psi: Социометрический тест
Социометрическая техника, разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.
Социометрическая процедура может иметь целью:
а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;
б) выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»;
в) обнаружение внутригрупповых подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.
Социометрическая процедура.
Общая схема действий при социометрическом исследовании заключается в следующем. После постановки задач исследования и выбора объектов измерений формулируются основные гипотезы и положения, касающиеся возможных критериев опроса членов групп. Здесь не может быть полной анонимности, иначе социометрия окажется малоэффективной. Требование экспериментатора раскрыть свои симпатии и антипатии нередко вызывает внутренние затруднения у опрашиваемых и проявляется у некоторых людей в нежелании участвовать в опросе. Когда вопросы или критерии социометрии выбраны, они заносятся на специальную карточку или предлагаются в устном виде по типу интервью. Каждый член группы обязан отвечать на них, выбирая тех или иных членов группы в зависимости от большей или меньшей склонности, предпочтительности их по сравнению с другими, симпатий или, наоборот, антипатий, доверия или недоверия и т. д.С целью подтверждения достоверности ответов исследование может проводиться в группе несколько раз. Для повторного исследования берутся другие вопросы.
Примеры вопросов для изучения деловых отношений
1. а) кого с своих товарищей из группы Вы попросили бы в случае необходимости предоставить помощь в подготовке к занятиям (в первую, вторую, третью очередь)?
б) кого из своих товарищей из группы Вы не хотели бы просить в случае необходимости предоставлять Вам помощь в подготовке к занятиям?
2. а) с кем Вы поехали бы в продолжительную служебную командировку?
б) Кого из членов своей группы Вы не взяли бы в служебную командировку?
3. а) кто из членов группы лучше исполнит функции лидера (старосты, профорга и т.д.)?
б) кому из членов группы тяжело будет исполнять обязанности лидера?
Примеры вопросов для изученным личных отношений
1. а) К кому в своей группе Вы обратились бы за советом в трудной жизненной ситуации?
б) с кем из группы Вам не хотелось бы ни о чем советоваться?
2. а) если бы все члены Вашей группы жили в общежитии, с кем из них Вам хотелось бы поселиться в одной комнате?
б) если бы всю Вашу группу переформировали, кого из ее членов Вы не хотели бы оставить в своей группе?
3. а) кого из группы Вы пригласили бы на день рождения?
б) кого из группы Вы не хотели бы видеть на своем дне рождения?
При этом Социометрическая процедура может проводиться в двух формах. Первый вариант — непараметрическая процедура. В данном случае испытуемому предлагается ответить на вопросы социометрической карточки без ограничения числа выборов испытуемого. Если в группе высчитывается, скажем, 12 человек, то в указанном случае каждый из опрашиваемых может выбрать 11 человек (кроме самого себя). Таким образом, теоретически возможное число сделанных каждым членом группы выборов по направлению к другим членам группы в указанном примере будет равно (N-1), где N— число членов группы. Точно так же и теоретически возможное число полученных субъектом выборов в группе будет равно (N-1). Сразу уясним себе, что указанная величина (N-1) полученных выборов является основной количественной константой социометрических измерений. При непараметрической процедуре эта теоретическая константа является одинаковой как для индивидуума, делающего выборы, так и для любого индивидуума, ставшего объектом выбора. Достоинством данного варианта процедуры является то, что она позволяет выявить так называемую эмоциональную экспансивность каждого члена группы, сделать срез многообразия межличностных связей в групповой структуре. Однако при увеличении размеров группы до 12-16 человек этих связей становится так много, что без применения вычислительной техники проанализировать их становится весьма трудно.
Другим недостатком непараметрической процедуры является большая вероятность получения случайного выбора. Некоторые испытуемые, руководствуясь личным мотивом, нередко пишут в Опросниках: «выбираю всех». Ясно, что такой ответ может иметь только два объяснения: либо у испытуемого действительно сложилась такая обобщенная аморфная и недифференцированная система отношений с окружающими (что маловероятно), либо испытуемый заведомо дает ложный ответ, прикрываясь формальной лояльностью к окружающим и к экспериментатору (что наиболее вероятно).
