Магазин Toy&Toy — Super Toys

Монтессори занятия для детей от 1 года Статьи

 

Чем дети отличаются от взрослых?

«Дети – другие», – говорила автор методики, предостерегая нас от навязывания ребенку собственного представления о том, что ему нужно в тот или иной момент.

Перечислим некоторые особенности, присущие маленьким детям.

• Ребенок может познавать мир и развиваться только через деятельность, при этом многократно повторяя одни и те же манипуляции.
• Сам процесс деятельности ему интересен гораздо больше, чем результат.
• У маленького человека нет координации движений, присущих взрослому, и ему требуется многократное повторение, чтобы получить тот или иной навык.
• У ребенка иной, более медленный, ритм жизни.
• Малыш очень хочет все делать сам и желательно с настоящими предметами.
• Ребенок не может пока понять чувства других людей и не имеет навыков социального общения.
• И наконец, у него есть дар природы – сенситивные периоды развития, помогающие ему к 3 годам построить в себе личность со своим характером, интеллектом, речью, волей и вниманием.

Дети раннего возраста(от 1 до 3 лет) проходят через несколько таких периодов развития, и это время является в наибольшей степени благоприятным для развития тех или иных качеств личности. Это такие этапы, во время которых отмечается развитие движений, речи, любви к порядку и т. д.

Занятия Монтессори для детей от года построены с учетом всех этих сенситивных периодов и психофизиологических особенностей развития ребенка раннего возраста. Самостоятельная работа в течение полутора часов по методике Монтессори не создает для детей от 1 года трудностей, поскольку малыш свободен в проявлении своего интереса и выборе занятий. Но для того чтобы группа, как правило, состоящая из 8 взрослых и детей, работала бесконфликтно, у нас существует несколько правил, которые являются обязательными, и их выполнение обеспечивает детям «счастливые полтора часа».

Наши правила

В нашей группе ребенок волен выбирать занятие себе по душе, по возрасту и интересам. От мамы требуется только одно – следовать за его выбором и показывать ему, как работать с теми или иными материалами и предметами, не вмешиваясь в процесс и не ограничивая его по времени. Ограничивающими же являются только правила, которые следует соблюдать во время занятий с детьми от года в Монтессори-группах. Например, нельзя ничего отбирать у товарища, можно брать только одно упражнение и, закончив работу, следует убрать предметы на место и т. д.

Именно соблюдение этих правил, свобода выбора и возможность осуществлять разнообразные занятия, детей от года побуждают к тому, чтобы с удовольствием посещать наш центр Монтессори.

Структура занятий

Каждое занятие длится 1,5 часа и состоит из следующих частей:

1. Групповое музыкальное занятие, или Круг. Это особая форма работы, которая включает в себя:
   • приветствие –«эмоциональное» начало, когда дети здороваются со своими друзьями и педагогами;
   • пальчиковые игры;
   • потешки;
   • подвижные игры;
   • знакомство с окружающим миром – природой и социальной действительностью.
2. Свободная работа с различными материаламии предметами – это самая важная часть занятия, во время которого мама вместе с ребенком занимается тем, что ему интересно, а не тем, чего хочет она или педагог. Процесс совместных занятий очень важен для становления личности маленького человека. В это время ребенок может сам выбирать дело себе по душе, а мама и педагог лишь следуют за ним и помогают ему познавать окружающую среду.


3. Творчество. Во время свободной работы дети имеют возможность заниматься продуктивной деятельностью. В нашем центре эта деятельность очень разнообразна:
   • рисование мелками, акварелью, карандашами, гуашью, а также с использованием трафарета, соломинки и поролоновых губок;
   • лепка из пластилина и соленого теста;
   • раскрашивание;
   • вырезание и склеивание фигур из бумагии т. д.

   Каждый из этих видов деятельности направлен на развитие мелкой моторики, творческого мышления и способности к эстетическому восприятию.

4. Заключительный Круг — прощание.

Как устроена Монтессори-группа?

Все пространство группы условно разделено на зоны при помощи невысоких стеллажей. Предметы находятся в свободном доступе – каждый лежит на подносе или в корзинке, чтобы его было удобно брать.

Классическое зонирование в группе Монтессори для детей от года включает в себя большую двигательную, речевую и моторную зоны, сенсорные упражнения и упражнения с водой.

В двигательной зоне у нас установлены спортивный комплекс, шариковый бассейн, горка и батут. Мы просим родителей уделить особенное внимание движениям ребенка и его нахождению в двигательной зоне, поскольку именно все виды движений активно способствуют развитию речи.

В сенсорной зоне у нас представлены классические материалы Монтессори для детей от года.

Упражнения, связанные с мелкой моторикой, педагоги часто обновляют, чтобы заинтересовать ребенка новым цветом или размером предметов, не меняя сути самого занятия.

Водная зона у нас представлена несколькими упражнениями с водой, начиная от простого наливания ее в кувшин и заканчивая взбиванием мыльной пены и мытьем пупса.

Материалы, которые мы используем, выпускаются голландской фирмой NIENHAUS и российской компанией «Монтессори-Питер». Их качество соответствует стандартам AMI – Международной Монтессори Ассоциации.

Прежде чем записать своих детей в нашу группу,родителям рекомендуется посетить бесплатный вводный семинар. Информацию о проведении такое мероприятия в ближайшее время можно найти в разделе «Родителям» или в группе «Вконтакте». Мы приглашаем всех желающих присоединиться в нашу группу «Вместе с мамой». Добро пожаловать!

Занятия по методике Монтессори — 1 часть

В этой статье вы найдете первые 25 вариантов развивающих игр по методике Монтессори для детей старше 1 года. Это игры, которые не требуют ощутимых финансовых затрат, сил и времени. Ими легко увлечь малыша, они полезны и эффективны, помогают превратить обучение в приятную и интересную игру.

1. Контуры

Вам понадобятся: кусочек пенопласта, пластиковые гвозди, молоток и цветные «банковские» резинки.

Методика игры: дайте ребёнку возможность самостоятельно поработать молоточком. Пусть он попробует вбить в пенопластовую доску пластиковые гвозди. Затем покажите ему, как натянуть на них резиночки. При этом можно составлять различные геометрические фигуры и даже целые композиции. Форма фигур будет зависеть от количества задействованных гвоздиков, выбранного расстояния и направления. Эта обучающая игра развивает математические и творческие навыки, мелкую моторику и координацию движений, воображение, пространственное и ассоциативное мышление.

2. Проточная вода

Вам потребуется: пара чашек для воды, бобы или любая другая крупа, сито, губка, одноразовый шприц без иглы.

Методика игры: малышу нужно постараться аккуратно переместить воду из одной чашки в другую с помощью губки и шприца. Позже можно добавить крупу в воду и предложить малышу перелить содержимое в сито. Таким образом, не намочив руки, можно достать фасоль из воды. Эта игра развивает мелкую моторику, сообразительность, внимательность, навыки труда, самостоятельность и глазомер. Ребенок знакомится со свойствами предметов и свойствами воды.

3.

Бусы из трубочек

Вам понадобятся: пластиковые соломинки для коктейлей, ножницы и леска (тонкая веревка или шнурок).
Методика игры: попросите малыша разрезать соломинки на мелкие части ножницами, а затем попросите соединить их вместе с помощью лески. Так он научится пользоваться ножницами и усовершенствует мелкую моторику.

4. Пикабу

Потребуются: пластиковые контейнеры в форме яйца (например, коробочки из киндер-сюрпризов).
Методика игры: заполните контейнеры различными сыпучими материалами. Например: соль, рис, фасоль, мелкие камешки, резиновые шарики и т.д. Поднесите заполненные контейнеры к ушку ребенка и встряхните. Расскажите, что находится внутри, затем откройте контейнер. Попросите малыша запомнить, какой звук издает каждый наполнитель. Затем попросите малыша угадать по звуку, не подглядывая, какой материал спрятан внутри. Малыш может себя проверить, открыв контейнер.

Есть еще один вариант игры, для него нужны парные контейнеры — с одинаковыми материалами. Малышу нужно отыскать по звуку второй такой же. Эти упражнения развивают слух и внимательность.

5. Повар

Методика игры: малышу нужно разделить специальным ножом на несколько частей игрушечные овощи и фрукты, а затем найти и соединить части каждого плода в одно целое. Также для этой игры можно использовать вареные овощи (картошку, морковку, фасоль, свеклу, кабачок).
Деление на части игрушечных плодов, дает меньший эффект, чем работа с настоящими продуктами. Эта игра развивает навыки владения режущими предметами, учит соединять в одно целое детали разной формы и текстуры.

6. Банан

Малышу предстоит очистить банан от кожуры и нарезать его на части на разделочной доске. Мякоть банана и его кожуру необходимо поместить в две разные миски.
Деление продуктов на одинаковые по величине кусочки помогает освоить режущие движения.

7. «Кот в мешке»

Методика игры: положите в непрозрачный мешочек несколько небольших предметов разной формы, из разных материалов. Это могут быть резиновые шарики, камешки, фантики, носки, варежки, карандаши, небольшие игрушки и кухонные предметы. Затем малышу нужно угадать, не заглядывая внутрь, что за предмет в нем находится.
Эта игра повышает чувствительность пальцев к разным материалам и формам, развивает тактильную память.

8. Ложки и фасоль

Методика игры: необходимо с помощью ложки переложить фасоль из одной миски в другую, затем отделить белую фасоль от черной.
Эта игра учит ребенка использовать ложку и классифицировать продукты по цвету.

9. Коллаж

Вырежьте различные фотографии, рисунки из старых журналов и газет. Дайте ребенку клей-карандаш и попросите создать коллаж. Таким способом на бумаге можно проиллюстрировать сказку, выучить буквы и цифры.
Эта игра учит использовать клей, знакомит с различными предметами, развивает воображение.

10. Акварельная живопись

Акварельная живопись помогает изучать цвета и их сочетания.
Рисование развивает мелкую моторику, воображение и вкус. Предоставьте ребенку свободу для самовыражения и экспериментов. Первые картины малышей очень живописны.

11. Пена из яичного белка

Налейте в тяжелую миску воды и положите туда яичный белок.
Предложите малышу с помощью венчика взбить из белка пену. По мере взбивания количество пены увеличится и появятся пузырьки.
Эта игра учит использовать кухонные инструменты, развивает внимательность и аккуратность.

12. Пластилин и макароны

Очень красивые поделки получаются у детей при использовании пластилина и макарон различной формы и размера. Если малыш не может ручками разделить или придать нужную форму пластилину, можно предложить использовать для этого крупные пластиковые и деревянные инструменты. Малышам нравится втыкать твердые макароны в мягкий пластилин и ощущать разницу в свойствах материалов.
Эта игра учит взаимодействовать с мягкими и твердыми материалами, развивает мелкую моторику рук, фантазию и воображение.

13.

Сокровища в кубиках льда

На дно пластикового контейнера для заморозки кубиков льда нужно поместить предметы разных цветов, форм и материалов. Например, в нашем варианте это: пуговица, листья, рисовые зерна, грецкие орехи, горстка бусинок. После нескольких часов замораживания нужно вытряхнуть ледяные кубики на клеенку. Предложите малышу наблюдать за таяньем кубиков и угадать, что спрятано внутри.
Эта игра знакомит со свойствами воды, а процесс таяния льда развивает усидчивость и внимательность.

14. Чья крышка?

Соберите пустые бутылочки и флаконы с крышками. Постарайтесь подобрать разные варианты по форме, цвету и способу закрывания/открывания. Предложите малышу поиграть в салон красоты и предоставьте подобранные вами аксессуары.
Эта игра научит подбирать и совмещать сходные предметы, познакомит с функциональными возможностями банок и крышек.

15. Рисунки из соломинок

Вам понадобятся цветные пластиковые соломинки и контейнер с отверстиями (или сито для мытья овощей). Малышу нужно вставить соломинки в отверстия. В результате получится разноцветный объемный рисунок.
Эта игра развивает мелкую моторику, гибкость кистей рук и пальчиков.

16. Канатная дорога

Привяжите на разной высоте бельевую веревку — с одной стороны высоко, а с другой немного ниже. Найдите небольшую корзинку (пластиковую бутылку или коробочку из-под молока) и зацепите ее за веревку клипсой для белья. Положите в корзину игрушку, из-за уклона она поедет вниз по веревке. Положите что-то более тяжелое, обратите внимание ребенка на скорость перемещения корзины.
Эта игра демонстрирует, как от разницы высот зависит скорость движения.

17. Нанизывание колечек

Воткните пластиковые соломинки в комочки из пластилина и попросите малыша нанизать на эти соломинки кукурузные колечки для завтрака, пересчитайте их.
Игра развивает навыки счета и координацию движений.

18. Мыльные пузыри

Цель игры: изучение текстуры и свойств мыльного пузыря.
Подготовьте тазик с мыльной водой, дайте ребенку повозиться в нем ручками и взбить пену. Также можно взбивать пену, дуя в пластиковую трубочку. Но! Важно следить, чтобы малыш не напился мыльной воды. Если ребенок пока не справляется с трубочкой, создайте сами мыльные горы трубочкой, а малышу предложите сдуть их.

19. Гонки

Это, наверное, одна из самых несложных игр. У каждого ребенка есть одна или две маленькие игрушечные машинки. В качестве горки можно использовать кусок поролона, обтянутый пищевой пленкой.
Покажите ребенку как меняется скорость машины при увеличении и уменьшении наклона плоскости. Если у вас есть две машины, устройте гонки. Игра демонстрирует, как меняется скорость движения на наклонных поверхностях.

