Упражнения для коррекции дисграфии 2 класс: Методическая разработка (2 класс) по теме: Комплексы дидактических упражнений по устранению оптической дисграфии у младших школьников на уроках русского языка.

Содержание

Упражнения при дисграфии у школьников 1-2 класса

В последние годы дисграфия в той или иной степени обнаруживается у большинства младших школьников. Это логопедическое нарушение проявляется в том, что ребенок не
может овладеть письменной речью не из-за того, что он ленится или не знает правил, как может показаться на первый взгляд, а из-за нарушенных высших психических функций, контролирующих написание слов. Без целенаправленной коррекции повысить грамотность письма практически невозможно.

Как пишет ребенок при дисграфии?

Он путает похожие по написанию буквы, пишет их зеркально, не различает глухие и звонкие, мягкие и твердые звуки, дублирует слоги. Почерк неровный, скачущий то вправо, то влево, наклон и размер знаков постоянно изменяется, буквы часто получают лишние элементы, дублируются, переворачиваются. Часто у детей с дисграфией наблюдается неправильная артикуляция, из-за чего у них искажается мысленный облик
слова. Многим школьникам никак не дается грамматический строй: они неправильно согласуют слова, подменяют предлоги, путают такие элементарные вещи, как род и число, являясь при этом носителями языка.

Что делать, если поставили дисграфию?

Первый и самый главный совет родителям, столкнувшимся с дисграфией, звучит следующим образом: не пытайтесь обвинить в плохих оценках ребенка и не ждите быстрых успехов. Он просто не может воспринять логику и правила языка из-за особенностей развития психических функций. Дисграфия корректируется в течение нескольких лет, поэтому пятерки и четверки появятся в лучшем случае в классе пятом.
Обязательно поставьте в известность школьного учителя, что у ребенка логопедическое заболевание.

Упражнения, направленные на коррекцию дисграфии, довольно просты, и вы можете выполнять их дома вместе с ребенком, соблюдая рекомендации логопеда. Заниматься нужно каждый день, не менее 60 минут, только в этом случае можно рассчитывать на какой-либо результат. Вы должны находить время на занятия в любой ситуации, пусть даже это будут 30 минут вместо положенного часа.

Читайте также: Тест на определение дисграфии у ребенка. Методика выявления дисграфии

1. Жужжащее чтение

При выполнении любого письменного задания ребенок должен проговаривать каждую букву, буквально бубнить себе под нос все, что он пишет. Причем проговаривание должно быть орфографическим, то есть слово корова так и произносим: КО-РО-ВА, а не [карова], как мы это делаем в обычной речи.

2. Экспериментируйте со способом письма

Непривычные письменные принадлежности, например, чернильная ручка с пером, магнитные буквы, краски и т. д., помогают дисграфику лучше сосредоточиться на процессе письма. Логопеды рекомендуют завести ручки и карандаши треугольной формы с ребристой или шероховатой поверхностью. В результате и количество ошибок
постепенно уменьшится.

3. Переписывайте классику

Ежедневно просите ребенка переписать один-два абзаца из любой книжки, написанной русскоязычным писателем. Здесь можно убить сразу двух зайцев. Во-первых, ребенок тренирует навыки грамотного письма, усваивает облик слов, развивается внимательность. Во-вторых, порядок построения предложения, правила согласования слов в падеже, роде, числе, употребление предлогов откладываются в его памяти сами собой. Отдайте предпочтение рассказам Паустовского, Носова, Бианки, Драгунского. Перед началом занятия убедитесь, что в тексте нет сложных оборотов, чересчур длинных предложений, малопонятных диалектных или устаревших слов.

4. Поиграйте в корректора

Вам потребуется как можно более скучный текст (можно взять любые документы или инструкцию, главное, чтобы содержание не увлекло ребенка), набранный крупным шрифтом. Сначала выберите букву, которая хорошо знакома малышу и не вызывает затруднений. Допустим, это буква О. Первое задание: найти все буквы О и зачеркнуть их. Постепенно задачу следует усложнять: нужно отыскать схожие буквы, написание

которых вызывает проблемы, например, Б и В. Важно: ребенок должен именно не читать, а искать буквы по их облику. Это упражнение особенно эффективно при оптической форме дисграфии.

5. В поисках пропавших букв

Текст для этого задания, наоборот, должен быть очень увлекательным. Вы можете взять отрывок из любых детских произведений. Подготовьте два варианта: исходный текст, набранный крупным шрифтом, и тренировочный, где в каждом слове этого же текста будут сделаны пробелы. Задача ребенка – восстановить пропущенные буквы, ориентируясь сначала на исходник, а потом уже без подсказок. Начинать тоже можно с

букв, которые хорошо знакомы школьнику.

6. Работайте над почерком

При стабильных занятиях исправление почерка занимает около месяца. Вам потребуется тетрадь в клеточку. Каждый день ребенок должен переписывать туда по несколько коротких предложений. Главное условие – все линии должны находиться в пределах клетки. Тщательно следите за процессом и не скупитесь на похвалу, даже если сегодня удалось написать хорошо только одно-два слова.

7. Лабиринт

Это задание направлено на улучшение работы моторных и речевых центров. Приготовьте головоломки-лабиринты или точечные рисунки. Их можно скачать из Интернета или купить готовый сборник в любом киоске. Задача ребенка – провести линию по всем ходам лабиринта или от точки к точке, не отрывая пальца или карандаша и не переворачивая лист.

8. Собираем предложения

Задание помогает усвоить порядок и согласование слов. Ребенку нужно составить предложение из имеющегося набора слов (они уже стоят в нужной грамматической форме) и записать его в правильном порядке. Упражнение можно сделать более интересным, записав слова на карточках и перемешав их на столе.

9. Волшебные буквы

Упражнение довольно сложное, но эффективное. Подберите несколько слов, таких, чтобы при замене одной буквы получалось бы новое слово. Задание ребенку: нужно заменить одну букву так, чтобы слово, отвечающее на вопрос «что», стало бы отвечать на вопрос «кто». Например, бок – бык, леса – лиса, коса – коза.

Читайте также: Ребенок плохо пишет во 2 классе? Разбираемся в проблеме

10. Ох уж эти предлоги!

Употребление предлогов – проблема для всех дисграфиков. Подготовьте отрывки из разных текстов, желательно, хорошо знакомых.

Задание первое: переписать текст, подчеркивая предлоги.
Задание второе: переписать текст, заменяя предлоги на противоположные по смыслу. Например, идти в школу – уйти из школы, кот на столе – кот под столом.
Задание третье: вставить в текст предлоги, подходящие по форме: во сне – в одежде, с полки – со стола и т.д.

Задание четвертое: вставить на место пропусков нужные предлоги из списка.
Важно: следите, чтобы ребенок все переписывал в тетрадь, каждое задание нужно буквально пропускать через руку.

Мы показали вам только базовые упражнения, на основе которых разрабатывается большинство коррекционных и профилактических комплексов. Индивидуальную программу занятий вам предложит логопед, исходя из формы дисграфии и степени ее проявления.

Не забывайте самые главные условия грамотной коррекции: регулярные занятия в благожелательной обстановке, а также терпение, терпение и еще раз терпение. Желаем успехов!

Карточки для преодоления дисграфии | Учителям

Обозначение гласных звуков буквами

Упражнение 1

Вставь гласную букву в начале слова.

О А Ы У И Э

_ кунь, _зел, _ глы, _ хо, _ зредка, _ стный, _ гол, _ адрес, _ жил, _ мя, _ вгуст, _ тренник, _ слик,

_ жин, _ хнул, _ тпуск, _ мный, _ стров, _ тлас, _ ист, _ лей, _ тка, _ кна, _ кна, _ ней, _ гры,

_ рден, _ тот, _ дик.

Упражнение 2

Вставь гласную букву в словах, в которых гласный звук является безударным.

_ птека, _ зюм, _ дут, _ шли, _ льбом, _ ктёр, _ таж, _ зоры, _ кзамен, _ чёба, _ рбуз, _ кула, _ борка, _ читель, _ лмаз, _ кран, _ пельсин, _ страда, _ пал, _ сфальт, _ жасный, _ зложение.

Упражнение 3

Запиши слова, распределяя их в столбики в соответствии с символами:

⁯ — с гласным звуком А

∆ — с гласным звуком О

⌂ — с гласным звуком У

◊ — с гласным звуком Э

○ – с гласным звуком И

● – с гласным звуком Ы

Куст, сок, сын, наш, дым, зуб, шкаф, сон, мал, мышь, был, лук, бык, мак, сыр, соль, ток, суп, рос, мох, лось, пар, мыть, пусть, дуб, сад, март, гусь, бак, бык, пыль, сом, рот, рис, шаг, шар, боль, рыть, внук, жук.

Упражнение 4

Прочитай слово. Замени в нём гласную букву так, чтобы получилось новое слово.

Дом — ________________

Бак — _________________

Сок — _________________

Пил — _________________

Вал — __________________

Мел — _________________

Бом — __________________

Шок — __________________

Трут — __________________

Обозначение согласных звуков буквами при написании при написании слов

Упражнение 1

Ко _ Ра _

Пу _ Лу _

Ро _ Ма _

Ки _ Мо _

Жу _ Ме _

Со _

Упражнение 2

Замени согласную букву на конце слова так, чтобы получилось новое слово.

Сыр — ________________

Сон — ________________

Кот — _________________

Сук — _________________

Мак — _________________

Стоп — _________________

Упражнение 3

Замени в начале слова согласную букву так, чтобы получилось новое слово, а где возможно – несколько новых слов.

Точка — _______________________

Балка — ________________________

Лук — _________________________

Лак — __________________________

Ком — __________________________

День — _________________________

Педаль — ________________________

Макет — _________________________

Упражнение 4

«Верни буквы на место»

З или С

_ а_ ыпанный _ негом ле _ _ казочно кра _ ив.

Ли _ а и _ оня _ пешат на _ аснеженную поляну.

Ли _ а увидела _ леды _ айца.

_ оня слепила _ неговика.

Вме _ то но _ а у него морковка.

Пусть это будет подарком для _ айчика.

Упражнение 4

«Верни буквы на место»

Ш или Ж

Прошли до _ ди — грибов _ ди.

Ма _ а и Я _ ша идут в лес.

Грибники не спе _ ат, гриб мо _ ет быть под листвой.

Под ногами _ ур – ат листья.

Вот красивы _ ёлудь.

Еловая _ и _ ка то _ е пригодится.

Вот послы _ ался _ орох.

Это ё _ ик спе _ ит по тропинке.

Упражнение 4

«Верни буквы на место»

П или Б

В _ олях _ оказались _ ервые _ роталины.

На _ ухли на ветках _ очки.

_ о _ лыли _ о не _ у _ елые _ ушистые _ арашки

о _ лаков.

_ ервые _ерелётные _ тицы скоро _ оявятся в наших краях.

Ре _ ята ждут _ ольших _ еремен в _рироде.

Упражнение 4

«Верни буквы на место»

Т или Д

Ле _ о с _ ояло жаркое.

В _ оме _ ухота.

От жары все спрятались в _ень _ ерева.

_ ам с _ ои_ с_ ол и _абуре _ ки.

На с _ оле в кувшине с _ ои _ чис _ ая во _ а.

Ря _ ом с _ омом ка _ ушка.

Сего _ ня в ней купаю _ ся воробьи, на _ во _ ой кружат с_ рекозы.

Упражнение 4

«Верни буквы на место»

Г или К, или Х

_ де цвето _ там и медо _.

_ ора с _ орой не сойдётся, а челове _ с челове _ ом стол _ нётся.

Кни – а — лучший дру _.

О _ ончил дело — _ уляй смело.

_ вастун — пустой челове _ к.

_ удо тому, _ то добра не делает ни _ ому.

_ орошая _ озяйка и из пету _а у _ у сварит.

