвертому и т.д. Их задача – передать информацию следующему как можно ближе к тексту. Вопросы собеседнику можно задавать только уточняющие.

Остальные участники являются наблюдателями. Их задача – запомнить, кто и как точно будет передавать текст. И отмечать какие ошибки были допущены. После того, как последний участник перескажет историю, всем еще раз зачитывается оригинал.

Обсуждение:

Когда передавали информацию, вы говорили, чтобы сказать или чтобы вас услышали? (необходимо ориентироваться на собеседника – слышит-не слышит, понимает-не понимает.
Что произошло с информацией? (утратилась, исказилась, дополнилась)Почему?

Действительно, слушатель, получающий информацию:

-пропускает ее через личностный фильтр;

-незначительные моменты выпускает;

-непривычные слова заменяет на привычные;

-запоминает необычные «жареные факты».

3. Какой можно сделать вывод при выполнении приема передачи информации?

— говорить нужно однозначно;

-использовать простые или понятные собеседнику слова;

-отслеживать и контролировать состояние слушающего, когда он не понимает;

-использовать техники типа «забор» — специальные фразы «Я специально обращаю ваше внимание..», «Я хочу, чтобы вы это запомнили..» и др.

9. «Я такой же, как ты!»
Сегодня, я думаю, мы еще лучше узнал друг друга, может быть, кто-то для себя открыл новое не только в других, но и в себе.
Я предлагаю упражнения «Я такой же, как и ты!». У меня в руках мячик. Тот, кому этот мячик достанется, бросает его человеку, чем то похожего на него. Это может быть внешнее сходство, или внутренние качества, может быть профессиональные.

Обратившись по имени, говорит: «Я такой же, как и ты, потому что…». Тот, кому бросили мячик, выражает согласие или несогласие и бросает мяч следующему.

10. «Сердце коллектива»

Цель: поддержка позитивных отношений в коллективе и чувственного опыта.

Знаете ли вы, что у каждого коллектива есть свое сердце. Я хочу, чтобы вы сейчас сделали друг другу приятное. Напишите свое имя на листе бумаги и сложите его. Поместите сложенные бумажки в коробку. Это надо для того, чтобы каждый из вас мог потом вытянуть жребий с чьим-нибудь именем. Я принесла большое сердце, которое станет и сердцем нашего коллектива.

Задание: Придумайте дружескую приятную фразу в адрес того человека, чье имя вы сейчас вытяните из коробки. Возьмите маленькое сердечко и запишите на нем то, что вы придумали. Затем приклейте все маленькие сердечки с пожеланиями на большое сердце.

Анализ:

Были ли трудности в выполнении задания?
Что вы чувствовали, когда прочитали пожелание, адресованное вам.

11. Рефлексия.
На этом наша встреча заканчивается. Задаю вопросы уже звучавшие вначале тренинга: «Как настроение?», «Как вы себя чувствуете?».

Мне очень интересно услышать ваше мнение о проведенном тренинге. Ваши впечатления, пожелания вы можете оставить в анкете.
Всем спасибо!

Приложение

Варианты улыбок

Текст для упражнения 8

Марфуша была примерной девочкой,

Работала на химическом заводе.

Ходила как все на демонстрации.

Продукты – только из магазина «Океан»

А кино только индийское с мужем по пятницам.

Но вот она пошла в лес и встретила там НЛО.

С тех пор все не как у людей.

Работу забросила.

Дома сплошные демонстрации.

Продукты только с рынка.

А фильмы только по телевизору.

infourok.ru

Урок «Игры тренинга общения»

Игры тренинга общения

Цель: формирование навыков и умений общения с разными группами людей.
Основной принцип тренинга – освоение активного стиля общения; совершенствование умений эффективного общения; формирование стиля доверительного общения; отработка навыков понимания окружающих людей
Общение людей друг с другом – чрезвычайно сложный и тонкий процесс. Неэффективность в общении может быть связана с полным или частичным отсутствием того или иного коммуникативного умения, например, умения ориентироваться и вести себя в конкретной ситуации.

Также она может быть вызвана недостаточным самоконтролем, например, из-за неумения справиться с перевозбуждением, импульсивностью, агрессией и т. д. Каждый из нас учится ему в ходе всей своей жизни, приобретая опыт, который часто строится на ошибках и разочарованиях. Можно ли научиться общению, не используя для этого только свой реальный опыт? Да, и сделать это при помощи игры. Игра – это модель жизненной ситуации, в частности общения, в процессе которой человек приобретает определенный опыт. Кроме того, совершая ошибки в искусственной ситуации общения, человек не чувствует той ответственности, которая в реальной жизни неизбежна. Это дает возможность больше пробовать, проявлять творчество, искать более эффективные формы взаимодействия друг с другом и не бояться «поражения».
Позитивным моментом игровых упражнений является возможность получить оценку своего поведения со стороны, сравнить себя с окружающими и скорректировать свое общение в следующих ситуациях. Следует помнить, что намного легче заметить ошибки, неточности в общении своих близких, сотрудников, руководителей, чем свои собственные.
Предлагаемый тренинг способствует овладению приемами эффективного общения через игровые компоненты и технику активного слушания.