20. Рисуйте в ванне

Если малышу нравится рисовать, можно предложить ему этот простой и безопасный способ. Поместите ребенка в ванну и дайте ему краски. Если испачкается, его можно тут же отмыть под душем.
Эта игра помогает изучать цвета, развивает творческие способности.

21. Тоннель для помпонов

После использования туалетной бумаги или бумажных полотенец остается плотный картонный цилиндр. Такие цилиндрики не стоит выбрасывать. Если прикрепить их на стену или мебель под разным углом, они превращаются в игрушечные тоннели. Интересно пускать через такие тоннели маленькие цветные помпоны (или пластиковые шарики).
Эта игра не требует специальной подготовки, она бесшумная и отлично развивает мелкую моторику.

22. Игра в молоток и гвозди

Уже с годовалого возраста ребенка интересуют инструменты, но папины молоток и гвозди для него слишком опасны. Поэтому используйте гвозди с пластиковыми стержнями и пластмассовый молоток. Такие инструменты безопасны и не нанесут травмы.
Предложите малышу забить пластиковые гвозди в пенопласт.
Игра знакомит с твердой и мягкой текстурой предметов, развивает навыки работы с инструментами.

23. Пластилиновый пирог

Возьмите пресс-формы, цветной пластилин, разноцветные пуговицы, крупу, бобы, пластиковую соломку. Предложите малышу заполнить формы для «пирожков» пластилином и украсить их.
Игра знакомит ребенка с пластичностью предметов и развивает воображение.

24. Бусинки

Возьмите крупные деревянные или пластиковые бусины с большими отверстиями и толстую леску. Предложите малышу сделать бусы.
Игра развивает координацию движений, мелкую моторику, усидчивость и внимательность.

25. Пластмассовая дорожка

Установите на полу пластмассовую дорожку для игрушечных автомобилей и следите за изменением скорости перемещения стеклянных шариков. После столкновения, в зависимости от направления движения, шарики ускоряются или останавливаются. Обсудите это с ребенком.

Все статьи

Детский центр — https://trulala-club.ru/

Детский центр — https://trulala-club.ru/

Услуги

От 0 до 3 лет

Группы раннего развития от 9месяцев

От 3 до 5 лет

Комплексные развивающие занятия для детей от 3 до 5 лет

От 5 до 7 лет

Комплексные развивающие занятия для детей от 5 до 7 лет

От 7 лет

Комплексные развивающие занятия для детей от 7 лет и старше

Детский сад

Занятия проводятся по системе Монтессори.

Детский сад полного дня

Монтессори сад, разновозрастная группа, огромный выбор материалов

---

 

 

Развивающий детский центр Тру-ля-ля в Коммунарке, Частный детский  сад (Монтессори), подготовка к школе, логопед, рисование, хореография, актерское мастерство, шахматы, группы раннего развития. Уютные классы, семейная атмосфера, опытные педагоги, видеонаблюдение. Лазурная д.1 и д.3 +79266643348

Атмосфера детского центра предполагает мягкое развитие индивидуальности ребенка.  Творческие занятия помогут раскрыть талант малыша, сделают досуг дошкольников ярким и запоминающимся.

Наши педагоги бережны к чувствам каждого малыша. Комфорт и безопасность — приоритеты нашего центра. Мы имеем образовательную лицензию, большое число постоянных клиентов, и постоянно совершенствуемся в дошкольном образовании.

 

 

 

 

Для улучшения работы сайта и его взаимодействия с пользователями мы используем файлы cookie. Продолжая работу с сайтом, Вы разрешаете использование cookie-файлов. Вы всегда можете отключить файлы cookie в настройках Вашего браузера.

Принять

Методика Монтессори для групп 3

Когда в группе есть «прослойки» детей одного возраста, то они быстро объединяются по интересам, с удовольствием работают в парах. Но так как интересы детей разного возраста отличаются, то и в среде группы они распределяются равномерно, не возникает споров из-за материала – пока старшие читают и пишут, четырехлетки спокойно работают с сенсорными материалами, а малыши осваивают УПЖ. Конечно, это разделение условно. Но все дети хотят быть успешными и выбирают занятие себе по силам. При этом они имеют возможность наблюдать за работой друг друга, видят в работе разные материалы, в следующий раз часто выбирают для работы то, что делал сосед.

Каждый год выпускники покидают группу – в школу уходят 4-5 человек, на их место приходят малыши, но при этом сохраняется основной состав, преемственность, атмосфера и правила группы.

Сколько детей должно быть в группе работающей по методу Монтессори?

Это во многом зависит и от площади группы, и от квалификации педагогов. Но оптимальным нам кажется количество от 15 до 25 человек при площади рабочей среды от 50 м. Такое наполнение разновозрастной группы обеспечивает детям возможность иметь друзей-сверстников (4-6 человек), постепенно получать опыт социального взаимодействия с теми, кто немного старше и младше, получать достаточную поддержку от педагогов в освоении Монтессори-материала  и при этом ребенок видит, что учитель не всегда может подойти именно к нему и сидеть рядом. Это хороший стимул для ребенка  поработать самостоятельно. При меньшем количестве детей трудно выдержать возрастной баланс и соотношение в группе мальчиков и девочек, сложно поддерживать рабочую атмосферу – слишком мало материала для наблюдения детьми работы друг друга. При количестве 10 человек два «ненормализованных» ребенка срывают работу всех остальных.

Если же детей больше, то возникают проблемы с количеством времени, которое может уделить педагог каждому ребенку. А ведь по методике Монтессори малышам надо показывать много презентаций, а старшие дети требуют особого внимания, стоит что-то упустить — и может возникнуть «дырка  в понимании», которая не даст ребенку двигаться дальше. Педагог не может спешить и торопить ребенка, есть длинные презентации, которые надо показать не прерываясь. Если детей слишком много, то и выбор материала сразу ограничен, ребенок вынужден брать не то, что ему сейчас важно, а то, что свободно.

 

Монтессори-материал

Мария Монтессори продолжила разработку идей Эдуарда Сегена и создала специальные пособия для развития детей. Этим продолжают заниматься и её последователи. Это ни в коем случае не хаотичный набор игрушек и случайных предметов.

Требования к Монтессори-материалу особые, всё, что стоит в Монтессори-группе – взаимосвязано и образует единую автодидактическую и развивающую среду. Она охватывает все этапы развития ребенка – от упражнений в практической жизни ( освоение бытовых навыков) через развитие сенсорного восприятия и логики к освоению математики и языка. Каждый из материалов рассчитан на самостоятельное ( после презентации) использование ребенком. Они красивы, точны и экологичны, имеют точный алгоритм, выполнение которого приводит к ожидаемому результату. При этом всегда есть способ самоконтроля ( поиск и исправление ошибок совсем не дело взрослого). С большинством материалов возможны и упражнения, которые позволяют усложнять задачу, проявлять фантазию, получать новый опыт и навыки.

В методе Монтессори большинство материалов для упражнений в практической жизни имеют своей целью совершенствование произвольных движений, помощь ребенку в обретении самостоятельности. По сути, это те предметы, которые окружают ребенка в быту. Но у них есть и косвенная цель – тренировка внимания, развитие памяти, усвоение правил. Всё это очень пригодится ребенку, когда он начнет работать с сенсорными материалами.
Работа с материалами для сенсорного развития – это подбор пары по сенсорному признаку, построение сериационных рядов, игры на расстоянии для тренировки разных видов памяти, сложные построения с учетом разных параметров.
Математический материал для детей 3-6 лет делится на 4 группы – для освоения счета в пределах 10, для работы в десятичной системе, для последовательного счета до 1000, для запоминания табличных результатов арифметических действий.

Материалы по русскому языку позволяют расширять словарный запас с классификацией, готовить к письму слух, руку и зрение, научиться писать и читать.

Сама Мария Монтессори называла свои пособия «материализованными абстракциями». Используя их ребенок, как по ступенькам, поднимается от простого к сложному, от конкретного к абстрактному. И успехи детей поразительны! Многие дети, которые учились по методике Монтессори. действительно к 6 годам прилично пишут и читают, решают примеры и задачи с многозначными числами, но не это же главное! Монтессори-материал позволяет детям научиться учиться и получать удовольствие от саморазвития и самообразования.  

Значение упражнений в практической жизни в Монтессори-группе

УПЖ – это первый раздел в Монтессори-среде 3-6, который встречает детей у входа в группу. В чем его особенность и важность?

Мозг человека в первые годы жизни должен включиться в работу. Появляются всё новые и новые клетки, должны построиться  миллионы новых связей в коре, которых при рождении не было. Он должен научиться запоминать, управлять произвольными движениями, обрабатывать сенсорную информацию, поступающую от органов чувств, абстрактно мыслить. Но всё по порядку. Сначала – движение.

Мы знаем об определенных сензитивных периодах, когда ребенок, повинуясь внутренним импульсам, проявляет разные виды активности. Эти периоды не случайны, они дают ребенку шанс приспособиться к миру, завоевать самостоятельность. Сделать это ребенок сможет только через собственный опыт. Связи в коре головного мозга нельзя сформировать извне. Поэтому для ребенка 2-4 лет должны быть доступны те виды деятельности, которые помогут ему при многократном повторении автоматизировать навык. (Ведь взрослые не думают о том, как взять ложку, обуть тапки, как держать ручку и т.п.) Когда мы говорим о доступности, то понимаем такую организацию  предметного пространства, при которой материал манит к себе ребенка. Здесь всё удобно, всё по размеру, красивое и интуитивно понятное. Многое он видел у себя дома – этим пользовались взрослые. Но в Монтессори-группе это не просто набор нужных в быту предметов, каждый материал имеет точное назначение и точный алгоритм работы. Часто ребенок видит в материале только одну –прямую – цель. А педагог знает, что есть и косвенный эффект. В методе Монтессори УПЖ это еще и координация движений, пресловутая мелкая моторика, тренировка внимания и памяти.

Материалы и упражнения в зоне УПЖ можно разделить на несколько групп: общеподготовительные, по обслуживанию самого себя, по уходу за окружающей средой, особые виды движения и социальные навыки. Рассмотрим отдельно каждую группу и те возможности, которые она дает.

Общеподготовительные упражнения. Внешне всё просто – пересыпать зерно, перелить воду, перенести стул, коврик и т. д. А что же в это время меняется в опыте ребенка и в нем самом?

Посмотрим изнутри, детально на процесс самостоятельной деятельности (хотя бы на примере переливания воды из кувшина в кувшин).

1. Сначала выбор. Это очень важный момент. Надо прислушаться к себе и решить – а я хочу это делать? А как это делать? А у меня получится? Но я же видел, как это делал Ваня, это так просто, я тоже смогу. (Мыслей о том, что это упражнение позволит развить некие навыки, даст возможность потом самому себе наливать сок, контролировать последовательность действий, тренировать внимание, мускулатуру рук, умение ставить задачу и контролировать ошибки у ребенка, конечно, нет.)

2. Подготовка к работе. Теперь надо взять поднос с полки и перенести на стол. Страшновато. Кувшины стеклянные, один тяжелее другого, в одном вода, по подносу едут, может всё упасть, разлиться и разбиться. Но очень хочется. Нужно взять, поднять и нести. Руки напряжены. Куда смотреть – на поднос или туда, куда идешь? Не наткнуться ни на кого другого или на стул. Не занято ли еще место на столе? Донес. Поставил. Всё цело. Уже устал.

3-4. Выполнение основного алгоритма и контроль ошибок. Педагог, когда показывал, убирал губку с подноса и клал её слева. Не помню зачем, но на всякий случай сделаю так же. Как переливать? Кувшин держать двумя руками? Кажется, что надежнее, если приставить носик к другому кувшину. И резко перевернуть. Пробую. Вода пролилась. А у педагога не проливалась. Что не так? Что делать с водой? Ошибка это плохо или ничего страшного? А может никто не видел? Быстро отнести всё на место или вытирать? Где губка? Где тряпочка? Кувшины выставил на стол, вытираю поднос. На столе от кувшинов теперь тоже вода. Вытираю стол. Ставлю кувшины на поднос. Теперь и на подносе опять мокро. Надо было вытирать дно. Вытираю. Всё сухо. Теперь налить еще воды в кувшин и попробовать еще раз. Поднять кувшин повыше. Журчит! Перелил. Пусто. Проверяю поднос – сухо. Получилось! Повторяю еще, и еще, и еще.

5. Уборка. А теперь вспомнить, где это стояло. Помню. Надо отнести обратно. Аккуратно, не уронить. Донес. Поставил. Всё, можно передохнуть.

Это было одно из самых простых действий. А некоторые мамы, когда узнают, что сегодня их ребенок в основном переливал, спрашивают: «А что-нибудь полезное он сегодня делал?».

Результатом освоения общеподготовительных упражнений будет бесценный опыт концентрации внимания, послушные руки, память, которая позволяет запоминать  всё более сложные алгоритмы, вера в себя и готовность к более сложной работе.

Обслуживание себя – это умение одеваться и раздеваться (а значит, расстегивать и застегивать, развязывать и завязывать, выворачивать и складывать, помнить что за чем), мыть руки (как врачи!), сделать себе салат или бутерброд, почистить апельсин или налить суп, накрыть на стол. У взрослых  это всё получается как-бы само собой. А сколько раз эти действия нужно сделать ребенку, чтобы почувствовать, что всё самое необходимое для жизни, он уже умеет делать сам? А ведь речь идет не о чём-нибудь, а о самостоятельном удовлетворении базисных потребностей первого уровня, фундаменте всего последующего развития. Поэтому делает всё это ребенок столько раз, сколько ему это нужно. Никуда не спеша. Получая удовольствие от процесса и от осознания, что «Я это могу!».