Упражнение 4

«Верни буквы на место»

С, З или Ш, Ж

Ку _ т _ ур _ ит — _ рый _ айка.

_ абавного _ уравля на_ вали _ уркой.

Пу _ и _ тые _ не _ инки _ акру _ ились в моро _ ном во _ духе.

_ ве _ ий ветер о _ ивил _ агру _ тив _ ие ли _ тья.

Упражнение 4

«Верни буквы на место»

Р или Л

Сегодня у _ аи день _ождения.

Она наде _ а новое п _ атье.

Мама для _ аи испечёт _ юбимые пи _ ожки и ват _ ушки.

В гости она приг _ асила д _ узей: И _ у, Ми _ у, К _ а _ о, _ ому, Во _ одю.

Всем будет весе _ о.

Упражнение 4

«Верни буквы на место»

Ц или Ч, или Щ

Зака _ ались на липе жёлтые _ веточки.

_ дрый медовый запах наполнил ве _ерний воздух.

Деревья в _аще слились в _ернею _ ую массу.

Сы_ прокри _ ал о наступлении но _ и — _ арства тьмы.

Звук и буква. Позиция звука в слове.

Упражнение 1

Раскрась квадратик соответственно третьему звуку в словах: если при произношении слышим гласный звук – красный цвет, если слышим твёрдый согласный звук – синий, если мягкий согласный звук – зелёный. Если буква обозначает два звука – дорисуй рядом второй квадратик и раскрась их в соответствующие цвета.

Кусты ⁯ Скорый ⁯

Белка ⁯ Книга ⁯

Майка ⁯ Мужество ⁯

Оля ⁯ Колесо ⁯

Рояль ⁯ Ноты ⁯

Ноябрь ⁯

Упражнение 2

Сочетания ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, ЖИ – ШИ.

1. Поставь гласную букву рядом с согласной буквой. Запомни волшебную фразу: «Слышу твёрдо – пишу мягко, слышу мягко – пишу твёрдо». Как ты её понимаешь.

Крич_, ч _ стый, молч _, ж _ р, суш _ л, стуч _. Ч _ йка, шалаш _, ч _ жой, щ _ ка, ищ _, ч _ с.

Луж _, пряч _, рощ _, ч _ лан, пищ _, ж _ лка.

Крич _ л, мыш _, лыж _ , сторож _ л, ч _ лок.

Ч _ йник, лопоч _ т, ч _ родей, муж _ к.

Кувш _ н, ж _ раф, чертеж _ , афиш _ .

Верш _ на, туч _ , нач _ ло, щ _ вель, пряч _ тся.

2. Подчеркни согласные буквы, рядом с которыми ты написал гласную: зелёным цветом, если при произношении слышим мягкий согласный звук; синим, если слышим твёрдый согласный звук.

Упражнение 3

Укажи цифрой в скобках позицию мягкого согласного звука в словах:

Петушок ( ), морковь ( ), монета ( ), букет ( ), журавли ( ), книга ( ), сойка ( ), пакет ( ), зерно ( ), знамя ( ), пакет ( ), фабрика ( ), фонари ( ), новость ( ), кувшин ( ), ладонь ( ).

Упражнение 4

Ставь сочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ в скороговорки:

Волки ры _ _ т, пи _ _ и _ _ т.

Та _ _, та _ _, не дота _ _, боюсь, что выпу _ _.

В _ _ вом уголке _ _ ли у _ _ и е _ _.

С _ _ ла Саша Сашке шапку, а Саша шапкой _ _ шку с _ _ б.

Чешуя у _ _ чки, щетинка у _ _ шки.

ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ НА ПИСЬМЕ ГЛАСНЫМИ БУКВАМИ

Упражнение 2

Спиши предложения. Подчеркни слова, имеющие парные гласные буквы.

Все наблюдали за полётом орла.

Соловей поёт по ночам.

Маяк показывает путь морякам.

Подружки гуляют в саду.

Заяц спасся от лисы.

Упражнение 1

1. Существуют парные гласные буквы. Произнеси и подумай, почему они считаются парными?

А – Я

О – Ё

Э – Е

Ы – И

2. В те слова, где необходимо, вставь парную той гласной, которая уже есть в слове. Если невозможно поставить требуемую букву, то зачеркни слово:

Сан _ , рук _ , клюн _ л, слив _ , косм _ с, кост _ р, ут _ г, пам _ ть, по _ т, бокс _ р, Вал _ , вил _ , ор _ х, Ан _ , весл _ , мух _ , пол _ т, скамь _ , ма _ к, птиц _ , пож _ р, ба _ н, сал _ т, лап _ , лип _ , мес _ ц, киты, ов _ с.

Упражнение 3

Подчеркни слоги, содержащие мягкий согласный звук.

СА, СЕ, ЛЁ, РЕ, МУ, МИ, ЗЯ, ФА, ДО, РЁ, КИ, БО, ГЕ, ТО, ЛА.

АРО, АТИ, ПРА, ГРУ, СМИ, КВА, КВЕ, ДРЯ, СВА, СВИ, ЖНЕЕ, ГЛЮ.

Упражнение 4

Составь и запиши предложение с данным словом.

Лук _____________________________________________

Люк _____________________________________________

Нос _____________________________________________

Нёс _____________________________________________

Упражнение 5

1. Подчеркни в словах те буквы, которые вызывают отличие друг от друга.

Слог – слёг

Начинать – начинять

Поток – потёк

Потомки – потёмки

2. Объясни значение данных слов.

Упражнение 6

Спиши стихотворение. Подчеркни повторяющуюся букву «Д» следующим образом: если это твёрдый звук – синим цветом, если мягкий – зелёным.

Дождик, дождик, не дожди!

Дождик, дождик, подожди!

Дай дойти до дому дедушке седому.

(Е. Благинина)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 7

Вставь пропущенные гласные буквы. Подчеркни цветными карандашами буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Я вз _ л пил _ и доску пил _. Л _ ся л _ ит свою сестр _ Тан _ . В сад _ видели дяд _ Вас _. Цветы у Вал _ завв _ ли. Сын гл _ дит, как мама гл _ дит. Кол _ был р _ д, что попал в первый р _ д. У Л _ бы новый ут _ г. У т _ ти Т _ ни тел _ нок З _ рька.

Упражнение 8

Я с _ ду в с _ ду и посл _ ша _ л песн _ соловья.

Удивительный реб _ нок Ал _ ша.

Сер _ жа и Т _ ля кормят тел _ нка.

Ал _ ша и Бор _ нес _ т с _ стре пел _ нки.

Упражнение 9

«Ы» или «И»? Вставь буквы, чтобы получились слова.

П _ р, б _ ть, м _ ть, т _, сп _ , м _ , м _ р, в _ , с _ р, п _ ск, п _ ль, в _ зг.

Упражнение 10

Как изменится смысл и звучание данных ниже слов, если в них гласный «И», заменить на «Ы»?

Запиши новые слова. Например: Нить – ныть.

Нить — …..

Пылить — …..

Пилы — …..

Выли — …..

Вилы — …..

Забить — …..

Упражнение 11

Прочитай и запиши слова, вставляя буквы «Ы» или «И».

Сл _ в _, р _ б _, в _ лк _, пт _ ц _, х _ л _ й, к _ т _, в _ шн _, пл _ т _, с _ льн _ й, м _ л _ й, н _ тк _, м _ ш _, л _ ж _, с _ т _ й, ж _ р _ ,

л _ п _, п _ л _, хр _ п _, г _ р _, ш _ н _.

Упражнение 12

Запиши данные слова во множественном числе, распределяя их в два столбика по наличию в окончании гласного звука «Ы» или «И».

Рама, тетрадь, стена, стол, груша, комар, слива, яблоко, спичка, книга, лиса, белка, берёза, коза, вишня.

_____________________ _____________________

Упражнение 13

Вставь в текст буквы «Ы» или «И».

У Гр _ ш _ под кр _ льцом ж _ л _ еж _ .

Он _ лов _ л _ м _ шей.

Сестра Мар _ на нал _ ла в м _ ску молока.

Еж _ ел _ и ф _ ркал _.

Щенок Туз _ к хотел л _ знуть еж _ ху и уколол яз _ к.

Глуп _ й маленьк _ й щенок.

ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ МЯГКИМ ЗНАКОМ

Упражнение 1

Прочитай слова, запиши их в единственном числе. Подчеркни в каждом слове буквы, обозначающие мягкие согласные звуки, и отметь, какая буква служит для обозначения мягкости согласных звуков.

Кони — ________________

Степи — ________________

Лоси — _________________

Голуби — _______________

Двери — ________________

Гуси — __________________

Ели — ___________________

Упражнение 2

Угли — __________________

Лебеди — _________________

Снегири — _________________

Медведи — _________________

Журавли — _________________

Окуни — ___________________

Караси — ___________________

Упражнение 3

К словам приписать, где это возможно, слова, отличающиеся только мягким знаком.

Кран — ___________________

Стон — ___________________

Кров — ___________________

Был — ____________________

Стан — ___________________

Кон — ____________________

Вес — _____________________

Друг — ____________________

Сыр — _____________________

Плакат — ___________________

Цел — ______________________

Упражнение 4

К словам приписать, где это возможно, слова, отличающиеся только мягким знаком.

Лез — _____________________

Брат — ____________________

Клад — ____________________

Шест — ____________________

Лёд — ______________________

Состав — ___________________

Удар — _____________________

Трон — _____________________

Жар — ______________________

Стан — ______________________

Пример — ____________________

Крем — ______________________

Упражнение 5

Вставь «Ь», если это нужно.

Бабка бан _ ку затпила,

Мягкий знак позват _ забыла.

Тут же бан _ кА бан _ кой стала.

Вот как бабка сплоховала!

(Е. Измайлов)

Упражнение 6

Запиши слова парами, изменяя их по образцу.

Надень — наденьте

Встань — _________________________

Сядь — ___________________________

Брось — __________________________

Жарь — ___________________________

Готовь — __________________________

Исправь — _________________________

Верь — ____________________________

Ударь — ___________________________

Тронь — ___________________________

Одень — ___________________________

Плюнь — ___________________________

Покинуть — _________________________

Упражнение 7

Вставь мягкий знак, где это нужно.

Стоял _ жаркий ден _ .

Игор _ и Сергей пошли в лес _.

Они сели под ел _.

Там была тен _ .

Какой звер _ в густых веет _ вях?

Да это рыжая бел _ ка.

Мальчики принесли в лес _ сол _ для лося.

Упражнение 8

Вставь мягкий знак, где это нужно.

Лос _ — лес _ ной жител _ .

Лос _ ест _ веет _ ки и траву.

Ему нужна сол _ .

Мал _ чики кладут_ её на пен _, на камен _.

Лоси приходят лизат _ сол _ .

Упражнение 9

К данным слогам подбери слоги из соседнего столбика так, чтобы получились слова, запиши эти слова:

Школь ги

Маль мо

Силь ный

Боль ной

Паль чик

Пись ник

Крыль цо

День то

Упражнение 10

Измени слова по образцу. Раздели их для переноса.

Образец: кулёк – куль-ки

Окунёк — ____________________

Хорёк — _____________________

Уголёк — ____________________

Пенёк — _____________________

Денёк — _____________________

Огонёк — ____________________

Василёк — ____________________

Фитилёк — ____________________

Игры-упражнения для коррекции дисграфии и дислексии: для детей и взрослых

Cоучредитель портала Eduneo.ru, кандидат филологических наук, доцент, логопед, лингвист-эксперт.

Эксперт: в области русского языка, литературы, методики преподавания, логопедии

В настоящее время все чаще и чаще учителя сталкиваются с учениками, у которых наблюдаются нарушения чтения и письма. Родители спрашивают: “Что делать? Я не знаю, чем помочь?”, а учителя пожимают плечами: “Учите правила, чаще читайте вслух!” и отправляют к логопеду или дефектологу. Хорошо, если он есть в школе, а что делать, если его нет? Такие проблемы чаще всего пускаются на самотек: ошибки в чтении и письме перерастают в пропуски знаков и индексов при решении задач по математике, физике, химии. Ученик получает плохие оценки, и формируется стойкое нежелание учиться.

