Потешки скороговорки | Мой малыш
Эти забавные стихи вы можете разучить вместе с ребенком, и это позволит правильно произносить звуки и слова с самого детства. Мы расселись по порядку, Дружно делаем зарядку, Не ногами, не руками, А своими… язычками. Соблюдается совой Распорядок часовой, Всё по расписанию, По согласованию. К Чебурашке в чашку Шлепнулась букашка, Добрый Чебурашка Вытащил букашку, Положил букашку Сохнуть на бумажку. Высохла букашка, Поднялась с бумажки И снова чебурахнулась В чашку к Чебурашке. Букву «Р» наш поросёнок Громко хрюкает с пелёнок. Буду крепко с ним дружить — «Р» поможет мне учить. Злые крысы Грызли крышу, Но пришел котёнок рыжий, крысы в дыры убежали И от страха там дрожали. Лунный свет голубой Спать ослу не давал, Сел осёл на валун И зевал и зевал… И случайно осёл проглотил вдруг луну, Улыбнулся, вздохнул — И спокойно уснул. Забрели к нам в детский сад Десять маленьких цыплят. Завела их с улицы Пёстренькая курица. Миленькая курица, ты ошиблась улицей, Это детский сад. Но не для цыплят! Хрюша — поросёнок Хрюкает спросонок: Хрюк да хрюк! Хрюк да хрюк! Подавайте мне урюк! Поросёнок Хрюша, До того, как покушать, Ты возьми-ка мыло, Да умой-ка рыло! Испугались медвежонка Ёж с ежихой и с ежонком, Стриж с стрижихой и стрижонком. Не понять никак нам Дашу, Ведь во рту у Даши каша. Но не гречка и не плов — Эта каша-то из слов! В нашем озере Андрей Тридцать выловил угрей. Жарь, копти их и вари — Очень вкусные угри. Ехал Грека через реку, Видит Грека — в реке рак. Сунул Грека руку в реку, Рак за руку Грека — цап! Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон! На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова, на траве двора. Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет. Вчерашний град Повредил виноград. Тридцать три огромных рака, Все в нарядных красных фраках. А в подарке у Марины Три огромных мандарина. Ананасы на сосне Света видела во сне. Тигр и рысь — родня для киски, Репа, редька — для редиски. Артур на портрете В бордовом берете. Пуделя Мальвины Слепила я из глины. Поздравили мы Иру По радиоэфиру. Борька наш нырнул бобром, А вот Ромка — топором. У принцессы у Арины На кровати три перины. Апельсин делю на дольки Для Алины и для Кольки. Шла саша по шоссе и сосала сушку. Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали. Горячий призыв к народу: Берегите родную природу! А в руках у детворы Разноцветные шары. У четырех черепашек четыре черепашонка. Фото — elijahssong
Детский благотворительный фонд имени Алены Петровой
Рубрика «Полезное для мам и пап»: Как развивать речь ребенка, не отрываясь от домашних дел.
12.09.2019
Продолжаем говорить о развитии речи детей и сегодня узнаем, как родители могут помочь своему ребенку совершенствовать его речевое развитие, не выходя при этом даже за пределы дома или кухни, где мамы проводят больше всего времени.
Сначала немного теории. Речь – это способность общаться с помощью слов, звуков и других элементов языка. Задайте себе вопрос – «С каким человеком мне приятно общаться?» Наверняка каждый из вас ответит про душевность, близость интересов, кто-то обратит внимание на качество речи, кто-то скажет про содержание. И все вы будете правы. В большинстве случаев каждому из нас хочется, чтобы собеседник был с нами на одной волне (душевность), нам хочется, чтобы мы друг друга понимали, а не переспрашивали «Прости, что ты сказал?» (здесь я имею в виду качество речи ) и чтобы речь не состояла из одного «Угу, да или нет». Поэтому родителям, которые заботятся о здоровом будущем своего ребенка необходимо развивать беглость мышления (хорошо помогает ориентироваться в ситуации и способствует появлению новых друзей), а также компоненты речевой системы – лексику (что говорит ребенок), грамматику (как говорит ребенок) и произношение (качество речи). О развитии последних трех мы как раз сегодня и будем говорить.
Лучше всего речевые навыки развивать в свободном общении с детьми либо в творческих играх. Когда ребенок увлечен чем-то интересным, а вы при этом готовите ужин, он даже не заметит, что его чему-то обучают. Это будет просто интересное общение. Поэтому ниже я приведу ряд игр, которые помогут вам развивать речь ребенка и при этом домашние дела не пострадают.
1. Игра «Кто или что, может это делать?»
Взрослый называет действие, а ребенок подбирает предметы. Например, слово идет, ребенок подбирает девочка идет, мальчик идет, кошка идет, снег идет и т. д. Подберите слова к глаголам стоит, сидит, лежит, бежит, плавает, спит, ползает, качается, летает, плавает.
2. Игра «Отгадай, что это?»
Взрослый начинает описывать предмет, говоря его значимые признаки. Например, круглый, красный, растет в огороде. (Помидор).
3. Игра «Угощаю».
Взрослый предлагает вспомнить вкусные слова и угостить друг друга.
4. Игра «Кто кем был?»
Взрослый называет животных, насекомых, природные явления, а ребенок говорит, кем они были раньше.
Например, корова – теленком; бабочка – гусеницей; лед – водой; курица – цыпленком, цыпленок – яйцом.
5. «Отгадай предмет по названию частей».
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы – грузовик.
Ствол – ветки, листья, корень, кора – дерево.
Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки – лицо.
6. Игра «Что мы видим во дворе?»
Вместе с ребенком посмотрите в окно и поиграйте – кто больше увидит предметов и явлений. Обязательно говорите: «Я вижу…».
7. Игра «Потому что».
Взрослый говорит определенную жизненную ситуацию, а ребенок продолжает ее словами «Потому что».
Например, я мою руки потому, что… или почему ты идешь спать? Потому что…
8. Игра «Веселый счет».
Взрослый говорит, что вокруг много одинаковых предметов. Например, синих машин. Давай их посчитаем – Одна синяя машина, две синие машины, три…,. четыре…, пять синих машин.
9. Игра «Приготовим сок, варенье, пирог».
Взрослый предлагает пофантазировать и говорит – если сок из вишни, то он какой? (Вишневый). Если варенье из клубники, то оно, какое? (Клубничное) и тд.
10. Игра «Все сделал».
Взрослый предлагает ребенку, представить, что он целый день все делал-делал и все переделал. Например, целый день пол мыл-мыл – что сделалал? Перемыл. Целый день глади-гладил – что сделал? Перегладил. И тд.
11. Скороговорки.
Скороговорки из простых звуков отлично развивают дикцию. Только не просите повторить все сразу и быстро. Артикуляционный аппарат ребенка не такой развитый как у взрослого. Поэтому начинайте в медленном темпе и повторяйте по 2-3 слова.
Например. Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка была губа, была тупа.
Дом у дуба, дуб у дома.
У Фани фуфайка, у Феди туфли.
Если у ребенка нет нарушений звукопроизношения можете включать и более сложные. Например, шла Саша по шоссе и сосала сушку.
12. Игра «Как говорит ветер».