Анализ подобных случаев заставил некоторых исследователей попытаться изменить саму процедуру применения Метода и таким образом снизить вероятность случайного выбора. Так родился второй вариант — параметрическая Процедура с ограничением числа выборов. Испытуемым предлагают выбирать строго фиксированное число из всех членов группы. Например, в группе из 25 человек каждому предлагают выбрать лишь 4 или 5 человек. Величина ограничения числа социометрических выборов получила название «социометрического ограничения» или «лимита выборов». Многие исследователи считают, что введение «социометрического ограничения» значительно превышает надежность социометрических данных и облегчает статистическую обработку материала. С психологической точки зрения социометрическое ограничение заставляет испытуемых более внимательно относиться к своим ответам, выбирать для ответа только тех членов группы, которые действительно соответствуют предлагаемым ролям партнера, лидера или товарища по совместной деятельности. Лимит выборов значительно снижает вероятность случайных ответов и позволяет стандартизировать условия выборов в группах различной численности в одной выборке, что и делает возможным сопоставление материала по различным группам.
В настоящее время принято считать, что для групп в 22-25 участников минимальная величина «социометрического ограничения» должна выбираться в пределах 4-5 выборов. Существенное отличие второго варианта социометрической процедуры состоит в том, что социометрическая константа (N-1) сохраняется только для системы получаемых выборов (т. е. из группы к участнику). Для системы отданных выборов (т. е. в группу от участника) она измеряется новой величиной d (социометрическим ограничением). Введением этой величины можно стандартизировать внешние условия выборов в группах разной численности. Для этого необходимо определять величину d по одинаковой для всех групп вероятности случайного выбора. Формулу определения такой вероятности предложили в свое время Дж. Морено и Е. Дженнингс:
Обычно величина Р(А) выбирается в пределах 0,20-0,30. Подставляя эти значения в формулу (1) для определения d с известной величиной N, получаем искомое число «социометрического ограничения» в выбранной для измерений группе.
Недостатком параметрической процедуры является невозможность раскрыть многообразие взаимоотношений в группе. Возможно выявить только наиболее субъективно значимые связи. Социометрическая структура группы в результате такого подхода будет отражать лишь наиболее типичные, «избранные» коммуникации. Введение «социометрического ограничения» не позволяет судить об эмоциональной экспансивности членов группы.
Социометрическая карточка или Социометрическая анкета составляется на заключительном этапе разработки программы. В ней каждый член группы Должен указать свое отношение к другим членам группы по выделенным критериям (например, с точки зрения совместной работы, участия в решении деловой задачи, проведения досуга, в игре и т. д.) Критерии определяются в зависимости от программы данного исследования: изучаются ли отношения в производственной группе, группе досуга, во временной или стабильной группе.
Социометрическая карточка
№ | Тип | Критерии | Выборы | |||
1 | Работа | а) Кого бы вы хотели выбрать своим бригадиром? б) Кого бы вы не хотели выбрать своим бригадиром? | ||||
2 | Досуг | а) Кого бы вы хотели пригласить на встречу Нового года? б) Кого бы вы не хотели пригласить на встречу Нового года? |
Величины ограничения социометрических выборов
| Число членов групп | Социометрическое ограничение d | Вероятность случайного выбора P(A) |
| 5-7 | 1 | 0,20-0,14 |
| 8-11 | 2 | 0,25-0,18 |
| 12-16 | 3 | 0,23-0,19 |
| 17-21 | 4 | 0,22-0,19 |
| 22-26 | 5 | 0,22-0,19 |
| 27-31 | 6 | 0,22-0,19 |
| 31-36 | 7 | 0,21-0,19 |
Когда социометрические карточки заполнены и собраны, начинается этап их математической обработки. Простейшими способами количественной обработки являются табличный, графический и индексологический.
Социоматрица (таблица). Вначале следует построить простейшую социоматрицу. Пример дан в таблице (см. ниже). Результаты выборов разносятся по матрице с помощью условных обозначений. Таблицы результатов заполняются в первую очередь, в отдельности по деловым и личным отношениям.
По вертикали записываются за номерами фамилии всех членов группы, которая изучается; по горизонтали — только их номер. На соответствующих пересечениях цифрами +1, +2, +3 обозначают тех, кого выбрал каждый испытуемый в первую, вторую, третью очередь, цифрами -1, -2, -3 — тех, кого подопытный не избирает в первую, вторую и третью очередь.