1. «Аборигены и инопланетяне»
Группа делится пополам. Первая подгруппа выходит за двери, вторая рассаживается на стульях полукругом. Это аборигены. Вышедшие за двери, – инопланетяне, которым надо вступить в контакт с аборигенами и узнать как можно больше об их планете. Аборигены плохо знают язык и могут отвечать только односложно. Инопланетяне строят свои вопросы так, чтобы получить как можно больше информации об особенностях общения аборигенов.
Инструкция для аборигенов: «Когда инопланетяне выйдут за дверь: «Кивок головой, обозначает «нет». Слово «нет» обозначает «да». Слова «да» в речи – «нет». Если в вопросе содержится слово «любовь», «любить», то аборигены выбрасывают вперед руку, показывая «класс».
Входят инопланетяне, садятся напротив. Время на вопросы-ответы 10 – минут. Когда время истекло, инопланетяне рассказывают, о чем они узнали от аборигенов и об особенностях их общения.
По окончании игры сесть в общий круг через одного и отрефлексировать.
2. Список качеств, важных для общения
Среди множества качеств, характеризующих человека во всех его проявлениях, есть такие, которые относят к качествам, крайне необходимым и важным для эффективного общения людей.
Инструкция: «На первом этапе (5 минут) вы должны самостоятельно и индивидуально составить список качеств, важных для общения. Чем больше их вы включите в этот список, тем интереснее будет работать на втором этапе. При составлении списка постарайтесь представить себе общительного человека. Каким он должен быть? Чем он отличается от других людей? Одним словом, нарисовать ваш образ общительного человека. Вспомните литературных героев, своих знакомых и т.д. Может быть, это поможет составить перечень качеств, важных для приятного и продуктивного общения.
На втором этапе мы проведем дискуссию, основная цель которой – выработать общий список качеств, важных для общения. При этом любой может высказать свое мнение, разумеется, аргументируя его, приводя примеры, иллюстрирующие, как и когда эти качества помогали преодолеть то или иное препятствие, улучшить отношения с окружающими. Названные качества включаются в общий список большинством голосов, который оформляется на доске (табло) или большом листе бумаги.
На третьем этапе каждый участник записывает в свой листок только что составленный общий список качеств, важных для общения. Он может иметь следующий вид:
Список качеств, важных для общения:

- Умение слушать;
- Тактичность;
- Умение убеждать;
- Интуиция;
- Наблюдательность;
- Душевность;
- Энергичность;
- Открытость.

Затем каждый из участников по 10-бальной шкале оценивает наличие у себя, перечисленных качеств».

3. «Воздушный шар»
Инструкция: «Прошу всех сесть в большой круг и внимательно выслушать информацию. Представьте себе, что вы экипаж научной экспедиции, которая возвращается на воздушном шаре после выполнения научных изысканий. Вы осуществляли аэрофотосъемку необитаемых островов. Вся работа выполнена успешно. Вы уже готовитесь к встрече с родными и близкими, летите над океаном и до земли 500 – 550 км. Произошло непредвиденное – в оболочке воздушного шара по неизвестным причинам образовалось отверстие, через которое выходит газ, заполнявший оболочку. Шар начинает стремительно снижаться. Выброшены за борт все мешки с балластом (песком), которые были припасены на этот случай в гондоле воздушного шара. На некоторое время падение замедлилось, но не прекратилось. Вот перечень предметов и вещей, которые остались в корзине шара:

Наименование

Кол-во

Канат

50м

Аптечка с медикаментами

5 кг

Компас гидравлический

6 кг

Консервы мясные и рыбные

20кг

Секстант для определения местонахождения по звездам

5 кг

Винтовка с оптическим прицелом и запасом патронов

25 кг

Конфеты разные

20 кг

Спальные мешки (по одному на каждого члена экипажа)