Еще тяжелее взрослому обучающемуся, который знает о своих проблемах, но не знает, что с этим можно сделать, как исправить. Больше всего проблем возникает с технической терминологией и аббревиатурами.

В статье будут представлены три игры-упражнения, которые можно использовать для коррекции нарушений чтения и письма.

Нейрораскраски для коррекции дисграфии:

Дислексия – специфическое нарушение процесса чтения. Она может проявляться в неразличении смысла прочитанного текста, в трудности усвоения и запоминания букв и звуков, замене букв при чтении, в изменении падежных окончаний и т.д.

Дисграфия – специфическое нарушение процесса письма. Она может проявляться в замене звуков близких по звучанию, искажении слова и предложения, использовании обратного порядка слов в предложении, искажении букв при письме и т.д.

Дислексия и дисграфия – это большой синдром, включающий нарушения предпосылок интеллекта, когнитивную незрелость, языковую недостаточность, фрустрационные нарушения, соответствующие поведенческие реакции, и наконец непосредственно нарушения письменной речи. (Корнев А.Н.)

Так как виды нарушений при дислексии и дисграфии схожи, то и корректировать их можно вместе.

По мнению ученых, без сотрудничества учителя и родителей успех в коррекции недостижим. Основываясь на своем опыте работы, автор считает, что родителей необходимо информировать обо всех результатах исследований и обсуждать их с ними. Родители должны знать цели коррекции, ближайшие и отдаленные, ожидаемый результат и предполагаемые сроки коррекционной работы. Это необходимо не только из этических соображений, но и способствует вовлечению родителей в работу и формированию у них трезвого взгляда на вещи. Основная задача родителей – закрепление навыков, усвоенных ребенком.

Онлайн-курс для педагогов, родителей и нейропсихологов “Дети с трудностями в обучении”:
Мозг. Инструкция по применению. Как воздействовать на мозг.
Дислексия, дисграфия. “Тревожные звоночки”, адаптация учебных материалов. Организация обучения (в группе, дома, индивидуально). Простые упражнения.
СДВГ: как учить и что делать.
Адаптация учебных материалов и организация пространства, времени, выполнения дз.
Снятие психо-эмоционального напряжения (простые упражнения).
ПМПК и тьюторство.
Пройти курс онлайн можно здесь.

Игра-Упражнение №1. Работа над запоминанием слов и терминов (их графического варианта)

Составь словарные слова (или термины, для взрослых слушателей) из слогов, обведи их разными цветами.

Речевой материал для первоклассников: алфавит, ворона, закон, зашёл, звонят, учебник, учитель, клеить, ковер.

Речевой материал для курсантов и слушателей по терминологии (пример): анализ, синтез, верификация, безопасность, авария, багор, автонасос, ликвидация, поджог.

! Если это возможно, используйте разбивку слова или вставляйте изображения и прочие визуальные подсказки, чтобы улучшить понимание.

Игра-Упражнение №2. Работаем над порядком слов, чтобы помочь ребенку/взрослому в понимании текста.

Вариант для детей.

Добавляя по одному слову, составьте предложения по картинке. Обязательно следите за тем, чтобы ребенок соблюдал порядок слов.

Картинка к упражнению

ЛЕНА КАТАЕТСЯ.

____ _____ на ________

____ _____ на____ с____.

_____ _____ на___ с ____ ____.

Вариант для взрослых обучающихся.

Правила игры просты, но потребуется некий инвентарь — специальные карточки. Вообще, существует реальная игра, она называется Dixit (Диксит), но не всем по карману ее приобрести. Поэтому, можно создать некие ее элементы самостоятельно. Суть заключается в следующем: игрокам раздается по шесть карточек. На них изображены различные картинки — практически сюрреализм.

Например — покосившийся якорь, посреди пустыни.

Пример карточек для игры

Суть игры-упражнения

Какие ассоциации приходят в голову?
Их нужно сформулировать в одной фразе — и озвучить ее остальным.
Основное условие: фраза должна быть построена с соблюдением порядка слов. Инверсия и нелогичность недопустимы.
Игроки выбирают из своего набора подходящую карточку по описанию и выкладывают ее на стол.

Секрет в том, что описание должно быть многогранным, и выигрывает тот, чью карточку отгадали не сразу.

Но, важным элементом является то, что если никто вообще не смог идентифицировать вашу карточку, вы лишаетесь очков.
Кстати, сами карточки, а вернее картинки, в домашних условиях можно найти и распечатать из интернета.

Игра-упражнение №3.

Вариант для детей.

Игра морской бой (позаимствована у Бобкиной О.Г. – логопед средней общеобразовательной школы №5 п. Тавричанка Надеждинского района Приморского края). Работаем над ориентацией на плоскости, совершенствуем слоговой анализ и синтез, формируем активный и пассивный словарь учащихся.

Детям предлагается игровое поле, на котором изображены корабли с написанными на них слогами: учитель/родитель называет место на поле, а дети отыскивают его и называют написанный на нем слог.

Если корабли называются в определенной последовательности, то из слогов можно составить слова. Для этого названные слоги выписывают, а потом синтезируются.

Речевой материал:

Учитель/родитель: Учащиеся:

Е-1, Д-7, А-9 ТАН, КА, ПИ = КАПИТАН

Е-8, Ж-4 СКОЙ, МОР = МОРСКОЙ

В-8 ПОРТ

Б-4, К-7 РЕГ, БЕ = БЕРЕГ

К-5, А-7 ЯК, МА = МАЯК

З-5, А-1 ПРО, ЛИВ = ПРОЛИВ

Ж-7, Г-2, З-3 РАБ, КО, ЛИ- КОРАБЛИ

Ж-10, И-3 РОД, ГО- ГОРОД

И-8, Д-3 СИР, БУК- БУКСИР

Е-5, Б-6, БУХ, ТА- БУХТА

Г-10, Б-2 РОМ, ПА- ПАРОМ

И-6, Д-9 ШТУР, ВАЛ- ШТУРВАЛ

Игровое поле

Вариант для взрослых обучающихся.

Игра “Пожарный Крокодил”. Работаем над развитием наблюдательности, внимательности, навыков строить логические цепочки.

Правила очень просты. Участники делятся на две команды. Первая команда загадывает слово и сообщает его представителю соперников. Это – избранный, который должен изобразить слово с помощью пантомимы своей команде. Изображающий говорить не может, но участники его команды могут задавать ему вопросы, перечислять появляющиеся варианты. Кивать головой «да» или «нет» изображающему слово разрешается – но не больше! В это время команда, загадавшая слово, может просто покатываться со смеху, видя усилия противников, часто долгое время безрезультатные. Если слово отгадано, команды меняются ролями. Конечно, для изображения каждый раз выставляется новый игрок.

Для тех, кто только осваивает игру, можно начать с элементарного. Сложнее будет с абстракциями: например, долго отгадывалось слово «множество». А теперь представьте сами, как можно изобразить «совершенство»? Если со словами более или менее разобрались, можно переходить к изображению словосочетаний, потом – пословиц.

Для разминки: рукав, управление, пожар, действие, документ, партнер, парад

Словосочетания: пожарная каланча, материальный ущерб, пожарная команда, эскиз пожара.

Поговорки и пословицы

За битого двух небитых дают
Слезами горю не поможешь
Сон на одном боку — тридцать шесть часов.
Любишь кататься — люби и саночки возить
Один в поле не воин
Клин клином вышибают
Слово не воробей — вылетит, не поймаешь
Спит, как полковая лошадь.
Как вы лодку назовёте — так она и поплывёт
Что сгорит, то не сгниет.
Пожарный спит — Родина богатеет.
Сколько волка не корми — он всё в лес смотрит
Глаза боятся, а руки делают
Метил в пятку, да в нос попал.
Любишь говорить — люби и слушать.

Практический материал дан по мере сложности заданий: от букв, слогов, до чтения предложений и различных видов текстов. Задания носят игровой, развивающий характер.

Причины трудностей обучения в школе и вузе очень разнообразны, поэтому и игровые методы должны быть строго дифференцированы и индивидуализированы, то есть соответствовать механизмам проблем обучения и поведения в учреждении, выявляемым при комплексном нейропсихологическом обследовании, а также полу, возрасту и индивидуальным особенностям личности ребенка.

Почитать:

1. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие – СПб.: МиМ, 1997. – 286 с.

Для учащихся с дислексией (английский язык):
Книга комиксов.
Книга для чтения: адаптированные тексты на английском языке + специальные задания.

Другие статьи автора

Статьи по теме

Дидактические упражнения по коррекции письменной речи

Обучение письменной речи — один из самых трудных этапов обучения в школе. В последние годы неуклонно растёт количество детей, которые допускают множество специфических ошибок на письме. Обычно «нелепые» ошибки связывают с невнимательностью. Но основная причина таких ошибок — недоразвитие тех мозговых процессов, которые обеспечивают сложный процесс письма. Овладение письменной речью — это сложная умственная деятельность, которая требует определённой степени зрелости многих психических функций и взаимодействия различных анализаторов: речеслухового, речедвигательного, зрительного, двигательного. Несформированность одного из анализаторов может привести к дисграфии. (Дисграфия — частичное, специфическое нарушение процесса письма)

1.Упражнения на развитие фонематических процессов подобраны для:

а) развития фонематического восприятия;

б) вырабатывания умения слышать и выделять первый и последний звук;

в) формирования умения подбирать слова по заданному количеству букв;

г) умения слышать и определять количество звуков в слове.

2.Упражнения для развития четкой артикуляции и голоса необходимы для успешного обучения в школе. Они построены на работе со скороговорками, ритмическим текстом, стихами, требуют точного воспроизведения сказанного и помогают почувствовать ритм и темп речи.

3. Развитие мелкой моторикой включает пальчиковую гимнастику и умение проводить непрерывные, плавные линии с «приговорками». Эта работа улучшает эмоциональное состояние детей, тренирует память и способствует профилактике дисграфических ошибок на письме.

4. Корректурные пробы необходимы при коррекции зрительного восприятия и образного представления буквы.

В дидактических упражнениях предлагаются некоторые практические материалы по профилактике дисграфических ошибок у детей начальных классов. При помощи этих упражнений происходит развитие памяти, внимания, восприятия, мышления, речи, развитие мелкой моторики, нормализация эмоциональной сферы.

Кроме профилактики и оказание помощи, предложенные упражнения решают следующие задачи: обогащение и расширение словарного запаса у детей; активизация устной учебной лексики у учащихся; совершенствование навыков звукобуквенного анализа и письменной речи; развитие фонематического восприятия устной речи; развитие мелкой моторики пальцев рук.

В приложениях № 1,2,3 представлены виды нарушений, которые могут привести к дисграфии. Для предотвращения нарушения письменной речи, мною составлены и систематизированы следующие упражнения.

Упражнения по развитию фонематических процессов

1. Дифференциация оппозиционных звуков (звонкие и глухие согласные).

Цель: развитие фонематического восприятия; включение в работу слухового, зрительного, тактильного, двигательного, речедвигательного анализатора.

При дифференциации согласных лучше работать в таком порядке:

услышали, произнесли, отличили, записали.

При произнесении слогов подключается движение рукой: звонкие звуки находятся вверху, а глухие внизу. На первых порах ребёнку на слух очень трудно повторить правильно за педагогом. Однако согласованная работа речи с движением руки даёт удивительные результаты.