Но ведь надо еще и заботиться об окружающем мире! Так говорят взрослые. А ребенку просто очень хочется стирать, мыть посуду, гладить настоящим утюгом, сметать чудесный мусор из лепестков роз сначала в кучку к метке, а потом на совок…А также можно поливать цветы, ухаживать за животными, пришивать пуговицы, вышивать, чистить обувь, полировать металл, забивать гвозди, да мало ли чего еще!

А в стирке, например, уже 36 последовательных действий. И ребенок вспомнит их все, если материал ему поможет. Цвет всех предметов должен говорить: «Я отсюда!». Последовательность их расположения на столе и под столом тоже важна. Ведь все эти фартуки, кувшин и миски, мыльницы и мыло, губка и щетка, корзинки для белья, прищепки и полотенце, ведро и тряпка должны быть использованы в определенном порядке. И уборка после стирки занимает времени и сил больше, чем сама стирка. Взрослым важно помнить, что ребенок стирает не для того, чтобы выстирать. И моет посуду не за тем, чтобы вымыть. Процесс для ребенка важнее видимого результата. Ведь постирать можно и в машинке, а вот так развить память, внимание, моторику , волю и поднять собственную самооценку с помощью стиральной машины не получится!

Отдельно хочется сказать про социальные навыки. Где еще им формироваться, как не в разновозрастной группе? Ведь здесь каждый день надо договариваться, наблюдать за другими, учится у них, обращаться за помощью и помогать, если просят. Здороваться и прощаться, помнить всех по именам. Быть дежурным на кругу  и «рулить» всей группой – это очень ответственно и волнительно.   Очень хочется и первый раз очень страшно. Но ведь это и есть повседневная жизнь в мире людей, где каждый раз меняются социальные роли и нужно уметь приспосабливаться к разным людям. Помогают в этом правила группы. Они основаны на уважении к каждому и не запрещают, а разъясняют, как себя вести. «Всё, что хочешь, можно взять, поработать и убрать»;  «Мы друг другу не мешаем, если просят – помогаем»; «Если коврик на пути – коврик нужно обойти»; «Мы работать можем сами, с педагогом и с друзьями»; «Чтоб работать вместе дружно, договариваться нужно».

Методика Монтессори подразумевает и еще один раздел УПЖ – особые виды движения. Конечно это движения на линии, которые так нравятся детям.   Понаблюдайте за детьми на улице или в метро: когда ребенок видит бордюр, или клетки плиток, или линии — он начинает идти по ним, перепрыгивать, перешагивать, наступать на каждую и т.д. Поэтому в группе есть линия в виде эллипса. Мы двигаемся по ней под музыку. Меняется ритм и вместе с ним движение. Еще можно носить при этом разные предметы – в руках, в ложке, на голове и т.д. Такие упражнения очень важны для контроля за координацией  общих движений, для умения соотносить свои движения с движениями окружающих. Кроме общих упражнений на кругу особые виды движения «спрятаны» и в работе с различными материалами раздела УПЖ. Среди них есть движения важные с точки зрения подготовки руки к письму – вращательные движения кисти, захват щепотью и пинцетный захват, вращательные движения пальцев, сжимание  с усилием и т .п. И есть движения и действия, имеющие терапевтический эффект. Для детей со спастикой кисти руки и тревожностью важны упражнения с погружением руки в чечевицу. Для детей с повышенной возбудимостью важно научиться дуть  на свечку, через трубочку в воду, а потом и в мыльный раствор. (Когда ребенок долго выдыхает, в крови становится больше углекислого газа и перевозбуждение снимается.) Перекрестные движения рук (например, при работе с рамкой-шнуровкой или бантами) важны для взаимодействия правого и левого полушария головного мозга. Упражнения с разделением целого на части (просеивание, сортировки, раскладывание бусин) влияют на будущую способность к аналитическому мышлению.

Для педагога, работающего по методу Монтессори очень важно «за деревьями видеть лес». Всё значительное начинается с мелочей и от того, насколько ребенок успешен в освоении УПЖ, во многом зависит его успешность в освоении сложных учебных материалов, желание не останавливаться на достигнутом, жажда новых знаний и нового опыта.
 

Сенсорика в Монтессори-группе 3-6.

Материалы для развития и утончения восприятия различных органов чувств составляют центральную часть любой Монтессори-группы – зону сенсорики.

Значение этой зоны трудно переоценить – сензитивный период сенсорного развития охватывает почти всё время пребывания ребенка в группе 3-6.  Сенсорные материалы  разбиты на несколько групп, в соответствии с воздействием на разные органы чувств ребенка. Поэтому к ним предъявляются особые требования: изоляция одного признака в базовых материалах, наличие способа контроля ошибок, возможность построения точного алгоритма первичного использования и почти бесконечные возможности усложнения задачи с целью утончения восприятия. Сначала материалы для зрительного различения размеров – блоки с цилиндрами (их 4, и в каждом – своя закономерность изменения размеров цилиндров), Розовая башня (10 кубиков с размерами  ребра от 1 до 10 см), Коричневая лестница – эталоны толщины, Красные штанги – эталоны длины. Зрительно можно еще различать формы и размеры геометрических тел – для этого есть Геометрический комод, а в нем на 7 подносах  37 разных рамок-вкладышей и 111 карточек к ним. Для развития цветового зрения – 4 набора разных цветных табличек – от простых пар до сложных цветовых растяжек. Для развития стереогностического чувства – геометрические тела, для совершенствования тактильных ощущений есть доски для ощупывания, парные шершавые таблички, ткани, тепловые таблички. Слух совершенствуется в работе со звуковыми цилиндрами и колокольчиками, а еще есть цилиндры силовые и весовые, баночки  вкусовые и с запахами. Особая группа – продвинутые материалы, в них ребенку нужно разбираться сразу с несколькими признаками – меняться будут и цвет, и форма , и размер. Поэтому всегда сначала сортировка по одному параметру, а потом уже построение. Это 6 коробок с конструктивными треугольниками, цветные цилиндры, биноминальный и триноминальный кубы, накладные геометрические фигуры трех цветов.

Кроме выполнения прямой задачи сенсорные материалы несут в себе и очень значительный потенциал для развития логического мышления, сенсорной, моторной и ассоциативной памяти ребенка. Именно в работе с сенсорными материалами всерьез начинают формироваться основные алгоритмы познавательной деятельности – подбор пары, построение ряда, игры на запоминание, решение задач с несколькими параметрами. Большое количество новых слов и абстрактных понятий становится доступным ребенку, поработавшему с сенсорными материалами (признаки размеров – большой-маленький, толстый-тонкий, высокий-низкий глубокий-мелкий, тонкий-толстый, их сравнительные и превосходные степени, названия геометрических фигур и тел, цветов и ощущений) да и работа рук всё более совершенствуется. Незаметно ребенок готовит своё внимание и свой разум  и к математике – не случайно ему приходится часто удерживать в поле зрения 10 различных объектов (10 цилиндров в блоке, 10 кубов в башне, 10 призм в лестнице, 10 красных штанг, по 10 цветных цилиндров в каждой коробке). Еще один секрет зоны сенсорики – «скрытые знания». Ну разве кому-то сразу приходит в голову, что 10 кубов розовой башни – это сумма кубов чисел от 1 до 10 и равна она сумме всех результатов таблицы умножения чисел от 1 до 10, что на основе Бинома и Тринома мы уже в начальной школе сможем выводить формулы для квадратов и кубов суммы любого количества чисел, работа с конструктивными треугольниками уже заложила понимание почти всей плоскостной геометрии. А счетные штанги в математике и изучение на них состава числа уже фактически освоенный материал, если ребенок поработал с красными. Но у детей впитывающий разум и ничто не пройдет бесследно! В нужный момент сенсорные ощущения станут фундаментом для серьезного образования.

 

Математика по методу Монтессори для детей 3-6 лет.

Эта зона в среде Монтессори–группы поистине совершенна в своей логике и красоте. Она разбита на 4 группы, у каждой – своя задача. Если в первой это счет в пределах 10, то во второй – работа в десятичной системе, в третьей – последовательный счет до 1000, в четвертой – помощь в запоминании табличных результатов сложения, вычитания, умножения и деления.

Внутри каждой группы сохраняется одна и та же логика в подаче материалов: сначала знакомство с количествами, потом с символами, потом их сопоставление, потом разные виды упражнений и в конце – тестовый материал.

Вместе с математическим Монтессори-материалом ребенок как-бы проходит в сжатом виде весь путь получения человечеством математических знаний.

И здесь в материалах есть свои секретики. Посмотрите внимательно на счетные штанги – ведь это же отрезки числовой прямой! Это не набор отдельных единиц, а сразу целые величины, которые можно сравнивать.

И цифры шершавые – важно не только видеть, но и сразу запоминать способ написания.  А палочки-веретена (квадратные в сечении, чтобы не укатились), если начать раскладывать их в ячейки с 9, подарят незабываемое переживание приближения к 0. Почти все дети после  отсчитанных 5-ти веретен говорят: «Боюсь, что не хватит!». И какая же радость, что если не хватило, то всё правильно, 0 – это ничего, нисколько!

Используя методику Монтессори, открытие, что есть числа четные и нечетные они сделают сами.

А если человек умеет считать до 10, то какая ему разница что считать – вполне можно пересчитывать золотые бусины-единицы, стержни из 10 бусин – десятки, квадраты из 10 десятков – сотни, кубы из 10 сотен – тысячи. Намного позже придет осознание, что ты всё знаешь про геометрическое выражение степени числа – a⁰ это точка, а¹ всегда отрезок, а²  это квадрат, а³ – куб. Уже в начальной школе мы сможем на основе этого опыта построить системы счисления для любых чисел-оснований. А пока будем знакомиться с записью чисел, где единицы – зеленые, десятки – синие, сотни красные,  единицы тысяч снова зеленые и т.д. Постепенно придем к построению многозначного числа и начнем их складывать – надо очень красиво выложить на коврике одно число, а точно под ним – другое. Чтобы тысячи оказались под тысячами, сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под единицами. Остается только складывать их в столбик, начиная с единиц, и тут же записывать результат при помощи карт!

С Банком Золотого материала дети осваивают и вычитание, и умножение, и деление – даже многозначного числа на многозначное, с разменами разрядов и с остатком. Не пугайтесь, их никто не заставляет это делать – мы просто их не останавливаем! Им хочется делать это всё быстрее, (да и сензитивный период движения уже заканчивается), и дети переходят к счету на марках, записывают примеры на бумаге и даже не догадываются, что превышают ФГОС. Правда, числа до сих пор звучат как «Три тысячи, пять сотен, семь десятков, четыре единицы».  Но есть ведь материалы третьей группы – цветные и золотые бусины на стержнях, Доски Сегена, Цепочки для последовательного счета, доска-сотня с контрольной картой. В результате все числительные зазвучат правильно, и место каждого числа в сотне будет установлено раз и навсегда. И останется только в четвертой группе математики играть в математические игры – они так и называются: игра в змею на сложение, игра в змею на вычитание, игры с полосками… Ответы получаются вроде-бы сами собой. Остается только проверять по контрольным картам и записывать. Так незаметно всё и запомнится.

 

Русский язык в Монтессори-группе для детей 3-6 лет

Поскольку язык для человека  это и средство коммуникации и отражение его мышления, то сначала – расширение словарного запаса с классификацией. Языковые конструкции родного языка ребенок просто впитывает , а вот смысл многих слов, их значение в общей картине мира  — для многих загадка. В методике Монтессори первая классификация очень простая – растения, животные, искусственные предметы, природные объекты. Материал – наборы муляжей, мелких предметов в коробочках и карточки для расширения словарного запаса. В каждой серии карточек примерно 15-17 комплектов с обобщающей карточкой+ 5-7 карточек с изображением конкретных предметов. Все карточки имеют контрольную цветовую рамку. Растения – зеленую, животные – красную, то, что создано человеком – в желтой рамке, что создано природой – в синей. Знакомство с новыми понятиями происходит через трехступенчатый урок. Дальше – игры на запоминание, сортировки, поиск пропущенного, поиск лишнего, поиск частей целого, описание движения и отдельных признаков.

Следующая задачка – построение истории. Материалом могут фотографии ребенка и его семьи или наборы карточек с развитием сюжета.

А потом мы начинаем приближаться к письму. Для этого должен сформироваться фонематический слух – умение выделять звук в слове.

Материал —  коробочки (комодики)  с наборами мелких предметов. Предметы собраны по принципу  общего звука в начале слова, в конце, в середине. Сначала задача – услышать общий звук, потом сортировка по позиции звука.

Когда ребенок слышит звуки в слове – показываем как этот звук обозначается буквой  Материал – шершавые  письменные буквы ( трехступенчатый урок). После знакомства с 5- 10 буквами начинаем параллельно работать с Большим подвижным алфавитом, выкладывать простые слова, которые пишутся так, как мы их слышим.

Подготовка руки к письму происходит при работе с металлическими рамками для обводок и штриховок, выкалывании , резании и т. п.