Взрослый предлагает ребенку представить как говорит живой или не живой объект. Например, ветер будет говорить – уууу, закипающий чайник – пф,пф,пф, старый стул – скрип, скрип. Игра будет хорошо активизировать мыслительные и произносительные навыки.
fond-alena.ru
Детский благотворительный фонд имени Алены Петровой
Рубрика «Полезное для мам и пап»: Как развивать речь ребенка, не отрываясь от домашних дел.
12.09.2019
Продолжаем говорить о развитии речи детей и сегодня узнаем, как родители могут помочь своему ребенку совершенствовать его речевое развитие, не выходя при этом даже за пределы дома или кухни, где мамы проводят больше всего времени.
Сначала немного теории. Речь – это способность общаться с помощью слов, звуков и других элементов языка. Задайте себе вопрос – «С каким человеком мне приятно общаться?» Наверняка каждый из вас ответит про душевность, близость интересов, кто-то обратит внимание на качество речи, кто-то скажет про содержание. И все вы будете правы. В большинстве случаев каждому из нас хочется, чтобы собеседник был с нами на одной волне (душевность), нам хочется, чтобы мы друг друга понимали, а не переспрашивали «Прости, что ты сказал?» (здесь я имею в виду качество речи ) и чтобы речь не состояла из одного «Угу, да или нет». Поэтому родителям, которые заботятся о здоровом будущем своего ребенка необходимо развивать беглость мышления (хорошо помогает ориентироваться в ситуации и способствует появлению новых друзей), а также компоненты речевой системы – лексику (что говорит ребенок), грамматику (как говорит ребенок) и произношение (качество речи). О развитии последних трех мы как раз сегодня и будем говорить.
Лучше всего речевые навыки развивать в свободном общении с детьми либо в творческих играх. Когда ребенок увлечен чем-то интересным, а вы при этом готовите ужин, он даже не заметит, что его чему-то обучают. Это будет просто интересное общение. Поэтому ниже я приведу ряд игр, которые помогут вам развивать речь ребенка и при этом домашние дела не пострадают.
1. Игра «Кто или что, может это делать?»
Взрослый называет действие, а ребенок подбирает предметы. Например, слово идет, ребенок подбирает девочка идет, мальчик идет, кошка идет, снег идет и т. д. Подберите слова к глаголам стоит, сидит, лежит, бежит, плавает, спит, ползает, качается, летает, плавает.
2. Игра «Отгадай, что это?»
Взрослый начинает описывать предмет, говоря его значимые признаки. Например, круглый, красный, растет в огороде. (Помидор).
3. Игра «Угощаю».
Взрослый предлагает вспомнить вкусные слова и угостить друг друга.
4. Игра «Кто кем был?»
Взрослый называет животных, насекомых, природные явления, а ребенок говорит, кем они были раньше.
Например, корова – теленком; бабочка – гусеницей; лед – водой; курица – цыпленком, цыпленок – яйцом.
5. «Отгадай предмет по названию частей».
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы – грузовик.
Ствол – ветки, листья, корень, кора – дерево.
Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки – лицо.
6. Игра «Что мы видим во дворе?»
Вместе с ребенком посмотрите в окно и поиграйте – кто больше увидит предметов и явлений. Обязательно говорите: «Я вижу…».
7. Игра «Потому что».
Взрослый говорит определенную жизненную ситуацию, а ребенок продолжает ее словами «Потому что».
Например, я мою руки потому, что… или почему ты идешь спать? Потому что…
8. Игра «Веселый счет».
Взрослый говорит, что вокруг много одинаковых предметов. Например, синих машин. Давай их посчитаем – Одна синяя машина, две синие машины, три…,. четыре…, пять синих машин.
9. Игра «Приготовим сок, варенье, пирог».
Взрослый предлагает пофантазировать и говорит – если сок из вишни, то он какой? (Вишневый). Если варенье из клубники, то оно, какое? (Клубничное) и тд.
10. Игра «Все сделал».
Взрослый предлагает ребенку, представить, что он целый день все делал-делал и все переделал. Например, целый день пол мыл-мыл – что сделалал? Перемыл. Целый день глади-гладил – что сделал? Перегладил. И тд.
11. Скороговорки.
Скороговорки из простых звуков отлично развивают дикцию. Только не просите повторить все сразу и быстро. Артикуляционный аппарат ребенка не такой развитый как у взрослого. Поэтому начинайте в медленном темпе и повторяйте по 2-3 слова.
Например. Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка была губа, была тупа.
Дом у дуба, дуб у дома.
У Фани фуфайка, у Феди туфли.
Если у ребенка нет нарушений звукопроизношения можете включать и более сложные. Например, шла Саша по шоссе и сосала сушку.
12. Игра «Как говорит ветер».
Взрослый предлагает ребенку представить как говорит живой или не живой объект. Например, ветер будет говорить – уууу, закипающий чайник – пф,пф,пф, старый стул – скрип, скрип. Игра будет хорошо активизировать мыслительные и произносительные навыки.
www.fond-alena.ru
Скороговорки про животных для детей и взрослых (ч. 6) с забавными картинками
Скороговорки — искусственно, ради забавы придуманные фразы с трудно произносимым подбором звуков, которые необходимо произнести быстро и не запинаясь. В шестом сборнике опубликовано 50 новых скороговорок о животных для малышей и ребят…
251. Алла астры собирала
Из астра букеты составляла.
252. Белый снег,
Белый мел,
Белый заяц
Тоже бел.
А вот белка
Не бела,
Белой даже не была.
(Е. Измайлов)
253. Боря на базаре был, там арбуз большой купил.
254. Бык бодается с быком,
Убегает все кругом.
Береги, бегун, бока
От бодливого быка.
255. Бык тупогуб, у быка губа тупа.
256. Бык, бык, белый бок,
Бегал с булкой на лужок.
257. Был один охотник
Поболтать охотник.
258. В живом уголке жили ежи да ужи.
259. В ночной тишине у шалаша
Чуть слышен шорох камыша.
260. В огороде Фёкла
Ахала и охала:
Уродилась свёкла
Не на грядке. Около.
Жалко Фёкле свёклу.
Жалко свёкле Фёклу.
Жаловалась Фёкла? …
Заблудилась свёкла!
261. В поле Поля-Полюшка.
Полет поле-полюшко.
Сорняков не будет в поле,
Вели полет поле Поля.
(С. Погореловский)
262. В траве наигравшись, дремать принялись
Один тигр, два тигра, три тигра,
В траве надремавшись, играть принялись
Один тигр, два тра, три тигра.
263. Важно каждому жуку прожужжать: «Жжживу, жжживу!»
264. Варя варенье варила в кастрюле
Куклы – подружки без Вари уснули.
265. Вез корабль карамель,
Наскочил корабль на мель.
И матросы две недели
Карамель на мели ели.
(И. Демьянов)
266. Волки рыщут пищу ищут.
267. Вы малину мыли ли? Мыли, но не мылили.
268. Выдра у выдры норовила вырвать рыбу.
269. Вышел Кот из ворот,
Кот рябой, хвост — трубой!
А ну попробуй, повтори,
Да не один разок, а три!
270. Глаз зеленый у козы, а еще у стрекозы.
271. Грачиха говорит грачу:
«Слетай с грачатами к врачу,
Прививки делать им пора
Для укрепления пера!»
272. Громко как грачи кричат! Завтракать зовут грачат.