Взаимный положительный или отрицательный выбор обводится в таблице (независимо от очередности выбора). После того, как положительные и отрицательные выборы будут занесены в таблицу, надо подсчитать по вертикали алгебраическую сумму всех полученных каждым членом группы выборов (сумма выборов). Потом надо подсчитать сумму баллов для каждого члена группы, учитывая при этом, что выбор в первую очередь равняется +3 баллам (-3), во вторую — +2 (-2), в третью — +1(-1). После этого подсчитывается общая алгебраическая сумма, которая и определяет статус в группе.
| № | Фамилия | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1 | Иванов | +1 | +2 | +3 | -1 | ||||||
| 2 | Петров | +1 | +3 | +2 | |||||||
| 3 | Сидоров | -1 | +1 | +2 | +3 | ||||||
| 4 | Данилова | +2 | +1 | +3 | |||||||
| 5 | Александрова | +2 | +1 | +3 | -3 | -2 | |||||
| 6 | Адаменко | ||||||||||
| 7 | Петренко | +1 | +3 | ||||||||
| 8 | Козаченко | +1 | +3 | +2 | |||||||
| 9 | Яковлева | +2 | +1 | +3 | -1 | ||||||
| 10 | Шумская | +2 | +1 | +3 | -1 | ||||||
| Кол-во выборов | |||||||||||
| Кол-во баллов | |||||||||||
| Общая сумма |
Примечание: + положительный выбор; — отрицательный выбор.
Анализ социоматрицы по каждому критерию дает достаточно наглядную картину взаимоотношений в группе. Могут быть построены суммарные социоматрицы, дающие картину выборов по нескольким критериям, а также социоматрицы по данным межгрупповых выборов. Основное достоинство социоматрицы — возможность представить выборы в числовом виде, что в свою очередь позволяет проранжировать членов группы по числу полученных и отданных выборов, установить порядок влияний в группе. На основе социоматрицы строится социограмма — карта социометрических выборов (социометрическая карта.
Социограмма. Социограмма — графическое изображение реакции испытуемых друг на друга при ответах на социометрический критерий. Социограмма позволяет произвести сравнительный анализ структуры взаимоотношений в группе в пространстве на некоторой плоскости («щите») с помощью специальных знаков (рис. ниже). Она даёт наглядное представление о внутригрупповой дифференциации членов группы за их статусом (популярностью). Пример социограммы (карты групповой дифференциации), предложенной Я. Коломинским, см. ниже:
——> позитивный односторонний выбор,
<——> позитивный обоюдный выбор,
——> негативный односторонний выбор,
негативный обоюдный выбор.——>
Анализ социограммы заключается в отыскании центральных, наиболее влиятельных членов, затем взаимных пар и группировок. Группировки составляются из взаимосвязанных лиц, стремящихся выбирать друг друга. Наиболее часто в социометрических измерениях встречаются положительные группировки из 2, 3 членов, реже из 4 и более членов.
Социометрические индексы
Различают персональные социометрические индексы (П.С.И.) и групповые социометрические индексы (Г.С.И.). Первые характеризуют индивидуальные социально-психологические свойства личности в роли члена группы. Вторые дают числовые характеристики целостной социометрической конфигурации выборов в группе. Они описывают свойства групповых структур общения. Основными П.С.И. являются: индекс социометрического статуса i-члена; эмоциональной экспансивности j-члена, объема, интенсивности и концентрации взаимодействия ij-члена. Символы i и j обозначают одно и то же лицо, но в разных ролях; i — выбираемый, j — он же выбирающий, ij — совмещение ролей.Индекс социометрического статуса i-члена группы определяется по формуле:
где Сi — социометрический статус i-члена, R+ и R— — полученные i-членом выборы, Z — знак алгебраического суммирования числа полученных выборов i-члена, N— число членов группы.
Социометрический статус — это свойство личности как элемента социометрической структуры занимать определенную пространственную позицию (локус) в ней, т. е. определенным образом соотноситься с другими элементами. Такое свойство развито у элементов групповой структуры неравномерно и для сравнительных целей может быть измерено числом — индексом социометрического статуса.
Элементы социометрической структуры — это личности, члены группы. Каждый из них в той или иной мере взаимодействует с каждым, общается, непосредственно обменивается информацией и т. д. В то же время каждый член группы, являясь частью целого (группы), своим поведением воздействует на свойства целого. Реализация этого воздействия протекает через различные социально-психологические формы взаимовлияния. Субъективную меру этого влияния подчеркивает величина социометрического статуса. Но личность может влиять на других двояко — либо положительно, либо отрицательно. Поэтому принято говорить о положительном и отрицательном статусе. Статус тоже измеряет потенциальную способность человека к лидерству. Чтобы высчитать социометрический статус, необходимо воспользоваться данными социоматрицы.Возможен также расчет С-положительного и С-отрицательного статуса в группах малой численности (N).