Когда ребенок уверенно держит карандаш – начинаем переписывать слова на бумагу. Сначала слово составляется из  Второго подвижного алфавита с соединениями. Если ребенок составил слово из синего алфавита с ошибкой, то педагог из красного алфавита составляет такое же слово правильно и предлагает ребенку  проверить себя. Правильно составленные слова переписываются. Как правило, сначала это бывает имя ребенка – подписываем его работы, потом любые другие слова.

Для знакомства с печатными буквами у нас есть Третий подвижный алфавит и материал для сопоставления письменной и печатной буквы.

Следующий шаг – переход к чтению с пониманием. Для этого в нашем материале есть пошагово простроенные серии. Самая простая – розовая, чтение без трудностей. 1-й материал в серии – Интуитивное чтение. На стол выкладываем предметики с короткими названиями, начинаться они должны на разные буквы. Например: дом, шар, кот, рак, лук, вата, стул… Педагог медленно пишет на отдельном маленьком листочке каждое слово. Ребенок «читает» (на самом деле – сначала догадывается по первой букве) и раскладывает подписи. Потом перепутываем сначала предметы, затем подписи, а ребенок восстанавливает соответствие.

2-й материал в серии — Чтение названий предметов из окружающей среды. Сначала эти названия педагог пишет при ребенке ( слово возникает и прочитывается постепенно), а затем ребенок использует готовые подписи и раскладывает их по группе к разным предметам.

3-й материал в серии — карточки для чтения с классификацией.  Ребенок продолжает расширять свой словарный запас, но теперь уже за счет собственного умения читать. Рабочие карточки с картинками без подписей раскладывают на столе. Потом ребенок читает подписи и раскладывает их под картинки. Затем берет контрольные карты, у которых подписи не отрезаны, кладет их рядом и проверяет правильность.

4-й материал в серии – списки слов без трудностей, в которых встречаются и непонятные, неожиданные для ребенка. Задача  — прочитать и понять все. Непонятные слова объясняет педагог, часто демонстративно используя для этого толковый словарь.

5-й материал в серии – Чтение длинных слов с правильной постановкой ударения.  Контроль ошибок с помощью прищепки – если ударение поставлено прищепкой правильно, то с обратной стороны карточки прищепка окажется на контрольной метке.

6-й материал в серии – Предложения-задания. Ребенок читает написанные на полосках «приказания» и выбирает, что из этого он сделает.

7-й материал в серии – короткие книжки с картинками, в тексте из нескольких предложений по-прежнему нет никаких трудностей. В Розовой серии все слова читаются так, как они написаны.

Дальнейшее освоение чтения предполагает работу с аналогичными сериями материалов, но в каждой из них будет какая-то одна трудность. Прочтение йотированных гласных (е ,ё, ю, я) в сочетании с согласными – зеленые серии.

Чтение слов с мягким знаком, с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЦИ, с оглушенными и непроизносимыми звуками, с окончаниями  -ТСЯ, -ТЬСЯ — голубые серии .

Так пошагово мы продвигаемся к белой серии для чтения, в которой встречаются слова с самыми различными трудностями для прочтения одновременно. Завершается Белая серия чтением книжек-определений. Это материал, позволяющий ребенку освоить работу с научным текстом – выделять ключевые слова, запоминать информацию. В итоге они сами пишут  короткие доклады, используя различную справочную литературу.

Главным результатом освоения языка по методу Монтессори мы считаем чтение с пониманием и любовь к этому процессу.

 

Зона космоса

В группах для детей 3-6 лет, работающих по методу Монтессори, сто лет назад зоны космоса не было. Но современные реалии требуют от нас помочь детям, которые с самого рождения летают по всему миру, смотрят телевизор и пользуются интернетом, разобраться с валом информации и впечатлений.

Эта часть среды Монтессори-группы совершенно особенная – она строится не от частного к общему, а наоборот, от общего – к частному. Её задача – обеспечить ребенку создание целостной картины мира, а уже потом углубляться в конкретные области естествознания. Основа зоны «КОСМОС» – ленты времени. А чтобы лучше разбираться в частностях – разделы, посвященные изучению растений, животных, человека, географии, астрономии, истории, лаборатория для знакомства со свойствами различных сред и материалов. Методика Монтессори, которая применялась для работы с материалами в зоне языка, служит основой и для изучения естествознания. В зоне космоса оказываются востребованными все знания и весь опыт ребенка, накопленный за время пребывания в группе, да и вообще всей его жизни.

Мария Монтессори рассказывала своим детям Большие Истории – про возникновение Земли, жизни, письменности и т. п. Сейчас мы делаем это в форме проектов, в которые включены и творчество, и музыка, и семьи детей.

 

Свободная работа.

Так мы называем самую главную деятельность детей в Монтессори-группе.

Свободная – потому, что каждый сам решает, с каким материалом сейчас работать, выбирает место, если надо – договаривается с партнером или обращается к учителю за помощью. Ребенок сам определяет продолжительность того или иного занятия, сам решает  — повторять презентацию или усложнить работу. Но главное слово здесь все-таки работа.

Работа – это всегда сначала выбор, затем подготовка, потом выполнение выбранного алгоритма, контроль ошибок и, наконец, уборка. Во время свободной работы нет времени на безделье. «Можно всё, что хочешь взять, поработать и убрать». «Мы друг другу не мешаем, если просят – помогаем», «Если коврик на пути – коврик нужно обойти». В Монтессори-группе  соблюдение этих несложных правил обязательно для всех.

Выбор, который взрослые предоставляют детям, весьма велик – до 400 видов деятельности. Если группа новая, работает первый год – материал можно выставлять постепенно, ориентируясь на возможности самого старшего ребенка в группе. А вот в стабильно работающей группе, где есть «старенькие» дети любое ограничение в выборе мы считаем недопустимым, проявлением непрофессионализма педагогов и неуважения к детям. Многолетний опыт показывает нам, что уже в начале сентября у нас в группах есть дети, готовые к очень сложной работе, и мы не вправе тормозить их продвижение. Да и в работах Марии Монтессори нам не встречалось упоминание о том, что каждый год часть материала надо от детей прятать, закрывать и т.п. Поэтому подобную практику, принятую в некоторых группах, мы считаем странной и труднообъяснимой.

Непрерывная продолжительность свободной работы составляет минимум 1,5 — 2 часа. За это время малыши успевают сменить 8-10 видов деятельности, а старшим хватает времени на выполнение сложной работы, требующей высокой концентрации внимания.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСОВ АССОЦИАЦИИ МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГОВ РОССИИ
Теория
Упражнения в практической жизни
Сенсорика
Математика
Русский язык
Космическое воспитание  

 

МЕТОДЫ РАБОТЫ МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГА

Презентация в методике Монтессори  — это точный, медленный, разделенный на этапы и движения показ одному ребенку основного способа работы с Монтессори-материалом. Педагог-правша во время презентации находится справа от ребенка на его уровне. Во время презентации педагог разделяет речь и показ, чтобы не разрушать концентрацию внимания ребенка. Презентация всегда включает в себя 5 этапов:

1. Выбор. (Педагог может очень коротко и ясно познакомить ребенка с сутью предстоящей работы, чтобы сделать его выбор более осознанным.)

2. Подготовка к работе. (Иногда способ переноски и раскладки играет не менее важную роль, чем сама работа. )

3. Показ основного алгоритма. (Это должен быть самый короткий и точный путь, приводящий  ребенка к успеху.)

4. Контроль ошибок. (Ребенок не должен зависеть в своей оценке собственной работы от взрослого – в каждом Монтессори-материале заложен способ самоконтроля.)

5. Уборка. (Сделать всё так, как было до тебя – непременное условие, обеспечивающее порядок в группе и уважение ко всем детям, которые захотят с этим материалом поработать.)

 

Трехступенчатый урок  — это способ введения в активный словарь ребенка новых понятий. Это «фирменное» отличие методики Монтессори. Он длится 3-5 минут и всегда адресован одному ребенку.

На первой ступени педагог знакомит ребенка с новым понятием, стараясь задействовать всё внимание, все органы чувств ребенка, чтобы у него возникла устойчивая ассоциация между предметом (изображением) и словом.

На второй ступени слово переходит в пассивный словарь – ребенок уже понимает, о чем идет речь. Педагог называет, а ребенок по его просьбе выбирает, показывает, прячет, дает именно то, что названо.

На третьей ступени уже ребенок называет предметы, свойства или изображения.

За один трехступенчатый урок мы вводим не более 3-4 новых понятий. Больше всего трехступенчатых уроков мы проводим с материалами сенсорики ( признаки большой, маленький, больше, меньше, длинный, короткий, толстый, тонкий и т.п.; названия геометрических фигур – треугольники всех типов, круг, квадрат, ромб, трапеция, параллелограмм, разные многоугольники, эллипс, овал и т.д., названия геометрических тел, цветов, тактильных ощущений…) В математике через трехступенчатые уроки происходит знакомство с количествами и символами, а в русском языке – всё расширение словарного запаса с классификацией и шершавые буквы, в зоне космоса – названия континентов и стран, виды рельефов и космические тела, классификации растений и животных – всего не перечислить.

 

«Круги» в Монтессори-группе: опыт 20-летней практики

Многие считают, что в методе Монтессори нет места коллективной работе. Мы считаем, что это заблуждение. В наших группах, работающих по методу Марии Монтессори, это происходит так:

Дежурный включает музыку, и дети потихоньку заканчивают свои дела и игры. Они собираются на «линии» (она имеет форму эллипса) и сразу начинают движение под  музыку. Постепенно собирается вся группа. Еще 2 минуты – и музыка затихает, дежурный выбирает способ приветствия и все по кругу здороваются друг с другом, называя каждого по имени. Для детей это очень важно – они начинают чувствовать себя единой группой, знают к кому как обратиться, слышат в свой адрес приятные слова. Затем – традиционная часть утреннего круга: календарь и погода. Дежурный задает вопросы и желающие, по его указанию, отмечают число, погоду и пишут дату. (Дата потом будет многократно переписываться детьми на свои работы, поэтому лист с сегодняшним числом всегда на определенном месте, откуда его можно взять, переписать и вернуть обратно.) Потом у нас есть еще минут 10 на интересную информацию. Её источником может быть учитель, чаще это «доклады» детей или родителей. Как правило, они посвящены этапам «Больших историй», различным темам наших проектов. Сопровождаются такие рассказы картинками, опытами, видео- или аудио- фрагментами и т.п. В конце круга – минутка тишины. Пока бежит песок в часах, мы замолкаем и мысленно выбираем будущую работу.

Так выглядит картинка круга снаружи, а что за этим кроется?

Во-первых – роль дежурного. Это бесценный социальный опыт управления разновозрастным коллективом. Дети очень этого ждут и очень волнуются. Вспоминается случай с 3-х летней Олечкой. Её мама пришла к нам с вопросом: «Мы уже неделю не спим, не едим, боимся завтра опоздать, потому что будем дежурить. К чему готовиться-то?» И 6-летний выпускник Шон в прошлом году в мае долго стоял перед графиком дежурств, потом пошел договариваться, чтобы ему уступили свое дежурство. Аргумент нас тронул до слёз сквозь смех: «Может быть у меня это последний раз в жизни такая возможность…» А раз это так важно для детей – это важно и для нас, взрослых.

Во-вторых, это опыт публичных выступлений. Не ответ у доски, когда нужно повторить сказанное учителем, а возможность поделиться со всеми своими открытиями, честно добытой информацией. Уметь точно формулировать свои мысли, отвечать на вопросы сверстников, отстаивать свою точку зрения, – этому нельзя научиться в одиночестве. Детский опыт бесценен, он фундаментален и обязательно пригодится.

В-третьих, круг дает детям шанс научиться вербальному восприятию обращенной ко всем речи. С этим у большинства современных детей серьезные проблемы.

Что еще так важно для детей в самом формате круга? По нашим наблюдениям круг для них – это ежедневный ритуал, признак стабильности и устойчивости мира, этакая кнопка «пуск» на весь день.

А круги после Свободной работы другие – это короткое подведение итогов, самоанализ, взгляд со стороны на свои сегодняшние достижения. Важность свободной работы для ребенка сильно возрастает, когда он может поделиться со всеми своими успехами. Следуя методу Монтессори, мы их не сравниваем и никого не хвалим и не ругаем за выполненную работу. Но и нам, взрослым, дети часто преподают уроки. На одном из таких кругов на вопрос: «Какая работа тебе запомнилась сегодня больше всего?» ребенок ответил: «Мне больше всего понравилось, какую башню построил Миша». Их впитывающий разум ничего не оставляет незамеченным. Дети видят,  кто что делает и учатся друг у друга. Теперь это уже стало традицией – отмечать не только свою, но и чужую работу.

Конечно, в начале учебного года на кругах мы больше обсуждаем наши правила, проводим групповые упражнения с сенсорным материалом и при этом роль педагога еще очень велика. Но зато уже через 2 месяца в нашей группе взрослые вообще могут не приходить на круг – всё и так произойдет. Но мы всё равно, хотя-бы из-за угла наблюдаем – очень уж это приятное зрелище – умеющие договариваться наши самые лучшие в мире самостоятельные дети.
 