Инструкция педагога	Участие ребёнка
Педагог говорит БА и показывает рукой вверх, говорит ПА — показывает рукой вниз	Зрительное и слуховое восприятие
Педагог говорит и показывает вместе с детьми БА — ПА	К зрительному и слуховому восприятию подключается речь и движение руки в воздухе
Педагог говорит, показывает рукой и просит ребёнка повторить	Концентрация внимания, память слуховая и двигательная.
Педагог показывает только рукой и просит ребёнка повторить	Внимание, двигательная память, зрительное восприятие
Педагог показывает рукой и просит озвучить и подтвердить рукой	Внимание, двигательная память, зрительное восприятие, речь
Педагог говорит, а детей просит показать рукой рисунок высказывания	Слуховое восприятие, двигательная память
Педагог просит, основываясь на слух, повторить за ним оппозиционные слоги	Слуховое восприятие, речь

2. Найди по звуку слово.

После того, как ребенок понял разницу в произношении звонких и глухих звуков, готовим две карточки. На одной рисуем знак » + «, соответственно эта карточка, обозначающая звонкий звук; на второй карточке рисуем знак » - «, который обозначает глухой звук. Произносим слова с начальными звонкими и глухими согласными и предлагаем ребенку поднимать карточку с плюсом или с минусом.

З-С	Б-П	Д-Т	В-Ф	Г-К	Ж-Ш
Сыр	Палка	Дыня	Фокус	Голос	Шуба
Зонт	Банка	Тыква	Вата	Кошка	Жук
Сани	Блузка	Тело	Фабрика	Губы	Штанга

После устной работы предложить записать слова, которые запомнили, в левый столбик с глухими звуками, а в правый столбик слова со звонкими.

3. Назови слово, которое отличается от остальных.

Цель: различать на слух оппозиционные звуки; правильно произносить цепочки слов.

УДОЧКА-УДОЧКА-УТОЧКА-УДОЧКА; ДАЧКА — ТАЧКА - ТАЧКА -ТАЧКА

4. Игры с мячом.

Игры с мячом направлены не только на развитие фонематических процессов, но и: на развитие общей и мелкой моторики; на ориентировку в пространстве; на регуляцию силы и точности движений; на развитие глазомера, ловкости; на активизацию непроизвольного внимания; на нормализацию эмоциональной сферы.

4.1. «Я знаю пять слов».

Цель: развивать координацию движений; расширять словарный запас; находить нужные слова.

Ход игры: ребёнок произносит ряд слов, одновременно с каждым словом ударяя мяч об пол.

правой рукой	левой рукой	двумя руками	руками поочередно
Я знаю пять слов со звуком «С»	Я знаю пять слов со звуком «З»	Я знаю четыре слова со звуками «С» и «З»	Я знаю четыре слова со звуками «С» и «З»
Санки — раз	Зубы — раз	Санки -раз	Сова — раз
Сова — два	Зонт — два	Зубы — два	Зубы — два
Салат — три	Зима — три	Сом — три	Снег — три
Самолёт — четыре	Заяц — четыре	Звезда — четыре	Заяц — четыре
Снег — пять	Зал — пять

4.2.Любопытный.

Цель: развитие фонематических представлений и воображения, развитие навыков структурирования предложений.

Ход игры: педагог объясняет суть игры и показывает образец. Выбирается звук, на который будут начинаться слова в предложении. Педагог задаёт вопрос и бросает мяч ребёнку. Учащиеся должны ответить так, чтобы слова ответа начинались с заданного звука.

КТО	ЧТО СДЕЛАЛ	КОМУ	ЧТО
Дима	дал	другу	дневник
Соня	связала	сестре	свитер
Повар	приготовил	приятелям	пирог

4.3. Будь внимательным.

Цель: — развитие умения определять количество звуков в слове.

Ход игры: педагог, бросая мяч, произносит слово. Ребёнок, поймавший мяч, определяет количество звуков в слове.

На начальных этапах называть слова, состоящие не более чем из 4 звуков. Такая игра в увлекательной форме позволяет быстро выработать у детей умение представить графическое выражение слова, отрабатывается механизм переключения.

5. Игры со словами.

Практика показывает, что одним из любимых занятий детей являются упражнения с буквами и словами. Подобные задания со словами и буквами продуктивны по профилактике дисграфии. Дети активно составляют и загадывают слова. Это работа-игра, от которой они получают удовольствие и эмоциональный заряд.

Цель: активизировать все анализаторы, принимающие участие в письменной речи; закрепить звукобуквенный анализ слов; различать гласные и согласные.

2 5.1.	Зашифруй слово: вместо согласных ставит чёрточки, а гласные пишет (мак, книга). Используется при работе со словарными словами	-а-, — — и- а .
3 5.2.	Угадай слово. Педагог на доске пишет только согласные буквы с-п-г-, м-л-к-. Затем предлагается самостоятельно записать слова, предложения только согласными. Школа, улица, сумка. Ветер по морю гуляет. (Отрабатывается механизм избирательности при письме).	Сапоги, молоко (Используется при работе со словарными словами.) Шк:л:, :л:ц:, с:мк: В:т:р п: м:р: г:л::т.
5.3	Подбери слова к заданным схемам. -а-, -а-а,	Мак, лак, сад, бак, бал, зал, шар. Каша, Маша, папа, жаба, лама.
5.4.	Составь слова из данных букв. ((л,к,ж,у,а) (р,ы,б,а,к)	Лужа, жук, лук, уж, лак. Рыба, бык, рак, бак, краб, брак, рыбак
5.5.	Придумай из каждой буквы данного слова другие слова КОШКА	Кол-книга, окно-озеро, шар-шуба, кот-кефир, аист-арбуз
5.6.	Запиши слова, в которых 3,4,5,6 букв	Кот, каша, булка, машина
5.7.	Составить как можно больше слов из букв данного слова. СТРОИТЕЛЬ	Соль, тесто, роль, рис, отель, лес, лось, литр, лист, :..
5.8.	Расшифруй слова и назови одним словом. а) п,и,к,а,т, т,ф,и,у,л, б,и,и,т,н,о,к, г,а,о,п,и,с б) ь,о,ч,н, ч,е,е,р,в, у,о,р,т, н,е,д,ь	а) тапки, туфли, ботинки, сапоги — обувь б)ночь, утро, вечер, день — сутки
5.9.	«Арабское письмо». Записать слова, начиная с правой стороны строчки и наоборот, то есть задом наперёд, при нормальном чтении (слева направо) слова должны читаться в их естественном виде. Начинать с коротких слов.	(карандаш, окно, книга, домик) школу в идут дети (Дети идут в школу)
5.10.	«Путаница». В сложных словах дети часто при чтении и письме пропускают или меняют местами буквы и слоги, укорачивают слово. Выполняя это упражнение, произнося бессмысленные слова, развиваем навык правильного чтения, т.к. это сложнее, чем читать знакомое слово, которое дети могут прочитать по догадке.
	5.10.1.Раздели слово ЧЕРЕПАХА на слоги	ЧЕ-РЕ-ПА-ХА
	5.10.2.Прочитай слово по слогам, начиная с конца.	ХА-ПА-РЕ-ЧЕ
	5.10.3.Прочитай слово, пропустив первый или несколько заданных слогов	РЕ-ПА-ХА
	5.10.4.Прочитай слово по заданной последовательности 2,4,1,3; 4,1,3,2	РЕ-ХА-ЧЕ-ПА, ХА-ЧЕ-ПА-РЕ

Работа над развитием речевого аппарата и голоса

Недостаточная артикуляторная подвижность речевого аппарата (смазанная невнятная речь), неправильное дыхание могут привести к проблемам в обучении. Работа над развитием речевого аппарата включает артикуляцию и правильное дыхание. Надо помнить, что постоянный вдох ртом может ухудшить слух.

Выработка правильного дыхания оптимизирует газообмен и кровообращение, способствует общ

Система упражнений для преодоления дисграфии у младших школьников

Дисграфия – частичное расстройство процесса письма, связанное с недостаточной сформированностью (или распадом) психических функций, участвующих в реализации и контроле письменной речи. Дисграфия проявляется стойкими, типичными и повторяющимися ошибками на письме, которые не исчезают самостоятельно, без целенаправленного обучения. Коррекционная работа по преодолению дисграфии требует устранения нарушений звукопроизношения, развития фонематических процессов, лексики, грамматики, связной речи, неречевых функций.

Упражнения для преодоления дисграфии у младших школьников.

Цель: Дифференциация гласных звуков.

1.Вставьте пропущенные гласные в слоги и слова:

«а» или «я» «О» или «Ё» «у» или «ю» «ы» или «и»

1) м….. б… к…. ш…

к…. р… т…. г….

н… д… в… д…

т… л…. ц.. ф…

2) м…т в…л к..ст к…т

м…л в…л пь…т б..л

м.. л м…л бь..ют б..л

в….л г….л д…л заб..л

б….л п..дм…л ст..к н..ть

вз…л зав..л пл..н..л н..ть

Цель: Дифференциация гласных и согласных звуков.

2.Составить из данных слогов слова:

та, во, ро -……… ты, бе, ге -……. Ве, ка, шал — ……….

лод, хо-…………. Ту, ар, тро-……. Ле,ви, чок,со — ………

мо, гра, та- ……… би, рать,за-……. Пи,кра,ва-……………

чик, бор,за-……… до,про,во,вод-…… лен,дарь,ка-………….

Цель: Дифференциация гласных букв А — Я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и в тексте.

Вставьте буквы в слова и обозначьте мягкие и твердые согласные перед гласными А — Я. Объясните выбор гласных.

ШЛ_ПАЛ_ПК_ Т_ПКА Т_ЖЕСТЬ

К_МЕНЬМ_ТАТ_ЩИТК_ША

Т_ НЕТКР_ СИТЬГЛ_ 3СТ_ РЫЙ

Цель: Дифференциация гласных букв У — Ю словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Развитие логического мышления.

4. Вставьте в слова пропущенную букву у или ю

Кат…ша кормит к…р.

К…ры кл…ют зерна.

Л… ша л…бит л…к. ….лю надела …бку.

Л…ба и Л…ша г…ля…т.

Я вста… рано …тром.

Ил…ша рис…ет ваз… .

Закончи предложения словом, которое начинается со звука [у].

Я увидел в зоопарке … Папа купил…

В пруду плавает… По траве ползёт…

Цель: Дифференциация гласных букв Ы — И в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.

5.Вставьте пропущенную букву ы или и . Запишите слова. Прочитайте их.

р…с, м…с, м…р, с…р, к…т, р…сь, б…т, м…ло, л…па, Л…да, к…но, Р…та, с…ро, с…ла, м…л…, в…л…, в…л…, л…с…, р…л…, п…л…, п…л…

6.Закончи предложения словом, которое заканчивается на звук [ы]

В январе ударили сильные… В цирке выступают …

Папа принес…Мы засолили на зиму …

Цель: Дифференциация звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза.

7.Составьте рассказ по опорным словам. Запишите его.

Приблудный

Юля, Ира, прыгали, забор, тропинка, близко, бегал, заблудился, пес, погладили, прижался, побрел, привели, печка, пригрелся, приблудный.

Цель: Дифференциация звуков в словах, предложениях и тексте. Развитие фонематического восприятия.

9.Вставьте в слова пропущенные буквы.

а) …лакон, …агон, …орота, …торой, …люс, ….орона, …оробей, …орма, …рукты, …орточка, …игура, …ратарь, …ильм, …лот, …ыркает, …ото, …орель, …етер, …ихрь, …ихор.

б) ци…ра, про…од, с…ерток, ке…ир, с…екла, сара…ан, ко…ер, ли…тер, сли…а, сли…очный, соло…ей, пер…ый, сал…етка.

в) …ежли…ый, …рукто…ый, …ор…ался, …иолето…ый, …ланели…ый, го…орли…ый, …ар…ор, …е…раль, …ести…аль, …отогра…ия, …а…ли, …ыдерги…ает

10.Спишите предложения, вставляя в слова пропущенные буквы.

В классе показы…али учебный …ильм. Зимой надо откры…ать …рамугу.