Индекс эмоциональной экспансивности j-члена группы высчитывается по формуле
где Ej — эмоциональная экспансивность j-члена, Rj — сделанные /членом выборы (+, -). С психологической точки зрения показатель экспансивности характеризует потребность личности в общении.Из Г.С.И. наиболее важными являются: Индекс эмоциональной экспансивности группы и индекс психологической взаимности.
Индекс эмоциональной экспансивности группы высчитывается по формуле:
где Ag — экспансивность группы, N — число членов группы? Rj (+,-) — сделанные j-членом выборы. Индекс показывает среднюю активность группы при решении задачи социометрического теста (в расчете на каждого члена группы).
Индекс психологической взаимности («сплоченности группы») в группе высчитывается по формуле:
где Gg — взаимность в группе по результатам положительных выборов, Аij+ — число положительных взаимных связей в группе N — число членов группы.
Литература:1. Методы психологической диагностики. — М., 1993
2. Методики социально-психологической диагностики личности и группы. — М., 1990
Психолого — педагогическая диагностика проводилась с детьми начального звена ( 1,2,3 кл.) в специальной ( коррекционной ) школе-интернате №11 8 вида для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Советского р-на, г.Казани.
Цель: Исследование эмоционально-непосредственных межличностных отношений ребенка с окружающими.
Подготовка. Подготовить цветовое поле в виде шахматной доски (5×5 рядов-квадратов), состоящей из 13 цветовых и 12 белых квадратов, расположенных в следующем порядке:
– 1-й ряд: черный, белый, синий, белый, черный квадраты;
– 2-й: белый, зеленый, белый, зеленый, белый;
– 3-й: синий, белый, красный, белый, синий;
– 4-й – как второй;
– 5-й – как первый.
Подготовить цветные фишки: красного, зеленого, желтого, синего, белого, черного, коричневого, розового, малинового, серого, оранжевого, фиолетового, сиреневого цветов, каждого – по 3.
Инструкция (дается по ходу выполнения задания).
1. Выбери цвет, который больше всего нравится, и размести фишку на красном квадрате.
2. Выбери или подари цвета для людей (взрослых, сверстников), которых ты считаешь самыми близкими (ты их любишь, они любят тебя), и размести фишки на синих квадратиках.
3. Выбери цвета для людей, с которыми ты хотел бы общаться, и положи соответствующие фишки на зеленые квадраты.
4. Выбери цвета людей, которые тебе не нравятся (часто обижают; причиняют тебе боль; ты их боишься и т. д.), и размести фишки соответствующего цвета на черные квадраты».
Фамилия, имя ребенка: Марьина Ксюша 3 кл.
Возраст 10 лет ( Диагноз: F 70.1 .)
Выбор цвета | Имя (кто обозначен) | Результат | |
Отношение к себе | красный | Веселая, целеустремленная, склонна к активным действиям. Некоторая неуравновешенность, но с сохранением достоинства | |
.Явно предпочтительное | розовый | Татьяна Николаевна | Проявляет интерес к данному человеку. Находит удовлетворение в процессе общения с ним |
розовый | Райля Имамутдиновна | Проявляет интерес к данному человеку. Находит удовлетворение в процессе общения с ним | |
розовый | Тамара Степановна | Проявляет интерес к данному человеку. Находит удовлетворение в процессе общения с ним | |
сиреневый | Саша Машин | Инертный человек, не желающий каких-либо перемен в отношениях с ребенком | |
Предпочтительное | сиреневый | Татьяна Александровна | Нехватка психологической самостоятельности. Идеализация близких людей |
синий | завучи | Привлекательны интересы этого лица. Дистанция в межличностных отношениях | |
оранжевый | директор | Неопределенное отношение. Вызывают умиления некоторые свойства характера. Желание больше узнать о человеке, стать ближе | |
белый | Давид | Желание самых близких личных контактов. Проявление нежности, доброжелательности к людям | |
Антипатии | сиреневый | Клюшин Коля | Чувство обиды, злости. Проявления безразличия, жестокости по отношению к окружающим |
синий | Годящев Артем | Почтительно-негативное отношение. Внутреннее состояние беспокойства | |
оранжевый | Гоша Дыньков | Излишняя импульсивность. Несобранность. Язвительность | |
серый | Тамжов Коля | Угнетающе действует на окружающих. Неискренний человек. Часто его поведение демонстративное. Тревожный. Ранимый |
Фамилия, имя ребенка Годящев Артем 3 кл.
