Упражнения для коррекции дисграфии 2 класс: Сборник практических и тренировочных заданий и упражнений по предупреждению и коррекции акустической дисграфии у младших школьников

Содержание

Сборник практических и тренировочных заданий и упражнений по предупреждению и коррекции акустической дисграфии у младших школьников

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РОЩИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

РФ,456413, Челябинская область, Сосновский район, п.Рощино, ул.Ленина, 3, тел.,: 8(351 44)90 275, 90 276

ИНН/КПП 7438013662/743801001; e-mail: [email protected]

Сборник практических и тренировочных заданий и упражнений по предупреждению и коррекции акустической дисграфии

у младших школьников

Выполнила:

учитель-логопед

МОУ « Рощинская СОШ»

Иванова Юлия Николаевна

2019 год

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………стр. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИСГРАФИИ

1.1. Сущность дефекта……………………………………………………….стр. 4

1.2. Классификация дисграфий.

Характеристика акустической дисграфии…………………………………стр. 5

1.3. Этиология дисграфий……………………………………………………стр. 8

1.4. Классификация дисграфичеких ошибок………………………………стр. 9

1.5. Виды акустической дисграфии…………………………………………стр. 10

ГЛАВА 2. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И КОРРЕКЦИИ АКУСТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

2.1.Практические и тренировочные задания и упражнения для коррекции акустической дисграфии……………………………………………………..стр. 13

2.2.Проверочные работы……………………………………………………..стр. 46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..стр. 49

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………стр. 51

Введение

Проблема изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи (дисграфия и дислексия) у детей в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. Около половины детей имеют разнообразные нарушения устной и письменной речи, степень которых различна: от легких «стертых» дефектов, иногда скрытой речевой патологии до ярко выраженной, которая не только затрудняет обучение ребенка, но и влияет на его интеллектуальное развитие. Опираясь на статистические данные научных исследований, ученые установили, что среди детей с речевыми нарушениями чрезвычайно высок процент тех, кто имеет нарушения письменной речи, особенно различные виды дисграфии.

Среди детей, не успевающих по русскому языку, около 95% — это те, у кого в дошкольном возрасте не был сформирован фонетический слух или имелись проблемы с устной речью. К сожалению, многие взрослые (логопеды, воспитатели) не доводят коррекционные занятия до логического конца и прекращают их, как только исчезает явная (слышимая) активная патология: дефектное звукопроизношение. В школе эта «скрытая патология» расцветает пышным букетом в виде разных форм дислексии и дисграфии, в том числе акустической дисграфии. По статистическим данным Парамоновой Л.Г. из общего процента нарушений письменной речи, 18% приходится на k

упражнения для школьников 1-2 класса

В последние годы дисграфия в той или иной степени обнаруживается у большинства младших школьников. Это логопедическое нарушение проявляется в том, что ребенок не
может овладеть письменной речью не из-за того, что он ленится или не знает правил, как может показаться на первый взгляд, а из-за нарушенных высших психических функций, контролирующих написание слов. Без целенаправленной коррекции повысить грамотность письма практически невозможно.

Как пишет ребенок при дисграфии?

Он путает похожие по написанию буквы, пишет их зеркально, не различает глухие и звонкие, мягкие и твердые звуки, дублирует слоги. Почерк неровный, скачущий то вправо, то влево, наклон и размер знаков постоянно изменяется, буквы часто получают лишние элементы, дублируются, переворачиваются. Часто у детей с дисграфией наблюдается неправильная артикуляция, из-за чего у них искажается мысленный облик
слова. Многим школьникам никак не дается грамматический строй: они неправильно согласуют слова, подменяют предлоги, путают такие элементарные вещи, как род и число, являясь при этом носителями языка.

Что делать, если поставили дисграфию?

Первый и самый главный совет родителям, столкнувшимся с дисграфией, звучит следующим образом: не пытайтесь обвинить в плохих оценках ребенка и не ждите быстрых успехов. Он просто не может воспринять логику и правила языка из-за особенностей развития психических функций. Дисграфия корректируется в течение нескольких лет, поэтому пятерки и четверки появятся в лучшем случае в классе пятом.
Обязательно поставьте в известность школьного учителя, что у ребенка логопедическое заболевание.

Упражнения, направленные на коррекцию дисграфии, довольно просты, и вы можете выполнять их дома вместе с ребенком, соблюдая рекомендации логопеда. Заниматься нужно каждый день, не менее 60 минут, только в этом случае можно рассчитывать на какой-либо результат.

Вы должны находить время на занятия в любой ситуации, пусть даже это будут 30 минут вместо положенного часа.

Читайте также: Тест на определение дисграфии у ребенка. Методика выявления дисграфии

1. Жужжащее чтение

При выполнении любого письменного задания ребенок должен проговаривать каждую букву, буквально бубнить себе под нос все, что он пишет. Причем проговаривание должно быть орфографическим, то есть слово корова так и произносим: КО-РО-ВА, а не [карова], как мы это делаем в обычной речи.

2. Экспериментируйте со способом письма

Непривычные письменные принадлежности, например, чернильная ручка с пером, магнитные буквы, краски и т. д., помогают дисграфику лучше сосредоточиться на процессе письма. Логопеды рекомендуют завести ручки и карандаши треугольной формы с ребристой или шероховатой поверхностью. В результате и количество ошибок
постепенно уменьшится.

3. Переписывайте классику

Ежедневно просите ребенка переписать один-два абзаца из любой книжки, написанной русскоязычным писателем.

Здесь можно убить сразу двух зайцев. Во-первых, ребенок тренирует навыки грамотного письма, усваивает облик слов, развивается внимательность. Во-вторых, порядок построения предложения, правила согласования слов в падеже, роде, числе, употребление предлогов откладываются в его памяти сами собой. Отдайте предпочтение рассказам Паустовского, Носова, Бианки, Драгунского. Перед началом занятия убедитесь, что в тексте нет сложных оборотов, чересчур длинных предложений, малопонятных диалектных или устаревших слов.

4. Поиграйте в корректора

Вам потребуется как можно более скучный текст (можно взять любые документы или инструкцию, главное, чтобы содержание не увлекло ребенка), набранный крупным шрифтом. Сначала выберите букву, которая хорошо знакома малышу и не вызывает затруднений. Допустим, это буква О. Первое задание: найти все буквы О и зачеркнуть их. Постепенно задачу следует усложнять: нужно отыскать схожие буквы, написание

которых вызывает проблемы, например, Б и В.

Важно: ребенок должен именно не читать, а искать буквы по их облику. Это упражнение особенно эффективно при оптической форме дисграфии.

5. В поисках пропавших букв

Текст для этого задания, наоборот, должен быть очень увлекательным. Вы можете взять отрывок из любых детских произведений. Подготовьте два варианта: исходный текст, набранный крупным шрифтом, и тренировочный, где в каждом слове этого же текста будут сделаны пробелы. Задача ребенка – восстановить пропущенные буквы, ориентируясь сначала на исходник, а потом уже без подсказок. Начинать тоже можно с

букв, которые хорошо знакомы школьнику.

6. Работайте над почерком

При стабильных занятиях исправление почерка занимает около месяца. Вам потребуется тетрадь в клеточку. Каждый день ребенок должен переписывать туда по несколько коротких предложений. Главное условие – все линии должны находиться в пределах клетки. Тщательно следите за процессом и не скупитесь на похвалу, даже если сегодня удалось написать хорошо только одно-два слова.

7. Лабиринт

Это задание направлено на улучшение работы моторных и речевых центров. Приготовьте головоломки-лабиринты или точечные рисунки. Их можно скачать из Интернета или купить готовый сборник в любом киоске. Задача ребенка – провести линию по всем ходам лабиринта или от точки к точке, не отрывая пальца или карандаша и не переворачивая лист.

8. Собираем предложения

Задание помогает усвоить порядок и согласование слов. Ребенку нужно составить предложение из имеющегося набора слов (они уже стоят в нужной грамматической форме) и записать его в правильном порядке. Упражнение можно сделать более интересным, записав слова на карточках и перемешав их на столе.

9. Волшебные буквы

Упражнение довольно сложное, но эффективное. Подберите несколько слов, таких, чтобы при замене одной буквы получалось бы новое слово. Задание ребенку: нужно заменить одну букву так, чтобы слово, отвечающее на вопрос «что», стало бы отвечать на вопрос «кто». Например, бок – бык, леса – лиса, коса – коза.

Читайте также: Ребенок плохо пишет во 2 классе? Разбираемся в проблеме

10. Ох уж эти предлоги!

Употребление предлогов – проблема для всех дисграфиков. Подготовьте отрывки из разных текстов, желательно, хорошо знакомых.

Задание первое: переписать текст, подчеркивая предлоги.
Задание второе: переписать текст, заменяя предлоги на противоположные по смыслу. Например, идти в школу – уйти из школы, кот на столе – кот под столом.
Задание третье: вставить в текст предлоги, подходящие по форме: во сне – в одежде, с полки – со стола и т.д.
Задание четвертое: вставить на место пропусков нужные предлоги из списка.
Важно: следите, чтобы ребенок все переписывал в тетрадь, каждое задание нужно буквально пропускать через руку.

Мы показали вам только базовые упражнения, на основе которых разрабатывается большинство коррекционных и профилактических комплексов. Индивидуальную программу занятий вам предложит логопед, исходя из формы дисграфии и степени ее проявления.

Не забывайте самые главные условия грамотной коррекции: регулярные занятия в благожелательной обстановке, а также терпение, терпение и еще раз терпение. Желаем успехов!

Дата публикации: 15.10.2019. Последнее изменение: 29.01.2021.

90 эффективных упражнений для исправления дисграфии

Данное пособие адресовано в первую очередь заботливым родителям, которые хотят помочь своим детям преодолеть проблемы, связанные с учёбой.

Когда вы отправляли ребёнка в 1-й класс, вы были абсолютно уверены, что он развит, смышлён и вполне подготовлен к обучению. Но вот успехи на первых порах сменились неожиданными неудачами. Вы видите, что ученик хорошо справляется с математикой и другими школьными предметами, но почему-то с трудом овладевает письмом. У него ужасный почерк, а в выполненных упражнениях и диктантах множество ошибок. При этом вы знаете, что ребёнок добросовестно учит все правила русского языка.

Давайте внимательно проанализируем ошибки в тетрадях вашего ребёнка. Какие из них вам хорошо знакомы?

Школьник путает похожие по начертанию буквы (например, ш и щ, р и ь, з и э), часто пропускает буквы в словах (чловек, учник) или вообще не дописывает слова (бабушк, уточк)?
А может быть, он часто переставляет буквы и слоги внутри слова или, наоборот, наращивает слово лишними буквами?
Ребёнок не слышит ударных гласных звуков в слове и допускает много ошибок на правописание безударных гласных?
Или он не различает на слух согласные звуки з—с, ж—ш, ч—щ, ц—с?

Если подобные ошибки в больших количествах вы нашли в тетрадях вашего ребёнка, у него — дисграфия. Ученика следует показать специалисту-логопеду, чтобы распознать специфические особенности этих нарушений.

К сожалению, подобные явления у детей, да и у многих взрослых людей, встречаются нередко. И очень часто низкая успеваемость ребёнка в школе объясняется не состоянием его интеллекта, а неразвитостью особого слуха и зрения, которые можно и нужно корректировать и развивать.

Дисграфия — это частичное нарушение письма, которое в каждом отдельном случае связано с разного рода причинами.

Как бороться с дисграфией? Терпением и усидчивостью. Необходимы систематические занятия и упражнения, которые вы будете выполнять с помощью этого пособия вместе с ребёнком без утомления и раздражительности на интересном и разнообразном материале.

Упражнения для коррекции дисграфии у младших школьников

Министерство образования Омской области

бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области

«Омский педагогический колледж №1»

Упражнения для коррекции дисграфии у младших школьников

Выполнил:

студент 32НК группы

специальность 050146

Преподавание в начальных классах

Белый Павел Александрович

Проверила:

Полякова Алла Леонидовна

__________ _________

Оценка Подпись

Омск, 2017

Упражнения, направленные на устранение артикуляторно-акустической дисграфии

1. Повтори за мной (запиши за мной) цепочку звуков, цепочку слогов, слов (л р р, л р л, л л р л, ла ра ла ра, ла ра ра, ла ла ра ла, лак рак лак лак, рак рак лак рак…)

2. Хлопни, когда я назову звук [Р] и топни, когда услышишь звук [Л]: моряк, улитка, кулёк, мыло, корыто, рак, поролон, прыгун, кенгуру, лиса, луна, лес, розетка, озеро.