…аля надела шар… и …арежки. У …арюши мехо…ая шубка. В походе нужны …онари и …ляжки. У …ити но…ые …арежки.

11. Распределите слова в 3 столбика. В первый слова,в которых 1 гласный звук, во второй слова,в которых 2 гласных звука, в третий -слова, в которых 3 гласных звука.

Пень, слова, картон, зима, вздор, сад, вымпел, молоко, картофель, пшено, ананас, умница, игла, яма, дом, куст, пчела, птица.

Картотека заданий по преодолению дисграфии

Обозначение гласных звуков буквами

Упражнение 1

Вставь гласную букву в начале слова.

О А Ы У И Э

_ кунь, _зел, _ глы, _ хо, _ зредка, _ стный, _ гол, _ адрес, _ жил, _ мя, _ вгуст, _ тренник, _ слик,

_ жин, _ хнул, _ тпуск, _ мный, _ стров, _ тлас, _ ист, _ лей, _ тка, _ кна, _ кна, _ ней, _ гры,

_ рден, _ тот, _ дик.

Упражнение 2

Вставь гласную букву в словах, в которых гласный звук является безударным.

Упражнение 3

Запиши слова, распределяя их в столбики в соответствии с символами:

⁯ — с гласным звуком А

∆ — с гласным звуком О

⌂ — с гласным звуком У

◊ — с гласным звуком Э

○ – с гласным звуком И

● – с гласным звуком Ы

Упражнение 4

Прочитай слово. Замени в нём гласную букву так, чтобы получилось новое слово.

Дом — ________________

Бак — _________________

Сок — _________________

Пил — _________________

Вал — __________________

Мел — _________________

Бом — __________________

Шок — __________________

Трут — __________________

Обозначение согласных звуков буквами при написании при написании слов

Упражнение 1

Ко _ Ра _

Пу _ Лу _

Ро _ Ма _

Ки _ Мо _

Жу _ Ме _

Со _

Упражнение 2

Замени согласную букву на конце слова так, чтобы получилось новое слово.

Сыр — ________________

Сон — ________________

Кот — _________________

Сук — _________________

Мак — _________________

Стоп — _________________

Упражнение 3

Точка — _______________________

Балка — ________________________

Лук — _________________________

Лак — __________________________

Ком — __________________________

День — _________________________

Педаль — ________________________

Макет — _________________________

Упражнение 4

«Верни буквы на место»

З или С

_ а_ ыпанный _ негом ле _ _ казочно кра _ ив.

Ли _ а и _ оня _ пешат на _ аснеженную поляну.

Ли _ а увидела _ леды _ айца.

_ оня слепила _ неговика.

Вме _ то но _ а у него морковка.

Пусть это будет подарком для _ айчика.

Упражнение 4

«Верни буквы на место»

Ш или Ж

Прошли до _ ди — грибов _ ди.

Ма _ а и Я _ ша идут в лес.

Грибники не спе _ ат, гриб мо _ ет быть под листвой.

Под ногами _ ур – ат листья.

Вот красивы _ ёлудь.

Еловая _ и _ ка то _ е пригодится.

Вот послы _ ался _ орох.

Это ё _ ик спе _ ит по тропинке.

Упражнение 4

«Верни буквы на место»

П или Б

В _ олях _ оказались _ ервые _ роталины.

На _ ухли на ветках _ очки.

_ о _ лыли _ о не _ у _ елые _ ушистые _ арашки

о _ лаков.

_ ервые _ерелётные _ тицы скоро _ оявятся в наших краях.

Ре _ ята ждут _ ольших _ еремен в _рироде.

Упражнение 4

«Верни буквы на место»

Т или Д

Ле _ о с _ ояло жаркое.

В _ оме _ ухота.

От жары все спрятались в _ень _ ерева.

_ ам с _ ои_ с_ ол и _абуре _ ки.

На с _ оле в кувшине с _ ои _ чис _ ая во _ а.

Ря _ ом с _ омом ка _ ушка.

Сего _ ня в ней купаю _ ся воробьи, на _ во _ ой кружат с_ рекозы.

Упражнение 4

«Верни буквы на место»

Г или К, или Х

_ де цвето _ там и медо _.

_ ора с _ орой не сойдётся, а челове _ с челове _ ом стол _ нётся.

Кни – а — лучший дру _.

О _ ончил дело — _ уляй смело.

_ вастун — пустой челове _ к.

_ удо тому, _ то добра не делает ни _ ому.

_ орошая _ озяйка и из пету _а у _ у сварит.

Упражнение 4

«Верни буквы на место»

С, З или Ш, Ж

Ку _ т _ ур _ ит — _ рый _ айка.

_ абавного _ уравля на_ вали _ уркой.

Пу _ и _ тые _ не _ инки _ акру _ ились в моро _ ном во _ духе.

_ ве _ ий ветер о _ ивил _ агру _ тив _ ие ли _ тья.

Упражнение 4

«Верни буквы на место»

Р или Л

Сегодня у _ аи день _ождения.

Она наде _ а новое п _ атье.

Мама для _ аи испечёт _ юбимые пи _ ожки и ват _ ушки.

В гости она приг _ асила д _ узей: И _ у, Ми _ у, К _ а _ о, _ ому, Во _ одю.

Всем будет весе _ о.

Упражнение 4

«Верни буквы на место»

Ц или Ч, или Щ

Зака _ ались на липе жёлтые _ веточки.

_ дрый медовый запах наполнил ве _ерний воздух.

Деревья в _аще слились в _ернею _ ую массу.

Сы_ прокри _ ал о наступлении но _ и — _ арства тьмы.

Звук и буква. Позиция звука в слове.

Упражнение 1

Кусты ⁯ Скорый ⁯

Белка ⁯ Книга ⁯

Майка ⁯ Мужество ⁯

Оля ⁯ Колесо ⁯

Рояль ⁯ Ноты ⁯

Ноябрь ⁯

Упражнение 2

Сочетания ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, ЖИ – ШИ.

Крич_, ч _ стый, молч _, ж _ р, суш _ л, стуч _. Ч _ йка, шалаш _, ч _ жой, щ _ ка, ищ _, ч _ с.

Луж _, пряч _, рощ _, ч _ лан, пищ _, ж _ лка.

Крич _ л, мыш _, лыж _ , сторож _ л, ч _ лок.

Ч _ йник, лопоч _ т, ч _ родей, муж _ к.

Кувш _ н, ж _ раф, чертеж _ , афиш _ .

Верш _ на, туч _ , нач _ ло, щ _ вель, пряч _ тся.

Упражнение 3

Укажи цифрой в скобках позицию мягкого согласного звука в словах:

Упражнение 4

Ставь сочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ в скороговорки:

Волки ры _ _ т, пи _ _ и _ _ т.

Та _ _, та _ _, не дота _ _, боюсь, что выпу _ _.

В _ _ вом уголке _ _ ли у _ _ и е _ _.

С _ _ ла Саша Сашке шапку, а Саша шапкой _ _ шку с _ _ б.

Чешуя у _ _ чки, щетинка у _ _ шки.

ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ НА ПИСЬМЕ ГЛАСНЫМИ БУКВАМИ

Упражнение 2

Спиши предложения. Подчеркни слова, имеющие парные гласные буквы.

Все наблюдали за полётом орла.

Соловей поёт по ночам.

Маяк показывает путь морякам.

Подружки гуляют в саду.

Заяц спасся от лисы.

Упражнение 1

1. Существуют парные гласные буквы. Произнеси и подумай, почему они считаются парными?

А – Я

О – Ё

Э – Е

Ы – И

Упражнение 3

Подчеркни слоги, содержащие мягкий согласный звук.

СА, СЕ, ЛЁ, РЕ, МУ, МИ, ЗЯ, ФА, ДО, РЁ, КИ, БО, ГЕ, ТО, ЛА.

АРО, АТИ, ПРА, ГРУ, СМИ, КВА, КВЕ, ДРЯ, СВА, СВИ, ЖНЕЕ, ГЛЮ.

Упражнение 4

Составь и запиши предложение с данным словом.

Лук _____________________________________________

Люк _____________________________________________

Нос _____________________________________________

Нёс _____________________________________________

Упражнение 5

1. Подчеркни в словах те буквы, которые вызывают отличие друг от друга.

Слог – слёг

Начинать – начинять

Поток – потёк

Потомки – потёмки

2. Объясни значение данных слов.

Упражнение 6

Дождик, дождик, не дожди!

Дождик, дождик, подожди!

Дай дойти до дому дедушке седому.

(Е. Благинина)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 7

Упражнение 8

Я с _ ду в с _ ду и посл _ ша _ л песн _ соловья.

Удивительный реб _ нок Ал _ ша.

Сер _ жа и Т _ ля кормят тел _ нка.

Ал _ ша и Бор _ нес _ т с _ стре пел _ нки.

Упражнение 9

«Ы» или «И»? Вставь буквы, чтобы получились слова.

П _ р, б _ ть, м _ ть, т _, сп _ , м _ , м _ р, в _ , с _ р, п _ ск, п _ ль, в _ зг.

Упражнение 10

Как изменится смысл и звучание данных ниже слов, если в них гласный «И», заменить на «Ы»?

Запиши новые слова. Например: Нить – ныть.

Нить — …..

Пылить — …..

Пилы — …..

Выли — …..

Вилы — …..

Забить — …..

Упражнение 11

Прочитай и запиши слова, вставляя буквы «Ы» или «И».

Сл _ в _, р _ б _, в _ лк _, пт _ ц _, х _ л _ й, к _ т _, в _ шн _, пл _ т _, с _ льн _ й, м _ л _ й, н _ тк _, м _ ш _, л _ ж _, с _ т _ й, ж _ р _ ,

л _ п _, п _ л _, хр _ п _, г _ р _, ш _ н _.

Упражнение 12

Рама, тетрадь, стена, стол, груша, комар, слива, яблоко, спичка, книга, лиса, белка, берёза, коза, вишня.

_____________________ _____________________

Упражнение 13

Вставь в текст буквы «Ы» или «И».

У Гр _ ш _ под кр _ льцом ж _ л _ еж _ .

Он _ лов _ л _ м _ шей.

Сестра Мар _ на нал _ ла в м _ ску молока.

Еж _ ел _ и ф _ ркал _.

Щенок Туз _ к хотел л _ знуть еж _ ху и уколол яз _ к.

Глуп _ й маленьк _ й щенок.

ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ МЯГКИМ ЗНАКОМ

Упражнение 1

Кони — ________________

Степи — ________________

Лоси — _________________

Голуби — _______________

Двери — ________________

Гуси — __________________

Ели — ___________________

Упражнение 2

Угли — __________________

Лебеди — _________________

Снегири — _________________

Медведи — _________________

Журавли — _________________

Окуни — ___________________

Караси — ___________________

Упражнение 3

К словам приписать, где это возможно, слова, отличающиеся только мягким знаком.

Кран — ___________________

Стон — ___________________

Кров — ___________________

Был — ____________________

Стан — ___________________

Кон — ____________________

Вес — _____________________

Друг — ____________________

Сыр — _____________________

Плакат — ___________________

Цел — ______________________

Упражнение 4

К словам приписать, где это возможно, слова, отличающиеся только мягким знаком.

Лез — _____________________

Брат — ____________________

Клад — ____________________

Шест — ____________________

Лёд — ______________________

Состав — ___________________

Удар — _____________________

Трон — _____________________

Жар — ______________________

Стан — ______________________

Пример — ____________________

Крем — ______________________

Упражнение 5

Вставь «Ь», если это нужно.

Бабка бан _ ку затпила,

Мягкий знак позват _ забыла.

Тут же бан _ кА бан _ кой стала.

Вот как бабка сплоховала!

(Е. Измайлов)

Упражнение 6

Запиши слова парами, изменяя их по образцу.