Ракетница с комплектом сигнальных ракет

8 кг

Палатка 10-местная

20кг

Баллон с кислородом

50кг

Комплект географических карт

25 кг

Канистра с питьевой водой

20л

Транзисторный радиоприемник

3 кг

Лодка резиновая надувная

25 кг

Через 5 минут шар стал падать с прежней, очень большой скоростью. Весь экипаж собрался в центре корзины для того, чтобы обсудить создавшееся положение. Нужно принимать решение, что и в какой последовательности выбрасывать за борт.
Ваша задача – решить вопрос о том, что и в какой последовательности следует выбросить. Но сначала примите это решение самостоятельно. Для этого нужно взять лист бумаги, переписать список предметов и вещей, а затем с правой стороны рядом с каждым наименованием поставить порядковый номер, соответствующий значимости предмета, рассудив примерно так: «На первое место я поставлю комплект карт, поскольку он совсем не нужен, на второе – баллон с кислородом, на третье – конфеты и т.д.».
При определении значимости предметов и вещей, т.е. очередности, с какой вы будете от них избавляться, нужно иметь в виду, что выбрасывается все, а не часть, т.е. все конфеты, а не половина. Когда вы примите индивидуальное решение, нужно собраться в центр (в круг) и приступить к выработке группового решения, руководствуясь следующими правилами:
1) высказать свое мнение может любой член экипажа;
2) количество высказываний одного человека не ограничивается;
3) решение принимается, когда за него проголосуют все члены экипажа без исключения;
4) если хотя бы один возражает против принятия данного решения, оно не принимается, и группа должна искать иной выход;
5) решения должны быть приняты в отношении всего перечня предметов и вещей.
Время, которое есть в распоряжении экипажа, неизвестно. Сколько еще будет продолжаться падение? Во многом это зависит от того, как быстро вы будете принимать решения. Если экипаж единогласно проголосует за то, чтобы выкинуть какой-то предмет, он считается выброшенным, и это может замедлить падение шара.
Я желаю вам успешной работы. Главное – остаться в живых. Если не сможете договориться, вы разобьетесь. Помните об этом!»
Рекомендации ведущему. Следует очень подробно объяснить участникам все правила и описать ситуацию, в которой оказался экипаж. При этом можно проявить собственную фантазию, исходя из особенностей состава группы. Нужно ответить на все вопросы, но не подсказывать выход из создавшегося положения. Его должны найти сами учащиеся. Во время работы ведущий не вмешивается в процесс обсуждения и не отвечает на вопросы участников, а только следит за выполнением правил, особенно за голосованием.
Время на игру: 20 – 25 минут. Но можно и увеличить время, если группа очень вяло включается в обсуждение, особенно на начальном этапе. Можно сократить время до 17 – 18 минут, если она сразу очень активно включилась в работу. Если группа сумела принять все 15 решений при 100 %-ном голосовании, надо поздравить участников и попросить их подумать над причинами успешного выхода из столь критической ситуации.
Если они не смогли принять за отведенное время все 15 решений, то ведущий объявляет, что экипаж разбился, и просит подумать над причинами, которые привели к этой катастрофе. Анализ результатов и хода игры можно провести сразу после ее окончания, можно и на следующем занятии, дав возможность более глубоко разобраться в причинах удачи или неудачи, проанализировать ошибки и попытаться прийти к общему мнению.
4. «Дар убеждения»
Вызываются два участника. Каждому из них ведущий дает спичечный коробок, в одном из которых лежит цветная бумажка. После того, как оба участника выяснили, у кого из них в коробке лежит бумажка – каждый начинает доказывать «публике» то, что именно у него в коробке лежит бумажка. Задача публики решить путем консенсуса, у кого же именно лежит в коробке бумажка. В случае, если «публика» ошиблась – ведущий придумывает ей наказание (например, на протяжении одной минуты попрыгать).
Во время обсуждения важно проанализировать те случаи, когда «публика» ошибалась – какие вербальные и невербальные компоненты заставили ее поверить в ложь.

5. «Я в тебе уверен»
Участники объединяются в пары и садятся напротив друг друга. Каждый по очереди высказывается, начиная фразу словами: «Я уверен, что ты…» (например: я уверен, что ты не скажешь обо мне плохо).
6. «Чувствительность к группе»
Выбираются 2 человека, которые уходят за дверь. Остальные участники разбиваются на тройки, которые будут изображать желание принять к себе ушедших участников. Вышедшие должны определить, какая из групп хочет их принять.
7. «Чувствительность к состоянию другого»
Один из участников выходит за дверь. Он должен будет определить, кто отличается от группы и чем. Оставшиеся участники задумывают полярные состояния (внимание – равнодушие, злость – радость), Группа выбирает одно состояние, а один из оставшихся участников – другое. Водящий должен определить, кто это.
8. «Геометрические фигуры»
За определенное время нужно построить геометрическую фигуру из всех участников группы.
Прямоугольник – за 12 сек
Квадрат – за 10 секунд
Треугольник – за 8 секунд
Ромб – за 6 секунд
Круг – за 3 секунды.
9. «Пожар»
Всем участникам группы раздаются листочки, на которых написано, какие роли они будут играть. Одна роль (пожарный) встречается 2 раза.
Инструкция: «Вы сейчас выйдете из зала и пройдетесь по этажу (зданию). Я не знаю, что там происходит, что там изменилось. Ваша задача – увидеть происходящее глазами исполнителя роли. Вернувшись на место, вы в письме или в рассказе опишете увиденное. В вашем тексте не должны использоваться специальные термины, прямо указывающие на причастность к той или иной роли. После этого каждый зачитает написанное вслух, а все остальные попытаются определить роль этого человека». Перечень ролей:
Директор гимназии Художник
Девушка 16 лет Архитектор
Юноша 16 лет Медсестра
Пожарный (2 человека) Террорист
Композитор Поэт
Зубной врач Парикмахер
Продавец коммерческого ларька Повар
Директор гостиницы
Инспектор по делам несовершеннолетних