Упражнения, направленные на устранение акустической дисграфии

1. Торопыжка записывал слова, но допустил много ошибок. Исправь ошибки – запиши слова правильно:

Мяшиня

Зебря

Скямейкя

Нана

Кяпюшон

Тетряди

Гразно

Слакоть

Зяметкя

Клакся

2. Прочитай рассказ. Найди в тексте слова с гласными У, Ю и выдели эти буквы. Объясни написание слов.

Осень.

Наступила осень. Целый день льёт дождь. Желтеют и опадают листья. Улетают в тёплые края птицы. Животные утепляют своё жильё. Скоро наступит холодная и суровая зима.

Упражнения на почве нарушения языкового синтеза и анализа

1. Найди ошибки в употреблении слов и предлогов (маленьких слов). Прочти правильно, запиши.

Птица летит над небом. На столе лежит красная яблоко. На дереве выросли сладкие слива. И Аллы зацвел роза. Учитель пишет в доске. Паша рисует за альбомом. Анна вяжет теплое шарф. В небе светила яркая солнце. На клену распустились разноцветные листва. Мама поднимается вниз по ступеням. По улице шел сильная дождь. И детей красивые машинка. Света надевает теплое шубку и длинная шарф. Ваня бежал лесу по. Руслан над первым классе. У зоопарка живут редкие животные. Кот гулял за крыше. Шишки падают по землю. Собака Жучка лает в кота. Игорь катается с велосипедом. Инна с папой катаются на лодке в реке. На телевизоре сегодня показывают интересные фильмы. Кошка вошла из дома. Белые снег лежит на полях и деревьях.

2. Словесные цепочки: составить цепочки слов, в которых первый слог последующего слова повторял последний слог предыдущего, например: собака — капуста — стакан…

Упражнения, направленные на устранение аграмматической дисграфии

1. Придумай предложения с данными словосочетаниями.

гроздья калины скакал галопом

мешок картошки громко говорил

загадал загадку кисть винограда

кормила голубей копал грядки

2. Напиши рассказ.

Петя был дежурным в живом уголке. Он открыл дверь, вошёл в комнату и увидел, что в нет . Мальчик стал искать её. Он искал зверька везде: под (стол) ,за (шкаф). . Вдруг ему на голову упала (шишка). посмотрел наверх и увидел белку. Она сидела на (шкаф).

Упражнения, направленные на устранение оптической дисграфии

1. Дорисуйте недостающие элементы букв.

2. Назови предметы, изображенные пунктиром.

Дидактические упражнения по коррекции письменной речи

Обучение письменной речи — один из самых трудных этапов обучения в школе. В последние годы неуклонно растёт количество детей, которые допускают множество специфических ошибок на письме. Обычно «нелепые» ошибки связывают с невнимательностью. Но основная причина таких ошибок — недоразвитие тех мозговых процессов, которые обеспечивают сложный процесс письма. Овладение письменной речью — это сложная умственная деятельность, которая требует определённой степени зрелости многих психических функций и взаимодействия различных анализаторов: речеслухового, речедвигательного, зрительного, двигательного. Несформированность одного из анализаторов может привести к дисграфии. (Дисграфия — частичное, специфическое нарушение процесса письма)

1.Упражнения на развитие фонематических процессов подобраны для:

а) развития фонематического восприятия;

б) вырабатывания умения слышать и выделять первый и последний звук;

в) формирования умения подбирать слова по заданному количеству букв;

г) умения слышать и определять количество звуков в слове.

2.Упражнения для развития четкой артикуляции и голоса необходимы для успешного обучения в школе. Они построены на работе со скороговорками, ритмическим текстом, стихами, требуют точного воспроизведения сказанного и помогают почувствовать ритм и темп речи.

3. Развитие мелкой моторикой включает пальчиковую гимнастику и умение проводить непрерывные, плавные линии с «приговорками». Эта работа улучшает эмоциональное состояние детей, тренирует память и способствует профилактике дисграфических ошибок на письме.

4. Корректурные пробы необходимы при коррекции зрительного восприятия и образного представления буквы.

В дидактических упражнениях предлагаются некоторые практические материалы по профилактике дисграфических ошибок у детей начальных классов. При помощи этих упражнений происходит развитие памяти, внимания, восприятия, мышления, речи, развитие мелкой моторики, нормализация эмоциональной сферы.

Кроме профилактики и оказание помощи, предложенные упражнения решают следующие задачи: обогащение и расширение словарного запаса у детей; активизация устной учебной лексики у учащихся; совершенствование навыков звукобуквенного анализа и письменной речи; развитие фонематического восприятия устной речи; развитие мелкой моторики пальцев рук.

В приложениях № 1,2,3 представлены виды нарушений, которые могут привести к дисграфии. Для предотвращения нарушения письменной речи, мною составлены и систематизированы следующие упражнения.

Упражнения по развитию фонематических процессов

1. Дифференциация оппозиционных звуков (звонкие и глухие согласные).

Цель: развитие фонематического восприятия; включение в работу слухового, зрительного, тактильного, двигательного, речедвигательного анализатора.

При дифференциации согласных лучше работать в таком порядке:

услышали, произнесли, отличили, записали.

При произнесении слогов подключается движение рукой: звонкие звуки находятся вверху, а глухие внизу. На первых порах ребёнку на слух очень трудно повторить правильно за педагогом. Однако согласованная работа речи с движением руки даёт удивительные результаты.

Инструкция педагога	Участие ребёнка
Педагог говорит БА и показывает рукой вверх, говорит ПА — показывает рукой вниз	Зрительное и слуховое восприятие
Педагог говорит и показывает вместе с детьми БА — ПА	К зрительному и слуховому восприятию подключается речь и движение руки в воздухе
Педагог говорит, показывает рукой и просит ребёнка повторить	Концентрация внимания, память слуховая и двигательная.
Педагог показывает только рукой и просит ребёнка повторить	Внимание, двигательная память, зрительное восприятие
Педагог показывает рукой и просит озвучить и подтвердить рукой	Внимание, двигательная память, зрительное восприятие, речь
Педагог говорит, а детей просит показать рукой рисунок высказывания	Слуховое восприятие, двигательная память
Педагог просит, основываясь на слух, повторить за ним оппозиционные слоги	Слуховое восприятие, речь

2. Найди по звуку слово.

После того, как ребенок понял разницу в произношении звонких и глухих звуков, готовим две карточки. На одной рисуем знак » + «, соответственно эта карточка, обозначающая звонкий звук; на второй карточке рисуем знак » - «, который обозначает глухой звук. Произносим слова с начальными звонкими и глухими согласными и предлагаем ребенку поднимать карточку с плюсом или с минусом.

З-С	Б-П	Д-Т	В-Ф	Г-К	Ж-Ш
Сыр	Палка	Дыня	Фокус	Голос	Шуба
Зонт	Банка	Тыква	Вата	Кошка	Жук
Сани	Блузка	Тело	Фабрика	Губы	Штанга

После устной работы предложить записать слова, которые запомнили, в левый столбик с глухими звуками, а в правый столбик слова со звонкими.

3. Назови слово, которое отличается от остальных.

Цель: различать на слух оппозиционные звуки; правильно произносить цепочки слов.

УДОЧКА-УДОЧКА-УТОЧКА-УДОЧКА; ДАЧКА — ТАЧКА - ТАЧКА -ТАЧКА

4. Игры с мячом.

Игры с мячом направлены не только на развитие фонематических процессов, но и: на развитие общей и мелкой моторики; на ориентировку в пространстве; на регуляцию силы и точности движений; на развитие глазомера, ловкости; на активизацию непроизвольного внимания; на нормализацию эмоциональной сферы.

4.1. «Я знаю пять слов».

Цель: развивать координацию движений; расширять словарный запас; находить нужные слова.

Ход игры: ребёнок произносит ряд слов, одновременно с каждым словом ударяя мяч об пол.

правой рукой	левой рукой	двумя руками	руками поочередно
Я знаю пять слов со звуком «С»	Я знаю пять слов со звуком «З»	Я знаю четыре слова со звуками «С» и «З»	Я знаю четыре слова со звуками «С» и «З»
Санки — раз	Зубы — раз	Санки -раз	Сова — раз
Сова — два	Зонт — два	Зубы — два	Зубы — два
Салат — три	Зима — три	Сом — три	Снег — три
Самолёт — четыре	Заяц — четыре	Звезда — четыре	Заяц — четыре
Снег — пять	Зал — пять

4. 2.Любопытный.

Цель: развитие фонематических представлений и воображения, развитие навыков структурирования предложений.

Ход игры: педагог объясняет суть игры и показывает образец. Выбирается звук, на который будут начинаться слова в предложении. Педагог задаёт вопрос и бросает мяч ребёнку. Учащиеся должны ответить так, чтобы слова ответа начинались с заданного звука.

КТО	ЧТО СДЕЛАЛ	КОМУ	ЧТО
Дима	дал	другу	дневник
Соня	связала	сестре	свитер
Повар	приготовил	приятелям	пирог

4. 3. Будь внимательным.

Цель: — развитие умения определять количество звуков в слове.

Ход игры: педагог, бросая мяч, произносит слово. Ребёнок, поймавший мяч, определяет количество звуков в слове.

На начальных этапах называть слова, состоящие не более чем из 4 звуков. Такая игра в увлекательной форме позволяет быстро выработать у детей умение представить графическое выражение слова, отрабатывается механизм переключения.

5. Игры со словами.

Практика показывает, что одним из любимых занятий детей являются упражнения с буквами и словами. Подобные задания со словами и буквами продуктивны по профилактике дисграфии. Дети активно составляют и загадывают слова. Это работа-игра, от которой они получают удовольствие и эмоциональный заряд.

Цель: активизировать все анализаторы, принимающие участие в письменной речи; закрепить звукобуквенный анализ слов; различать гласные и согласные.

2 5.1.	Зашифруй слово: вместо согласных ставит чёрточки, а гласные пишет (мак, книга). Используется при работе со словарными словами	-а-, — — и- а .
3 5.2.	Угадай слово. Педагог на доске пишет только согласные буквы с-п-г-, м-л-к-. Затем предлагается самостоятельно записать слова, предложения только согласными. Школа, улица, сумка. Ветер по морю гуляет. (Отрабатывается механизм избирательности при письме).	Сапоги, молоко (Используется при работе со словарными словами.) Шк:л:, :л:ц:, с:мк: В:т:р п: м:р: г:л::т.
5.3	Подбери слова к заданным схемам. -а-, -а-а,	Мак, лак, сад, бак, бал, зал, шар. Каша, Маша, папа, жаба, лама.
5.4.	Составь слова из данных букв. ((л,к,ж,у,а) (р,ы,б,а,к)	Лужа, жук, лук, уж, лак. Рыба, бык, рак, бак, краб, брак, рыбак
5.5.	Придумай из каждой буквы данного слова другие слова КОШКА	Кол-книга, окно-озеро, шар-шуба, кот-кефир, аист-арбуз
5.6.	Запиши слова, в которых 3,4,5,6 букв	Кот, каша, булка, машина
5.7.	Составить как можно больше слов из букв данного слова. СТРОИТЕЛЬ	Соль, тесто, роль, рис, отель, лес, лось, литр, лист, :. .
5.8.	Расшифруй слова и назови одним словом. а) п,и,к,а,т, т,ф,и,у,л, б,и,и,т,н,о,к, г,а,о,п,и,с б) ь,о,ч,н, ч,е,е,р,в, у,о,р,т, н,е,д,ь	а) тапки, туфли, ботинки, сапоги — обувь б)ночь, утро, вечер, день — сутки
5.9.	«Арабское письмо». Записать слова, начиная с правой стороны строчки и наоборот, то есть задом наперёд, при нормальном чтении (слева направо) слова должны читаться в их естественном виде. Начинать с коротких слов.	(карандаш, окно, книга, домик) школу в идут дети (Дети идут в школу)
5.10.	«Путаница». В сложных словах дети часто при чтении и письме пропускают или меняют местами буквы и слоги, укорачивают слово. Выполняя это упражнение, произнося бессмысленные слова, развиваем навык правильного чтения, т.к. это сложнее, чем читать знакомое слово, которое дети могут прочитать по догадке.
	5.10.1.Раздели слово ЧЕРЕПАХА на слоги	ЧЕ-РЕ-ПА-ХА
	5.10.2.Прочитай слово по слогам, начиная с конца.	ХА-ПА-РЕ-ЧЕ
	5.10.3.Прочитай слово, пропустив первый или несколько заданных слогов	РЕ-ПА-ХА
	5.10.4.Прочитай слово по заданной последовательности 2,4,1,3; 4,1,3,2	РЕ-ХА-ЧЕ-ПА, ХА-ЧЕ-ПА-РЕ

Работа над развитием речевого аппарата и голоса

Недостаточная артикуляторная подвижность речевого аппарата (смазанная невнятная речь), неправильное дыхание могут привести к проблемам в обучении. Работа над развитием речевого аппарата включает артикуляцию и правильное дыхание. Надо помнить, что постоянный вдох ртом может ухудшить слух.