Наблюдения в группе

Ежедневно во время свободной работы педагоги в группе наблюдают за выбором каждого ребенка и фиксируют в листе наблюдений то, что вызвало максимальный интерес ребенка в этот день. Примерно раз в 2 месяца эти наблюдения обобщаются ( можно использовать специально разработанные штрих-карты) и  становится понятно – какова на сегодняшний день зона актуального и зона ближайшего развития ребенка, какие возможности среды ребенок уже использовал, а что еще предстоит освоить. Это помогает педагогам, работающим по методу Монтессори, прогнозировать выбор ребенка, лучше понимать к каким презентациям ребенок уже готов. Мы всегда помним слова Марии Монтессори о том, что педагог должен обслуживать рост и развитие ребенка, а для этого нам нужно точно понимать, куда он движется.

Нормализация.

Это слово применительно к детям многих пугает. А зря. В Монтессори-педагогике за этим кроется процесс достижения внутренней гармонии. Нередко мы видим, что поведение детей бывает раздражающим, капризным, агрессивным, хаотичным, даже истеричным. Мария Монтессори считала, что это, в первую очередь, результат недостатка деятельности, дающей  занятость для рук, пищу для разума и работу для души. Как только ребенок находит для себя дело и достигает концентрации внимания — его поведение меняется на глазах. Удивительное сочетание свободы и дисциплины в группах, использующих метод Монтессори, для посторонних наблюдателей абсолютно необъяснимо. А для Монтессори-педагогов это и есть главный критерий успешности их работы. Дети, умеющие слушать себя и других, увлеченно работающие, открытые для общения, делающие самостоятельный выбор – это и есть нормальные дети. А процесс достижения этой внутренней свободы мы и называем нормализацией.

 

Настоящие монтессори-ясли для детей от 1 года

Для кого программа Toddler

Мы принимаем в класс Toddler малышей с момента уверенной ходьбы.

Для одних это возраст 12 месяцев, для других 1,5 года — нет четкой возрастной границы — мы каждый раз принимаем решение, опираясь на возможности малыша, следуя за его интересами и потребностями семьи.

Сейчас в классе самому младшему тоддлеру — 1 год 4 мес, а старшему 2 года 9 мес.

Время работы

Класс Toddler работает в формате детского сада в двух вариантах:

• Половины дня — с 8:30 до 13:30
• Полного дня — с 8:30 до 17:00

Ежедневно, с понедельника по пятницу.

Как проходит занятие

Мы ждем ребят к 8:30 каждое буднее утро — к этому времени в классе готов завтрак, поэтому можно быть спокойным, что ребенок не останется голодным.

После завтрака начинается монтессори-сессия — это те самые занятия в специально подготовленной среде, где педагог и ассистент следуют за образовательным интересом ребенка и помогают ему освоить важные навыки и умения.

В классе создается атмосфера принятия, спокойствия, сосредоточенности и уважения, нет сравнения детей друг с другом, оценок и наказаний — это место для ребенка и развития его внутреннего потенциала.

После сессии ребята садятся за стол, чтобы перекусить перед прогулкой, затем отправляются покорять горки, тренировать вестибулярный аппарат на качелях, наблюдать за птицами, строить песочные замки и играть в догонялки.

По возвращении с прогулки — плотно обедают и ложатся отдохнуть, затем их ждет полдник и встреча с родителями в 17:00.

Меню класса разнообразно и сбалансировано, основано на рекомендациях Роспотребнадзора для детского питания, при этом мы можем варьировать состав блюд, если у малышей есть ограничения в питании.

Отдельное внимание уделяем тому, чтобы блюда содержали минимальное количество добавленного сахара, а также тому, чтобы в рационе было достаточно свежих овощей и фруктов.

Какие результаты

Мы гордимся тем, что с ребятами работает опытный сертифицированный монтессори-педагог и англоговорящий ассистент. Они — ядро Toddler класса, их профессионализм позволяет детям достигнуть больших результатов без сверхусилий.

Развитие навыков самостоятельности

Умение одеваться самому, самому кушать, пользоваться туалетом, попросить о помощи и помочь другому — то, что мы взрослые и за навыки практически не считаем.

Но мы можем осознать их важность, представив себе, что вдруг что-то из этого перестало быть вам доступным. Что вы будете чувствовать, если вас будут кормить и одевать?

Самостоятельность для детей — фундамент для строительства себя.

Приходите на наблюдение, чтобы увидеть, как много могут делать дети сами в 1,5-2 года.

Развитие речи

Речь — базовая потребность человека, основа коммуникации, отражение мышления. В классе развитию речи уделяется большое внимание:

• работа с карточками и реалистичными фигурками животных, птиц, предметов мебели и т.д., для расширения пассивного и активного словарных запасов
• занятия для тренировки мелкой и крупной моторики
• книги, паззлы
• не только русский, но и английский язык

Развитие эмоционального интеллекта

Мы помогаем малышам лучше понимать свои потребности и выражать чувства, проговариваем не только названия окружающих предметов, но и эмоции, мысли.

Соблюдение личных границ, умение договариваться и ждать, предложение делать что-то вместе — все это позволяет детям с самого раннего возраста быть более чуткими к себе и другим.

Ожидания

Рекомендуем принимать решение о посещении класса Toddler после экскурсии по центру и знакомства с руководителем для взрослых членов семьи. Это позволяет заранее сформировать мостик доверия между семьей и центром и помогает малышу в процессе адаптации.

Выступая за мягкую и постепенную адаптацию, мы предлагаем 2 бесплатных индивидуальных занятия с педагогом, который потом составляет план выхода ребенка в группу, дает рекомендации родителям о том, как экологично прощаться с ребенком, каким режимным моментам уделить внимание дома.

Стоит быть готовым к тому, что начало посещения детского центра — процесс интересный и сложный, на его успешность влияет большое количество факторов, главными из которых являются — уверенность взрослых в том, что они готовы расти и развиваться вместе с ребенком и готовность ребенка.

Миссия нашего центра — помощь семьям в воспитании свободных и счастливых детей и формирование сообщества активных, неравнодушных взрослых для того, чтобы изменить подходы к образованию в России.

Именно поэтому нам так важно, чтобы взрослые были готовы к прямой, честной коммуникации, разделяли ценности гуманной педагогики и знали, что многие изменения, которых они ждут от ребенка, берут свои корни в их собственной деятельности и образе жизни.

Что еще важно знать

Монтессори-занятия 3-6 лет

Занятия в данный момент не ведутся

Занятия по методу Монтессори для детей 3-6 лет

Приглашаем детей в группу развития по системе Монтессори!

Основной принцип педагогики Монтессори: «Помоги мне это сделать самому». Мы учим, а дети учатся проявлять самостоятельность и чувствовать собственную свободу, при этом осознавая границы. Занятия нацелены на естественное развитие ребёнка, принимая во внимание его интересы, комфортный темп работы и циклы работоспособности! Занятия проводит квалифицированный педагог Мюнхенского Монтессори института.

Главные постулаты, которых мы придерживаемся:

— Разновозрастные группы —  возможность эмоционального и социального развития ребёнка, навыков коммуникации. Обучение зависит не от возраста, а от темпа развития.

— Создание развивающей среды – игры и материалы, определённая планировка, способствующая естественному развитию.

— Знания через опыт – так навык будет освоен лучше и без навязывания стереотипов взрослых.

— Цикличность работы — переключение между видами деятельности помогает избежать усталости.

— Свобода перемещения по классу – позволяет найти ребёнку наиболее интересное в данный момент занятие, сбросить напряжение и лишнюю энергию.

— Взрослый исполняет роль помощника, а не наставника. 

В план занятия входит:

— Социальные навыки осваиваем в ежедневной практике. Ребёнок учится понимать свои эмоции. Учится выражать свои желания вербально, ждать при необходимости и принимать отказ. 

— В практической зоне дети осваивают бытовые навыки, укрепляют мышцы рук, улучшают координацию руки и глаза. Учатся ухаживать за собой, за окружающей их средой и за растениями. Осваивают техники рисования, лепки, нарезаниями ножницами и др.

— Самообслуживанию детки учатся на каждом шагу: переодеться, сложить одежду, налить себе воды, сполоснуть чашку, подмести стол за собой, порезать себе банан и накрыть на стол.

— Развитие речи, фонематического слуха, артикуляционная гимнастика, развитие слуха. С помощью большого набора карточек и предметов, дети расширяют свой словарный запас. Детки интересуются буквами и учатся складывать их в слова, осваивают письмо и чтение.

— Математикой детки начинают интересоваться с раннего возраста и Монтессори материал помогает им освоить ее очень легко, играя с прекрасным материалом. Детки освоят счет до 10, символы, соотношение числа с количеством, а потом перейдут в прекрасный мир золотых бусин, где с помощью чудесной игры научатся складывать, отнимать, умножать, делить и решать задачки.

— Знания об окружающем мире детки осваивают через настоящие предметы, карточки с изображениями, дискуссии, игры и самостоятельную работу в творчестве.

Каждому ребёнку созданы условия для улучшения:

— концентрации в работе и усидчивости;

— внимания, терпения, координации и контроля движений;

— точности и логики в действиях ребёнка.

Родители:

— узнают о различных практиках в воспитании ребёнка без конфликтов.

— научатся лучше понимать потребности своего ребёнка.

— узнают как выстраивать дома развивающую среду.

Каждому ребёнку обеспечивается индивидуальный подход! Взаимоотношения в группе выстраиваются на основе уважения к личности каждого ребёнка и взрослого.

В результате ребёнок готовится к жизни и школе.

Встречи в рабочие дни, с возможностью выбрать наиболее подходящее время и длительность занятия.

Пн, Ср, Пт 9-12 рабочий цикл в малых группах до 4 человек (20 евро/3 часа)

Пн и Пт 15-17 рабочий цикл в малых группах до 3 человек (15 евро/2 часа)

Индивидуальные занятия или диагностика ребёнка — 20 евро/час.
Запись по телефону 28601192

 

Вторник 9-12 рабочий цикл на латышском языке в малой группе до 4 человек (20 евро/3 часа)

Запись по телефону 29391786

При покупке абонемента каждое 10ое занятие бесплатно!

Программу ведёт:

Татьяна Припек, Монтессори педагог для детей от 3 до 7 лет (Монтессори институт AMI, Мюнхен, класс Maria Roth).
Имеет многолетний опыт работы в Монтессори саду.

 

 

 

 

 

 

Алёна Лосанэ, Монтессори педагог для детей от 3 до 6 лет, учитель русского языка и литературы, преподаватель латышского языка как второго, преподаватель русского языка как иностранного. Многолетний опыт работы в альтернативном школьном образовании и Монтессори саду.

 

Звезда Монтессори — детский развивающий центр в г.Комсомольске-на-Амуре, обучающий детей по методу М.Монтессори.

Гагарина 15 jpg»>                         Дорогие взрослые!     Создавая этот сайт, мы приложили усилия к тому, чтобы подробно рассказать Вам что же такое методика Монтессори, почему именно её мы выбираем, и какие возможности развития ребенка открывает она перед Вами в нашем детском центре. Если для Вас актуален вопрос гармоничного и всестороннего развития ребенка, то Детский Развивающий Центр «Звезда Монтессори» — Ваш друг и соратник. Подробнее (с 8 мес до 3 лет) (с 5 лет) (с 2 лет) Именно в этот момент мама и ребенок составляют единое целое на физическом, психологическом и интеллектуальном уровнях. Мама обязательно нужна рядом, так как в этом возрасте выражена потребность малыша в безопасности… Педагогическая программа подготовки к школе: математика, письмо, чтение, знакомство с окружающим миром. Психологическая подготовка к школе: формирование мотивации к шеольному обучению… Методика полностью игровая. Именно с помощью разнообразных игр мы достигаем полного понимания и усвоения изучаемого материала. К детям приходят игрушки из Англии, которые общаются с ними на английском языке… Ясли-сад Детский сад «Звезда Монтессори» — это идеальное место для вашего ребенка. Главное отличие нашего детского сада – это развитие интелекта по методике М.Монтессори. У нас созданы все условия для интеллектуального, физического и творческого развития ваших детей, а также активного отдыха и веселого времяпрепровождения. На мастер-классах мы научим детей выражать свои чувства, дав им творческий простор в виде разнообразных материалов, элементов дизайна и декора. Если Вашему малышу требуется логопедическая помощь в том, чтобы говорить красиво и четко, получите консультацию нашего логопеда. Детский психолог ответит на все Ваши вопросы. Детский психолог – это человек, который поможет решить любую проблему, так чтобы ее не усугубить и разрешить максимально правильно Комплексные развивающие занятия «Эрудит» (для детей 3,5-5 лет и 6-7 лет) Занятия включают в себя: -развитие речи -обучение чтению (по программе Н. Зайцева) -письмо -математика -логика -развитие восприятия, памяти, мышления, внимания Магистральное шоссе 23/3 55-10-88   89098490192 Гагарина 15 89141520458 Магистральное шоссе 23/3                         Дорогие взрослые!     Создавая этот сайт, мы приложили усилия к тому, чтобы подробно рассказать Вам что же такое методика Монтессори, почему именно её мы выбираем, и какие возможности развития ребенка открывает она перед Вами в нашем детском центре. Если для Вас актуален вопрос гармоничного и всестороннего развития ребенка, то Детский Развивающий Центр «Звезда Монтессори» — Ваш друг и соратник. Подробнее (с 8 мес до 3 лет) (с 5 лет) (с 2 лет) Именно в этот момент мама и ребенок составляют единое целое на физическом, психологическом и интеллектуальном уровнях. Мама обязательно нужна рядом, так как в этом возрасте выражена потребность малыша в безопасности. .. Педагогическая программа подготовки к школе: математика, письмо, чтение, знакомство с окружающим миром. Психологическая подготовка к школе: формирование мотивации к шеольному обучению… Методика полностью игровая. Именно с помощью разнообразных игр мы достигаем полного понимания и усвоения изучаемого материала. К детям приходят игрушки из Англии, которые общаются с ними на английском языке… Ясли-сад Детский сад «Звезда Монтессори» — это идеальное место для вашего ребенка. Главное отличие нашего детского сада – это развитие интелекта по методике М.Монтессори. У нас созданы все условия для интеллектуального, физического и творческого развития ваших детей, а также активного отдыха и веселого времяпрепровождения. На мастер-классах мы научим детей выражать свои чувства, дав им творческий простор в виде разнообразных материалов, элементов дизайна и декора. Если Вашему малышу требуется логопедическая помощь в том, чтобы говорить красиво и четко, получите консультацию нашего логопеда. Детский психолог ответит на все Ваши вопросы. Детский психолог – это человек, который поможет решить любую проблему, так чтобы ее не усугубить и разрешить максимально правильно Комплексные развивающие занятия «Эрудит» (для детей 3,5-5 лет и 6-7 лет) Занятия включают в себя: -развитие речи -обучение чтению (по программе Н.Зайцева) -письмо -математика -логика -развитие восприятия, памяти, мышления, внимания Магистральное шоссе 23/3 55-10-88   89098490192 Гагарина 15 89141520458

Подготовка учителей AMI | Association Montessori Internationale

Диплом AMI пользуется уважением во всем мире за его подлинность, высокие стандарты и качество. Практическое обучение Монтессори обеспечивает основу и инструменты для успешного обучения тому, что работает для каждого ребенка, независимо от его социально-экономического статуса и стадии развития. Вы будете использовать принципы образования Монтессори, чтобы создать практический, самостоятельный, совместный и радостный класс в любой школе в любой точке мира.