Возраст 9 лет ( Диагноз: F 70.09)
Выбор цвета | Имя (кто обозначен) | Результат | |
Отношение к себе | зеленый | Желание самоутвердиться, понравиться окружающим. Стремление к реальному удовлетворению потребностей. Склонность к депрессии | |
Явно предпочтительное | синий | Татьяна Николаевна | Нежелание конфликта с этим человеком. Совместные игры, интересы |
синий | Райля Имамутдиновна | Нежелание конфликта с этим человеком. Совместные игры, интересы | |
розовый | Ксюша | Проявляет интерес к данному человеку. Находит удовлетворение в процессе общения с ним | |
красный | Полина | Олицетворение человека действия, который воплощает в жизнь идеи, увлекающие и ребенка | |
Предпочтительное | сиреневый | Давид | Нехватка психологической самостоятельности. Идеализация близких людей |
желтый | Коля Т. | Признание талантов и особенных, положительных черт характера | |
коричневый | Коля К. | Стремление к четкому контролю над собой, вплоть до расписания режима, плана действия, но не доводит начатое дело до конца, активное стремление к эмоциональной разрядке | |
серый | Марат | Человек незаурядный, способный к плодотворной деятельности – это привлекает, но его непостоянство отталкивает. Слабость. Изворотливость | |
Антипатии | черный | Петя Зайцев | Действует рассудочно, отрицает положительные стороны окружающих. Высокая степень агрессивности. Эгоистичность. Тревожность |
оранжевый | Алеша Крапивин | Излишняя импульсивность. Несобранность. Язвительность | |
фиолетовый | Саша Машин | Некритическое отношение к себе мешает адекватно оценить собственное поведение |
Фамилия, имя ребенка Белозеров Давид. 2 кл.
Возраст 9 лет ( Диагноз:F 70.1)
Выбор цвета | Имя (кто обозначен) | Результат | |
Отношение к себе | синий | Жалеет себя, часто обижается на мелочи. Мечтатель, склонен к фантазированию. Миролюбивый, печальный | |
Явно предпочтительное | розовый | Гузеля Радифовна | Проявляет интерес к данному человеку. Находит удовлетворение в процессе общения с ним |
розовый | Тамара Степановна | Проявляет интерес к данному человеку. Находит удовлетворение в процессе общения с ним | |
желтый | Олег | Значимый человек, авторитет, на которого хочется быть похожим. Стремление быть ближе к человеку. Ощущение приятного возбуждения от общения с ним | |
красный | Ильяз | Хитрый, независимый человек. Восхищение им сочетается с состраданием к его недостаткам | |
Предпочтительное | зеленый | Тамара Степановна | Мечтательный человек, переоценивающий значимость отношения к себе со стороны окружающих |
серый | Наталья Федотовна | Человек незаурядный, способный к плодотворной деятельности – это привлекает, но его непостоянство отталкивает. Слабость. Изворотливость | |
коричневый | Райля Имамутдиновна | Стремление к четкому контролю над собой, вплоть до расписания режима, плана действия, но не доводит начатое дело до конца, активное стремление к эмоциональной разрядке | |
розовый | Татьяна Николаевна | Любит, чтобы им восхищались. «Нарциссцизм» | |
Антипатии | оранжевый | Андрей Надысин | Излишняя импульсивность. Несобранность. Язвительность |
синий | Ярослав Г. | Почтительно-негативное отношение. Внутреннее состояние беспокойства | |
черный | Ильяз Т. | Действует рассудочно, отрицает положительные стороны окружающих. Высокая степень агрессивности. Эгоистичность. Тревожность | |
белый | Татьяна Николаевна | Временный конфликт с этим лицом. Стремление избавиться от излишней опеки, эмоционального воздействия |
Фамилия, имя ребенка Гайдуков Ярослав 2 кл.