Выработка правильного дыхания оптимизирует газообмен и кровообращение, способствует общему оздоровлению. Правильное дыхание успокаивает и способствует концентрации внимания. Ритм дыхания — единственный из всех телесных ритмов подвластный спонтанной, сознательной и активной регуляции со стороны человека. «Дышать ртом, то же самое, что есть носом» (восточная мудрость).

Упражнения на дыхание можно проводить в начале урока, во время физкультурной минутки или в конце урока. Чтобы сконцентрировать внимание ребёнка на выполнение того или иного задания, можно использовать упражнение на дыхание: рука идёт вверх — вдох через нос, рука опускается на уровень диафрагмы — выдох через рот (повторить 3-5 раз).

Свист, игра на духовых инструментах, «разговаривание» через дырочки в бумаге, через бахрому бумажных усов, имитация сосания, зевание полезны для развития правильного дыхания. Ребёнок может задержать воздух в ротовой полости путём надувания щёк, зажатия ноздрей и попеременного выпускания воздуха изо рта и носа.

1. Дыхательная гимнастика.

Цель: выработка правильного носового дыхания.

1.1.Поглаживание носа от кончика вверх — вдох, при выдохе похлопайте пальцами по ноздрям со звуком МММ.

1.2.Расширьте ноздри — вдох, расслабьте — выдох.

1.3. Широко открыть рот и подышать носом.

1.4. Четырехфазное дыхательное упражнение. Вдох — задержка — выдох — задержка.

(Упражнения для дыхательной гимнастики даны в методической литературе).

2. Беззвучно произнести А — Э — О, с поворотом головы.

Цель: активизировать работу мягкого нёба и глотки.

3. Воспроизведение слогового ряда со сменой ударного слога.

Цель: отработка дыхания, ритма речи, укрепления мышц губ и языка.

БА-БА-БА

БА-БА-БА

ВО-ВО-ВО

ПЫ-ПЫ-ПЫ-ПЫ

ЛА-ЛА-ЛА-ЛА

Ла-ЛА-ЛА-ЛА

ЛА-ЛА-ЛА-ЛА

4. Орфографическое чтение вслух.

Под орфографическим чтением понимается чтение слова так, как оно пишется. Это просто необходимо, потому, что дети помогают себе, проговаривая, правильно артикулируя слова при чтении именно так, как они пишутся, Не карабль, не кораболь, а именно кОраБЛь.

5. Чтение чистоговорок

Цель: отрабатывать чёткую артикуляцию; развивать чувства ритма и рифмы; развивать творчество детей (придумывание чистоговорок)

РА-РА-РА — В КОМНАТЕ ЖАРА

ЧИ-ЧИ-ЧИ- У ДОМА КИРПИЧИ

6. Скороговорки.

Очень важным этапом работы над речевым аппаратом является работа со скороговорками, работая с которыми, педагог решает многие задачи:

развивает фонематический слух каждого ребёнка; уточняет артикуляцию звуков, отрабатывает чёткость артикуляции; развивает память; способствует снятию страха перед произнесением трудных слов; работает над памятью; обеспечивает благоприятный эмоциональный настрой ученику; развивает правильное дыхание; помогает почувствовать мелодию, ритм, темп речи; способствует увеличению скорости не только говорения, но и чтения.

Скороговорка — это интеллектуальная и артикуляционная игра. Правила скороговорки требуют неукоснительного, точного воспроизведения сказанного. Перед тем, как быстро проговорить скороговорку, её нужно выучить. У каждой скороговорки своя игра звуков, слов. Секрет их заучивания в том, что каждая решает новую задачу: языковую, артикуляционную, смысловую, предлагает свой рисунок в перестановке звуков и созвучий, представляет свою мелодию и ритм. Например: «Топали мы, топали, до тополя дотопали», «Пошла Поля полоть в поле», «Мама мылом Милу мыла, не любила Мила мыло», «Попугая не пугают, попугая не купают, попугая покупают», «Тощий немощный Кащей, тащит ящик овощей», «У Влада брат, Влад брату рад».

Работа над мелкой моторикой

1. Росчерк.

Определённую роль в развитии ребёнка играет мелкая моторика, которая находятся в прямой связи с развитием речи и формируется к 7-8 годам. Работая с росчерком необходимо соблюдать следующие условия: темп речи, при произнесении стиха, должен совпадать с темпом работы руки. На каждое движение руки есть свой слог или слово. При этом ребёнок должен сам себя контролировать: совпадает ли движение руки с тем, что он говорит. Сначала ребенок за педагогом повторяет эти движения в воздухе, приучая руку плавно двигаться, а потом переносит эти движения на бумагу. Росчерк позволяет решать такие задачи: развитие мелкой моторики; синхронизация зрительного, двигательного, речевого анализатора.

Лепесток, лепесток получается цветок
Вот лошадка у ворот, уши, грива, глазки, рот.

2.Пальчиковая гимнастика

2.1. Игры — потешки с пальчиками.

А) Вышли пальчики гулять, а вторые догонять (два пальчика). Пальчики двигаются по столу.

Третьи пальчики пешком (три пальчика), а четвёртые бегом (четыре пальчика).

Пятый пальчик поскакал и в конце пути упал (большой палец).

Б) Большой палец поочередно прикасается с нажимом к указательному, среднему, безымянному, мизинцу.

2.2 Волшебная палочка.

Свернуть из листа бумаги волшебную палочку (можно менять инструкцию: кто тоньше, длиннее, аккуратнее, быстрее сделает волшебную палочку). Из данной палочки сделать букву (О,П,Б,В,Р,З)

2.3. Массаж.

Взять ручку или карандаш, лучше с ребристыми краями, положить между ладошками и покатать по всей длине ладони.

3. Штриховка. Любые геометрические фигуры штриховать тонкими линиями слева направо, сверху вниз.

Работа над зрительным восприятием

1. Для развития зрительного внимания, при зеркальном написании букв хорошим упражнением служат корректурные пробы

	Инструкция	Предлагаемый материал
11.	Зачеркни неверные буквы или обведи в кружок правильно написанные буквы.
13.	Напиши буквы, в которых содержится данный элемент (показывая элемент строчной буквы)	например: О — этот элемент при письме есть в строчных буквах: Б, В, О, А,Ф, Я, Ю
14.	Подчеркнуть те слоги и слова, которые написаны до черты. СЕ	СЕЕССОСЕЕССОСЕСЕОСЕССЕ
	ОБ	БОБИОБОВБАБОБАОБВОБООББО
	КОТ	ТОК ОТК КОТ КИТ ТАК НОТ НОК КТО КОТ КТО
	ЧАШКА	ЧАЩКА КАЧАШ ЧАКАШ ЧАШКА ШКАЧКА ЧАШКА
15.	Найди спрятанное слово	ГАЗЕТАВРОАТИВСЛШКТДОМТРЬНА(газета, дом) ШАОНИПАМВЕЬТРИОЧКИТРАПАКЕТ(очки,пакет)
16.	Вписать вместо буквы Д стрелку вниз, Б - стрелку вверх	ДЕНЬ, ДРУГ, БАБУШКА. ДЕДУШКА, ДРОБЬ, БРОВЬ, ВОДА, ТРУБА, БЕГЕМОТ, ЛАНДЫШ.
.7.	Перепиши без ошибок следующие строки	ЕНАЛССТАДЕ НОРАСОТАННА ДЕБАРУГА КАЛЛИХАРРА АММАДАМА

2. «Муха». Данное упражнение помогает развивать у детей ориентировку в пространстве, на себе и на листе бумаги, и различать букву и её зеркального двойника.

Начало отчета всегда ведётся от центра квадрата. Вначале дети должны двигать фишкой (ручкой) по квадрату, затем мысленно представлять её перемещение. На следующем этапе дети с закрытыми глазами должны определить путь мухи и ответить, где она остановилась.

В дальнейшем предлагается рисование букв. 5клеточек — вниз, 1- вправо, 4- вверх, 2 вправо, 1-вверх, 3-влево.Должна получиться буква «Г», которую можно заштриховать.

3. «Перевёрнутый текст «. Страница обычного текста поворачивается на 90,180, 270 градусов. Ученик должен, двигая глазами справа налево, прочитать текст.

4. » Чтение слов по полубукве «. Чтение строк с прикрытой нижней половиной строки (с прикрытой верхней половины строки).

Цель: формирование зрительного представления о букве. Формирование способности быстрого схватывания одного и даже нескольких слов.

5. «Деформированный текст«. Цель: развивать умение видеть слова, написанные разным шрифтом.

Дети выпал идут первый в пушистый школу снег. У ребята них вышли в руках на портфели улицу.

Алгоритм работы: Прочитать предложение. Выяснить о чем говорится в предложении. Отметить особенности прочитанного текста. Прочитать, что написано печатным шрифтом, а потом курсивом. Списать предложения, написанные печатным шрифтом. Прочитать текст.

Итак, данные упражнения направлены не только на коррекцию письменной речи, но и на развитие высших психических функций: памяти, внимания, восприятия, мышления, речи, на развитие мелкой моторики, нормализацию эмоциональной сферы. Дидактические упражнения расширяют арсенал педагогических средств. У детей в игровой форме формируются необходимые предпосылки для успешного развития письменной речи, повышения речевой культуры, расширения словарного запаса, развития языкового чутья.

Литература.

1. Ануфриев, А.Ф., Костромина, С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Коррекционные упражнения.[Текст]/ А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина, 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство «Ось-89», 2001.

2. Козляникова, И.П., Чарели, Э.М. Тайны нашего голоса. Екатеринбург,1992.

3. Репина, З. А. Нарушение письма у школьников с ринолалией. [Текст]/З.А. Репина. — Екатеринбург,1999.

Приложения.

Опубликованные материалы на сайте СМИ «Солнечный свет». Статья Аграмматическая дисграфия 6 класс. Автор: Гайнуллина Эльвира Зайнулловна.

Автор: Гайнуллина Эльвира Зайнулловна
Аграмматическая дисграфия

6 класс

Фамилия, имя диагностируемого _____________________________________

Инструкция обучающемуся:

! Для работы тебе необходимо иметь ручку.

! Тест содержит семь заданий. Их нужно выполнять по порядку, не пропуская ни одного.

! Если задание не удаётся выполнить сразу, можешь перейти к следующему.

! После выполнения всех заданий, попробуй сделать те задания, которые ты пропустил.

1. Составь предложения и запиши их.

Бурёнка, на, паслась, корова, лугу._______________________________

кошки, были, Мурки, котята, у, Мурзик, и, Васька.________________

____________________________________________________________

пруду, к, ведёт, коня, Алёша.___________________________________

Петров, живёт, Миша, деревне, у, в, бабушки.____________________

____________________________________________________________

2. Спиши, правильно раскрыв скобки.

Тропинка (с)пускалась (с)горы.________________________________

Цветы (под)резали (под)корень._______________________________

Лиса (до)бралась (до)курятника. _______________________________

3. Запиши словосочетания, изменяя слова в скобках.

Погода какая? (дождь)_______________________________________

Песня какая? (печаль)_______________________________________

День какой? (тихо)_________________________________________

Утро какое? (ясность)_______________________________________

Друг какой? (верность)______________________________________

4. Допиши окончания слов.

Голуб….. лужа, поздн…. листопад, ленив…. течение, вечерн…. мгла, детск…. театр, ночн…. разбойник, хлебн…. растение, длинн….. ноги.

5. Вставь пропущенные буквы, подбирая проверочные слова.

Хор…шо в л…су. П…ют ч…жи. Св…стит иволга. Л…сные тр…пинки т…нисты. Маленькое болото зат…нуло ряской. В т…ни цв…тут фиалки.

6. Вставь пропущенную букву.

Душ…стый, рыж…к, хиж…на, дощ…тый, печ…тать, печ…льный, печ…рка, щ…плый, ч…гунный, внуч…та, прощ…льный, кувш…нка, пруж…на.

7. Измени слова так, чтобы в них появились сочетания ЧК-ЧН.