Участники выходят из зала, ведущий в этот момент вывешивает плакат с перечнем ролей. Время на путешествие по зданию и написание текста специально не оговаривается. Объем текста – любой. Когда первый участник начинает читать написанное, все остальные на чистых листочках пишут его имя, а рядом – предполагаемую роль. Если кто-то не может кого-нибудь определить, он ничего не пишет напротив имени. Имена с ролями желательно писать в столбик. После того как зачитаны все рассказы, ведущий называет имя первого участника, остальные по очереди называют его предполагаемую роль. Последним свою роль говорит он сам. И так далее.
Обсуждение: Кто как себя чувствовал в роли? Были ли какие-то открытия? Что было сложно, что – легко? Насколько разным оказалось восприятие?
10. «Побег»
Ведущий сообщает группе, что половина участников группы попала в плен к «террористам» и стала «заложниками». Но оставшиеся игроки не теряли времени даром и подготовили побег. «Заложникам» нужно сообщить план побега. Так как все они находятся в разных местах, к каждому посылается отдельный игрок сообщить план побега. Естественно, план у каждого свой. Сообщить план побега необходимо только жестами, так как кричать вслух небезопасно: может услышать охрана. Делать это нужно достаточно быстро, в течение 1 – 2 минут, поскольку существует риск быть замеченными «террористами». (Работа идет в парах одновременно.)
После окончания сообщений каждый «заложник» по очереди рассказывает всем о том плане побега, который был подготовлен для него. После рассказа каждого «заложника» свой вариант рассказывает тот, кто готовил этот план. Рассказы сопоставляются. Если они в основных деталях совпадают, то «заложник» считается освобожденным, если нет – остается в плену.
11. «Вопросы»
Участники разбиваются на пары и садятся напротив друг друга. Один из партнеров в каждой паре закрывает глаза и в течение 1 – 2-х минут старается достичь максимального расслабления. Второй партнер заговаривает с первым. Задача первого: отвечать на все вопросы и реплики второго, сохраняя при этом максимальную общую расслабленность. Задача второго: создать для расслабившегося игрока напряженную ситуацию и вывести его из релаксационного состояния. Поменяться ролями. Провести обсуждение в кругу.
12. «Выход из контакта»
Участники разбиваются на пары. Один из партнеров исполняет роль назойливого знакомого, который стремится, как можно дольше поддержать разговор. Второй – спешит, однако его задача: достойно выйти из контакта. Поменяться ролями. Обсудить в кругу, кто из участников нашел наиболее удачный выход из контакта.
13. «Переводчик»
Участники делятся на пары. Одному из игроков в паре дается задание: рассказать о себе нечто достаточно длинное. Его партнеру – другое задание: внимательно слушать визави и одновременно делать мысленно краткий, лаконичный и точный пересказ его речи так, как если бы это был синхронный перевод с иностранного языка. В процессе слушания переводчик имеет право останавливать повествование, когда почувствует, что «пора переводить», после чего он переводит своими словами только что услышанное. Затем рассказ продолжается. В заключение рассказчик говорит о том, насколько он удовлетворен «переводом», насколько правильно воспринимались и пересказывались его мысли. Обменявшись, мнениями партнеры меняются ролями.
14. «Шутка»
Тренер напоминает, как велика роль шуток, юмора и вообще хорошего настроения при достижении взаимопонимания. Участники объединяются в пары для того, чтобы обговорить серьезный вопрос (например: реальность повышения производительности труда, улучшение снабжения товарами и т.д.). После каждой фразы партнеров желательно вставить какой-нибудь афоризм или шутку. Паузу можно заполнить также анекдотами. Для того чтобы оценить, кто больше настроен на юмористический лад, можно на стол положить монету и передвигать её к тому, кто в данный момент имеет преимущество в юморе. По окончании игры провести обсуждение.

infourok.ru

Магазин Toy&Toy — Super Toys