Возраст 9 лет ( Диагноз: F 70.18)
Выбор цвета | Имя (кто обозначен) | Результат | |
Отношение к себе | красный | Веселый, целеустремленный, склонный к активным действиям. Некоторая неуравновешенность, но с сохранением достоинства | |
Явно предпочтительное | розовый | Гузеля Радифовна | Проявляет интерес к данному человеку. Находит удовлетворение в процессе общения с ним |
сиреневый | Райля Имамутдиновна | Инертный человек, не желающий каких-либо перемен в отношениях с ребенком | |
желтый | Татьяна Николаевна | Значимый человек, авторитет, на которого хочется быть похожим. Стремление быть ближе к человеку. Ощущение приятного возбуждения от общения с ним | |
малиновый | Тамара Степановна | Выражает жизненную силу, активность, энергичность, эмоциональность | |
Предпочтительное | сиреневый | Давид | Нехватка психологической самостоятельности. Идеализация близких людей |
оранжевый | Ильяз | Неопределенное отношение. Вызывают умиления некоторые свойства характера. Желание больше узнать о человеке, стать ближе | |
розовый | Олег | Любит, чтобы им восхищались. «Нарциссцизм» | |
фиолетовый | Артем Г. | Болтлив. Дает множество обещаний и не выполняет их. Часть является причиной страданий ребенка | |
Антипатии | коричневый | Терочкин | Нетерпим к окружающим, предъявляет высокую требовательность к людям, часто злобу |
коричневый | Андрей Надысин | Нетерпим к окружающим, предъявляет высокую требовательность к людям, часто злобу | |
черный | Валера Трусов | Действует рассудочно, отрицает положительные стороны окружающих. Высокая степень агрессивности. Эгоистичность. Тревожность | |
белый | Петя Зайцев | Временный конфликт с этим лицом. Стремление избавиться от излишней опеки, эмоционального воздействия |
Фамилия, имя ребенка Щербич Полина 1 кл.
Возраст 8 лет ( Диагноз: F 70)
Особенность: ставит цвета на поле и потом отвечает кому.
Выбор цвета | Имя (кто обозначен) | Результат | |
Отношение к себе | сиреневый | Взбалмошная, с неустойчивыми интересами. Желание произвести впечатление | |
Явно предпочтительное | синий | мама | Нежелание конфликта с этим человеком. Совместные игры, интересы |
синий | Райля Имамутдиновна | Нежелание конфликта с этим человеком. Совместные игры, интересы | |
синий | Тамара Степановна | Нежелание конфликта с этим человеком. Совместные игры, интересы | |
фиолетовый | одногрупники | Состояние, близкое к игнорированию данного человека: «Терплю, потому что нуждаюсь» | |
Предпочтительное | серый | папа | Человек незаурядный, способный к плодотворной деятельности – это привлекает, но его непостоянство отталкивает. Слабость. Изворотливость |
красный | бабуля | Хитрый, независимый человек. Восхищение им сочетается с состраданием к его недостаткам | |
оранжевый | учителя | Неопределенное отношение. Вызывают умиления некоторые свойства характера. Желание больше узнать о человеке, стать ближе | |
фиолетовый | Гузеля Радифовна | Болтлив. Дает множество обещаний и не выполняет их. Часть является причиной страданий ребенка | |
Антипатии | черный | Гоша | Действует рассудочно, отрицает положительные стороны окружающих. Высокая степень агрессивности. Эгоистичность. Тревожность |
коричневый | Коля К. | Нетерпим к окружающим, предъявляет высокую требовательность к людям, часто злобу | |
сиреневый | Марат | Чувство обиды, злости. Проявления безразличия, жестокости по отношению к окружающим | |
розовый | Ярослав | Болезненное раздражение мешает наладить близкие контакты с окружающими |
Фамилия, имя ребенка Маслов Олег 3 кл.