молоко — ___________________ лиса — _____________________

носки — ____________________ скука — _____________________

дочь — ______________________ цветы — ____________________

яйцо — _______________________ удача — _____________________

синица — ____________________ звук — ______________________

Максимальная оценка за весь тест – 21 баллов.

СПИСОК

используемой литературы.

1. Мазанова Е.В. «Коррекция оптической дисграфии». Конспекты занятий для логопедов.

Издательство «Гном и Д», 2014.

2. Мазанова Е.В. «Коррекция аграмматической дисграфии». Конспекты занятий для логопедов. Издательство «Гном и Д», 2014.

3. Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». Конспекты занятий для логопедов. Издательство «Гном и Д», 2014.

4. Мазанова Е.В. «Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза». Конспекты занятий для логопедов. Издательство «Гном и Д», 2014.

5. Мазанова Е.В. «Учусь работать со словом». Альбом упражнений по коррекции аграмматической дисграфии. Издательство «Гном и Д», 2014.

6. Мазанова Е.В. «Учусь не путать звуки». Альбом №1, Альбом №2 упражнений по коррекции акустической дисграфии. Издательство «Гном и Д», 2014.

7. Мазанова Е.В. «Учусь не путать буквы» Альбом №1, Альбом №2 упражнений по профилактике и коррекции оптической дисграфии. Издательство «Гном и Д», 2014.

8. Мазанова Е.В. «Учусь работать с текстом». Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Издательство «Гном и Д», 2015.

9. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. «Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР». Практическое пособие для логопедов.

Издательство «Учитель», 2013.

10. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. «Диктанты и упражнения по русскому языку для начальной школы». Издательство «Дельта», 2013.

11. Логинова Е.А. «Нарушение письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития». Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

12. Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». Пособие для логопеда. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013.

13. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. «Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников». Издательство «СОЮЗ»,2013.

14. Кочеткова Н.А. «Я различаю буквы о-а, сходные по написанию». Издательство «ГНОМ и Д», 2015.

15. «Логопедия» под редакцией Волковой. М.: Просвещение, 1989.

Автор: Гайнуллина Эльвира Зайнулловна

Аграмматическая дисграфия

6 класс

Фамилия, имя диагностируемого _____________________________________

Инструкция обучающемуся:

Для работы тебе необходимо иметь ручку.

Тест содержит семь заданий. Их нужно выполнять по порядку, не пропуская ни одного.

Если задание не удаётся выполнить сразу, можешь перейти к следующему.

После выполнения всех заданий, попробуй сделать те задания, которые ты пропустил.

1. Составь предложения и запиши их.

Бурёнка, на, паслась, корова, лугу._______________________________

кошки, были, Мурки, котята, у, Мурзик, и, Васька.________________

____________________________________________________________

пруду, к, ведёт, коня, Алёша.___________________________________

Петров, живёт, Миша, деревне, у, в, бабушки.____________________

____________________________________________________________

2. Спиши, правильно раскрыв скобки.

Тропинка (с)пускалась (с)горы.________________________________

Цветы (под)резали (под)корень._______________________________

Лиса (до)бралась (до)курятника._______________________________

3. Запиши словосочетания, изменяя слова в скобках.

Погода какая? (дождь)_______________________________________

Песня какая? (печаль)_______________________________________

День какой? (тихо)_________________________________________

Утро какое? (ясность)_______________________________________

Друг какой? (верность)______________________________________

4. Допиши окончания слов.

5. Вставь пропущенные буквы, подбирая проверочные слова.

6. Вставь пропущенную букву.

7. Измени слова так, чтобы в них появились сочетания ЧК-ЧН.

молоко — ___________________ лиса — _____________________

носки — ____________________ скука — _____________________

дочь — ______________________ цветы — ____________________

яйцо — _______________________ удача — _____________________

синица — ____________________ звук — ______________________

Максимальная оценка за весь тест – 21 баллов.

СПИСОК

используемой литературы.

1. Мазанова Е.В. «Коррекция оптической дисграфии». Конспекты занятий для логопедов.

Издательство «Гном и Д», 2014.

Издательство «Учитель», 2013.

14. Кочеткова Н.А. «Я различаю буквы о-а, сходные по написанию». Издательство «ГНОМ и Д», 2015.

15. «Логопедия» под редакцией Волковой. М.: Просвещение, 1989.

Скачать работу comments powered by HyperComments

Дисграфия.

Учусь различать звуки. 1-4 классы. Учебно-практическое пособие. фгос | Festima.Ru

Haш инстaгpaм: trend_lаzеr_еkb Детскaя рaзвивающaя игpа выполнена из экологичecки чиcтoгo материaлa, бeрезoвaя фaнеpa. Мeжполушарные доcки-это трeнажeр, для развития у дeтeй межполушapного взaимодействия. Развивaющиe игра гoловоломкa, прeднaзнaчeнные для стимуляции pаботы обoиx пoлушарий головного мозга. Для начала игры-занятия необходимо установить 2 одинаковые доски , так чтобы изображения были зеркальны друг другу. В комплекте идет: — планшет основа для вкладышей( с удерживающими элементами с обратной стороны на четырех углах -видно на видео, для надежного скрепления трафарета и стола, чтобы ребенку было удобно заниматься) — 3 пары стилусов — 3 пары сменных досок с узорами. Размер планшета 310х170мм. К заказу доступны следующие комплекты- номера наборов указаны на фото. Каждый набор состоит из планшета, 3 парных досок, 3 пар стилусов. Варианты игры : возможно обведение рисунков стилусами по очереди каждой рукой ,либо обеими одновременно. Также можно использовать рамки, в качестве трафарета : ручками, карандашами или фломастерами ,расположив на листе бумаги. Или же нарезать листы бумаги в размер досочек и вложить в основу, и также использую пишушие принадлежности рисовать и обводить узоры одной или друмя руками. Выполняя работу одновременно обеими руками можно добиться синхронной работы обоих полушарий мозга, что положительно влияет на развитие памяти, мышления,внимания , воображения, усидчивости, речи, сосредоточенности. Кроме этого стимулируется мелкая моторика рук, мыслительная деятельность,координация движения. Еще немного познавательнйо информации: доказано, что два полушария головного мозга отвечают за разные мыслительные процессы. Левое полушарие-отвечает за последовательность, логику и анализ. Правое- это интуиция, отвечает за образное мышление, креативность и целостность восприятия. Согласитесь, только налаженное взаимодействие двух полушарий позволяет качественно воспринимать и обрабатывать полученную в школе информацию. Обмен информации между полушариями происходит через мозолистое тело, которое можно очень успешно развивать как в дошкольном так и в школьном возрасте. Для этого используются специальные, так называемые межполушарные доски. Пока детки маленькие, у вас есть прекрасная возможность для того, чтобы активизировать оба полушария и обеспечить ребёнку лёгкое восприятие, долгосрочную память, яркое воображение, железную логику и хорошее обучение. При синхронной работе обоих полушарий мозга проесс обучения проходит эффективнее и легче. Кроме этого, такие упражнения влияют на синхронизацию работы глаз и рук, этим обеспечивается включенность в работу обоих полушарий головного мозга. Данные игры способствуют развитию навыка письма! Специалисты успешно используют практику синхронного рисования для профилактики и коррекции дислексии и дисграфии. Также у Нас в магазине Вы можете приобрести как большой набор состоящий из 19 пар межполушарных досок, так и приобрести отдельно по 1, 2 пары ,в дополнение к выбранному комплекту. Самый легкий рисунок- круги, самый сложный — Лабиринт . Для того чтобы проверить с каких узоров начать, попросите ребенка на листке нарисовать круг, если справляется, то можно брать посложнее. Чем больше углов на рисунке, тем он сложнее. Например, мозг сложнее круга, а сложный лабиринт Квадрат легче Лабиринта. Чем плавнее линии, тем легче рисунок для исполнения. Педагоги всегда рекомендуют начинать с самого легкого. Если межполушарные связи блокируются по каким-либо причинам, происходит искажение в процессах познания и, следовательно, возникают сложности в учебе. Чаще всего они связаны с нарушениями в процессах чтения и письма. Для формирования этих навыков необходима согласованность в движении рук, глаз, следящих за буквами и строчками, а также языка, проговаривающего слова при письме. Если такой согласованности нет, ребенок не может одновременно слушать, писать и видеть написанное. Появляются ошибки, плохие оценки, а вместе с ними пропадает мотивация учиться. Но это можно исправить! Главное, синхронизировать работу мозга. И лучше всего сделать это творчески! И Мы советуем при занятии ребенка с трафаретами. находиться рядом.

Стратегии обучения дисграфии и упражнения

Стратегии обучения детей с дисграфией

Вот несколько полезных советов по обучению детей с дисграфией:

Терпение . Будьте терпеливы и поощряйте ученика. Помните, что дисграфия — это неспособность к обучению, а не признак лени, поэтому критика неуместна и вредна. Всегда поощряйте положительные усилия и аспекты успеваемости учащегося.
Размещение . Поощряйте ребенка использовать правильный захват, которому помогают карандаши разных размеров и форм, а также ручки для карандашей. Смоделируйте правильную осанку и положение бумаги.
Клавиатура . Разрешить использование текстового процессора для письменных заданий и отработать навыки работы с клавиатурой. Учащиеся старшего возраста могут использовать распознавание речи, чтобы диктовать длинные задания в текстовый процессор. Никогда не следует отказываться от почерка, так как это необходимый жизненный навык, но можно и нужно сделать приспособления, чтобы позволить творчеству преобладать над инвалидностью.Поощряйте использование проверки орфографии, а также.
Диктовка . Позвольте ребенку диктовать задания писцу и проходить устные тесты. Чтобы подчеркнуть влияние дисграфии на процесс письма, вам может быть интересно отметить различия в письме этого 12-летнего ребенка и в том, что он хотел сказать:

Первый черновик, напечатанный студентом:

‘то, как я описываю поездку на бамби, похоже на wothgan mowtsarts mowsek.еше бумби грести это как песня. Eshe bumb — это нота, которая не соответствует действительности в то же время. это было мьюстере, чтобы косить мовсука, это было vare metereus и unperdekdable. Так что в следующий раз, когда вы столкнетесь с трясущимся маутсартом.

Та же история, что и прочитанная учеником из черновика учителю:

‘То, как я описываю ухабистую дорогу, похоже на музыку Вольфганга Моцарта.

Каждая ухабистая дорога как песня. Каждая неровность на дороге — это записка. Каждый удар не контролируется, в то же время он все еще контролируется.В этом заключалась магия музыки Моцарта. Это было очень загадочно и непредсказуемо. Так что в следующий раз, когда будете ехать по ухабистой дороге, вспомните о Моцарте».

Время. Выделите учащемуся дополнительное время для выполнения письменных заданий и сократите количество необходимых письменных работ. Предоставляйте раздаточные материалы вместо того, чтобы требовать копирования. Студенты также могут выполнять письменные задания небольшими шагами.
Специальная бумага . Используйте бумагу с выпуклыми линиями для тактильных сигналов размещения букв.Миллиметровая бумага очень полезна для математических заданий. Точно так же разлинованную бумагу можно перевернуть боком, чтобы писать математические задачи прямыми столбцами.
Стиль . Позвольте учащемуся использовать рукопись или курсив, в зависимости от его уровня комфорта.
Правописание . Будьте гибкими в правописании. На первых черновиках, внутриклассных заданиях и на экзаменах орфография не обязательно должна быть частью общей оценки.
Делать заметки. Заметки могут быть воспроизведены из заметок другого учащегося, предоставленных инструктором, предоставленных частично в виде схемы, которую учащийся заполняет, или заполненной с помощью различных приложений, доступных на электронных устройствах.Студенты также могут делать аудиозаписи важных уроков.
Сокращения . Позвольте учащемуся использовать согласованные сокращения для слов, например, b/4 вместо до .

Упражнения для учащихся с дисграфией

Расслабление

Ученик с дисграфией естественно устает из-за плохой моторики и трудностей с захватом карандаша и осанкой. Предложите учащемуся делать перерывы, которые могут включать 10 секунд следующего содержания:

Быстрое рукопожатие
Потрите руки об одежду или ковер, пока они не станут теплыми
Нажмите на верхнюю часть пера большим, а затем указательным пальцем
Положите ладони на стул пальцами вперед и надавите руками, немного приподняв тело от стула

Организация творческого письма

Для заданий по творческому письму научите студентов организовывать процесс письма, используя аббревиатуру POWER:

P lan: думать об идеях
O организация: используйте графический органайзер для систематизации и уточнения идей
W обряд: завершить первый черновик
E dit: корректура и редактирование; исправлять; вычитай еще раз
R evise: создать окончательный черновой вариант в письменном или машинописном виде

Программное обеспечение для рукописного ввода

Компьютерные программы для обучения письму позволяют учащимся практиковать этот навык в интерактивной мотивирующей среде. Некоторые программы и веб-мероприятия включают Рукописный ввод для детей , Пособия по письму для детей , Рукописный ввод без слез , Книги для рукописного ввода курсивом и Audiblox .