273. Груша, девочка мала.
Грушу-дерево трясла.
С груши груши градом,
Груша грушам рада.
(С. Погореловский)
274. Дрозд прост — упорный хвост, проворный нос.
275. Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.
276. Две разноцветные курицы бегают по улице.
277. Добры бобры идут в боры.
278. Дуб в сугробе греет ногу, снега много на дороге.
279. Дядя Коля дочке Поле
Подарил щеночка колли.
Но щенок породы колли
Убежал от Поли в поле.
280. Дятел выдолбил дупло
Дятлу в том дупле тепло.
281. Дятел лечит древний дуб,
Добрый дятел дубу люб.
282. Ёжик жёлтой сыроежке
Рад, как белочка орешкам.
283. Жарко жабе в теплой луже
Жаба ждет дождя и тужит.
284. Жужжит над жимолостью жук. Тяжелый на жуке кожух.
285. Жужжит-жужжит жужелица, да не кружится.
286. Жук жужжит, жук жужжит
Жук жучонка сторожит.
287. Забавной обезьяне бросили бананы,
Бросили бананы забавной обезьяне.
288. Запел зяблик на заре
Озяб зяблик во дворе.
289. Затоптали утки за будкой незабудки.
290. Зебра азбуку учила
Буквы зебра позабыла.
291. И при Прокопе кипит укроп.
И без Прокопа кипит укроп.
И ушел Прокоп, кипит укроп.
И без Прокопа кипит укроп.
292. Идут бобры в сыры боры.
Бобры добры, бобры бодры.
293. К полудню Поля полполя прополола.
294. Караулила Уля улей,
Утром уснула Уля у улья.
295. Карп Карлыч
У Карла Карпыча
Карпа купил.
296. Карп крабу карту крал.
297. Клест на сосне веселится по весне.
298. Коваль ковал коня,
Конь – копытом коваля,
Коваль – кнутом коня.
299. Козёл-мукомол,
Кому муку молол,
Кому не молол?
300. Косарь Касьян
Косой косит косо.
Не скосит Касьян —
Косарь покоса.
(И. Демьянов)
zooclub.ru
Скороговорки для развития речи. Детские скороговорки для развития речи короткие
Все мы восхищаемся людьми которые умеют КРАСИВО говорить. Всем нам нравится слышать чёткое, ясное произношение, а красивая дикция всегда была, есть и будет одним из главных украшений человека, по которой, как «по одежке» вас будут встречать. Ваш голос, его тембр — определяет даже в бОльшей степени ваш психотип личности для окружающих, чем ваша внешность. Поэтому, если вы хотите получить признание и внимание, то первое, на что вам нужно обратить внимание, так это на ваш голос и в частности, на вашу дикцию. В нашем ежедневном общении мы никогда не забываем о том, что утром нужно почистить зубы, это элементарное правило личной гигиены уже давно стало нормой — но многие ли из вас задумывались над тем, что перед важным разговором с собеседником было бы хорошо произнести одну-две скороговорки, чтобы общаться с ним без «каши во рту» из согласных и гласных?
Ошибочно думать, что скороговорки повседневно нужно использовать только дикторам радио и телевидения, красивая и четкая дикция может стать вашей личной и самой лучшей визитной карточкой, которая позволит вам быть успешнее во всём и везде. Вы что-то продаёте? Красивая дикция убедит вашего собседеника в том, что вы уверены в себе и в том, что вы продаёте. Вы хотите кому-то понравиться? Уверенная и красивая речь повысит ваши шансы многократно. Вы хотите занять более высокую должность? И снова, все более или менее руководящие должности связанные с управлением означают, что вам нужно говорить — много и убедительно.
Поэтому обязательно занимайтесь . И одним из самых лучших и проверенных способов БЫСТРО и качественно развить свою речь и улучшить ее качество являются старые добрые скороговорки.
Используйте скороговорки для развития речи ежедневно, например, утром, пока собираетесь на работу и я гарантирую вам, что если вы будете ежедневно тренировать свою дикцию как минимум в течение 21 дня, вы заметите два замечательных результата: 1) ваша речь станет очень плавной, а дикция чёткой и 2) отношение окружающих станет к вам гораздо более уважительным. Поверьте, ежедневные занятия дикцией даже в течение одного месяца дают колоссальный психологический результат!
В недрах тундры выдры в гетрах тырят в ведра ядра кедров! Быдра — cмесь бобра и выдры — бодро тырит ядра кедра в недрах тундры в ведрах! Выдрав с выдры в тундре гетры, вытру выдрой ядра кедра, вытру гетрой выдре морду — выдру в тундру, ядра в вёдра. Бобр Пётр выдрам бёдра вытер, вёдра выдрал, ядра выбрал. Сдали выдры гетры Гретхен. Грех у Гретхен гетры тырить! В тундре выдрам вторят урки. Тырят урки в тундре втулки. Впарят втулки урки туркам. Вставят турки втулки в куртки. Ворот куртки — морда выдры. Модна выдра в недрах тундры!
косой Косой косил косой косой
На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
Все cкороговорки не перескороговоришь, не перевыскороговоришь
У осы не усы, и не усищ-ща, а у-у-сики.
Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.
Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
Забыл Панкрат Кондратьевич домкрат,
А без домкрату ну не поднять на тракте трактор.
Интервьюер интервента интервьюировал.
Рапортовал, да не дорапортовал, потом дорапортовывал, да зарапортовался.
Чёрной ночью чёрный кот прыгнул в чёрный дымоход.
Ест Федька с водкой редьку
Ехал Грека через реку, видит Грека — в реке рак.
Сунул Грека руку в реку, рак за руку Греку — цап!
Вахмистр с вахмистршей, ротмистр с ротмистршей.
Брит Клим брат, брит Игнат брат, а брат Панкрат — бородат.
К Габсбургам из Страсбурга.
Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла.
Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.
Протокол про протокол протоколом запротоколировали.
У ёлки иголки колки.
В один клин, Клим, колоти.
Божья коровка, полети на небко, там твои детки кушают конфетки.
И снова солнцу улыбнусь
Ткёт ткач ткани на платки Тане.
Говорил командир при полковнике про подпоручицу,
А при подполковнице про подпрапорщицу промолчал.
Турка курит трубку, курка клюет крупку.
Не кури, турка, трубку, не клюй, курка, крупку.
Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках.
Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в лоб, все в сугроб.
Разнервничавшегося конституционалиста нашли акклиматизировавшимся в Константинополе.
Водовоз вёз воду из-под водопровода.
Наш голова вашего голову головой переголовал, перевыголовил.
Подал грабли крабу краб.
Волхвовал волхв в хлеву с волхвами.
Рододендроны из дендрария.
Сорока со скоросоковыжималкой.
У перепела и перепёлки пять перепелят.
На горе Арарат рвала Варвара виноград.
Длинная, самая сложная скороговорка:
Жили-были три китайца: Як, Як-Цидрак, ЯкЦидракЦидракЦидрони. Жилибыли три китайки: Цыпа, Цыпа-Дрыпа, ЦыпаДрыпаДрымпампоня. Поженились: Як на Цыпе, ЯкЦидрак на ЦыпеДрыпе, ЯкЦидракЦидрак Цидрони на ЦыпеДрыпе Дрымпампоне. Народились у них дети: Якципа — у Яка с Цыпой, Якцидракципадрыпа — у Як-Цидрака с Цыпой-Дрыпой, Якцидракцидрони ципадрыпа дрымпампони — у ЯкЦидракЦидрак Цидроня с ЦыпойДрыпой Дрымпампоней.