Возраст 10 лет ( Диагноз: F 70)
Выбор цвета | Имя (кто обозначен) | Результат | ||
Отношение к себе | сиреневый | Взбалмошный, с неустойчивыми интересами. Желание произвести впечатление | ||
Явно предпочтительное | оранжевый | бабуля | Удивляется на некоторые действия данного лица. Ожидание новых благоприятных отношений, партнер по играм и забавам | |
серый | дедуля | Признание достоинств человека, одновременно недовольство характерными особенностями: занудливостью, мелочностью, излишней опекой | ||
зеленый | Кока-т.Таня | Ощущение спокойствия, расслабленности, удовлетворенности от этого человека | ||
фиолетовый | Райля Имамутдиновна | Состояние, близкое к игнорированию данного человека: «Терплю, потому что нуждаюсь» | ||
Предпочтительное | розовый | Давид | Любит, чтобы им восхищались. «Нарциссцизм» | |
белый | Ксюша | Желание самых близких личных контактов. Проявление нежности, доброжелательности к людям | ||
серый | мама | Человек незаурядный, способный к плодотворной деятельности – это привлекает, но его непостоянство отталкивает. Слабость. Изворотливость | ||
коричневый | Ильяз | Стремление к четкому контролю над собой, вплоть до расписания режима, плана действия, но не доводит начатое дело до конца, активное стремление к эмоциональной разрядке | ||
Антипатии | черный | Ильяз | Действует рассудочно, отрицает положительные стороны окружающих. Высокая степень агрессивности. Эгоистичность. Тревожность | |
розовый | Коля К. | Болезненное раздражение мешает наладить близкие контакты с окружающими | ||
желтый | Гоша | Зависть по отношению к данному человеку и/или легко попадает под его влияние, увлекают интересные идеи | ||
малиновый | Ярослав | Драматизирует события. Рискует быть втянутым в бессмысленные приключения | ||
Фамилия, имя ребенка Теряев Ильяз 3 кл.
Возраст 10 лет ( Диагноз: F 70.)
Выбор цвета | Имя (кто обозначен) | Результат | |
Отношение к себе | синий | Жалеет себя, часто обижается на мелочи. Мечтатель, склонен к фантазированию. Миролюбивый, печальный | |
Явно предпочтительное | оранжевый | Гузеля Радифовна | Удивляется на некоторые действия данного лица. Ожидание новых благоприятных отношений, партнер по играм и забавам |
черный | Татьяна Николаевна | Контролирует и прячет свои чувства. Озабочен отношениями с окружающими. Притягивает таинственностью, недосказанностью. Часто обещает и не выполняет | |
черный | мама | Контролирует и прячет свои чувства. Озабочен отношениями с окружающими. Притягивает таинственностью, недосказанностью. Часто обещает и не выполняет | |
коричневый | директор | Немного флегматичен, предпочитает покой. Стремится избавиться от проблем, но предпочитает пассивно ждать, чем активно действовать | |
Предпочтительное | розовый | Олег | Любит, чтобы им восхищались. «Нарциссцизм» |
оранжевый | Давид | Неопределенное отношение. Вызывают умиления некоторые свойства характера. Желание больше узнать о человеке, стать ближе | |
сиреневый | Ярослав | Нехватка психологической самостоятельности. Идеализация близких людей | |
коричневый | Артем Г. | Стремление к четкому контролю над собой, вплоть до расписания режима, плана действия, но не доводит начатое дело до конца, активное стремление к эмоциональной разрядке | |
Антипатии | черный | Давид | Действует рассудочно, отрицает положительные стороны окружающих. Высокая степень агрессивности. Эгоистичность. Тревожность |
оранжевый | Терочкин | Излишняя импульсивность. Несобранность. Язвительность | |
желтый | Коля К. | Зависть по отношению к данному человеку и/или легко попадает под его влияние, увлекают интересные идеи |
Фамилия, имя ребенка Клюшин Коля
Возраст 9лет ( Диагноз: F 70.8)
Выбор цвета | Имя (кто обозначен) | Результат | |
Отношение к себе | синий | Жалеет себя, часто обижается на мелочи. Мечтатель, склонен к фантазированию. Миролюбивый, печальный | |
Явно предпочтительное | желтый | Тамара Степановна | Значимый человек, авторитет, на которого хочется быть похожим. Стремление быть ближе к человеку. Ощущение приятного возбуждения от общения с ним |
малиновый | Татьяна Николаевна | Выражает жизненную силу, активность, энергичность, эмоциональность | |
оранжевый | Райля Имамутдиновна | Удивляется на некоторые действия данного лица. Ожидание новых благоприятных отношений, партнер по играм и забавам | |
зеленый | Елена Алексеевна | Ощущение спокойствия, расслабленности, удовлетворенности от этого человека | |
Предпочтительное | коричневый | Ярослав | Стремление к четкому контролю над собой, вплоть до расписания режима, плана действия, но не доводит начатое дело до конца, активное стремление к эмоциональной разрядке |
оранжевый | Ильяз | Неопределенное отношение. Вызывают умиления некоторые свойства характера. Желание больше узнать о человеке, стать ближе | |
желтый | Олег | Признание талантов и особенных, положительных черт характера | |
оранжевый | Давид | Неопределенное отношение. Вызывают умиления некоторые свойства характера. Желание больше узнать о человеке, стать ближе | |
Антипатии | черный | Артем | Действует рассудочно, отрицает положительные стороны окружающих. Высокая степень агрессивности. Эгоистичность. Тревожность |
синий | Ксюша | Почтительно-негативное отношение. Внутреннее состояние беспокойства | |
серый | Полина | Угнетающе действует на окружающих. Неискренний человек. Часто его поведение демонстративное. Тревожный. Ранимый | |
зеленый | Коля Тамжов | Наличие страха, который служит причиной частого уединения в коллективе; неоправданные ожидания. Энергичный |
Фамилия, имя ребенка Тамжов 1 кл.