Упражнения для мелкой моторики

Упражнения и занятия, направленные на укрепление мелкой моторики, окажут положительное влияние на успеваемость учащихся с дисграфией. Вот несколько идей:

Наливайте жидкости в небольшие емкости
Построить башню из монет
Смешать рис с сушеной фасолью и выбрать фасоль
Обведите картинку с помощью кальки
Завершить действия от точки к точке
Туфли с галстуком и пуговицами
Завинчивание и отвинчивание гаек и болтов
Плетеная пряжа или веревка
Разрезать по линиям
Бусины разных размеров

Краткое содержание урока

Дисграфия — это нарушение обучаемости, которое влияет как на почерк, так и на процесс творческого письма. Стратегии, помогающие учащемуся приспособиться к дисграфии, включают, среди прочего, терпение, использование специальной бумаги, разрешение писцу и выделение дополнительного времени для выполнения заданий. Кроме того, полезны специальные упражнения и процедуры, включая методы релаксации и организации, программы для рукописного ввода и упражнения на мелкую моторику.

Упражнения для письма при дисграфии | Study.com

Упражнения для письма

Скайрайтинг

Иногда учащимся с дисграфией полезно работать с буквами на уровне крупной моторики, задействуя больше тела, прежде чем перенести свое понимание на мелкую моторику.В этом упражнении вы можете попрактиковаться в составлении букв с учениками в веселой и легкой форме.

Пусть ученики встанут позади вас и немного вытянут руки. Затем поднимите пишущую руку к небу, как если бы ваш палец был кончиком карандаша, и покажите им, как вы могли бы «написать» свое имя на небе. Попросите студентов попрактиковаться со своими именами. Как только они освоятся, попросите их практиковать другие буквы или цепочки букв, пока вы циркулируете и поправляете их руки, руки и плечи по мере необходимости.Наконец, попросите студентов подумать о том, что они заметили в письменной речи, выполняя это упражнение.

Напиши это на песке

Многие учащиеся с дисграфией могут многому научиться, участвуя в письме, используя различные сенсорные данные. Это также снимает некоторое напряжение при письме, поскольку оно менее неизгладимо.

Дайте каждому из ваших учеников противень или неглубокий противень, наполненный песком. Затем покажите учащимся, как кончиком пальца выводить буквы и слова на песке, легко стирая их, если они выглядят не так.Наконец, попросите своих учеников написать конкретные слова или буквы, с которыми у них обычно возникают проблемы. Пока учащиеся работают, попросите их подумать о том, на что похожи конкретные буквы и как они могут запомнить внешний вид этих букв.

Что выглядит правильно?

Одна из проблем с дисграфией может быть связана с тем фактом, что учащиеся плохо понимают, что не так с той или иной буквой или словом. Раздайте учащимся рабочие листы для выполнения этого упражнения. Каждый элемент на рабочем листе должен включать определенное слово, написанное от руки три раза.Однако только одно из слов должно быть написано правильно.

Попросите учащихся обвести в каждом пункте слово, которое им кажется правильным. Затем просмотрите рабочий лист со своими учениками. Поговорите о том, что не так со словами, которые написаны слишком небрежно или с неправильными буквами. Наконец, попросите учащихся попрактиковаться в правильном написании слов в своих тетрадях.

Писать водой

Для этого упражнения учащимся понадобятся маленькие доски и влажные губки.Если у вас нет маленьких классных досок, учащиеся могут вставать и у больших классных досок.

Объясните учащимся, что они будут использовать свои губки, чтобы писать водой на доске. Влажные кисти также могут работать, если вы чувствуете, что ученики готовы к большему опыту мелкой моторики. Дайте учащимся список слов или предложений, которые они должны написать под диктовку. Пусть потренируются писать водой, аккуратно помогая им с трудными буквами и словами. Студенты выиграют от плавности письма водой и возможности испытать письмо под другим сенсорным углом.

Письменные каникулы

Это хорошее упражнение для учащихся с дисграфией, чьи проблемы с почерком мешают им свободно выражать свое мнение. Объясните своим ученикам, что вы берете выходной, чтобы не беспокоиться о почерке, и они тоже должны это делать. В течение дня попросите учащихся писать как можно больше свободно и воздерживаться от комментариев по поводу проблем с почерком. В конце дня поразмышляйте над своим опытом и попросите студентов оглянуться на то, что они написали.Это поможет им увидеть себя способными писателями, а также даст им возможность попрактиковаться в применении того, над чем они работали, без директивного давления.

Дисграфия – Получите помощь для вашего отстающего ученика здесь!

У вашего ребенка проблемы с почерком? Причина может заключаться не только в лени или отсутствии мотивации; это может быть неврологическая проблема обучения, называемая дисграфией . В этом посте объясняются признаки и симптомы дисграфии, а также шаги, которые вы можете предпринять, чтобы помочь вашему ребенку добиться успеха в чтении и правописании.

Что такое дисграфия?

У ребенка с дисграфией почерк хуже, чем у ребенка его возраста, интеллекта и уровня образования.

Но дисграфия — это не только грязные бумаги. Ребенок с дисграфией также может казаться немотивированным или ленивым, или тем, кого мы иногда называем «неохотным писателем». Поскольку ему трудно выражать свои мысли и идеи в письменной форме, он может вообще не писать.

Дисграфия также может заставить вашего ребенка избегать, казалось бы, нормальных ситуаций.Например, ваш ребенок избегает скаутов или клубов, потому что его могут попросить заполнить формы? Не решается ли он участвовать в любой деятельности, связанной с письмом, даже в такой простой, как подписание своего имени? Его дразнили из-за детского почерка?

Если да, то вы, вероятно, испытали на себе разочарование, гнев и тревогу, которые может вызвать дисграфия.

Симптомы дисграфии

Как и в случае большинства проблем с обучением, симптомы дисграфии могут варьироваться от легких до тяжелых, и симптомы могут различаться по тому, как они проявляются у детей разного возраста.

В целом, у ребенка с дисграфией могут быть проблемы со следующим:

Составление букв, цифр и слов
Правильное написание слов
Преобразование мыслей и идей в письменное выражение

Проще говоря, дисграфия затрудняет процесс письма, поэтому ребенку с дисграфией часто гораздо легче выражать мысли устно, чем письменно.

Вот некоторые дополнительные признаки дисграфии:

Плотный или неудобный захват карандаша
Быстро устает при письме
Письмо неразборчивое, непоследовательное, буквы и цифры плохо сформированы
Неправильный интервал и расположение букв, слов и строк письменного текста
Пишет медленно и с трудом
Полное избегание письма
Трудности с соблюдением орфографических и грамматических правил
Проблемы с выравниванием столбцов чисел в математических задачах
Трудности с организацией мыслей на бумаге
Проблемы с задачами, которые требуют одновременного мышления и письма

Если вы заметили некоторые из этих симптомов у своего ребенка, читайте дальше!

Компенсация — первый шаг

Компенсация означает помощь вашему ребенку «обойти» его проблемы с почерком, чтобы он мог продолжать учиться.

Возможно, вы удивитесь, услышав это от меня. В конце концов, дисграфия — серьезная проблема, и мы ведь не хотим просто «обойти» проблему, верно?

Ну, сначала мы делаем хотим решить проблему чистописания.

Это не означает, что вы в конце концов не решите проблему — этот шаг будет следующим, — но это означает, что вы собираетесь уменьшить стресс, который, вероятно, испытывает ваш ребенок, и в то же время убедиться, ваш ученик может продолжать учиться.

Но то, как именно вы компенсируете, будет зависеть от возраста вашего ребенка и изучаемых предметов.

Вот несколько идей:

Работа над навыками игры на клавиатуре. Использование клавиатуры вместо бумаги и карандаша может стать отличным способом мотивировать сопротивляющегося писателя выражать свои мысли и идеи.
Работайте устно. Многие задания можно выполнить устно с родителями.
Использовать инструменты преобразования речи в текст. Dragon NaturallySpeaking и Sound Note — хорошие примеры программного обеспечения для распознавания речи. Эти инструменты позволяют вашему ребенку диктовать работу в устной форме и автоматически переводить ее в текст.
Используйте альтернативы письменным заданиям. Пока ваш ученик не окрепнет навыки письма, рассмотрите возможность использования некоторых интересных идей, приведенных ниже.

Как только давление спадет и ваш ребенок начнет изучать другие предметы без ручки и бумаги, пришло время поработать над навыками чистописания.

Проверка правильности положения рукописного ввода

Поскольку очень многие дети с дисграфией имеют неправильную осанку при письме и хватку карандаша, важно установить правильное положение почерка, прежде чем пытаться решить конкретные проблемы с почерком.Рисунок ниже представляет собой удобное руководство для оценки положения почерка вашего ребенка.

Займитесь исправлением почерка

После того, как вы проверили и исправили осанку вашего ребенка и хватку карандаша, пришло время приложить карандаш к бумаге и начать писать.

Пожалуйста, имейте в виду, что важно, чтобы ваш ребенок приобретал навыки письма в своем собственном темпе. Не попадайтесь в ловушку сравнения. У вашего ребенка есть особые потребности, поэтому позвольте ему развиваться естественно, а не в темпе, рекомендованном для его возраста, уровня его класса или его учебной программы.

Кроме того, работая над улучшением навыков письма вашего ребенка, продолжайте сокращать объем письма, необходимый для выполнения его школьных заданий. Позвольте обучению происходить без ручки и бумаги.

Воспользуйтесь этими советами, чтобы сделать уроки чистописания более продуктивными и приятными для вас и вашего ребенка.

Если ваш ребенок переворачивает буквы, мой бесплатный отчет «Как решать перестановки букв» будет для вас огромной помощью.
Используйте исследовательскую программу рукописного ввода. Почерк без слез оказался эффективным для многих детей с проблемами почерка.
Предлагайте короткие серии упражнений для письма вместо длительных затяжных сеансов. Многим детям с дисграфией необходимо работать над мелкой моторикой. Такие занятия, как раскрашивание, вырезание, раскрашивание, построение моделей, работа с глиной, создание карандашных лабиринтов и нанизывание бусинок, улучшат ловкость и разовьют мелкую моторику.
Выделяйте 5-10 минут в день на практику чистописания.
Если ваш ребенок не помнит, как последовательно составлять буквы — иногда пишет их правильно, а иногда неправильно — это может быть признаком того, что у него проблемы с рабочей памятью.
Работа над правильным формированием букв с использованием мультисенсорных методов и техник, не требующих письма. Писать пальцами в воздухе, на песке, в креме для бритья или на наждачной бумаге — все это отличные упражнения, которые могут способствовать улучшению правильного формирования букв.

Дисграфия также влияет на чтение и правописание

У ребенка с дисграфией сам процесс письма отнимает так много энергии, что фактически мешает процессу обучения, что затем может отрицательно сказаться на его способности к обучению.

Поскольку дисграфия вашего ребенка влияет на то, как он учится читать и писать, важно устранить барьер почерка в обеих этих предметных областях. Все о чтении и Все о правописании предназначены именно для этого! На самом деле, обе программы можно выполнить, вообще не требуя рукописного ввода.

Вот некоторые функции, которые помогут вашему ребенку учиться быстрее:

AAR и AAS являются мультисенсорными. При мультисенсорном подходе дети воспринимают информацию и взаимодействуют с ней различными способами. Обучение происходит через несколько органов чувств, прежде всего через зрение, звук и осязание (кинестетика). Кинестетический подход может быть очень полезен для ребенка, у которого есть проблемы с выразительной речью.
AAR и AAS являются добавочными и основаны на мастерстве.В обеих программах учащиеся осваивают одну концепцию, прежде чем перейти к новой концепции. Это помогает уменьшить разочарование и путаницу и позволяет детям двигаться в своем собственном темпе по учебной программе.
AAR и AAS используют плитки с буквами с цветовой кодировкой. Работа с плитками с буквами может иметь значение между пониманием концепции и ее непониманием. Плитки с буквами обеспечивают кинестетический метод для тренировки написания слов без бумаги и карандаша.
AAR и AAS имеют встроенный обзор на каждом уроке. Детям с трудностями в обучении полезно много повторять. Индивидуальный обзор позволяет вам нацеливаться на области, в которых ваш ребенок борется.
AAR и AAS очень мотивируют. В обеих программах используется широкий спектр забавных практических занятий, которые сводят к минимуму необходимость писать. Короткие, увлекательные уроки и возможность отслеживать собственный прогресс мотивируют детей с самого первого урока.