Надень — наденьте

Встань — _________________________

Сядь — ___________________________

Брось — __________________________

Жарь — ___________________________

Готовь — __________________________

Исправь — _________________________

Верь — ____________________________

Ударь — ___________________________

Тронь — ___________________________

Одень — ___________________________

Плюнь — ___________________________

Покинуть — _________________________

Упражнение 7

Вставь мягкий знак, где это нужно.

Стоял _ жаркий ден _ .

Игор _ и Сергей пошли в лес _.

Они сели под ел _.

Там была тен _ .

Какой звер _ в густых веет _ вях?

Да это рыжая бел _ ка.

Мальчики принесли в лес _ сол _ для лося.

Упражнение 8

Вставь мягкий знак, где это нужно.

Лос _ — лес _ ной жител _ .

Лос _ ест _ веет _ ки и траву.

Ему нужна сол _ .

Мал _ чики кладут_ её на пен _, на камен _.

Лоси приходят лизат _ сол _ .

Упражнение 9

К данным слогам подбери слоги из соседнего столбика так, чтобы получились слова, запиши эти слова:

Школь ги

Маль мо

Силь ный

Боль ной

Паль чик

Пись ник

Крыль цо

День то

Упражнение 10

Измени слова по образцу. Раздели их для переноса.

Образец: кулёк – куль-ки

Окунёк — ____________________

Хорёк — _____________________

Уголёк — ____________________

Пенёк — _____________________

Денёк — _____________________

Огонёк — ____________________

Василёк — ____________________

Фитилёк — ____________________

Упражнения для коррекции дисграфии у младших школьников

Министерство образования Омской области

бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области

«Омский педагогический колледж №1»

Упражнения для коррекции дисграфии у младших школьников

Выполнил:

студент 32НК группы

специальность 050146

Преподавание в начальных классах

Белый Павел Александрович

Проверила:

Полякова Алла Леонидовна

__________ _________

Оценка Подпись

Омск, 2017

Упражнения, направленные на устранение артикуляторно-акустической дисграфии

1. Повтори за мной (запиши за мной) цепочку звуков, цепочку слогов, слов (л р р, л р л, л л р л, ла ра ла ра, ла ра ра, ла ла ра ла, лак рак лак лак, рак рак лак рак…)

2. Хлопни, когда я назову звук [Р] и топни, когда услышишь звук [Л]: моряк, улитка, кулёк, мыло, корыто, рак, поролон, прыгун, кенгуру, лиса, луна, лес, розетка, озеро.

Упражнения, направленные на устранение акустической дисграфии

1. Торопыжка записывал слова, но допустил много ошибок. Исправь ошибки – запиши слова правильно:

Мяшиня

Зебря

Скямейкя

Нана

Кяпюшон

Тетряди

Гразно

Слакоть

Зяметкя

Клакся

2. Прочитай рассказ. Найди в тексте слова с гласными У, Ю и выдели эти буквы. Объясни написание слов.

Осень.

Наступила осень. Целый день льёт дождь. Желтеют и опадают листья. Улетают в тёплые края птицы. Животные утепляют своё жильё. Скоро наступит холодная и суровая зима.

Упражнения на почве нарушения языкового синтеза и анализа

1. Найди ошибки в употреблении слов и предлогов (маленьких слов). Прочти правильно, запиши.

Птица летит над небом. На столе лежит красная яблоко. На дереве выросли сладкие слива. И Аллы зацвел роза. Учитель пишет в доске. Паша рисует за альбомом. Анна вяжет теплое шарф. В небе светила яркая солнце. На клену распустились разноцветные листва. Мама поднимается вниз по ступеням. По улице шел сильная дождь. И детей красивые машинка. Света надевает теплое шубку и длинная шарф. Ваня бежал лесу по. Руслан над первым классе. У зоопарка живут редкие животные. Кот гулял за крыше. Шишки падают по землю. Собака Жучка лает в кота. Игорь катается с велосипедом. Инна с папой катаются на лодке в реке. На телевизоре сегодня показывают интересные фильмы. Кошка вошла из дома. Белые снег лежит на полях и деревьях.

2. Словесные цепочки: составить цепочки слов, в которых первый слог последующего слова повторял последний слог предыдущего, например: собака — капуста — стакан…

Упражнения, направленные на устранение аграмматической дисграфии

1. Придумай предложения с данными словосочетаниями.

гроздья калины скакал галопом

мешок картошки громко говорил

загадал загадку кисть винограда

кормила голубей копал грядки

2. Напиши рассказ.

Петя был дежурным в живом уголке. Он открыл дверь, вошёл в комнату и увидел, что в нет . Мальчик стал искать её. Он искал зверька везде: под (стол) ,за (шкаф). . Вдруг ему на голову упала (шишка). посмотрел наверх и увидел белку. Она сидела на (шкаф).

Упражнения, направленные на устранение оптической дисграфии

1. Дорисуйте недостающие элементы букв.

2. Назови предметы, изображенные пунктиром.

9 Стратегии при дисграфии и как помочь

Дисграфия — это особая трудность в обучении, которая влияет на навыки письма. Хотя никакие два человека не будут испытывать одинаковый набор симптомов, это расстройство мозга, которое может вызвать трудности с формированием букв, расстановкой интервалов между словами и даже с организацией текста в полные предложения. Учащимся с дисграфией может быть сложно делать заметки в классе, выполнять домашние и долгосрочные задания, а также хорошо выполнять традиционные методы оценки.

Для этих людей письмо часто бывает одновременно трудным и болезненным, вызывая все, от судорог в мышцах руки до чрезмерного потоотделения и сильного беспокойства. Со временем это может привести к снижению успеваемости и отставанию в уроках из-за невозможности делать заметки. Это также может привести к отказу от школьных и внеклассных мероприятий, связанных с написанием письменных работ.

К счастью, существуют стратегии и приспособления в классе для лечения дисграфии, которые могут помочь, в том числе разрешение использовать аудиомагнитофоны и обучение слепому набору текста, так что компьютеры используются в качестве альтернативы почерку.

Дети, которые только учатся писать, часто демонстрируют многие симптомы, связанные с дисграфией, такие как неправильно построенные буквы и неудобно расположенные слова. Однако эти симптомы со временем исчезнут, когда они станут более опытными писателями.

Тем не менее, дети с дисграфией будут по-прежнему испытывать трудности, когда дело доходит до того, чтобы держать в руках письменные принадлежности. У них могут быть трудности с формированием букв, интервалом, написанием слева направо, сохранением внутри полей, орфографией, пунктуацией, строчными и заглавными буквами и созданием более длинных композиций в установленные сроки.

Родители и учителя могут наблюдать неудобное положение рук и рук во время письма и неестественно удерживать ручку или карандаш.

Часто их письменные работы трудно читать из-за беспорядка и / или плохо сформированных букв. Также может быть трудно уследить. Молодые люди и дети старшего возраста с дисграфией могут писать ниже своего уровня способностей или создавать текст, который не выражает то, что они хотели бы сказать.

Их письменная работа не будет соответствовать их способности устно представить информацию или продемонстрировать их полное понимание предмета.Они могут чрезмерно полагаться на зрение, чтобы направлять их, и могут иметь проблемы с копированием упражнений.

СОВЕТ: Дети с дисграфией могут получить большую пользу от раннего вмешательства и внедрения стратегий выживания. Один из первых шагов — научиться печатать вслепую. Узнайте больше о том, как научить детей печатать.

Процесс записи

Письмо — это сложная когнитивная деятельность, которая требует мозгового штурма идей, перевода их на язык, доступа к орфографической кодировке слов и затем их физической записи на бумаге или компьютере.

Хорошие писатели постоянно занимаются составлением, а затем редактированием текста, чтобы гарантировать, что он течет и читатель может следовать за ним. Когда процесс перевода идей на письменный язык прерывается дисграфией, писатели могут потерять ход мысли и испытывать трудности с самовыражением.

Язык может быть беспорядочным или грамматическим, а текст может не соответствовать принятым правилам письменной работы.

Если занятие вызывает стресс или вызывает беспокойство и боль, учащиеся могут испытывать психический блок и быть не в состоянии записать какие-либо слова на бумаге.Точно так же их может смущать количество красных отметок на композиции или их неспособность получить высокую оценку, несмотря на то, что они потратили много времени и усилий на письменный проект.

Узнайте больше о мотивации детей и поощрении детей с трудностями в обучении из этих статей.

Другие трудности в обучении

Дислексия

Дисграфия не так хорошо известна, как некоторые специфические трудности в обучении, такие как дислексия. Но в то время как ребенок с дислексией может с трудом разделить слова на составляющие их звуки, а затем сопоставить эти звуки с буквами, дисграфия влияет на орфографическое кодирование или выбор правильной буквы, соответствующей звуку.

СДВГ

Дисграфия иногда возникает при СДВ и СДВГ. Дети, которые борются с расстройствами внимания, могут создавать беспорядочную письменную работу, а при дисграфии это также может быть болезненным для них, особенно когда речь идет о почерке.

Диспраксия

Диспраксия похожа в том, что она влияет на мелкую моторику, которая связана с почерком и другими школьными занятиями, такими как использование ножниц или игра на музыкальном инструменте. Однако у детей с диспраксией также могут быть проблемы с планированием; их нет при дисграфии.Подробнее о диспраксии и СДВГ и о помощи детям с диспраксией в классе читайте в этих статьях.

Если дисграфию не лечить, ученик может упустить информацию, передаваемую во время обсуждения в классе, плохо справляться с оценочными показателями и у него может развиться заниженная самооценка и неуверенность в классе. Узнайте больше о самооценке и важности помощи учащимся в укреплении уверенности в этих публикациях.

Learning typing can help students with dysgraphia

9 Советы студентам

Вытяните руки. Перед тем, как вы начнете печатать или писать от руки, рекомендуется встряхнуть руки, повернуть запястья, пошевелить пальцами и, возможно, даже сжать мяч для стресса. Некоторые люди вдавливают пальцы в замазку, что угодно, чтобы заставить кровь течь и подготовить мышцы.
Научитесь печатать вслепую. Компьютеры рекомендуются людям с дисграфией, потому что они уменьшают количество переменных, которые необходимо контролировать, включая формирование букв, расстояние между буквами и словами и даже написание текста слева направо по прямой линии.Кроме того, они позволяют упростить исправление без клейма стирания, а также обеспечивают доступ к средствам проверки орфографии. Человек, который учится печатать вслепую, даже лучше, потому что он может использовать мышечную память в руках, чтобы помочь с орфографией и улучшить навыки грамотности, такие как декодирование и чтение с листа.
Используйте курсив вместо печати. Если вы должны писать от руки, многие эксперты считают курсив более легким средством, чем печать, потому что между буквами больше связности.Это уменьшает отвлекающие факторы, вызываемые расстоянием. Курсивный шрифт также содержит меньше двусторонних букв и требует постоянного движения и плавности, что может быть полезно для людей, которые борются с мелкой моторикой.
Запрос на размещение. Учащиеся, страдающие дисграфией, должны попросить приспособления в классе, включая возможность записывать обсуждения в классе и инструкции учителя на диктофон или использовать компьютер для заметок и выполнения письменных заданий.Имейте в виду, что дисграфия может мешать работе, поэтому, возможно, потребуется скорректировать меры оценки. Например, раздел с короткими ответами можно заменить вопросами с несколькими вариантами ответов, для которых не требуется текстовый ответ.
Попробуйте другую бумагу и перья. иногда помогает писать от руки на бумаге с толстыми или выпуклыми линиями. Также может пригодиться бумага разных цветов. Мелкая моторика влияет на то, как человек держится за письменный стол, поэтому подумайте об использовании более толстой ручки или карандаша с резиновым держателем.
Сделайте аудиозаписи. Письмо — это утомительное занятие для людей, которое становится еще более трудным, когда им приходится одновременно получать информацию во время лекции и записывать ее. Даже скопировать текст с доски сложно для того, кто борется с дисграфией. Вот почему рекомендуется, чтобы люди приносили аудиозаписывающее устройство или получали раздаточные материалы, охватывающие то, что обсуждалось. Также может быть полезно объединить студента, страдающего дисграфией, с приятелем, который ведет записи.
Произносите слово вслух. Орфография иногда может быть сложной задачей, поскольку дисграфия влияет на орфографическое кодирование или перевод слов в их составные буквы. На написание вслух это не влияет, поэтому люди должны выполнять контрольные вопросы по правописанию устно и тихо произносить слово, прежде чем пытаться его записать. Это также помогает выучить слепой набор текста, поскольку повторное сверление слова означает, что правописание изучается с помощью мышечной памяти в руках.
Обдумайте идеи перед написанием. Когда композиция нарушается на уровне фразы, предложения или абзаца, это часто происходит из-за трудностей с переводом информации и ее систематизацией на бумаге. Это может помочь получить доступ к предварительным знаниям по теме и провести мозговой штурм до того, как вы начнете, поскольку это активирует их в мозгу и помогает вам подготовиться к написанию.
Используйте контуры и несколько черновиков. Когда организация и выражение все еще затруднены, студент с дисграфией может пожелать составить план, который четко организует идеи.Работа с несколькими проектами означает меньшее давление или стресс, когда нужно сделать что-то правильно с первой попытки. Это также более естественный подход к письму. Пересматривать предыдущую информацию, переписывать и адаптировать, чтобы читатель мог следить за ходом мыслей, — это привычки хороших писателей.