Во дворе-подворье погода размокропогодилась.
Два дровосека говорили про Ларьку да про Варьку
Расчувствовавшаяся Лукерья расчувствовала нерасчувствовавшегося Николку.
Ал лал, бел алмаз, зелен изумруд. (Лал — рубин)
Из-под Костромщины шли четверы мужичины; говорили они про торги да про покупки, про крупу да про подкупки.
Шли сорок мышей, нашли сорок грошей; две мыши поплоше несли по два гроша.
Свинья тупорыла, белорыла, весь двор перерыла, вырыла полрыла, до норы не дорыла.
Архип осип, Осип охрип.
Добр бобр до бобрят.
Вавилу ветрило
Промоклосквозило.
Вбили кол в частокол,
Подприколошматили.
Веселей, Савелий, сено пошевеливай.
В нашей покупке —
Крупы и крупки.
Водовоз вез воду из водопровода.
Вожжи из кожи
В хомут вхожи.
Во поле затопали кони.
В пруду у Поликарпа —
Три карася, три карпа.
Гроза грозна, грозна гроза.
Дед Додон в дуду дудел,
Димку дед дудой задел.
Добры бобры идут в боры.
Дровоколорубы рубили дубы.
Грабли — грести, метла — мести,
cssv34.ru
Консультация: Консультация для педагогов: «Роль фольклора в развитии речи детей раннего возраста»
Слайд 1
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 130» Консультация для педагогов: « Роль фольклора в развитии речи детей раннего возраста » Подготовила: Азова О.А.Слайд 2
В раннем детстве ребенок овладевает величайшим достижением человечества – речью. Этот бурный процесс не происходит сам собой. Маленький ребенок многое усваивает путем непосредственного подражания окружающим его людям, а так же непосредственно соприкасаясь с разными предметами. Это самостоятельно добытый опыт имеет большое воспитательное значение: будит любопытство, умственную активность, доставляет много конкретных впечатлений.
Слайд 3
Ценность раннего обучающего воздействия давно подмечена народом. Фольклор , имеет ярко выраженную эстетическую направленность. Многое в нем создавалось, специально для детей и было продиктовано великой заботой о молодежи – своем будущем. С незапамятных времен живут в народном быту колыбельные песни, пестушки, потешки, которые забавляют и учат маленького ребенка. Обязательными спутниками раннего детства являются сказки про курочку рябу, козу-дерезу, репку.
Слайд 4
Фольклор увлекает детей яркими поэтическими образами, вызывает у них положительные эмоции, укрепляет светлое, жизнерадостное восприятие жизни, помогает понять, что хорошо, а что дурно, что красиво и что не красиво.
Слайд 5
Произведения, созданные специально для детей, составляют особую область народной поэзии – детский фольклор.
Слайд 6
Впервые серьезное внимание на детский фольклор обратил известный педагог К. Д.Ушинский . В 60-х г. XIX в. в журнале “Учитель” появились публикации произведений детского фольклора и их анализ с точки зрения физиологии и психики ребенка. Тогда же началось систематическое собирание народных произведений для детей.
Слайд 7
Народные песенки, потешки, пестушки также представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать , как в организованной образовательной деятельности, так и в совместно-партнерской деятельности детей раннего возраста. С их помощью можно развивать: фонематический слух грамматический строй речи звуковую культуру речи. обогащать словарь
Слайд 8
А.П.Усова считает, что потешки, сказки, загадки и пословицы являются богатейшим материалом для развития культуры речи.
Слайд 9
В.А.Сухомлинский считал, что сказки, песенки, потешки, являются незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности.
Слайд 10
Таким образом, педагоги и психологи прошлого считают фольклор одним из действенных и ярких средств народной педагогики, таящий огромные дидактические возможности. Они отмечают, что знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль в нравственном и речевом развитии.
Слайд 11
Звучность, ритмичность, напевность, занимательность потешек привлекает детей, вызывают желание повторить, запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию разговорной речи .
Слайд 12
Колыбельные песни Они, наряду с другими жанрами, заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей раннего возраста. Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом, например, «заинька». Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. В колыбельной — не просто кот, а « котенька », « коток », «котик», « котя ».
Слайд 13
По мнению Широковой Е.Ф., колыбельная, как форма народного поэтического творчества, содержит в себе большие возможности в формировании фонематического восприятия , чему способствует особая интонационная организация (напевное выделение голосом гласных звуков, медленный темп и т.п.), наличие повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний. Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи. Невзирая на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый источник воспитательных и образовательных возможностей.
Слайд 14
С помощью потешек, народных песенок можно развивать фонематический слух , так как они используют звукосочетания — наигрыши, которые повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией, при чем исполняются на мотив народных мелодий. Все это позволяет ребенку вначале почувствовать, а затем осознать красоту родного языка, его лаконичность, приобщают именно к такой форме изложения собственных мыслей, а затем будет способствоать формированию образности речи дошкольников, словесному творчеству детей .
Слайд 15
Оксан Семеновна Ушакова считает, что потешки , скороговорки, пословицы, поговорки являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи . Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем интонационную выразительность его речи.
Слайд 16
Таким образом, словесное русское народное творчество заключает в себе поэтические ценности. Его влияние на развитие речи детей неоспоримо. С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития младших дошкольников можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа.
Слайд 17
Третий год жизни является самым благоприятным для развития речи ребенка. Основная задача развития речи ребенка — овладение нормами и правилами родного для него языка. Устное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности малыша, для развития речевых навыков. Поэтому мы решили использовать фольклор в воспитании детей.
Слайд 18
Организованную образовательную деятельность и чтение художественной литературы проводим по методике Борисенко М.Г., Лукиной Н.А. Авторы широко используют фольклорный материал в развитии речи детей. В программный материал включены такие виды фольклорных жанров как пестушки, потешки, загадки, сказки. Потешки подобраны по всем лексическим темам, с которыми должен ознакомиться ребенок третьего года жизни.
Слайд 19
Организованную образовательную деятельность с использованием русского фольклора мы рассматриваем не как традиционную форму обучения, а как яркое общение с малышами. Ведь на глазах у детей разыгрывается красочное действие: звери разговаривают человеческими голосами, поют, пляшут, играют и т. д. Привнесение настроения затейливости, шаловливого веселья, и иногда и некоторого баловства — вот в чём приоритет фольклорных игр.
Слайд 20
Как известно, малыши отличаются непроизвольностью действий, неспособностью к самоорганизации, сдержанности, их внимание неустойчиво. Поэтому при чтении произведений используем все средства выразительности речи: мимику, жесты, силу голоса, тембр, стараемся прочесть эмоционально, ведь дети не просто отзывчивы на эмоциональное поведение взрослых, они проявляют эмоциональную чуткость ко всем действиям педагога.
Слайд 21
Используем наглядные средства (игрушки, картинки, пособия), с помощью которых создается развернутая картина действий и результата. Пояснения лаконичные, четкие, сжатые (иначе за потоком слов потеряется смысл текста) подкрепляются показом наглядного дидактического материала .