Но что говорят о преодолении дисграфии мамы, которые находятся в окопах со своими отчаявшимися учениками?

Немного надежды и ободрения для вас

Помощь ребенку, который борется с дисграфией, требует терпения. Изменения не придут быстро, но верьте, что они придут! И чтобы подбодрить вас в этом процессе, я хотел бы поделиться несколькими историями успеха нашего сообщества.

Вот история Тани:

«У моей дочери дисграфия, и она процветает благодаря AAS ! Мы только что закончили 4 уровень (начало 4 класса).Плитки отлично подходят для правописания, когда писать слишком много.

Мне нравится, что уроки проходят в нашем собственном темпе, и что она может усвоить материал так, как ей удобно! Спасибо!»

Это от Ревекки, еще одной мамы, которая добилась успеха с помощью

AAS :

«Хотя мы не поставили официальный диагноз, у нашего восьмилетнего сына есть все признаки дисграфии. Лучшее, что мы когда-либо делали, — это на какое-то время не писали.Он все еще борется, но становится легче. Ему нравится его AAR , и скоро мы запустим AAS . Наконец-то все налаживается, и я так благодарна, что правописание, чтение и письмо больше не требуют слез!»

И Шэрон поделилась тем, что

Все о правописании меняет для ее сына:

«Раньше мой сын чувствовал себя побежденным, но теперь у него гораздо больше энтузиазма к чтению, так как ему не нужно писать. Он не боится школы, когда у него не болят и не устают руки.Он также не тратит ластики на стирание так часто!

«Теперь он использует свои магнитные плитки с буквами, чтобы составлять слова, и он часто просит написать слова, которые он построил, от руки. Плитки помогают ему различать буквы b, d, p и q, что облегчает написание и правописание. Возможность смотреть на буквы во время письма также помогла улучшить его почерк!»

Итог: не позволяйте дисграфии ограбить вашего ребенка

Написание письма может показаться небольшой частью обучения, но оно влияет на способность вашего ребенка выражать мысли.Важно бороться с дисграфией и не допускать, чтобы она крала мотивацию вашего ребенка, его радость от обучения и его самооценку.

Начиная с сегодняшнего дня, вы можете облегчить обучение своего ребенка с дисграфией, внедрив три простых идеи.

Компенсация: сведите к минимуму отвлекающие факторы и разочарование в процессе письма, используя альтернативы рукописным заданиям.
Оценка: правильное положение почерка имеет решающее значение для успешного письма.Начните процесс с проверки положения почерка вашего ребенка.
Исправление: поработайте над улучшением навыков письма вашего ребенка, используя идеи из этого поста.

Если у вас есть какие-либо вопросы о дисграфии вашего ребенка и о том, как она влияет на обучение чтению и правописанию, звоните или пишите нам по электронной почте. С Все о чтении и Все о правописании ваш ребенок может продолжать учиться без разочарований, и мы здесь, чтобы помочь!

Ваш ребенок борется с дисграфией? Что помогло? Дайте нам знать в комментариях ниже!

Фото предоставлено: @teachingthroughspecialneeds через Instagram

Дисграфия: признаки, диагностика, лечение

Обучение четкому и правильному написанию слов и предложений является основной задачей ребенка в начальной школе.У всех маленьких детей есть некоторые трудности, когда дело доходит до письма или совершенствования чистописания. Но если почерк вашего ребенка постоянно искажен или нечеткий, это может быть вызвано неспособностью к обучению, называемой дисграфией.

Это проблема нервной системы, которая влияет на мелкую моторику, необходимую для письма. Ребенку трудно выполнять рукописные задания и задания.

Страховщики здоровья и большинство врачей называют это состояние «нарушением письменной речи».

Причины

Ученые не уверены, почему дисграфия возникает у детей.У взрослых это иногда связано с травмой головного мозга, например, с инсультом. У детей это расстройство обучения обычно возникает вместе с другими нарушениями обучаемости, такими как СДВГ и дислексия.

Симптомы

Дети с дисграфией имеют нечеткий, неправильный или непоследовательный почерк, часто с различным наклоном, формой, прописными и строчными буквами, курсивом и шрифтом. Они также склонны писать или копировать вещи медленно.

Родители или учителя могут заметить симптомы, когда ребенок впервые начинает писать задания в школе. Другие признаки дисграфии, на которые следует обращать внимание, включают:

Скованность хватки, которая может привести к боли в руке
Трудности с размещением вещей на бумаге или в пределах полей (плохое пространственное планирование)
Частое стирание
Несоответствие интервалов между буквами и словами
Плохая орфография, в том числе незаконченные слова или пропущенные слова или буквы
Необычное положение запястья, тела или бумаги при письме

Эта неспособность к обучению также мешает писать и думать одновременно.Творческие письменные задания часто особенно сложны.

Диагностика

В первую очередь педиатр должен исключить любые другие заболевания или состояния, которые могут вызывать трудности с письмом.

Лицензированный психолог, прошедший подготовку в области расстройств обучения, может диагностировать дисграфию. Это может быть школьный психолог вашего ребенка. Специалист даст вашему ребенку академические и письменные тесты, которые измеряют его способность выражать мысли словами и его мелкую моторику. Например, их могут попросить постучать пальцами или повернуть запястье определенным образом.

Вашего ребенка также могут попросить написать предложения или скопировать слова и буквы. Специалист рассмотрит их:

Готовая работа
Положение руки и тела
Захват карандаша
Поза
Процесс письма

Лечение

Лечение варьируется от ребенка к ребенку и зависит от того, есть ли у них какие-либо другие нарушения обучаемости или состояния здоровья.Лекарства, используемые для лечения СДВГ, помогли при дисграфии у некоторых детей, страдающих обоими состояниями.

Как я могу помочь своему ребенку?

Вот некоторые вещи, которые вы можете попробовать:

Пусть ваш ребенок использует бумагу с широкими линейками, миллиметровую бумагу или бумагу с выпуклыми линиями, чтобы облегчить выравнивание букв и слов.
Попробуйте ручки для карандашей или другие приспособления для письма для удобства.
Пусть они печатают на компьютере, а не пишут, и рано обучают навыкам печати.
Не критикуйте небрежную работу.Похвалите их тяжелую работу и предложите положительное подкрепление.
Признайте свое состояние и поговорите о нем со своим ребенком.
Научите их способам снятия стресса, прежде чем писать. Например, попросите их быстро встряхнуть или потереть руки.
Позвольте им сжать мячик для снятия стресса, чтобы улучшить силу мышц рук и координацию.

Поговорите с учителем вашего ребенка об его состоянии и потребностях в школе. Они могут претендовать на услуги специального образования и программу индивидуального обучения (IEP) или другую специальную помощь (например, план 504).Эти документы подробно описывают потребности вашего ребенка и дают школе способы помочь ему.

Некоторые вещи, которые вы можете попросить:

Более короткие письменные задания или разные вопросы от одноклассников
Использование компьютера для набора вместо письма
Копии конспектов для ограничения письменной работы
Использование голоса диктофон или другой электронный блокнот
Возможность записи лекций учителя
Видео- или аудиоотчеты вместо письменных домашних заданий
Устные вместо письменных экзаменов

Создание класса, благоприятного для дисграфии | Edutopia

Дисграфия — это языковая разница в обучении, которая влияет на способность учащегося производить письменную речь. В младших классах учащиеся с дисграфией могут испытывать трудности с правильным формированием букв, расстоянием между словами, пунктуацией и использованием заглавных букв. В более поздних классах у них могут возникнуть трудности с беглостью письма, плавающими полями и разборчивым письмом.

В классе учеников с дисграфией часто называют «небрежными», «ленивыми» или «невнимательными к деталям». Но ученики с дисграфией часто очень стараются, если не больше, чем другие, просто не отставать. Дисграфия — это невидимая инвалидность, которая часто идет рука об руку с дислексией.Как и учащиеся с дислексией, учащиеся с дисграфией часто остро осознают, на что они не способны по сравнению со своими сверстниками.

Чтобы имитировать дисграфию, попробуйте следующее: Напишите абзац о лучшем путешествии, которое вы когда-либо совершали. Дайте себе две минуты на секундомере и напишите абзац неведущей рукой.

Каково это? Вы сильно старались? Готовый продукт выглядит так, как будто вы приложили все усилия? Считаете ли вы, что работа демонстрирует ваш интеллект или дает вашей аудитории полное представление о том, что вы хотели выразить? Будете ли вы гордиться тем, что повесите это на стену рядом с работами ваших сверстников?

Дисграфию можно вылечить с помощью трудотерапии, чтобы укрепить мелкую моторику, поддержать письменное выражение и ускорить обработку речи. Если учащийся борется с письмом так, что выходит за рамки того, что соответствует его развитию, он должен получить оценку у эрготерапевта для исправления. Раннее вмешательство в орфографическую обработку, мелкую моторную координацию и письменное выражение может помочь облегчить трудности, с которыми сталкиваются учащиеся с дисграфией.

6 советов по созданию благоприятного для дисграфии класса

В то время как специалисты предлагают ключевые стратегии вмешательства для учащихся с дисграфией, учителя в общеобразовательных классах также играют важную роль в поддержке этих учащихся.У меня есть несколько идей для учебного плана, приспособлений и инструментов, которые могут помочь учителям в поддержке этих учащихся.

1. Обучение курсивному письму: Курсивное письмо имеет меньше начальных точек, чем несвязанные печатные буквы, что приводит к повышению скорости письма, более стабильному размеру букв и более аккуратному общему виду письма. Посмотрите бесплатный вебинар о важности обучения письму скорописи для учащихся и используйте учебники по письму от Рукописного письма без слез, чтобы обучать письму скорописи уже в первом классе.

2. Обучение печати: Печатать может быть проще, чем писать, если учащиеся свободно владеют клавиатурой. Обучайте навыкам печати, начиная с детского сада, и позволяйте достаточно практиковаться в наборе текста в классе. Во многих школах и школьных округах есть программы набора текста, которые поддерживают начинающие навыки набора текста у учащихся. Отличные программы онлайн-печати включают Nessy Fingers Touch Typing (которая стоит денег), TypingClub и игры на Typing.com.

3. Предоставление доступа к средствам преобразования речи в текст: Вспомогательные технологии могут помочь учащимся с дисграфией в письменных заданиях в классе во всех классах.Существует несколько бесплатных и простых в использовании инструментов для диктовки речи в текст. Учащиеся могут использовать функцию голосового набора Google в браузере Chrome, функции Dragon Dictation или Apple Speak Screen.

4. Используйте миллиметровую бумагу для математических заданий и тестов: миллиметровая бумага помогает учащимся с дисграфией оставаться в строю, что становится все более важным в более поздних классах, когда они сталкиваются с более сложными математическими задачами. Сократите число непреднамеренных ошибок, предоставив миллиметровку для тестов учащихся или в качестве основы для домашних заданий.Используйте бесплатные распечатанные математические сетки на Do2Learn.

5. Разрешить делать заметки Приспособления: Копирование заметок с доски может быть особой проблемой для учащихся с дисграфией. Разрешите студентам фотографировать конспекты лекций, чтобы просмотреть их позже. Учащиеся могут использовать бесплатное оптическое устройство чтения символов (OCR), такое как Prizmo Go (для iOS) или Google Keep (для Android), чтобы автоматически считывать текст с фотографий и просматривать эти заметки.

6. Осторожно относитесь к развешиванию письменных работ учащихся: Письмо в классе затруднено для учащихся с дисграфией.Письменные задания могут занять в два-три раза больше времени, и часто они будут выглядеть неряшливо, даже если учащийся старался сделать свою работу лучше всех. Демонстрируя студенческие работы, подумайте о том, чтобы подождать, чтобы повесить задания, пока все не закончат, чтобы учащиеся с дисграфией не чувствовали стыда за то, что чужие работы выставлены на обозрение, пока их работа еще не завершена. Другой вариант — повесить напечатанную работу, чтобы учащиеся с дисграфией могли гордиться готовым продуктом, который висит рядом с работой их сверстников.

Это лишь несколько вещей, которые могут помочь учащемуся с дисграфией в классе. Но в основном важно творчески подходить к приспособлениям и общаться со студентами об их индивидуальных потребностях.