Сенсорное чтение и заклинание

Изучение слепого набора текста может иметь положительное влияние на успеваемость людей с дисграфией, поскольку это облегчает письменное выражение идей.Слова текут через кончики пальцев на экран, не отвлекаясь от манипуляций с ручкой или правильного размещения символов.

Touch-type Read and Spell обучает слепому набору мультисенсорному способу с использованием модульного подхода, который позволяет каждому ученику прогрессировать со скоростью, которая подходит ему или ей.

Узнать больше

Встроенная обратная связь и возможность повторять уроки поощряют самостоятельное обучение. Более того, успешное завершение курса и приобретение новых навыков может помочь повысить самооценку, укрепить уверенность и облегчить беспокойство и разочарование студентов, когда речь идет о письме.

У вас есть какие-нибудь советы или стратегии, которые можно добавить? Присоединяйтесь к обсуждению в комментариях!

Типы дисграфии и дислексии — Среднее образование и школы

Disgraphia — довольно своеобразное нарушение буквы. Встречается как у взрослых, так и у детей. Не все родители знают виды дисграфии и как это заболевание характеризуется. Именно поэтому, столкнувшись с конкретным нарушением буквы, принимают его за типичные ошибки и ругают ребенка за незнание правил написания тех или иных слов. Рекомендуется заранее ознакомиться с особенностями дисграфии, которые представлены в нашей статье.Это позволит как можно раньше диагностировать нарушение и избавиться от него.

Общие сведения о дисграфии и причине заболевания

Disgraphia — это конкретное нарушение буквы. Чаще всего встречается у несовершеннолетних. Виды дисграфии, которые могут возникнуть у детей, характеризуются проблемами в овладении письменными навыками. Это заболевание возникает у ребенка при нормальном развитии интеллекта. Многие родители не сразу осознают, что у ребенка нарушение.Часто принимают это за недостаток знаний.

Нарушение (все виды дисграфии) самостоятельно не возникает. Может сопровождаться другими заболеваниями. К ним относятся дислексия, общее недоразвитие речи или умственная отсталость. Ребенок с дисграфией совершает те же ошибки. Они вызваны не до конца сформировавшейся высшей умственной деятельностью, которая принимает участие в процессе письма. Типы дисграфии, встречающиеся у детей, доставляют им множество проблем, из-за которых они с трудом осваивают письменную речь.Ребенка, у которого есть это нарушение, непросто научить читать.

Точную причину заболевания определить сложно. На формирование этого нарушения влияет множество факторов. К одной из них можно отнести неравномерное развитие полушарий головного мозга. Бытует мнение, что виды дисграфии и дислексии возникают из-за генетической предрасположенности. Также такое нарушение часто встречается у детей, живущих в двуязычных семьях.

Известны следующие комплексные причины заболевания:

Низкий уровень интеллекта.Известно, что для того, чтобы научиться читать и писать, ребенок должен иметь как минимум средний уровень развития. В противном случае могут возникнуть трудности с восприятием устной речи и запоминанием написания букв.
Трудности с секвенированием. В этом случае ребенок не может понять правильного расположения букв в слове. Он либо пишет медленно и правильно, либо торопится, но делает много ошибок.
Невозможность обработки визуальной информации. В этом случае ребенку трудно читать.Он не может быстро проанализировать то, что видит.

Часто виды дисграфии (об этом говорит нейропсихология) встречаются у детей, родители которых начинают обучать грамоте, не обращая внимания на их психологическую неготовность. Заболевание может образоваться после черепно-мозговой травмы. Заболевание также может быть врожденным. Часто к причинам относятся нечеткость и неправильность речи окружающих.

У взрослых могут возникать различные типы дисграфических ошибок. Нарушение может возникнуть после перенесенных черепно-мозговых травм, инсультов и некоторых операций.

Дислексия. общая информация

В большинстве случаев, помимо дисграфии, у ребенка наблюдается дислексия. Для этого заболевания характерно выборочное нарушение способности овладевать навыками чтения и письма с сохранением способности к обучению. Имеет неврологическое происхождение.

Специалисты рекомендуют родителям проверить ребенка на дислексию перед поступлением в школу. К признакам этого заболевания относят медленное чтение с перестановкой букв. Обязательное посещение логопеда рекомендовано всем детям до 6 лет.

Дислексия, как и дисграфия, вызывается неравномерным развитием полушарий головного мозга. По отдельности эти нарушения не формируются. Различают следующие виды дислексии:

фонематический;
семантический;
аграмматическая;
оптический;
мнестик

Человека, страдающего дислексией, распознать несложно. Как правило, у него бывают отгадывания, трудности пересказа, много ошибок в читерстве, повышенный эстетический вкус и раздражительность.Люди с дислексией довольно непривычно держат письменные принадлежности. Если у ребенка есть хотя бы один симптом, рекомендуется как можно скорее обратиться к специалисту.

Группа детей склонных к дисграфии

Типы дисграфии, перечисленные в нашей статье с примерами, позволят родителям выявить нарушение у своего ребенка в кратчайшие сроки. Важно знать, какие дети больше всего подвержены риску развития болезни.

Известно, что дисграфия часто возникает у тех детей, которые пишут левой рукой.Однако не стоит переучивать левшей. Дети, у которых ведет левая рука, но пишут правой по желанию родителей, также часто сталкиваются с дисграфией. Они в опасности.

Дети из двуязычных семей тоже могут столкнуться с проблемами. Как правило, им сложно адаптироваться и досконально изучить хотя бы один из языков. Вероятность возникновения заболевания увеличивается, если у ребенка есть другие проблемы с речью.

Скорее всего, у ребенка с фонетическими нарушениями будет дисграфия.Вот почему эти дети находятся в группе риска. Как правило, путают буквы. Например, они пишут «com» вместо «home». Также они могут неправильно произносить слова и ошибочно писать их.

советов по учебе для студентов колледжей с дислексией и дисграфией

Общие сведения о дислексии и дисграфии

Дислексия поражает примерно 20 процентов населения и 80-90 процентов людей с нарушением обучаемости. Считается, что это вызвано различиями в подключении мозга.

«Чтобы разобраться, дислексия влияет на чтение и интерпретацию слов; дисграфия влияет на письменные способности», — объясняет Даниэль Огюстен, поверенный по специальности.

Для того, чтобы любой человек мог читать слова, мозг должен выполнить несколько сложных шагов, которые по сути отвечают на следующие вопросы:

Какой звук идет с буквой?
Каков правильный порядок этих звуков?
Как вы складываете отдельные слова в предложения?

Хотя многие считают, что дислексия означает способность видеть и писать слова задом наперед, симптом перестановки букв и слов — это миф.Людям с дислексией трудно сопоставлять звуки с буквами и смешивать звуки в слова, что приводит к проблемам с орфографией, письмом и речью.

Хотя люди с дислексией также могут иметь дисграфию, это два разных вида инвалидности. Дисграфия определяется как трудности с формированием букв от руки, а также с систематизацией и выражением мыслей в письменной форме.

И дислексия, и дисграфия могут привести к затруднениям в классе. Учащимся колледжа, страдающим дислексией, может потребоваться больше времени для завершения тестов, у них может быть беспорядочный почерк, они медленно читают и плохо умеют делать заметки.Людям с дисграфией может потребоваться больше времени, чтобы писать, и их работа может быть наполнена грамматическими и орфографическими ошибками. Эти проблемы могут серьезно сказаться на самооценке учащегося.

Однако дислексия и дисграфия не связаны с интеллектом. Фактически, многие люди с нарушением обучаемости — творческие, быстрые мыслители с сильными способностями к рассуждению. Хотя от того и другого нет лекарства, существуют стратегии, которые помогут студентам, которые борются с дислексией или дисграфией, добиться успеха.

А как насчет дискалькулии?

Дискалькулия затрудняет понимание чисел и манипулирование ими, а также усвоение математических фактов.Это может произойти в процессе развития или в результате черепно-мозговой травмы или неврологического заболевания.

«Помимо сложности понимания этих основных понятий, дискалькулия часто включает проблемы с логической последовательностью информации и временной последовательности, а также беспорядок при написании математических задач на бумаге», — говорит Сюзанна Крессвелл, эрготерапевт.

В колледже студенты с дискалькулией могут столкнуться с трудностями при использовании количественных концепций, таких как оценка или сравнение.Получить факты умножения и деления может быть сложно, что усложняет математику более высокого уровня. Даже простые вычислительные операции и процедуры могут стать невозможными из-за использования неправильного приложения или ошибок последовательности.

Симптомы дисграфии различны. У студентов часто бывает дисграфия и дислексия одновременно. Фактически, 43-65 процентов населения с математической инвалидностью также не умеют читать. Хорошая новость заключается в том, что, как и в случае с дислексией и дисграфией, студенты колледжей могут помочь с дискалькулией.

Работа с профессорами

Все студенты должны иметь равный доступ к объектам, программам и мероприятиям на территории кампуса в соответствии с Законом об американцах с ограниченными возможностями и разделом 504 Закона о реабилитации. Учащиеся привыкли к тому, что их родители работают со школой, чтобы приспособиться к их неспособности к обучению от начальной до средней школы; но в колледже студенты сами должны защищать свои права.

«Важно помнить, что как ученик с уникальными потребностями в обучении вы являетесь послом бесчисленного множества уникальных учеников, которые следуют за вами», — говорит Крессвелл. «Общаясь со своим учителем или профессором, как лучше всего учиться, вы поможете им лучше понять других уникальных учеников».

Августин призывает студентов к открытому общению со своими преподавателями. «Сообщите им, в каких областях вы боретесь, чтобы вы оба могли найти лучшее решение, отвечающее вашим потребностям», — советует она.«Условия, на которые вы имеете право, могут включать приоритетную регистрацию, частное тестирование, заметки записывающего или писца, увеличенное время на тестах, замену курса и учебники в альтернативном формате».

«Например, вы можете сказать:« Я плохо читаю », — говорит Крессвелл. «Мне нужно сесть рядом с тобой, чтобы я действительно мог слушать и смотреть на тебя, пока я делаю заметки».