Слайд 22
Таким образом, использование малых форм фольклора, способствует: Умению внимательно слушать, и запоминать художественные произведения, отгадывать загадки, принимать участие в драматизации сказок. Развитию памяти. Воспитанию уважительного отношения к взрослым и бережно го отношени я друг к другу.
Слайд 23
Потешка помогает устанавливать первоначальный контакт воспитателя с малышами. Правильно подобранная потешка, помогает погасить в малыше отрицательные эмоции, пробудить чувство симпатии к пока ещё чужому для него человеку. В общем, отвлечься и успокоиться.
Слайд 24
Для выполнения этих задач подобрали серию потешек, пестушек, попевок, прибауток. При подборе обращали внимание на то, чтобы они были просты, коротки, с чётким ритмом, побуждали к действию, движениям. Они удовлетворяют рано возникающую у ребёнка потребность в художественном слове, в ритмических движениях. Кулачки сложили, Кулачками били: Тук-тук, тук да тук, Тук-тук, тук да тук. (стучим кулачками друг о друга) Ладушки-ладошки, Хлопали в ладошки, Хлопали в ладошки, (хлопаем в ладоши) Отдохнем немножко. (руки на колени).
Слайд 25
Не все дети охотно ложились в постель, некоторые испытывали чувство тревоги, тоски по дому, по маме. Такое поведение не редкость в первые дни пребывания ребёнка в детском саду. Таким детям ласково поем песенки «Баю, баюшки, баю».
Слайд 26
Одевание — сложный режимный процесс. Малыши не умеют и не любят одеваться сами, отвлекаются. И вот, для того чтобы дети быстрее осваивали навыки, необходимые для одевания, мы вместе с няней проговариваем потешку: «Вот они — сапожки».
Слайд 27
Используем потешки как средство обогащения словаря детей новыми словами, выражениями. Вслушиваясь в напевность, ритмичность и образность народного языка, ребёнок не только овладевает речью, но и приобщается к красоте и самобытности русского слова.
Слайд 28
Благодаря простоте и мелодичности звучания потешек дети, играя, легко запоминают их, вводят в свою речь. Например, во время кормления кукол приговаривают: “Умница, Катенька, ешь кашку сладеньку”.
Слайд 29
Потешки воспитывают у детей уважение к старшим, дружелюбие. Так, ласковость и доброжелательность потешек вызывают у малышей чувство сопереживания сверстникам. Упавшего поднимают, приговаривает: «Не плачь, не плачь, куплю калач». Напеваем колыбельную, а дети подпевают, делают имитационные движения: баюкают, сложив руки на груди. Малыши не только слушают песенки, которые мы поем, но и сами поют куклам — и про кота-воркота, и про гулей, про серого волка, приучая ухо к интонационному строю родной речи.
Слайд 30
Фольклор даёт возможность познакомить детей с животными, которых они видели только на картинке, формируют представления о диких животных, птицах и их повадках. Фольклорные произведения учат детей понимать “доброе” и “злое”, противостоять плохому, активно защищать слабых, проявлять заботу, великодушие. Через сказку, потешки, песенки у малышей складываются более глубокие представления о плодотворном труде человека. Это только начало жизненного пути. И пусть уже в самом начале этот путь будет освещен солнцем народного поэтического творчества.
nsportal.ru
Статья по развитию речи (младшая группа): Развитие речи детей посредством театральной деятельности
Развитие речи детей посредством театральной деятельности
МБДОУ « Детский сад №23»
воспитатель Грязнова Татьяна Сергеевна 2019 г.
Искусство актера заключается в речи и в движении тела.
И. Гете
Задачи:
Развить устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;
Обогащать словарь детей, активизировать его;
Совершенствовать диалогическую и монологическую речь.
Воспитывать положительное отношение к театральным играм, желание играть с театральными куклами, эмоционально-положительное отношение к сверстникам, воспитание воли и уверенности в себе, уважение к традициям и культуре народа.
Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами игрушками.
Ожидаемые результаты:
Дети.
Знакомясь с художественной литературой, дети учатся применять грамматические навыки и умения в диалогической (ответы на вопросы, беседы) и монологической (словесное творчество) речи, использовать средства художественной выразительности языка и его грамматических средств.
Родители.
Поддерживать интерес ребенка к театрализованной деятельности. По мере возможности стараться присутствовать на детских спектаклях. Отмечать достижения и определять пути дальнейшего совершенствования. Предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помогать разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения и пр.
Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей — длительная работа, которая требует участия родителей. Важно участие родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками.
Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.
Опыт работы по теме «Развитие речи детей дошкольного возраста посредством театральной деятельности» реализовывался в ДОУ в средней группе по двум направлениям: совместная деятельность с детьми, взаимодействие с родителями.
Работа проводилась в три этапа: подготовительный, основной, заключительный.
1этап-подготовительный.
На первом подготовительном этапе своей работы, я изучила базовую программу дошкольного образовательного учреждения, методический материал, предметно – развивающую среду группы. В ходе всей этой работы были выявлены некоторые недостатки.
Недостаточно методических разработок по развитию речи детей и мало информации и наглядного материала для работы с родителями.
Поэтому провела обследование состояния сформированности связной речи, целью которого было выявление уровня развития связной речи детей. Содержание работы представлено в приложении№1. Анализ результатов по средней группе показал, что в основном соответствуют низкому и среднему уровню.
Одновременно с диагностированием детей провела анкетирование родителей для того, что бы выявить их педагогические знания, проблемы в общении с детьми.
Подготовила: подбор игр на развитие слуха, звукоподражания, предметно – игровых действий, формирование речи, пальчиковая, артикуляционная и дыхательная гимнастика; сценарии сказок, театрализованные игр, этюды.
Проанализировав анкетирование, пришла к выводу, что многие родители не считают проблему достаточно важной, они убеждены, что дети со временем сами научатся говорить и всё усвоят в процессе взросления.
Итак, результаты диагностического этапа позволили мне определить следующие этапы работы:
1. выработать систему театрализованных игр для детей.
2. оптимизировать работу с родителями по данному вопросу с помощью разнообразных методов и приёмов.
Чтобы реализовать главную цель работы и решить поставленные задачи, я разработала перспективный план проведения театрализованных игр и развлечений и досугов с родителями, который включает в себя разнообразные формы и методы (приложение№2, 3).
Разработала и подобрала игры на развитие слуха, звукоподражание, формирование речи, пальчиковая, артикуляционная и дыхательная гимнастика (приложение№4).
Разработала сценарии совместных развлечений и досугов детей и их родителей «Путешествие в сказку», «Весенняя сказка»(приложение№5).
Подготовила и провела родительские собрания по темам «Роль семьи в речевом развитии ребёнка 4-5 лет», «Театр наш друг и помощник», доклад к родительскому собранию на тему: «Развитие речи у детей дошкольного возраста» (приложение№5).
Подготовила анкеты для родителей по темам «Речевое развитие ребёнка», «Театральная деятельность детей», «Ваш ребёнок», «Речевое развитие детей», разработала памятку «Игры в слова», «Полезные советы для родителей», консультации «Значение театрализованной деятельности на развитие речи ребёнка», «Средство домашнего воспитания – кукольный театр», «Театральные игры как средство всестороннего развития ребёнка», «Как интересно провести досуг в кругу семьи», «Что такое театр?», «Развитие речи детей в семье», КВН по театральной деятельности для родителей (приложение№5).