Когда учащиеся чувствуют, что их понимают и поддерживают в классе, положительное социально-эмоциональное воздействие оказывает волновое воздействие на всю их школьную жизнь. Узнайте больше о том, что такое дисграфия и как ее поддержать, на Understood.org.

Адаптации и модификации дисграфии | ЛД Темы

Автор: Susan Jones

Многие учащиеся с трудом справляются с написанием аккуратной, выразительной письменной работы, независимо от того, есть ли у них сопутствующие физические или когнитивные трудности.Они могут гораздо меньше узнать из задания, потому что должны сосредоточиться на написании механики, а не на содержании. Потратив на выполнение задания больше времени, чем их сверстники, эти ученики хуже понимают материал. Неудивительно, что страдает вера в их способность учиться. Когда письменное задание является основным препятствием для обучения или демонстрации знаний, тогда могут быть уместны приспособления, модификации и исправление этих проблем.

У студентов есть веские академические причины для того, чтобы много писать.Письмо — это сложная задача, которая требует многолетней практики. Эффективное письмо помогает людям запоминать, систематизировать и обрабатывать информацию. Тем не менее, для некоторых студентов письмо — это кропотливое упражнение в отчаянии, которое не дает ничего из вышеперечисленного. Два ученика могут работать над одним и тем же заданием. Можно трудиться над организацией понятий и их выражением, многому научившись в ходе «испытаний». Другой будет соединять слова вместе, возможно, с большим усилием (возможно, меньшим, если язык и информация не были обработаны), без каких-либо преимуществ ни для развития навыков письма, ни для организации и выражения знаний.

Как учитель может определить, когда и какие приспособления заслуживают? Преподаватель должен встретиться с учащимся и/или родителем(ями), чтобы выразить озабоченность по поводу написанного учащимся и выслушать точку зрения учащегося. Важно подчеркнуть, что проблема не в том, что учащийся не может усвоить материал или выполнить работу, а в том, что проблемы с письмом могут мешать обучению, а не помогать. Обсудите, как учащийся может восполнить то, что письмо, кажется, не дает — есть ли другие способы, которыми он может быть уверен в обучении? Есть ли способы научиться писать лучше? Как можно изменить письменные задания, чтобы помочь ему извлечь из этих заданий максимальную пользу? На основе этого обсуждения все участники могут составить план модификаций, приспособлений и исправлений, которые помогут учащемуся максимально раскрыть свой потенциал.

Признаки дисграфии

Обычно неразборчивый почерк (несмотря на уделенное время и внимание к заданию
Несоответствия: смешение шрифта и курсива, прописных и строчных букв, неправильный размер, форма или наклон букв
Незаконченные слова или буквы, пропущенные слова
Несовместимое положение на странице относительно строк и полей
Несовместимые пробелы между словами и буквами
Тесный или необычный захват, особенно
- держать пишущий инструмент очень близко к бумаге или
- держит большой палец над двумя пальцами и пишет с запястья
Странное положение запястья, тела или бумаги
Разговор с самим собой во время письма или внимательное наблюдение за рукой, которая пишет
Медленное или затрудненное копирование или письмо, даже если оно аккуратное и разборчивое
Контент, который не отражает других языковых навыков учащегося

Что делать

Приспосабливайтесь — уменьшайте влияние письма на обучение или выражение знаний — без существенного изменения процесса или продукта.
Изменить — изменить задания или ожидания в соответствии с индивидуальными потребностями учащегося в обучении
Remediate — предоставить инструкции и возможности для улучшения почерка

Жилые помещения

При рассмотрении возможности адаптации или изменения ожиданий в связи с дисграфией учитывайте изменения в

Скорость производства письменных работ
Объем работы, которую необходимо произвести
Сложность письменного задания
Инструменты, используемые для создания письменного продукта
Формат товара

Изменение требований скорости записи

Оставьте больше времени для письменных задач, включая ведение заметок, копирование и тесты
Разрешить учащимся начинать проекты или задания раньше
Включите в расписание учащегося время для работы «помощником в библиотеке» или «ассистентом в офисе», которое также можно использовать для наверстывания или выполнения письменной работы или выполнения альтернативных действий, связанных с изучаемым материалом.
Поощряйте изучение навыков работы с клавиатурой, чтобы повысить скорость и разборчивость письменной работы.
Попросите учащегося заранее подготовить контрольные работы с необходимыми заголовками (имя, дата и т. д.), возможно, используя шаблон, описанный ниже в разделе «изменения сложности».

Регулировка громкости

Вместо того, чтобы заставлять учащегося писать полный набор заметок, предоставьте частично заполненный план, чтобы учащийся мог заполнить детали под основными заголовками (или предоставить детали, а учащийся должен указать заголовки).
Разрешить учащемуся диктовать некоторые задания или тесты (или части тестов) «писцу». Научите «писца» записывать то, что студент говорит дословно («Я буду вашим секретарем»), а затем позволять студенту вносить изменения без помощи писца.
Удалить «аккуратность» или «орфографию» (или и то, и другое) в качестве критериев оценки для некоторых заданий или заданий по дизайну, которые будут оцениваться на определенных этапах процесса письма.
Разрешить аббревиатуры в любом написании (например, b/c для потому что).Предложите учащемуся разработать репертуар сокращений в тетради. Они пригодятся в будущих ситуациях ведения заметок.
Уменьшить копирование аспектов работы; например, в математике предоставьте рабочий лист с уже имеющимися задачами вместо того, чтобы учащийся копировал задачи.

Изменить сложность

Есть опция «переплет для письма». Папка с тремя кольцами может включать в себя:
- Образец курсивных или печатных букв на внутренней стороне обложки (на него легче ориентироваться, чем на стену или доску).
- Ламинированный шаблон необходимого формата для письменной работы. Сделайте вырез там, где должны быть имя, дата и назначение, и смоделируйте его рядом с вырезом. Пробейте в нем три отверстия и положите в папку поверх писчей бумаги ученика. Затем учащийся может подготовить свою бумагу и скопировать информацию о заголовке в отверстия, а затем перевернуть шаблон в сторону, чтобы закончить задание. Он может делать это и с рабочими листами.
- Образец шаблона
Разбейте письмо на этапы и научите студентов делать то же самое.Объясните этапы процесса написания (мозговой штурм, набросок, редактирование, корректура и т. д.). Рассмотрите возможность оценивания этих этапов даже в некоторых «одноразовых» письменных упражнениях, чтобы баллы начислялись за короткое эссе для мозгового штурма и черновик, а также за конечный продукт. Если написание трудоемко, позвольте учащемуся сделать некоторые пометки для редактирования, а не переписывать все целиком. На компьютере учащийся может сделать черновой набросок, скопировать его, а затем отредактировать копию, чтобы можно было оценить как черновой вариант, так и окончательный результат без дополнительного набора текста.
Не засчитывайте орфографию в черновиках или одноразовых заданиях.
Поощряйте учащегося использовать средство проверки орфографии, а также попросить кого-нибудь еще проверить его работу. Рекомендуется устная проверка орфографии, особенно если учащийся не может распознать правильное слово (обычно в комплект входят наушники).

Замена инструментов

Разрешить учащемуся писать курсивом или рукописью, в зависимости от того, что наиболее разборчиво
Рассмотрите возможность обучения курсиву раньше, чем можно было бы ожидать, так как некоторым учащимся легче управляться с курсивом, и это даст учащемуся больше времени для его изучения.
Предложите учащимся начальных классов использовать бумагу с выпуклыми линиями, чтобы продолжать писать по строке.
Разрешить учащимся старшего возраста использовать ширину линии по своему выбору. Однако имейте в виду, что некоторые ученики используют мелкий шрифт, чтобы скрыть беспорядок или орфографию.
Разрешить учащимся использовать бумагу или письменные принадлежности разных цветов.
Разрешить учащимся использовать миллиметровую бумагу для математических вычислений или перевернуть разлинованную бумагу боком, чтобы помочь с выстраиванием столбцов чисел.
Позвольте учащемуся использовать тот пишущий инструмент, который ему наиболее удобен. Многие учащиеся испытывают трудности с письмом шариковыми ручками, предпочитая карандаши или ручки, которые имеют большее трение при контакте с бумагой. Механические карандаши очень популярны. Пусть учащийся найдет «любимую ручку» или карандаш (а затем получит еще несколько таких же).
Имейте несколько забавных захватов, доступных для всех, независимо от класса. Иногда старшеклассникам нравятся новые ручки для карандашей или даже большие «начальные карандаши».»
Обработка текстов должна быть опцией по многим причинам. Имейте в виду, что для многих из этих учащихся научиться пользоваться текстовым процессором будет сложно по тем же причинам, по которым трудно писать от руки. Есть некоторые учебные программы по игре на клавиатуре, которые учитывают потребности учащихся с ограниченными возможностями обучения. Функции могут включать обучение клавишам в алфавитном порядке (вместо последовательности «домашний ряд») или датчики для изменения «ощущения» клавиш D и K, чтобы учащийся мог кинестетически найти правильное положение.
Подумайте, будет ли полезно использование программного обеспечения для распознавания речи. Как и в случае обработки текста, те же проблемы, которые затрудняют написание, могут затруднить обучение использованию программного обеспечения для распознавания речи, особенно если у учащегося есть проблемы с чтением или речью. Однако, если учащийся и учитель готовы потратить время и усилия на «обучение» программного обеспечения голосу учащегося и научиться его использовать, учащийся может быть освобожден от двигательных процессов письма или клавиатуры.

Модификации

Для некоторых учащихся и ситуаций приспособления будет недостаточно для устранения барьеров, которые создают их проблемы с письмом. Вот несколько способов изменить задания, не жертвуя обучением.

Регулировка громкости

Уменьшить копирование элементов заданий и тестов. Например, если предполагается, что учащиеся «отвечают полными предложениями, отражающими вопрос», попросите учащегося сделать это для трех выбранных вами вопросов, а затем ответить на остальные фразами или словами (или рисунками). Если ожидается, что учащиеся будут копировать определения, позвольте учащемуся сократить их или дать ему определения, и пусть он выделит важные фразы и слова или напишет пример или рисунок слова вместо копирования определения.
Уменьшите требования к длине письменных заданий — сделайте упор на качество, а не на количество.

Изменить сложность

Оценивайте разные задания по отдельным частям процесса письма, чтобы для одних заданий «орфография не учитывалась», для других — грамматика.
Разрабатывайте совместные письменные проекты, в которых разные учащиеся могут взять на себя такие роли, как «мозговой штурм», «организатор информации», «писатель», «корректор» и «иллюстратор».
Обеспечьте дополнительную структуру и прерывистые сроки для долгосрочных заданий. Помогите ученику договориться с кем-нибудь, чтобы он тренировал его на этапах, чтобы он не отставал. Обсудите с учащимся и родителями возможность соблюдения сроков сдачи, работая после уроков с учителем в случае, если наступает крайний срок, а работа не актуальна.

Изменить формат

Предложите учащемуся альтернативный проект, например, устный отчет или визуальный проект. Установите рубрику, чтобы определить, что вы хотите, чтобы студент включил. Например, если исходное задание представляло собой 3-страничное описание одного из аспектов «Ревущих двадцатых» (рекордные подвиги, Гарлемский ренессанс, Сухой закон и т. д.), вы можете захотеть, чтобы письменное задание включало:
- Общее описание этого «аспекта» (как минимум с двумя подробностями)
- Четыре важных человека и их достижения
- Четыре важных события — когда, где, кто и что
- Три хороших и три плохих факта о бурных двадцатых

Вы можете оценить визуальное или устное представление учащимся той же самой информации в альтернативном формате.

Восстановление

Рассмотрим следующие варианты:

Включите обучение письму в расписание учащегося. Детали и степень независимости будут зависеть от возраста и отношения учащегося, но многие учащиеся хотели бы иметь лучший почерк, если бы могли.
Если проблема с письмом достаточно серьезная, учащийся может воспользоваться услугами трудотерапии или другими специальными образовательными услугами для интенсивного лечения.
Имейте в виду, что привычки к письму укореняются рано. Прежде чем вступать в битву за хватку учащегося или за то, должны ли они писать курсивом или печатным шрифтом, подумайте, облегчит ли учащемуся в конечном итоге задание по письму принуждение к изменению привычек, или же это шанс для учащегося сделать свой собственный выбор.
Обучение альтернативным методам рукописного ввода, таким как «Почерк без слез».
Даже если учащийся применяет специальные приспособления для письма и большую часть работы использует текстовый процессор, все равно важно развивать и поддерживать разборчивость письма.Подумайте о том, чтобы сбалансировать приспособления и модификации в области содержания с продолжением работы над почерком или другими письменными языковыми навыками. Например, учащемуся, которому вы не собираетесь оценивать орфографию или аккуратность в определенных заданиях, может потребоваться добавить в портфолио страницу с орфографической или почерковой практикой.