Вот список советов экспертов, которые помогут вам подготовиться к лекционной работе:

Имейте план, чтобы отслеживать задания и сроки выполнения.Помните обо всех викторинах, экзаменах, тестах, работах и т. Д.
Предварительно прочтите задания, перечисленные в программе, чтобы вы могли определить слова, которые трудно произносить.
Запланируйте работу с репетитором 1: 1 или присоединитесь к учебной группе на территории кампуса.
Сядьте перед аудиторией или лекционным залом — рядом с инструктором — и подальше от отвлекающих факторов.
Когда получите задание, разбейте его на мелкие части.Составьте план того, что нужно сделать, чтобы вас не перегружали.
Используйте вспомогательные технологии, такие как ноутбуки и ручки для чтения, записи и заметок.
После каждой лекции уточняйте у профессора ожидания относительно предстоящих заданий и убедитесь, что вы их полностью понимаете.
Регулярно встречаться с профессором или помощником учителя в рабочее время.

Тренировки для мозга и советы по обучению

Сюзанна Крессвелл делится следующими упражнениями на разминку:

12 лучших советов по учебе

Совет 1. Уберите все отвлекающие факторы, включая Интернет, телевидение и сотовый телефон, из места обучения.
Совет 2: Включите классическую или инструментальную музыку в фоновом режиме, чтобы расслабиться.
Совет 3. Ставьте перед собой небольшие цели и вознаграждайте себя за их выполнение.
Совет 4: держите повестку дня / планировщик и отмечайте его, когда закончите, чтобы визуализировать свой прогресс.
Совет 5: Используйте фонетический словарь, чтобы озвучивать слова.
Совет 6: занимайтесь вне своей комнаты. Посетите кофейню или библиотеку.
Совет 7. Используйте заметки коллег или преподавателя (через приспособления), чтобы получить точную информацию.
Совет 8: Если у вас дислексия и вы заимствуете заметки, перепишите их своим почерком в качестве стратегии запоминания.
Совет 9. Превратите свои письменные заметки в картинки или диаграммы, чтобы их было легче запомнить.
Совет 10: Попробуйте читать свои заметки вслух в дополнение к другим стратегиям.
Совет 11: Найдите в кампусе группу учебных навыков для получения поддержки.
Совет 12: Практикуйте «упражнения для мозга» или разминку перед учебной сессией.

Стратегии сдачи экзаменов

Сдача тестов может вызвать беспокойство у любого учащегося, но особенно у учащихся с ограниченными возможностями обучения.Большинству студентов может быть полезно тестирование в отдельной или меньшей среде и поиск дополнительного времени для тестирования. Вот несколько конкретных советов наших экспертов для прохождения тестов, которые помогут укрепить уверенность во время экзамена:

Помните о формате экзамена

Формат теста имеет большее значение для ученика с трудностями чтения, чем для других, более типичных учеников. Точно так же, как атлеты тренируются в конкретных видах спорта, учащимся колледжа необходимо учиться в среде, ориентированной на конкретные тесты.Заранее определите тип теста, который вы будете проходить, и будет ли он бумажным или компьютерным.

Сохраняйте спокойствие

Студенты с дисграфией знают, что неспособность поверить, что пальцы будут слушать ваш мозг, расстраивает. Чтобы справиться с неприятными ощущениями, во время теста сделайте спокойные глубокие вдохи и круговые движения плечами. Заранее прочитайте вопросы теста и, пока вы это делаете, разогревайте пальцы с помощью спиннера или сжимайте мяч для стресса.

Планируйте свое время

Если у вас есть час, сначала прочтите все вопросы теста и сделайте заметки, чтобы вам было легче читать трудные слова, когда вы снова их перечитаете. Пройдите тест и переходите к следующему вопросу, если чувствуете, что застряли. Посвятите последние 20 минут работе над вопросами, которые вы пропустили, и изучению всего экзамена.

Корректура

Просмотр заполненных ответов очень важен для учащихся с дисграфией и должен начинаться, когда остается треть времени теста.Следите за интервалом между словами и разборчивой формой букв. Если после расстойки осталось какое-то время, продолжайте работать над сложными проблемами, пока оно не истечет.

Учебное пособие: Technology Edition

Инструменты преобразования текста в речь
Преобразуйте текст в синтезированный голос с помощью таких программ, как Natural Reader, Ivona и WordTalk.
Ручки для чтения / сканирования
Электронные ручки, такие как Wizcom ReadingPen 2, помогают, читая вслух текст, который учащиеся сканируют из книг и других письменных материалов.
Ручки для записи
Эти ручки записывают в цифровом виде письменные заметки учащихся, в то время как ручки, такие как Livescribe Smartpen и SoundNote, одновременно записывают звук во время набора текста.
Программа для корректуры
Находите и исправляйте орфографические и грамматические ошибки с помощью таких программ, как Grammarly, Ginger и комплексного Ghotit, который также читает текст вслух.
Расширитель текста
Расширяя сочетания клавиш до текста и изображений, эта программа помогает учащимся справляться с трудностями при письме.
MindNode
Студенты превращают идеи в визуальные представления, создавая интеллектуальные карты и делясь ими.
WritePad
Используйте стилус или палец, чтобы делать заметки на iPad своим почерком, используя собственную стенографию.
Моя учебная жизнь
Будьте организованы с помощью уроков, экзаменов и ежедневных заданий с помощью этого бесплатного программного обеспечения.
MathTalk
Студенты могут выполнять математические функции без мыши или клавиатуры.
Национальная библиотека виртуальных манипуляторов
Зрительно-пространственные упражнения, подобные тем, что представлены на этом веб-сайте, укрепляют навыки письма для людей с дискалькулией.
ModMath
Эта виртуальная миллиметровая бумага обеспечивает удобочитаемость чисел и уравнений перед печатью или отправкой по электронной почте.

Прочие ресурсы

Что такое дисграфия?
Это видео из Национального центра обучаемости объясняет дисграфию.
Понимание дисграфии
Руководство для понимания дисграфии и того, как добиться успеха, несмотря на неспособность к обучению.
Dyscalculia.org
Эта некоммерческая организация делится информацией о нарушениях в обучении математике и предоставляет инструменты для школ, учителей и учащихся.
Математический мозг
Брайан Баттерворт, профессор с дискалькулией, дает советы, инструменты и ресурсы для людей с ограниченными возможностями обучения.
Советы по самоадвокации
Раздаточный материал с советами по самоадвокации для учащихся с ограниченными возможностями обучения из организации Disability Rights North Carolina.
Подготовка учащихся с ограниченными возможностями к высшему образованию
Вашингтонский совет по успеваемости студентов разработал это руководство с определениями, ресурсами, стипендиями и советами для студентов с обычными трудностями в обучении.

Тест на дисграфию — Lexercise

Родительское согласие: наша практика в отношении информации о вашем ребенке

Спасибо, что посетили наш сайт! Это уведомление познакомит вас с нашей практикой в отношении информации вашего ребенка. Ваше согласие как родителя или опекуна ребенка необходимо для того, чтобы мы могли собирать, использовать или раскрывать любую личную информацию о вашем ребенке в возрасте до 13 лет, и мы не будем собирать, использовать или раскрывать такую информацию, если вы не дадите согласие, как описано ниже.

Обратите внимание на следующее:

Чтобы предоставлять услуги через нашу онлайн-платформу Lexercise или через одну из наших бесплатных проверок или анкет, мы попросим вас предоставить определенную информацию, которая может включать личную информацию о вашем ребенке.
Как правило, мы собираем только следующую личную информацию о вашем ребенке:
- Имя вашего ребенка;
- Если вы запрашиваете услуги для вашего ребенка через наш веб-сайт, ваша контактная и платежная информация, необходимая для обработки этих запросов на обслуживание, включая ваше имя, домашний, физический и платежный адрес, адрес электронной почты, номер телефона (включая номер мобильного телефона), и платежную информацию, такую как данные вашей кредитной карты;
- Экран вашего ребенка или имя пользователя, используемое в связи с его деятельностью на онлайн-платформе Lexercise;
- Постоянные идентификаторы, связанные с вашим компьютером или мобильным устройством вашего ребенка, например IP-адрес компьютера или идентификатор мобильного устройства;
- Если вы решите использовать средства телетерапии для видеоконференций нашей онлайн-платформы Lexercise и другие функции интерактивного обучения, видео- и аудиофайлы, содержащие изображение или голос вашего ребенка; и
- Любая дополнительная информация, которую вы или ваш ребенок решите предоставить при взаимодействии с нами или терапевтами с помощью нашей онлайн-платформы Lexercise, например, если вы решите включить личную информацию о своем ребенке, когда обращаетесь к нам с вопросом через онлайн-платформу.

Дополнительные типы информации, которую мы можем собирать через онлайн-платформу Lexercise, бесплатные контрольные оценки или анкеты, подробно описаны в нашей Политике конфиденциальности.

Типы раскрытия информации о вашем ребенке, которые мы можем раскрыть, подробно описаны в нашей Политике конфиденциальности. В частности:
- Мы можем передавать информацию, которую мы собираем о вашем ребенке, включая личную информацию, нашим поставщикам услуг, которые поддерживают безопасную работу и обслуживание онлайн-платформы Lexercise, а также бесплатные скрининговые оценки или анкеты, но мы требуем, чтобы наши поставщики услуг использовали эту информацию только для с этой целью, а не передавать информацию третьим лицам.
- Мы не продаем и иным образом не раскрываем какую-либо информацию вашего ребенка для сторонней целевой рекламы или маркетинговых целей.
Более подробное описание наших методов сбора, использования и раскрытия информации содержится в нашей Политике конфиденциальности. В частности, наша Политика конфиденциальности описывает:
- Типы собираемой информации о вас и вашем ребенке;
- Как собирается эта информация;
- Как используется эта информация;
- Кому это может быть раскрыто; и
- Параметры, которые у вас есть для просмотра и управления информацией вашего ребенка.
Мы получаем ваше согласие на сбор, использование и раскрытие личной информации вашего ребенка одним из двух способов:
- Предоставляя точную и актуальную информацию о кредитной или дебетовой карте или другую платежную информацию при регистрации на нашей онлайн-платформе Lexercise, вы тем самым даете свое «поддающееся проверке согласие родителей» на сбор такой информации.
- Если вы нажмете «Я согласен» ниже, мы отправим сообщение на ваш адрес электронной почты с уникальной ссылкой, которую необходимо щелкнуть, чтобы указать ваше «поддающееся проверке согласие родителей».”
Наш сайт находится под управлением Mind InFormation, LLC. Если у вас есть вопросы по поводу этого уведомления, ознакомьтесь с нашей Политикой конфиденциальности или свяжитесь с нами напрямую по адресу [email protected].

Магазин Toy&Toy — Super Toys

Упражнения при дисграфии у школьников 1-2 класса

Как пишет ребенок при дисграфии?

Что делать, если поставили дисграфию?

Карточки для преодоления дисграфии | Учителям

Игры-упражнения для коррекции дисграфии и дислексии: для детей и взрослых

Игра-Упражнение №1. Работа над запоминанием слов и терминов (их графического варианта)

Игра-Упражнение №2. Работаем над порядком слов, чтобы помочь ребенку/взрослому в понимании текста.

Игра-упражнение №3.

Другие статьи автора

Статьи по теме

Дидактические упражнения по коррекции письменной речи

Система упражнений для преодоления дисграфии у младших школьников

Картотека заданий по преодолению дисграфии

Упражнения для коррекции дисграфии у младших школьников

9 Стратегии при дисграфии и как помочь

Процесс записи

Другие трудности в обучении

Дислексия

СДВГ

Диспраксия

9 Советы студентам

Сенсорное чтение и заклинание

Типы дисграфии и дислексии — Среднее образование и школы

Общие сведения о дисграфии и причине заболевания

Дислексия. общая информация

Группа детей склонных к дисграфии

советов по учебе для студентов колледжей с дислексией и дисграфией

Общие сведения о дислексии и дисграфии

А как насчет дискалькулии?

Работа с профессорами

Тренировки для мозга и советы по обучению

12 лучших советов по учебе

Стратегии сдачи экзаменов

Учебное пособие: Technology Edition

Прочие ресурсы

Тест на дисграфию — Lexercise

Родительское согласие: наша практика в отношении информации о вашем ребенке

Добавить комментарий Отменить ответ