Собрала ряд пословиц и поговорок, скороговорок, подборку сказок. (приложение№6).
2-й этап – основной.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса. В организации театрализованных игр широко использовала практические методы обучения: игра, метод игровой импровизации (служащий мостом между играми ребенка в быту и искусством актера, упражнения, метод действенного анализа (этюдная методика, инсценировки и драматизация.
Из словесных методов применяла рассказ, чтение, рассказ детей, беседы, разучивание произведений устного народного творчества.
Все методы и приемы использовала в комплексе, развивала внимание память, воображение, творческое воображение.
1. Чтение художественных произведений, сказок, стихов. (приложение№6)
2. Обыгрывание этюдов, театрализованных игр (приложение2,3)
3. Показ сказок в средней группе:«Заюшкина избушка», «Лисичка- сестричка и волк», «Репка», театрализованное представление сказки «Теремок», драматизация «Телефон» К Чуковского (приложение№2).
4. Показ сказок в старшей группе: «Заяц- симулянт», «Морозко», «Полянка», театрализованное представление сказки на новый лад «Снежный колобок», кукольный театр «Заюшкина избушка» (приложение№3)
5. Показ сказок для родителей: ««Новогоднее приключение колобка», «Царевна- лягушка». (приложение№2,3)
При этом процесс воспитания получается естественным. Интерес ребят усиливается, когда в сценках принимали участие посторонние люди (воспитатели, родители и дети других групп). Большое значение имеет также использование разнообразных технических средств. Это видео и аудиозаписи.
Требования к проведению театрализованных игр, я строила их так, чтобы каждое последующее опиралось на приобретённый ранее опыт и знания ребят.
В жизни ребёнка должна обязательно присутствовать сказка. Сказка, которая обучает, развлекает, успокаивает и даже лечит. Поэтому в повседневной жизни я часто использовала сказки для воспитания детей.
Для повышения педагогического мастерства:
1. Разработала перспективный план работы с детьми и работу с родителями в средней и старшей группе (приложение№2,3,5).
2. Разработала и подобрала для детей игры на развитие речи, пальчиковую, артикуляционную и дыхательную гимнастику (приложение№4).
3. Участвоварла в работе педсовета по развитию речи детей, где представила сообщение из опыта работы «Театрализованные игры по художественным произведениям, как средство развития речи детей дошкольного возраста». (приложение№5).
3-й этап – заключительный.
Моя гипотеза подтвердилась, так как у детей улучшилась речь. Я в своей работе, в совместной деятельности детей и воспитателя, систематически проводила театрализованную игру. Театрализованные игры являются играми-представлениями. В них с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза и походка, создаются конкретные образы. Благодаря театрализованным играм, у детей развивается эмоциональная сфера, расширяется и обогащается опыт сотрудничества детей, как в реальных, так и в воображаемых ситуациях. Кроме того, театрализованная деятельность таит в себе огромные возможности для развития речи детей.
В своем опыте работы я достигла поставленных задач и целей. Я показала в своей работе, что благодаря театрализованным играм можно улучшить степень речевого развития детей.
Приложение. Театрализованные игры.
Театральные этюды:
Задачи: развивать воображение детей, обучать выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера.
Представьте раннее утро. Вчера вам подарили новую игрушку, вам хочется везде носить ее с собой. Например, на улицу. А мама не разрешила. Вы обиделись (губки «надули», Но это же мама — простили, улыбнулись.
Представьте себя собачкой в будке. Серьезная собачка. Ага, кто-то идет, надо предупредить (рычим).
Берем снежинку в руку и говорим ей хорошие слова. Говорим быстро, пока не растаяла.
Я работник сладкий,
Целый день на грядке:
Ем клубнику, ем малину,
Чтоб на всю наесться зиму…
Впереди арбузы — вот.
Где мне взять второй живот?
На носочках я иду —
Маму я не разбужу.
Ах, какой искристый лед,
А по льду пингвин идет.
Мальчик гладит котенка, который прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет, трется головой о руки.
У ребенка в руках воображаемый кулек (коробка) с конфетами. Он угощает детей, которые берут их и благодарят его. Разворачивают фантики, кладут конфеты в рот, жуют. Вкусно.
Жадный пес
Дров принес,
Воды наносил,
Тесто замесил,
Пирогов напек,
Спрятал в уголок
И съел сам.
Гам, гам, гам!
10. Мама сердито отчитывает своего сына, промочившего ноги в луже.
11. Дворник ворчит, выметая из подтаявшего снега прошлогодний мусор.
12. Снеговик, которому весеннее солнце напекло голову, испуганный, ощущает слабость и недомогание.
13. Корова, тщательно пережевывающая первую весеннюю травку, спокойно, с наслаждением.
14. Был у зайца дом как дом
Под развесистым кустом,
И доволен был косой:
-Крыша есть над головой! —
А настала осень,
Куст листочки сбросил,
Дождь как из ведра полил,
Заяц шубу промочил.
Мерзнет заяц под кустом:
-Никудышный этот дом!
Шерсть чесать — рука болит,
Письмо писать — рукаболит,
Воду носить — рука болит,
Кашу варить — рука болит,
А каша готова — рука здорова.
У забора сиротливо
Пригорюнилась крапива.
Может, кем обижена?
Подошел поближе я,
А она-то, злюка,
Обожгла мне руку.
17. Шар надутый две подружки
Отнимали друг у дружки.
Весь перецарапали!
Лопнул шар,
А две подружки посмотрели-
Нет игрушки, сели и заплакали…
18. Что за скрип?
Что за хруст?
Это что еще за куст?
-Как же быть без хруста
Если я — капуста.
Полюбуемся немножко,
Как ступает мягко кошка.
Еле слышно: топ-топ-топ,
Хвостик книзу: оп-оп-оп.
Но, подняв свой хвост пушистый,
Кошка может быть и быстрой.
Ввысь бросается отважно
А потом вновь ходит важно.
Игры-драматизации
«Самолет»
Поиграем в самолет? (Да.)
Вы все — крылья, я — пилот.
Получили инструктаж —
Начинаем пилотаж.
В снег летаем и пургу, У-у-у-у!
Видим чьи-то берега. А-а-а-а!
Ры-ры-ры — рычит мотор,
Мы летаем выше гор.
Вот снижаемся мы все
К нашей взлетной полосе!
Что ж — закончен наш полет.
До свиданья, самолет.
«Умываемся»
Кран откройся,
Нос умойся,
Воды не бойся!
Лобик помоем,
Щечки помоем,
Подбородочек,
Височки помоем,
Одно ухо, второе ухо —
Вытрем сухо!
Ой, какие мы чистенькие стали!
А теперь пора гулять,
В лес пойдем мы играть,
А на чем поедем — вы должны сказать.
(Самолет, трамвай, автобус, велосипед.
Стоп!
Дальше ехать нам нельзя,
Шины лопнули, друзья.
Будем мы насос качать,
Воздух в шины надувать.
Ух! Накачали.
3. Кошки-мышки поиграть
Можем мы немножко.
Мышка лапками скребет,
Мышка корочку грызет.
Кошка это слышит
И крадется к Мыши.