Структура 

Курсы проводятся в течение одного учебного года, во время летних каникул или в учебных модулях в соответствии с форматом, утвержденным Научно-педагогической группой АМИ. Программы курса включают лекции, семинары, занятия по чтению, посвященные философии Монтессори, развитию ребенка и информацию о представлении материалов Монтессори.

Каждый курс также включает важные компоненты наблюдения и практики преподавания, практики под наблюдением с использованием дидактических материалов Монтессори, создания учебных материалов и подготовки индивидуальных учебных пособий.

Возрастные уровни

Курсы, предлагаемые AMI, готовят взрослых к работе с детьми на следующих уровнях: 

• Помощники в младенчестве (0-3)
• Начальная школа/Casa dei Bambini/Детский дом (3-6)
• Первый самолет (0-6)
• Элементарный (6-12 лет)
• Подросток (12–18 лет)

Где и Когда

Обучение проводится по всему миру, и его можно посещать в разное время в течение года, в зависимости от местоположения учебного центра. Посетите страницу учебных центров AMI и просмотрите курсы , чтобы найти центр рядом с вами, а также обучение за границей. Во многих наших центрах есть иностранные студенческие группы.

Начало работы

Выберите, где вы хотите учиться, и свяжитесь напрямую с выбранным вами учебным центром для получения информации о предстоящих программах, вступительных взносах, расписании и многом другом. Если вы переезжаете на учебу, наши центры смогут проконсультировать вас по вопросам жилья, визовых требований и предоставить дополнительную соответствующую информацию.

Ваш диплом AMI — это только начало.Убедитесь сами, какие возможности трудоустройства открываются после окончания учебы.

Третий возраст: первый переходный год Монтессори, часть первая

Вы когда-нибудь слышали термин «тринаджер»? Оно время от времени всплывает в Интернете и относится к уникальным, иногда сложным аспектам трехлетнего ребенка. Мы очень много слышим об «ужасных двойках». Как родители, вы готовитесь и ожидаете сопротивления, истерик и других проблемных поступков в два года. Однако многие, многие родители шокированы, встревожены и даже поражены своими трехлетними детьми.

«Никто не говорил мне, что три тяжелее , чем два!» Я часто шучу с родителями, что в два года дети скажут вам «нет» и пойдут дальше, а в три они скажут вам «нет, и позвольте мне объяснить вам, почему…» Спустя несколько часов родители оказываются вовлеченными в самые изощренные споры и переговоры. с трехлетними, думая, что они не ожидали этого до подросткового возраста. Следовательно, Facebook полон так много хороших мемов с участием «threenager».

Как и в случае с большинством тем, связанных с ранним детством, Мария Монтессори заметила тенденцию намного раньше остальных из нас.Конечно, она не называла их «троечниками», но она определила трехлетний год как время значительного перехода.

В своей работе доктор Монтессори определила Четыре Плана Развития. Каждый план длится около шести лет, и движение детей внутри и между этими планами часто выглядит по-разному от ребенка к ребенку. Она не считала их линейными, хотя и выделяла общие характеристики. В каждом плане она выделила два подплана, которые обычно охватывают три года.Трехлетний цикл Монтессори и возрастные группы в классе соответствуют этим подпланам.

Монтессорианцы любят спорить о том, должны ли треугольники указывать вверх или вниз, но суть в том, что они представляют пики и спады развития. Например, 0-3 года — это время интенсивного роста и развития (ускорение), которое достигает пика в 3 года, но затем с 3-6 этот рост замедляется (замедление) и немного выравнивается. Это ясно видно и в подростковом возрасте.12–15 лет, также известные как период полового созревания, — это довольно напряженное время, но вы часто слышите, как родители подростков говорят, что они снова становятся терпимыми после 15 или 16 лет, как только приближаются к самостоятельной жизни. Достаточно, чтобы вы скучали по ним!

На самом деле, если вы задумаетесь о своей жизни и продолжите строить планы, многие обнаружат, что трехлетнее ускорение и трехлетнее замедление продолжаются и после 24 лет.  когорта! Я сталкиваюсь с периодом ускорения, и я подозреваю, что это будет связано с появлением Ребенка №3.

Что касается трехлетнего ребенка, то он находится на стадии перехода от того, что Мария Монтессори называла Бессознательным Впитывающим Умом, к Сознательному Впитывающему Уму. Впитывающий разум — это концепция, согласно которой дети впитывают информацию и опыт, как губки. В возрасте от 0 до 3 лет дети делают это неосознанно. Родной язык — идеальный пример. Младенцы учатся говорить на языке своих родителей без прямого обучения. С 3-6 они поглощают осознанно. Они принимают прямые инструкции, задают вопросы, применяют изученные концепции к новым ситуациям и решают проблемы, но их обучение сохраняет качество губки.

Текущие нейропсихологические исследования подтверждают это. Знаменитый детский нейропсихолог, доктор Элисон Гопник, называет это в своей работе «обучение в фонаре против обучения в центре внимания». Если вы посмотрите, как фонарь излучает свет, то именно так воспринимают информацию младенцы и малыши. С другой стороны, 3-6-летний ребенок сосредотачивает свое обучение, как свет прожектора. Он может отгородиться от того, что происходит вокруг него, и сосредоточиться на определенной деятельности. Вот почему новые трехлетние дети часто переживают, когда переезжают в детский дом.Они по-прежнему поглощают свет, как фонарь, но класс предназначен для детей, которые могут сосредоточиться больше, чем прожектор. Просто думай. Они переходят от 50-60 вариантов работы на полке в Доме малыша к более чем 250 в Доме ребенка, большинство из которых они будут перенаправлены, пока не усвоят основные уроки.

Это движение от Бессознательного к Сознательному Поглощающему Уму происходит постепенно, а полный переход происходит в течение трехлетнего возраста.У одних детей это происходит быстро, а у других гораздо медленнее. Переход не завершается в тот день, когда вашему ребенку исполняется три года. На самом деле, в большинстве случаев переход даже не начался. Это постепенный процесс в течение года, и именно поэтому трехлетние дети включены как в учебную программу Дома для малышей, так и в учебную программу Детского дома.

Детский Дом (3-6) предназначен для ребенка в период Сознательного Впитывающего Ума. Дом Младенца отражает детей, полностью укоренившихся в Бессознательном Впитывающем Разуме, в то время как Дом Малыша часто находит сочетание того и другого и помогает облегчить переход между двумя подпланами.В идеале мы хотим убедиться, что ребенок полностью перешел в период Сознательного Впитывающего Разума, прежде чем переводить его в Детский Дом, поскольку ребенку, оставшемуся в Бессознательном Впитывающем Разуме, очень трудно успешно функционировать в среде Детского Дома.

Маленький трехлетний ребенок все еще с большой интенсивностью поглощает окружающую среду. За последние три года он значительно вырос в физической независимости и стремится заявить об этом. Он хочет двигаться, он хочет самовыражаться и взаимодействовать с другими, утверждая свою социальную роль.Он импульсивен, но начинает желать порядка и понимать социальные ожидания. Ему любопытны другие, но он все еще действует сам по себе, играя вместе, а не с другими. Тем не менее, он хочет быть самостоятельным. Его мелкая моторика еще недостаточно развита. Он нуждается в помощи, но на самом деле не хочет помощи. Он в восторге, предлагая свою помощь, которая в некоторых случаях не очень полезна. Он требует, чтобы задачи были разбиты на несколько маленьких шагов. Он легко расстраивается. Он устал от всех выборов, которые делают за него, но еще не научился выбирать самостоятельно.Он может быть в состоянии пользоваться туалетом самостоятельно, но все же нуждается в некоторой помощи или напоминании. Он может проявлять некоторый интерес к числам или буквам, но обычно предпочитает ощущения и переживания. Его язык все еще развивается. Его может быть трудно понять, он путает местоимения или придумывает слова, но ему нравится звук его голоса. Его языковые способности все еще отстают от сложности его эмоций.

Старший трехлетний ребенок, полностью вошедший в период Сознательного Впитывающего Ума, совсем другой.Этот трехлетка более спокойный. Ему по-прежнему нужно двигаться, но он делает это целенаправленно и сосредоточен на совершенствовании движений, создании точности в своих движениях. Он устанавливает терпение. Он все еще в основном эгоцентричен, но развивает осознание других вне себя. Он может ждать и сменяться без протеста. Ему требуется меньше помощи взрослых. Он признает свои ограничения и принимает или ищет помощи, особенно у детей старшего возраста. Он ищет общения с другими детьми и очарован старшими детьми.В частности, он научился сосредотачивать свое внимание и стал менее отвлекаемым. Он физически сильнее и выносливее. Детская неуклюжесть полностью исчезла. Он хочет использовать свои руки целенаправленно. Он интересуется мелкими предметами и занимается развитием мелкой моторики. Его способность сообщать о своих потребностях, желаниях и чувствах в устной форме быстро развивается.

Как видите, с трехлеткой происходит многое. Неудивительно, что его сравнивают с эмоциональным подростком.Его потребности и желания меняются резко, но не всегда явно и быстро. Сложность этого года заключается в том, почему The Springs так повезло, что у них есть Дом для малышей. Дом для малышей предоставляет ребенку время и пространство, чтобы без давления совершить этот огромный скачок в развитии. До создания нашего Дома для малышей 2,5- и 3-летние дети были объединены в классы Детского дома. Зная, что это не идеально, государство ограничило количество детей этого возраста, которые могли быть включены, но это обычная практика в школах Монтессори, в которых нет классов для малышей.Оглядываясь назад, мы, как преподаватели, поняли, насколько сложным был такой подход не только для ученика, но и для учителя, который не был обучен поддерживать эту возрастную группу, и для других учеников, чьи потребности настолько отличались от потребностей младшего ребенка. Внезапно стало совершенно ясно, насколько полезно для переходного трехлетнего ребенка быть частью сообщества малышей.

Во второй части этой серии мы обсудим, как в классе для малышей учитываются потребности трехлетних детей переходного возраста, так что не забудьте вернуться на следующей неделе!

 

Морин Клиффорд, исполнительный директор и мама Монтессори

Центр Монтессори-образования Лойолы

Движение Монтессори продолжает расти в США. С. и во всем мире. Программа для выпускников Центра образования Монтессори Университета Лойолы в Мэриленде готовит учителей к тому, чтобы служить ребенку компетентно, сознательно и с сочувствием. В дополнение к фундаментальному пониманию работы доктора Монтессори в плане человеческого развития, студенты получат базовые знания в области педагогических исследований и обучения студентов с особыми потребностями в классе Монтессори. Наши выпускники выходят из учебы готовыми стать следующими лидерами движения.

Наша программа

Есть два пути к получению степени магистра образования в области образования Монтессори. Лица, имеющие диплом об обучении, аккредитованный MACTE, могут поступать в M.Ed. в образовательной программе Монтессори. Те, кто хочет пройти обучение Монтессори на уровне младенческого, начального или начального уровня в дополнение к степени магистра, могут записаться в одном из наших партнерских учебных заведений по всей стране.

Лойола предлагает на выбор следующие пути получения степени магистра:

Трек первый: М.

Эд. в Монтессори-образовании (вариант Evergreen-Online)

Предлагаемая всем подготовленным учителям с дипломом, аккредитованным MACTE, эта программа предлагает курсы фундаментальной теории, охватывающие уровни от младенца до подростка, в дополнение к курсам по исследованиям в области образования и специальному обучению. Студенты также выполнят исследовательский проект в классе Монтессори в течение учебного года. Программа может быть завершена в онлайн-формате (с местным компонентом практики) за 1-2 года в зависимости от регистрации на полный или неполный рабочий день.Узнайте больше о треке Evergreen (онлайн).