Дополнительная информация о дисграфии

Дилемма письма: понимание дисграфии. Ричардс, Регина Г. RET Center Press, 1998.В этой брошюре определяются и обрисовываются этапы письма, влияние различных захватов карандаша на письмо и дисграфические симптомы. Предусмотрены рекомендации по выявлению учащихся с дисграфией, а также предусмотрена конкретная помощь и компенсация.
Образовательная помощь: система для понимания и помощи детям с проблемами обучения дома и в школе. Левин, Мелвин. Кембридж, Массачусетс: Educators Publishing Service, 1994. Краткое, хорошо структурированное описание конкретных учебных задач, вариантов способов обработки информации учащимися и конкретных методов, которые учителя и родители могут использовать для обхода проблемных областей.
Почерк без слез. Олсен, Ян З.
Шеннон, Молли, OTR/L Определение дисграфии: кто, что, когда, где и почему дисграфия — презентация на конференции, 10 октября 1998 г.

10 советов, которые помогут детям с дисграфией

Ваш ребенок с трудом пишет в соответствующих строках ? Знаете ли вы или обучаете ли вы ребенка, который сталкивается с трудностями и/или расстраивается из-за того, что просто формирует основные буквы и слова ? Ребенку или студенту с такими проблемами может быть поставлена задача дисграфия .

Дисграфия — это неврологическое расстройство, характеризующееся нарушением письма . В частности, расстройство приводит к искажению или неправильному письму человека . У детей расстройство обычно проявляется, когда они впервые знакомятся с письмом. Они пишут буквы неподходящего размера и с интервалами, или пишут неправильные слова или слова с ошибками, несмотря на тщательные и соответствующие инструкции.

Дети с этим расстройством могут иметь другие нарушения обучаемости ; однако у них обычно нет социальных или других академических проблем. Дисграфия у взрослых обычно возникает после травмы . В дополнение к плохому почерку, дисграфия характеризуется неправильным или нечетным написанием и произношением слов, которые не являются правильными (т. е. использование «мальчик» для «ребенок»). Причина расстройства неизвестна, но у взрослых оно обычно связано с поражением теменной доли головного мозга.

1. Во-первых, ЗАМЕНИТЕ бумагу, используемую для письма.
Человек с дисграфией испытывает серьезные трудности в процессе письма.Эти проблемы связаны с неспособностью организовать информацию , хранящуюся в памяти, И записывать слова на бумагу , написав их от руки или напечатав их.

Эти 2 задачи мешают людям с дисграфией понимать интервалы между буквами, словами и предложениями. Чтобы помочь вашему ребенку визуализировать пространство и свести к минимуму разочарование, сначала рассмотрите возможность замены разлинованной бумаги вашего ребенка на миллиметровку или поверните разлинованную бумагу боком , чтобы каждая буква получила свой собственный блок/место и оставила пустой блок/ пробел между словами.

Вы также можете попробовать использовать различные виды выделенной бумаги для печати . Есть несколько онлайн-источников таких материалов. (Пожалуйста, ознакомьтесь с БЕСПЛАТНЫМИ загружаемыми шаблонами, доступными по ссылке ниже здесь.)

Также рассмотрите возможность изменения цвета писчей бумаги . Определенный пастельный цвет бумаги может помочь уменьшить визуальное напряжение, вызванное белой бумагой. Даже «правильная» цветная бумага для вашего ребенка может иметь положительное значение, хотя бы в том, как он подходит к письму.

2. ЗАМЕНИТЕ пишущий инструмент или инструмент, которым пользуется ваш ребенок.
Дисграфия влияет на мелкую моторику . Из-за этого легко держать карандаш или ручку неестественно. Поощряйте вашего ребенка писать так, как будто он держит перо, или пойдите немного дальше и дайте ему настоящее перо и чернила . Перья нежные, и дети, как правило, обращаются с ними намного бережнее, чем с твердыми предметами, такими как карандаш. Если перо недоступно, рассмотрите возможность использования мела , так как он крошится при слишком сильном нажатии.

Что касается письменных поверхностей , чем больше, тем лучше! Используйте мольберт или большой лист белого плакатного картона . Другой вариант — использовать раздвижные стеклянные дверцы , чтобы писать на них (смываемыми маркерами или прозрачными ручками), поскольку они огромны, а стеклянная поверхность, естественно, побуждает моих детей писать намного мягче, чем на других поверхностях. Дополнительным преимуществом является то, что эти большие стеклянные двери можно легко и быстро мыть.

Кроме того, добавление мягкой и удобной ручки для карандаша или держателя к используемому в настоящее время пишущему инструменту может оказать большую поддержку борющемуся писателю.Эти типы ручек для карандашей можно найти в Интернете из различных источников с особыми потребностями.

3. НАУЧИТЕ вашего ребенка печатать и эффективно пользоваться компьютерной клавиатурой.
Чтобы снять большую часть стресса, связанного с постоянными трудностями при письме, позвольте ребенку выражать свои идеи и мысли с помощью текстового процессора или компьютерной клавиатуры . Предоставление этой опции может расслабиться и позволить вашему ребенку добиться большего прогресса в обучении во всех областях контента. Другим вариантом для этой цели является портативная клавиатура/текстовый процессор под названием AlphaSmart.Несмотря на то, что клавиатура AlphaSmart является более старым типом вспомогательных технологий, она может предоставить необходимый инструмент для набора текста для проблемного писателя и доступна в Интернете как новая, так и бывшая в употреблении.

4. ПРЕДСТАВЬТЕ ребенку упражнения для развития крупной моторики.
Покажите ребенку несколько упражнений на крупную моторику , чтобы укрепить руку и кисть. Затем включите эти упражнения в распорядок дня вашего ребенка. Сделайте их забавными, сочетая их со стихами или любимой музыкой вашего ребенка. Хорошим ресурсом для этих типов упражнений является OT Mom Learning Activity (пожалуйста, см. ссылку «крупная моторика» ниже здесь).

5. ВВЕДИТЕ упражнения на мелкую моторику.
Ввести упражнений на мелкую моторику для укрепления пальцев и запястий. Добавьте их в повседневную деятельность вашего ребенка. Сочетая эти упражнения с некоторыми расслабляющими инструментальными музыкальными произведениями, ваш ребенок может немного расслабиться и более успешно сосредоточиться на упражнениях.Доступ к разнообразным упражнениям на мелкую моторику также можно получить через многие специальные потребности или веб-сайты OT, такие как OT Mom Learning Activity (пожалуйста, см. ссылку «мелкая моторика» ниже здесь).

6. РЕКОМЕНДУЕТСЯ обойтись без печати и перейти непосредственно к рукописному письму.
Перевод на скоропись также может значительно снизить уровень разочарования у многих страдающих дисграфией, позволяя им расслабиться и научиться лучше писать. Это может быть временный обход печати или он может стать более постоянным, в зависимости от результатов, наблюдаемых при рукописном письме.

7. РАЗВИВАЙТЕ И ИСПОЛЬЗУЙТЕ навыки повествования или разговорной речи, когда это возможно.
Дисграфия заставляет некоторых людей испытывать блокировку между мыслью о чем-то и написанием . Повествование — отличный инструмент, помогающий ребенку записывать свои мысли. Произнесение букв и слов вслух по мере их записи на небольшом техническом устройстве (mp3-плеере и т.п.) или с помощью программы преобразования текста в речь также будет полезно, когда придет время записывать эти слова.Удобный список будет уже создан.

8. РАБОТАЙТЕ ВМЕСТЕ, чтобы оценить и изменить свои письменные цели по мере необходимости.
Не реже одного раза в неделю обсуждайте, как работают приспособления , чтобы помочь вашему ребенку. Даже если ваш ребенок мал, он может внести ценный вклад в то, что работает, а что нет. У него могут даже появиться дополнительные идеи, которые он может добавить или попросить, особенно после того, как вы начали показывать ему лишь несколько полезных стратегий или приспособлений.

9. ПОКАЗЫВАЙТЕ и ИСПОЛЬЗУЙТЕ технику крупного «воздушного письма».
Демонстрация и использование больших букв «воздушным письмом» для развития более эффективной двигательной памяти для последовательности шагов, необходимых для написания каждой буквы. Вы также можете ввести «письмо на песке» , которое предполагает использование искателя для написания букв в подносе с песком. Эти мультисенсорные подходы часто дают очень положительные результаты.

10. ИСПОЛЬЗУЙТЕ другие мультисенсорные техники.
Используйте различные мультисенсорные приемы для дальнейшего развития навыков письма. Посетите ресурсы по дисграфии, чтобы получить доступ к более чем 200 мультисенсорным упражнениям, инструментам и другим ресурсам, которые помогут вашему ребенку справиться с проблемами дисграфии (многие ресурсы также БЕСПЛАТНЫ!)

Источники и ресурсы:

8 способов победить дисграфию из Homeschool Gameschool блог
http://homeschoolgameschool. com/8-стратегий-победить-дисграфию/

Стратегии борьбы с дисграфией , Регина Г. Ричардс, LD Online
http://www.ldonline.org/article/5890

ЛУЧШИЕ веб-сайты по проблемам дислексии и дисграфии из Помощь трудным читателям блог
http://helpforstrugglingreaders.blogspot.com/2013/10/best-websites-for-dyslexia-dysgraphia.html

Ручки и держатели для карандашей от Fun and Function
https://funandfunction.com/more/write-and-more/grips.html

Клавиатуры AlphaSmart
Портативные вспомогательные устройства для клавиатуры и обработки текста.
https://www.amazon.com/s?ie=UTF8&page=1&rh=i%3Aaps%2Ck%3Aalphasmart%20клавиатуры

Able Apps for Dysgraphia от Помощь для борющихся читателей блог
http://helpforstrugglingreaders.blogspot.com/2012/08/able-apps-for-dysgraphia.html

Мелкая моторика и почерк (упражнения включены) от EduBlox Online Tutor
https://www.

Сборник практических и тренировочных заданий и упражнений по предупреждению и коррекции акустической дисграфии у младших школьников

упражнения для школьников 1-2 класса

Как пишет ребенок при дисграфии?

Что делать, если поставили дисграфию?

90 эффективных упражнений для исправления дисграфии

Упражнения для коррекции дисграфии у младших школьников

Дидактические упражнения по коррекции письменной речи

Опубликованные материалы на сайте СМИ «Солнечный свет». Статья Аграмматическая дисграфия 6 класс. Автор: Гайнуллина Эльвира Зайнулловна.

Дисграфия.

Стратегии обучения дисграфии и упражнения

Стратегии обучения детей с дисграфией

Упражнения для учащихся с дисграфией

Расслабление

Организация творческого письма

Программное обеспечение для рукописного ввода

Упражнения для мелкой моторики

Краткое содержание урока

Упражнения для письма при дисграфии | Study.com

Упражнения для письма

Скайрайтинг

Напиши это на песке

Что выглядит правильно?

Писать водой

Письменные каникулы

Дисграфия – Получите помощь для вашего отстающего ученика здесь!

Что такое дисграфия?

Симптомы дисграфии

В целом, у ребенка с дисграфией могут быть проблемы со следующим:

Вот некоторые дополнительные признаки дисграфии:

Компенсация — первый шаг

Вот несколько идей:

Проверка правильности положения рукописного ввода

Займитесь исправлением почерка

Дисграфия также влияет на чтение и правописание

Вот некоторые функции, которые помогут вашему ребенку учиться быстрее:

Немного надежды и ободрения для вас

Вот история Тани:

Это от Ревекки, еще одной мамы, которая добилась успеха с помощью

И Шэрон поделилась тем, что

Итог: не позволяйте дисграфии ограбить вашего ребенка

Дисграфия: признаки, диагностика, лечение

Причины

Симптомы

Диагностика

Лечение

Как я могу помочь своему ребенку?

Создание класса, благоприятного для дисграфии | Edutopia

6 советов по созданию благоприятного для дисграфии класса

Адаптации и модификации дисграфии | ЛД Темы

Признаки дисграфии

Что делать

Жилые помещения

Изменение требований скорости записи

Регулировка громкости

Изменить сложность

Замена инструментов

Модификации

Регулировка громкости

Изменить сложность

Изменить формат

Восстановление

Дополнительная информация о дисграфии

10 советов, которые помогут детям с дисграфией

Добавить комментарий Отменить ответ