Мышка, цапнув Кошку,
Убегает в норку.
Кошка все сидит и ждет:
«Что же Мышка не идет?
4. «Мишка»
Косолапые ноги,
Зиму спит в берлоге,
Догадайся и ответь,
Кто же это спит? (Медведь.)
Вот он Мишенька-медведь,
По лесу он ходит.
Находит в дуплах мед
И в рот себе кладет.
Облизывает лапу,
Сластена косолапый.
А пчелы налетают,
Медведя прогоняют.
А пчелы жалят Мишку:
«Не ешь наш мед, воришка!»
Бредет лесной дорогой
Медведь к себе в берлогу,
Ложится, засыпает
И пчелок вспоминает…
5. «Звонкий день»
(на мотив песни «Ах вы, сени»)
Взял Топтыгин контрабас:
«Ну-ка, все пускайтесь в пляс!
Не к чему ворчать и злиться,
Лучше будем веселиться!»
Тут и Волк на поляне
Заиграл на барабане:
«Веселитесь, так и быть!
Я не буду больше выть!
Чудеса, чудеса! За роялем Лиса,
Лиса-пианистка — рыжая солистка!
Старик-барсук продул мундштук:
«До чего же у трубы
Превосходный звук!»
От такого звука убегает скука!
В барабаны стук да стук
Зайцы на лужайке,
Ежик-дед и Ежик-внук
Взяли балалайки…
Подхватили Белочки
Модные тарелочки.
Дзинь-дзинь! Трень-брень!
Очень звонкий день!
Театр в руке
Цель: позволяет повысить общий тонус, развивает внимание, память и снимает психоэмоциональное напряжение.
«Бабочка»- сжать пальцы в кулак и поочерёдно выпрямлять мизинец, безымянный и средний пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами делать быстрые движения (трепетание пальцев).
«Сказка» — детям предлагается разыгрывать сказку, в которой каждый палец- какой- либо персонаж.
«Рыбки» — кисти правой и левой рук изображают плавные движения рыб. «Сначала они плавали порознь, а потом решили, что вместе веселее».
«Осьминожки»- правая рука, осторожно и по очереди передвигая свои щупальцы- пальцы, путешествует поморскому дну. Навстречу движется осьминог — левая рука. Увидели друг друга, замерли, а потом стали обследовать морское дно вместе. Дети учатся играть с пальцами с первой младшей группы во время умывания, одевания. Простые движения пальцев рук сопровождаются потешками, песенками.
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж уснул.
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора!
В средней и старшей группах пальчиковую гимнастику включают в режим дня.
1. Утром с небольшой группой детей или индивидуально.
Здравствуй, солнце, золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Я вас всех приветствую (пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая их кончиками).
2. Во время утренней гимнастики.
Перед выполнением общеразвивающих упражнений с предметами (обруч, гимнастическая палка, кубик и др.) детям предлагают «поиграть с предметом», например передавая мяч из рук в руки. В это время педагог спрашивает у детей: «Какой мяч?». (Ровный, гладкий, круглый, красивый, резиновый и т. д.) Если детям предлагают комплекс физических упражнений без предметов, то используется разминка
«Замок»
На двери висит замок (ритмичные соединения пальцев рук в замок,
Кто открыть его бы смог?
Потянули (руки тянутся в стороны,
Покрутили (круговые движение пальцев от себя,
Постучали (основание ладоней стучат друг о друга)
И открыли (разомкнули пальцы).
3. На физкультминутках (три-четыре упражнения)
Разминка начинается с упражнений для крупных мышц верхнего плечевого пояса (плечо, предплечье, поскольку на занятии, как правило, устаёт вся рука, а не только кисть. Детям предлагаются махи прямыми руками, круговые движения плечами, локтевыми суставами. Далее следует разминка для пальцев. Она начинается с характерных движений — сжать пальцы в кулак, разжать (как двумя руками сразу, так и поочерёдно каждой рукой). Затем детям предлагают сюжетные пальчиковые упражнения: сначала с несложным движением («Пальчики здороваются» или «Коготки») , далее в сочетании с самомассажем кисти с помощью пальцев другой руки («Надеваем перчатку») и предметов – прокатывание карандаша, грецкого ореха.
На достаточно сложных занятиях, которые требуют высокой умственной активности детей, используется пальчиковые кинезиологические упражнения –из серии «гимнастики мозга».
4. На физкультурных занятиях.
Пальчиковые упражнения выполняются в начале комплекса общеразвивающих упражнений, а самомасаж кисти с помощью массажных мячей – в заключительной части. С целью формирования у детей элементарных представлений о своём организме и практических умений по уходу за ним используются движение пальцев кисти в сочетании с движением рук.
Кто зубы не чистит,
Не моется с мылом (пальцы рук поочерёдно, начиная с указательного, «здороваются» с большими пальцами,
Тот вырасти может
Болезненным, хилым (ладони ставятся одна над другой, изображая рост ребёнка).
Дружат с грязнулями
Только грязнули (пальцы рук соединены в замок).
Которые сами
В грязи утонули (движение, имитирующее пловца).
У них вырастают
Противные бяки (пальцы сжать в кулак ; затем выпрямить, руки согнуть в локтях, ладони друг за другом около носа,
За ними гоняются злые собаки (руки вперёд,правая ладонь лежит на левой, пальцы чуть согнуть, каждый палец правой руки касается одноимённого пальца левой руки).
Грязнули бояться
Воды и простуд,
А иногда вообще не растут (руки скрещены на груди, согнуться, выпрямиться, поднять руки вверх).
В конце физкультурного занятия традиционно проводится комплекс упражнений для рук и пальцев «Как живёшь?».
Как живёшь?
— Вот так! (Большие пальцы обеих рук — вверх, остальные собранны в кулак.)
А плывёшь?
-Вот так! (Руками изображают движение пловца.)
Как бежишь?
-Вот так! (Руки согнуть в локтях, движение вдоль туловища.)
Вдаль глядишь?
-Вот так! (Поочерёдно прикладывать ладони ко лбу.)
Машешь вслед?
-Вот так! (Энергичные движения кистями рук.)
Ночью спишь?
-Вот так! (Ладони под голову.)
А шалишь?
-Вот так! (Кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щекам.)
5. Перед обедом, когда дети ожидают приглашение к столу.
Детям очень нравится показывать «театр в руке»: «На солнечной поляне стоит домик. В нем живет кошка. Она любит сидеть на своём стуле за столом. Но вдруг появилась мышка. Кошка побежала за ней. Мышка прыгнула на пароход, а кошка села в лодку. Приплыли они в густой лес, в котором растут зелёные, пушистые ели…» (дети сопровождают текст движение рук и пальцев).
6. На прогулке в тёплое время года.
После наблюдения за живыми и неживыми объектами детям предлагается с помощью пальцев рук изобразить: дом, скворечник, кошку, собаку, цепочку, дерево и др. Пальчиковые упражнения целесообразно использовать в конце прогулки.
«Гусь»
Гусь гнездо своё чинил,
Гусь считалку сочинил,
И гогочет, и гогочет:
Заучить считалку хочет!
«Зайчик — кольцо»
Прыгнул заинька с крылечка
И в траве нашёл колечко.
А колечко непростое-
Блестит, словно золотое.