Второй трек: AMI Concurrent M.Ed. (Получите диплом об обучении)

Эта уникальная программа предлагается в партнерстве с избранной группой институтов. Кандидаты начинают свой M.Ed. одновременно с их обучением AMI в одном из наших удаленных институтов-партнеров в США. Затем завершающие образовательные курсы завершаются во время летней интенсивной программы онлайн или в кампусе Лойолы Evergreen. Узнайте больше о параллельном треке.

Виртуальные информационные сеансы

Присоединяйтесь к нам каждую вторую среду месяца в 18:00. (EST) для виртуального информационного сеанса, чтобы узнать о наших способах получения степени магистра в области образования Монтессори, процессе поступления и возможностях получения стипендии.

Следующее заседание: среда, 8 декабря, 18:00. — Зарегистрируйтесь здесь

Возможности непрерывного образования Монтессори

Лойола предлагает множество возможностей профессионального развития для педагогов Монтессори.

Узнайте о наших возможностях непрерывного образования Монтессори

Отзыв

«Я был так благодарен за программу M.Ed. in Montessori (Evergreen-Online) в прошлом году. Как руководитель школы, я был рад присоединиться к этой группе гидов и школьных администраторов. Программа связала меня с Монтессорианцы по всему миру, и я знаю, что буду вечно благодарен за это. Онлайн-платформы были просты в навигации, и я обнаружил, что с работой можно справиться, работая полный рабочий день в нашей школе.Я смог продолжать двигаться вперед в своем личном росте, когда остальная часть моей жизни кажется, что мы стоим на месте.»

Келли Фландерс, 21 год
Магистр образования Монтессори
Директор школы
Стонтон Монтессори

Часто задаваемые вопросы об образовании Монтессори — Carlisle Montessori School

1. Что означает Монтессори?

Это образовательный подход, созданный доктором Марией Монтессори, итальянским врачом, в 1907 году. Учебная программа учитывает естественное развитие ребенка и предлагает независимость и свободу с ограничениями.Учебная программа допускает самостоятельную работу и спонтанную деятельность. Классы разного возраста, материалы практические, уроки индивидуальные и реалистичные.

2. Будет ли мой ребенок выбирать то, что он хочет делать?

Все Монтессори-уроки первоначально вводятся ведущим Гидом (директором), чтобы обеспечить готовность ребенка к материалу и привлечь его к новым захватывающим впечатлениям. Как только ребенок успешно работает над уроком самостоятельно, он может выбрать его в любое время, когда он доступен.Таким образом, обеспечивая ребенку свободу выбора. Ребенок не может выбрать урок, который еще не был ему представлен, поскольку он может быть еще не готов к этому уроку или уровню сложности. Учитель будет наблюдать и предлагать дополнительные сложные материалы, как только ребенок усвоит текущий урок. У юных учеников будет много новых уроков с учителем, в то время как у старших учеников, проучившихся 2-3 года в классе, будет более независимый выбор в пяти областях учебной программы.

3.Почему разновозрастные?

Эта комбинация допускает сотрудничество и наставничество. Старшие ученики направляют младших учеников, которые восхищаются независимостью и лидерскими качествами своих старших сверстников.

4. Как я узнаю, что они учатся?

Наблюдения в классе и конференции родителей и учителей доступны в течение всего года для обсуждения успехов вашего ребенка. Дети сами поделятся своими впечатлениями от урока. Вы узнаете в ребенке чувство независимости и заботу о сообществе.

5. Что означает ОИМ?

Международная ассоциация Монтессори, основанная в 1929 году Марией Монтессори для поддержания целостности ее работы по развитию метода Монтессори.

6. Должен ли мой ребенок быть самостоятельным в ванной?

В программе для малышей (от 12 месяцев до 3 месяцев) дети будут практиковаться (приучение к туалету) во время занятий со своими наставниками и сверстниками.

Дети, поступающие в класс начальной школы (3–6 лет), должны быть самостоятельными в туалете.

7. Как долго учащиеся остаются в Первоначальном обществе?

Начальная учебная программа рассчитана на три-четыре года в зависимости от конкретного ребенка. Для достижения наилучших результатов в начальном образовании вашего ребенка ребенок должен поступать в школу в возрасте трех лет и заканчивать школу в возрасте от шести до шести с половиной лет. Таким образом, полное завершение начальной учебной программы!

8. Будет ли моему пятилетнему ребенку бросать вызов его/ее третий (детский сад) год?

Да, углубленный курс начальной школы позволит вашему ученику глубже изучить арифметику; сложение, умножение, вычитание и деление.Навыки чтения и письма улучшаются при написании рассказов и уроках грамматики. Наука, география, ботаника, зоология, искусство и музыка очень продвинуты и взаимосвязаны в учебной программе Монтессори. Третий и четвертый год подобны метаморфозе бабочки. Кризалис раскрывается, и образованный ребенок раскрывается с естественной любовью к обучению и сильным чувством собственного достоинства!

9. Нужно ли моему ребенку посещать 5 дней?

Маленькие дети нуждаются в согласии со своими опекунами и сверстниками, чтобы чувствовать себя в безопасности.Промежутки времени между выходными или больничными могут затруднить адаптацию ребенка. Таким образом, как в программе для малышей, так и в начальной школе требуется пять дней.

10. Как мой ребенок перейдет в традиционную школу?

Монтессори-учащихся, завершивших 3-4-летний цикл начальной школы, имеют прочную академическую базу и почти все читают на каком-то уровне и уверенно практикуют арифметику, поэтому в академическом плане наиболее вероятно, что ваш ребенок будет продвинутым, поступив в традиционный первый класс.В социальном плане дети Монтессори получили прекрасную возможность стать частью доброго и процветающего сообщества и в течение третьего года жизни стали лидерами класса. Они уверены в себе и обладают внутренним знанием себя. Куда бы ваш ребенок ни пошел после окончания Первоначального общества, он будет счастливым, открытым и подготовленным.

High School в Брентвуде и Нэшвилле, штат Теннесси

High School

Монтессори-академия имеет долгую историю как школа, ориентированная на ребенка/ученика, где потребности развития ученика стоят на первом месте; где создана среда, способствующая обучению и росту; и где любознательность и любовь к учебе воспитываются и поощряются. Мы школа, в которой ценится индивидуальность, а ученик занимается и может сам управлять своим процессом обучения. Академия Монтессори рада, что путешествие наших учеников продолжится в старшей школе с добавлением 9-го и 10-го классов в 2019/2020 учебном году и 11-го и 12-го классов в следующем году.

Academics
Мария Монтессори описала школьную среду как «центр для учебы и работы». Основная роль преподавателей состоит в том, чтобы помочь студентам в приобретении знаний и оказать учебную помощь, когда это необходимо.Студенты будут работать со своими учителями и консультантами, чтобы оценить свою предыдущую курсовую работу, текущие интересы и будущие цели, чтобы выбрать классы и факультативы, которые наилучшим образом соответствуют их потребностям. Наш академический портал предлагает каждому студенту возможность выбрать индивидуальные курсы, соответствующие его потребностям и интересам, из обширной библиотеки вариантов. Учебная программа уникально представлена ​​​​через комплексный подход. День студента состоит из самостоятельных занятий, сократовских семинаров, проектов по обучению служению, факультативов по иностранным языкам, развития карьеры, ограниченного прямого обучения по основным предметам и наших исключительных программ изобразительного искусства с предложениями в оркестре, струнных, хоре и композиции.Там, где это применимо, учебная программа может быть основана на технологиях с электронными учебниками и оценками через образовательный портал с доступом для студентов и преподавателей.

Академия Монтессори следует выпускным требованиям Департамента образования штата Теннесси, согласно которым учащиеся должны набрать как минимум 22 кредита и сдать либо ACT, либо SAT (экзамен совета колледжа). Один кредит эквивалентен годовому курсу. Студенты магистратуры будут иметь доступ к углубленным курсовым работам, занятиям с двойным зачислением в местные колледжи, а также возможность общаться с местными торговыми школами и участвовать в стажировках.

Гибкий график и плата за обучение:
Расписание занятий может быть трехдневным (вторник, среда и четверг) или пятидневным. Оба варианта охватывают лабораторные работы, прямое обучение, оценки, дискуссионные группы и предложения изобразительного искусства. Пятидневная программа предоставляет возможность для дополнительных исследований, самостоятельного обучения, проектов по оказанию услуг за пределами кампуса, наблюдения за карьерой или стажировок.

Высшая школа Опции расписания:
Вариант 1: PON-FRI Обучение: $ 12 1000119 Вариант 2: Вт / ср. / Чтю обучение: $ 8 500

Я готов к путешествию?
Учащиеся средней школы Монтессори должны проявлять внутреннюю энергию и любопытство, которые показывают желание учиться и развиваться в учебе.Эти учащиеся будут обладать высокими навыками исполнительной функции и самоуправлением, которые могут обратиться за помощью в случае необходимости. Как всегда в традициях образования Монтессори, ученики могут двигаться в своем собственном темпе, преследуя свои собственные интересы.

Присоединяйтесь к нам в путешествии!
Шаг 1 : Экскурсия по кампусу для родителей/опекунов – это первый шаг в процессе приема. Пожалуйста, позвоните по номеру 615-833-3610 или

Нажмите здесь, чтобы заказать экскурсию.
Шаг 2 : Подайте заявление о зачислении , регистрационный сбор в размере 100 долларов США, анкету для родителей и учащихся и

запросите академические справки из предыдущей школы
Шаг 3 : Собеседование учащегося с директором школы гиды.

«Считать школу местом обучения — это одна точка зрения.

Но считать школу подготовкой к жизни — это другое.

– Мария Монтессори

У вас есть вопросы? Хотели бы вы обсудить партнерство с Академией Монтессори для обучения вашего ребенка в старшей школе?

Будем рады услышать от вас!

Centennial Montessori School — Программы

Программы

Все программы действуют на начало учебного года в конце августа.У нас также есть летняя программа, которая выходит в январе на следующее лето. Летние программы предназначены только для зачисленных детей. Школьные занятия проводятся с понедельника по пятницу, если только ваш ребенок зарегистрирован в четырехдневной программе для малышей. В таком случае классы проводятся с понедельника по четверг. Занятия для детей, участвующих вместе с воспитателем, проводятся по пятницам.

Занятия в Монтессори-центре для родителей:
      Занятия для детей, участвующих вместе с опекунами, проводятся в виде 5- или 6-недельных занятий по пятницам.
      Чтобы зарегистрироваться в родительском дочернем классе, перейдите по ссылкам под каждым классом ниже.
      Наши занятия «Младенец-родитель» и «Ходячий ребенок-родитель» 2019–2020 гг. начинаются 13 сентября 2019 г. недель), 15 апреля 2020 г. (сессия 5–5 недель),
      Пожалуйста, позвоните или напишите по электронной почте для получения дополнительной информации.

Классы «младенцы-родители» (младенцы от 6 недель до «хорошо ходят» (могут носить предметы) и родители или другие особые взрослые)
     
     Мы очень рады, что можем приветствовать младших братьев и сестер и семьи из более широкого сообщества на наши занятия для взрослых. Класс Infant-Parent — отличный способ познакомиться с Монтессори для маленького ребенка.
Щелкните здесь для получения дополнительной информации.

Ходячие дети — занятия для родителей (дети младшего возраста от «хорошо ходят» до 3 лет и родители или другие особенные взрослые)
     
     Этот урок повторяет то, что происходит в нашем сообществе для маленьких детей, и является отличным введением в класс для наших новых учеников, поскольку а также любые дети из семей, интересующиеся тем, как создать домашнюю среду Монтессори дома.Пожалуйста, нажмите здесь для получения дополнительной информации.

Семинар Монтессори по изготовлению мобильных и игрушек
     Уточняйте даты по телефону. Этот класс доступен, если у нас есть достаточный интерес, и это отличная идея для детского душа. Можно организовать для группы.
     подробнее

Совместная жизнь: знакомство с вашим будущим ребенком (для будущих матерей, отцов и партнеров)
     В настоящее время мы не проводим этот курс, но сделаем его доступным, если возникнет интерес, поэтому, пожалуйста, позвоните нам, если вы заинтересованы. Мы хотели бы познакомить вас с Монтессори для самых маленьких из нас!
     подробнее

---

Сообщество детей младшего возраста (от 18 месяцев до 3 лет)

— Утренняя программа: с 8:30 до 23:45 или 15:00
(включает общий обед, приготовленный детьми и учителями)

-Обратите внимание, что в нашем классе для детей младшего возраста есть два варианта: 4 дня в неделю (с понедельника по четверг) или пять дней в неделю (с понедельника по пятницу).

---

Детский дом Начальный класс (3-6 лет)

— Трехчасовая утренняя программа: с 8:20 до 23:30 (рекомендуется для детей 3 и 4 лет)

— Четырехчасовая утренняя программа: с 8:20 до 12:30 (включая время обеда)

— Продленный день: с 8:20 до 14:50 (требуется для 4.5 лет школы и детский сад)*

* Полный день позволяет заниматься продвинутой Монтессори-работой с директором. это уместно для детей старшего возраста, чья работа часто более сложна. Это тоже отдельный дневной вариант для детей младшего возраста.

---

Начальный класс

Программа полного дня: с 8:05 до 15:15

Мы предлагаем предварительный уход за детьми от 3 лет и старше, начиная с 7:30 утра и после ухода до 15:30. Если есть интерес, мы можем продлить его до 17:30 при достаточном количестве участников.

Изучение плюсов и минусов Монтессори-образования

Что общего у Джеффа Безоса и дошкольников? Возможно, на поверхностном уровне это не так много, но в 2018 году король электронной коммерции пообещал выделить 1 миллиард долларов на финансирование дошкольных учреждений Монтессори с низким доходом. Возможно, вы этого не знали, но наряду со многими технологическими гигантами, основавшими Google®, а также известными спортсменами, музыкантами и активистами, Безос сам получил образование Монтессори.

Услышав об этом привлекательном пожертвовании и некоторых видных деятелях, получивших образование в рамках программы Монтессори, у вас может возникнуть желание узнать больше о том, что такое Монтессори, а также о потенциальных плюсах и минусах этого образовательного подхода. Читайте дальше, чтобы узнать больше об этом уникальном стиле обучения.

Что такое метод Монтессори?

Метод Монтессори был разработан доктором Марией Монтессори в начале 1900-х годов. Это особый метод обучения, ориентированный на ребенка, который включает в себя деятельность под руководством ребенка (называемую «работой»), классы с детьми разного возраста и учителей, которые поощряют независимость своих учеников.

Доктор Монтессори считала, что дети учатся лучше, когда сами выбирают, что изучать, и что философия сегодня присутствует в классах Монтессори.Класс Монтессори, скорее всего, выглядит не так, как вы привыкли. Особенности, которые делают его уникальным, включают в себя:

• Различные игровые площадки для детей на выбор в течение дня.
• Учителя переходят из группы в группу вместо того, чтобы стоять перед классом.
• Нетрадиционная система оценивания.
• Акцент на учащегося в целом — учитывается социальное, эмоциональное, интеллектуальное и физическое развитие.

Как и в случае с любым другим методом обучения, некоторым учителям и родителям нравится этот подход, в то время как другие не в восторге.Читайте дальше, чтобы узнать больше о некоторых потенциальных плюсах и минусах Монтессори-образования.

Плюсы образования Монтессори

Если вы когда-нибудь поговорите с Монтессори-педагогом, вы, вероятно, услышите множество похвал Монтессори-методу. Системы образования, как правило, вызывают настоящую страсть у учителей, которые их используют. Но в чем конкретно плюсы Монтессори-образования?

Акцент на практическом самостоятельном обучении

Классы

Монтессори славятся своей красотой.Много естественного света и пространства являются общими приоритетами в дизайне классной комнаты. Все это делается не просто так. «Создание красивой и доступной среды имеет первостепенное значение, поскольку дети управляют своим обучением с помощью тщательно разработанных учебных пособий», — говорит Карен Рикс, основавшая международную школу Монтессори в Японии.

«Эти материалы помогают юным ученикам понять сложную лексику и открыть для себя абстрактные идеи посредством практического использования конкретных предметов, созданных именно для этой цели», — объясняет Рикс.

«Самое лучшее в среде Монтессори — это то, что она позволяет детям работать, развиваться и учиться в своем индивидуальном темпе», — говорит Анитра Джексон, педагог Монтессори и автор «Хроник мамтессори». «Дети знакомятся с уроками, занятиями и материалами, которые строятся на их наборе навыков — они продвигаются в своем личном развитии».

Как это выглядит? Что-то вроде гигантской игровой комнаты и мастерской. «Мой любимый аспект Монтессори-класса заключается в сенсорных материалах, которые мы используем с нашими учениками, в частности, в геометрических телах, буквах наждачной бумаги и цветных бусинках, используемых для арифметики», — говорит Мелисса Степьен, учитель в микрошколе Саннисайд.

«Эти материалы для самостоятельного использования дают учащимся возможность развивать концентрацию и координацию в дополнение к более традиционному академическому обучению», — говорит Степьен.

Расширенное социальное взаимодействие

Вы когда-нибудь замечали, как дети увлекаются тем, что делают другие дети? Монтессори извлекает выгоду из этого, объединяя детей разного возраста в одну и ту же учебную среду. Степьен говорит, что большинство Монтессори-классов предназначены для разновозрастных учащихся и предназначены для обучения по принципу «равный-равному».Такое расположение может естественным образом привести к росту, который может не произойти в классе с более однородным возрастом.

«Эти разновозрастные группы позволяют детям учиться друг у друга, учить друг друга и развивать жизненные навыки, такие как включение и принятие», — говорит Джексон.

Независимость — опора

«Я ценила чувство уверенности и творческую свободу, которые вы развиваете, — говорит Лекси Монтгомери, выпускница Монтессори и владелица Darling Web Design. «Я думаю, что опыт Монтессори лучше подходит для развития предпринимательских навыков.» Поскольку большая часть процесса обучения осуществляется самостоятельно, дети могут обрести чувство независимости и уверенность в своих силах гораздо быстрее, чем в традиционной школьной среде.

«Учащиеся, посещающие класс Монтессори, как правило, более способны управлять собой и мыслить независимо, — говорит Степьен.

Культивируемая любовь к обучению

Эта образовательная философия направлена ​​на поощрение любви к обучению. «Я думаю, что самое большое долгосрочное влияние, которое я видел, заключается в том, что Монтессорианцы сохраняют постоянное любопытство к людям и окружающему миру, рассматривая обучение как приятный процесс на протяжении всей жизни, а не бремя, которое заканчивается, когда звенит школьный звонок», — Рикс. говорит.

Это особое преимущество может оставаться с детьми на протяжении всей их жизни и стать движущей силой через среднее образование, карьеру, профессиональное обучение или даже просто через их опыт и людей, с которыми они сталкиваются.

«По моему опыту, у них есть желание и способность общаться с разными людьми и идеями в самых разных ситуациях и контекстах», — говорит Рикс.

Включая особые потребности

Видение Марии Монтессори об образовании с самого начала включало детей с особыми потребностями. Она не только изучала интеллектуальные нарушения и нарушения развития, но и была содиректором института для учителей специального образования. Именно на этом фоне она открыла свой первый «Casa dei Bambini» (Детский дом) для бесправных детей в Риме в 1907 году. Многие принципы Монтессори-образования хорошо подходят для учащихся с особыми потребностями.

Поскольку дети объединены в группы с другими детьми разного возраста и работают с одним и тем же учителем в течение трех лет, учащиеся с особыми потребностями, как правило, меньше вынуждены идти в ногу со своими сверстниками и имеют больше свободы учиться и расти в своем собственном темпе.Преемственность в классе также может помочь учащимся с особыми потребностями установить тесные связи в своем классе, создавая безопасную и стабильную среду для обучения.

Философия Монтессори «следуй за ребенком» позволяет всем детям, а не только детям с особыми потребностями, получать индивидуальное образование. В плане урока Монтессори-инструктора может быть указано имя каждого ребенка с разными целями и идеями для их уникального стиля обучения. Это особенно помогает учащимся с особыми потребностями учиться в своем собственном темпе.

Минусы образования Монтессори

Конечно, это не означает, что каждый опыт в Монтессори будет хорошим. С одной стороны, учителя, одноклассники и школьная администрация могут серьезно повлиять на ваш опыт в лучшую сторону. А с другой стороны, есть некоторые аспекты культуры Монтессори, которые могут вызвать у некоторых проблемы.

Это может быть дорого

Монтессори-школы с трудом удерживают цены на низком уровне. «Приобретение стольких долговечных и высококачественных учебных материалов, а также длительное и углубленное обучение маленьких детей использованию таких предметов — дорогостоящее мероприятие», — говорит Рикс.«Вот почему большинство полностью реализованных программ Монтессори стоят дорого».

В то время как организации пытаются бороться с расходами от имени учащихся, такие как фонд, созданный Безосом, у учителей не так много вариантов продолжения образования Монтессори или сертификации. Рикс говорит, что она «хотела бы, чтобы Монтессори-образование было доступно для всех взрослых, желающих «следовать за ребенком», и для всех детей, независимо от финансового положения их родителей».

Доступно не всем

Для некоторых Монтессори-образование идет рука об руку с белым и привилегированным положением.Хотя это далеко не первоначальное видение Марии Монтессори, к сожалению, это норма. Поскольку эта философия образования переворачивает традиционную учебную программу государственных школ с ног на голову, большинство программ Монтессори являются частными, платными и регулирующими прием. Это непропорционально затрудняет посещение таких школ цветными учащимися из бедных районов города.

Однако есть некоторые чартерные школы Монтессори, которые более доступны. Национальный центр Монтессори в государственном секторе сообщает, что из 5000 школ Монтессори в США.С., насчитывается около 500 общедоступных программ. ¹ Как правило, они расположены в более разнообразных районах и финансируются из федерального бюджета, что устраняет барьер для обучения.

Учебная программа может быть слишком свободной для некоторых

Хотя «следование за ребенком» не следует интерпретировать как «позволить детям делать все, что они хотят , », это все же менее структурированная учебная программа, чем то, что вы могли бы найти в более распространенном подходе.

Учитель и ассистент должны следить за тем, чтобы дети продвигались в темпе.В идеале, эта взаимопомощь может работать хорошо. Но это также может создать пространство для того, чтобы некоторые предметы отошли на второй план.

«Я бы изменила расплывчатость учебного плана», — говорит Монтгомери, оглядываясь на собственный опыт. «Я был очень плохо подготовлен к урокам математики и естественных наук и слишком подготовлен к урокам языка и искусства».

Независимость — это еще не все

Монтессори сильна в воспитании чувства независимости и самостоятельной работы. Но, как отмечает Монтгомери, ситуации с трудоустройством не всегда такие.Предпринимательский склад ума, который может быть очень ценным, также может мешать учащимся сотрудничать в командах и работать под жестким руководством.

«Школа Монтессори учит вас думать по-своему, а рабочая сила — это более командная среда», — говорит Монтгомери.

«Студентам может понадобиться дополнительная поддержка по вопросам совместной работы, — говорит Степьен. «Сотрудничество — это не студенческая практика, которая хорошо рассматривается в учебной программе Монтессори». Поскольку в современном мире сотрудничество является таким ценным навыком, некоторые школы Монтессори определенно могут сделать акцент на этой области.

Открытая структура класса может пугать некоторых

Дети любят рутину и порядок. Даже физические барьеры в виде парт, выстроенных в ряд, могут быть утешением для некоторых учащихся. Классы Монтессори построены так, чтобы позволять двигаться и меняться, и учителя склонны больше направлять, чем напрямую инструктировать.

Хотя это, вероятно, не является непреодолимым препятствием, об этом определенно следует помнить. Иерархия традиционных классных комнат дает учащимся меньше свободы, но также может обеспечить упорядоченную, безопасную и рутинную среду в классе.

Стоит ли быть учителем Монтессори?

Если вас действительно интересуют эти плюсы и минусы Монтессори-образования, возможно, вы захотите стать учителем Монтессори. Но прежде чем погрузиться, Рикс говорит, что важно сделать домашнее задание по методу Монтессори.

«На названии нет товарного знака, и есть много школ, называющих себя «Монтессори», которые не следуют истинным методам», — говорит Рикс.

«Хотя лично я считаю, что Монтессори подходит для каждого ребенка, я также твердо убежден, что она не обязательно подходит для каждого взрослого, — говорит Рикс.«Чтобы по-настоящему «следовать за ребенком», нужно сначала поверить в ребенка и в естественное желание ребенка учиться». Рикс советует каждому потенциальному педагогу Монтессори проверить себя, чтобы убедиться, что эти убеждения верны.

Если вы решили использовать метод Монтессори, получение образования – ваш первый шаг. После этого вы можете решить, хотите ли вы преподавать в настоящей школе Монтессори или просто хотите включить некоторые принципы Монтессори в свое обучение. Узнайте больше о том, как стать учителем Монтессори или получить сертификат Монтессори, на сайте Американского общества Монтессори.

Если вы не совсем готовы посвятить себя получению степени дошкольного образования (ECE), найдите время, чтобы узнать больше о влиянии этих специалистов на наше общество в нашей статье «5 причин, почему важность ECE ​​невозможна». игнорировать»

¹ Национальный центр Монтессори в государственном секторе [по состоянию на октябрь 2019 г.] https://www.public-montessori.org/montessori/

Примечание редактора. Эта статья была первоначально опубликована в 2014 году и с тех пор обновлялась.Инсайты Рикса, Джексона, Степиена и Монтгомери остались от оригинала.

Программы дошкольного образования в Университете Расмуссена не аккредитованы Комиссией NAEYC по аккредитации младшего детского образования. Университет Расмуссена не является партнером NAEYC, и наши программы не спонсируются и не поддерживаются NAEYC.
Выпускники программ дошкольного образования Университета Расмуссена не имеют права на получение лицензии учителя начальной или средней школы. Для работы учителем в государственной школе и некоторых частных школах обычно требуется степень бакалавра и государственная лицензия на преподавание. Штаты, муниципалитеты, округа или отдельные школы могут иметь более строгие лицензионные требования. Учащиеся должны определить лицензионные требования в штате и школе, в которой они собираются работать.
Детские учреждения и штаты, в которых они расположены, устанавливают квалификационные требования для персонала, работающего с детьми, и часто применяют руководящие принципы в отношении возраста, образования, опыта и профессионального развития.Студенты должны определить лицензионные требования для штата и объектов, в которых они работают.
Эта программа не была одобрена каким-либо государственным органом по лицензированию профессиональной деятельности, и эта программа не предназначена для получения какой-либо государственной профессиональной лицензии. Для получения дополнительной информации о требованиях к профессиональному лицензированию обратитесь в соответствующий совет или агентство в вашем штате проживания.