7. В зачине подвижной игры или в ходе игры.
Например, в игре «Дельфин и рыбки» дети на каждую строчку зачина выполняют движения руками.
В море бурном, море синем (кисти рук на уровне лица, ладони вниз, пальцы переплетены, волнообразное движение, начиная с правого плеча).
Быстро плавают дельфины (волнообразное движение руки, согнутой в локте, кисть на уровне плеча).
Не пугает их волна, Рядом плещется она (рука согнута в локте, на уровне лица, волнообразные движения кистью).
В подвижной игре «Ловля обезьян» при помощи пальцев ребёнок изображает обезьяну (руки согнуты в локтях и разведены в стороны – сжимание и разжимание кулачка, скрещивание рук перед лицом и одновременно сжимание и разжимание пальцев ; руки согнуты в локтях, кисти рук друг за другом на уровне носа, ладонями в стороны, пальцами вверх- «обезьянка дразнится».
8. С добрым утром!
Для создания у детей положительного психоэмоционального настроения применяются упражнения: «С добрым утром!» и самомассаж пальцев «Помоем руки».
С добрым утром, глазки! (Поглаживаем веки глаз.)
Вы проснулись? («Смотрим в бинокль».)
С добрым утром, ушки! (Поглаживаем ушки.)
Вы проснулись? (Прикладываем ладонь к ушам.)
С добрым утром, ручки! (Поглаживаем кисти рук.)
Вы проснулись? (Хлопаем в ладоши.)
С добрым утром, ножки! (Поглаживаем ноги.)
Вы проснулись? (Притопываем.)
С добрым утром, солнце! (Руки раскрываются навстречу солнышку.)
Я проснулась! (Голову слегка запрокинуть и широко улыбнуться.)
Пальчиковая гимнастика, проводится ежедневно, способствует развитию не только мелкой моторики, но и развитию речи.
Скороговорки на развитие дикции.
Вёз корабль карамель,
Наскочил корабль на мель.
И матросы три недели
Карамель на мели ели.
Книга книгой, а мозги двигай.
Волки рыщут – пищу ищут.
Везёт Санька Сеньку
С Сонькой на санках.
Вопрос: кто где находится?
Санька – скок!-
Сеньку с ног!
Почему? (Он шёл впереди.)
Саньку – в бок,
Соньку – в лоб,
Все в сугроб.
Курочка по зёрнышкам
Кудах-тах-тах,
Уточка — кря-кря-кря,
Индюшонок- фалды-балды,
Кисонька – мяу- мяу,
Собачка — гав-гав,
Поросёнок — хрюки-хрюки,
Коровёнка — муки-муки,
Лошадёнка – ноки-ноки.
Лыжи, ужонок, кружок, утюжок,
Рожица, жук, моржонок, флажок.
Виноград, трава, топор,
Шар, крапива, помидор,
Сковородка, ранец, груша,
Крыша, радуга, Каркуша.
Маша шла, шла, шла
И игрушку нашла:
Кошку, матрёшку, шишку, мартышку,
Мышку, машинку, пушку, зайчишку,
Шар, неваляшку, кукушку, лягушек,-
Кто потерял столько игрушек?
Артикуляционная гимнастика
Покусайте кончик языка – «мама шинкует капусту».
Сделайте языком кольцо, заведя его под верхние зубы.
Язык, как жало змеи.
Язык, как тоненькая иголочка – «ставим укольчики» поочерёдно в каждую щеку.
Почистите верхние и нижние зубки языком.
Закройте глаза, представьте ночь – «сели на лошадку и поехали». Цокайте.
Достаньте кончиком языка нос.
Надуйте губы. Улыбнитесь, не открывая зубы.
Погладьте зубками губы.
Натяните губы на зубы, широко открыв рот.
Нарисуйте открытыми губами солнце.
Представьте, что заводите мотоцикл – поехали. На пути – гора. Взбирайтесь (усиливается звук). Теперь спускайтесь. Остановитесь.
Язык поднимите к верху:
Ша-ша-ша,
Наша шуба хороша.
– Здравствуйте, котята!
-Мяу, мяу.
-Здравствуйте, телята!
Му, му, му.
-Здравствуйте, мышата!
— Пи, пи, пи.
— Здравствуйте, лягушки!
— Ква, ква, ква.
15. Свои губы прямо к ушкам
Растяну я, как лягушка.
А теперь слонёнок я,
Хоботок есть у меня.
А сейчас я – дудочка,
Дудочка – погудочка.
Мне понравилось играть,
Повторю-ка всё опять.
Поцелуйчик. На счет «раз» сомкнутые губы вытянуть вперед, как для поцелуя; на счет «два» губы растянуть в улыбку, не обнажая зубов.
Сомкнутыми вытянутыми губами двигать вверх-вниз, вправо- влево; делать круговые вращения по часовой стрелке и против нее.
Хомячок. Пожевать воображаемую жвачку так, чтобы двигалось все лицо. Начиная со второго раза, добавляется хвастовство. Участники разбиваются по парам и хвастаются лицом друг перед другом, у кого вкуснее жвачка.
17. Рожицы. Поднять правую бровь. Опустить. Поднять левую бровь. Опустить. Поднять и опустить обе брови. Не раскрывая губ, подвигать нижней челюстью вверх, вниз, вправо, влево. Пораздувать ноздри. Пошевелить ушами. Лицом сделать этюд «Я тигр, который поджидает добычу» или «Я мартышка, которая слушает». Вытянуть лицо. Расплыться в улыбке. Не разжимая зубов, поднять верхнюю губу и! опустить ее. Проделать то же самое с нижней губой. В конце этого упражнения дать задание скорчить рожицу («кто смешнее» или «кто страшнее»).
18. Баня. Это упражнение выполняется в двух позициях.
Дети сидят на полу и похлопывают себя по ступням, потом по икрам, коленям, голеням, бедрам. Похлопывание производится поочередно сначала по одной стороне, потом по другой. Одновременно с похлопыванием произнести звук [м] на удобной ноте.
Стоя, тело согнуто в пояснице. Постепенно тело выпрямляется до вертикального состояния, а в положении стоя похлопывание | переходит на живот, спину, грудь. Упражнение хорошо тем, что автоматически включает резонаторы.
19. Самолетик. Это упражнение лучше выполнять в конце. На нем удобно проверять, каких результатов достигли ребята. Все участники делятся на четыре группы. Каждая группа — это один «мотор» «самолета». Педагог поочередно включает каждый «мотор». «Моторы» «работают» на звуке [а] и очень тихо. Когда все «моторы» «включены», педагог начинает медленно поднимать руки, увеличивая «мощность» «моторов» до самой высшей точки звучания, потом звук резко уменьшается.
20. Цыпленок вылупляется. Губы сомкнуть. Язычок перемещать вверх- вниз, вправо-влево с убыстрением темпа.
21. Колокольчик. Рот приоткрыть, языком бить о края губ, подобно язычку колокольчика.
22. Жало. Рот приоткрыть, язычок высовывать волнообразными движениями вперед и обратно.
23. Лопата. Попытаться достать высунутым языком до носа или) подбородка.
24. Гримаса. В течение 3 мин корчить гримасы, задействуя все мышцы лица.
Упражнения повторяются по 5—6 раз, затем пауза и расслабление губ.
nsportal.ru