Возраст 7лет ( Диагноз: F 70)
Выбор цвета | Имя (кто обозначен) | Результат | |
Отношение к себе | фиолетовый | Стремление к спокойствию, скорее к уединению; пониманию со стороны окружающих. Не защищен от неблагоприятных эмоциональных влияний. Неустойчивое настроение | |
Явно предпочтительное | синий | Артем | Нежелание конфликта с этим человеком. Совместные игры, интересы |
красный | Давид | Олицетворение человека действия, который воплощает в жизнь идеи, увлекающие и ребенка | |
синий | Ярослав | Нежелание конфликта с этим человеком. Совместные игры, интересы | |
оранжевый | Олег | Удивляется на некоторые действия данного лица. Ожидание новых благоприятных отношений, партнер по играм и забавам | |
Предпочтительное | синий | Елена Алексеевна | Привлекательны интересы этого лица. Дистанция в межличностных отношениях |
красный | Гузеля Радифовна | Хитрый, независимый человек. Восхищение им сочетается с состраданием к его недостаткам | |
сиреневый | Тамара Степановна | Нехватка психологической самостоятельности. Идеализация близких людей | |
розовый | Татьяна Николаевна | Любит, чтобы им восхищались. «Нарциссцизм» | |
Антипатии | серый | Ильяз | Угнетающе действует на окружающих. Неискренний человек. Часто его поведение демонстративное. Тревожный. Ранимый |
фиолетовый | Коля К. | Некритическое отношение к себе мешает адекватно оценить собственное поведение |
Вывод.
I Отношение к себе.
Из 9 детей трое отдают предпочтение синему цвету, они мечтательны, склонны к фантазированию. В группе детей — миролюбивы, неконфликтны.
У детей, которые выбрали сиреневый цвет неустойчивые интересы, не могут отстоять свое мнение.
У детей, которые выбрали красный цвет веселые, целеустремленные, присутствует некоторая неуравновешенность, но с сохранением достоинства.
Ребенок, выбрав зеленый цвет, желает самоутвердиться, понравиться окружающим. Стремится к реальному удовлетворению потребностей.
Ребенок, выбрав фиолетовый цвет подвержен влиянию и мнению других детей. В группе сверстников свое мнение не могут отстоять
В результате полученных данных большее количество детей неконфликтны, миролюбивы и принимают активное участие в делах группы.
II. Отношение явно предпочтительное.
Дети явное предпочтение отдают розовому и синему цветам, т.е.они проявляют интерес ко взрослым и сверстникам, находят удовлетворение в процессе общения с ними.
Трое детей, выбрав желтый цвет, выделили для себя значимых людей (авторитет), на которых они хотели бы быть похожими.
Двое детей выбрали зеленый цвет, в общений с окружающими людьми находят удовлетворение и спокойствие.
Четверо выбрав оранжевый цвет, ожидают новых благоприятных отношений с окружающими.
Двое детей выбрали фиолетовый цвет- состояние, близкое к игнорированию данного человека: «Терплю, потому что нуждаюсь».
Трое детей выбрав сиреневый цвет не хотят перемен в отношений как со взрослыми так и со сверстниками.
Дети, выбрав красный цвет, в лице взрослых видят, олицетворение человека, действия которого воплощают в жизнь идеи увлекающие ребенка.
Выбрав серый цвет ребенок признает достоинства человека – близкого родственника ( дедули ).
Выбрав черный цвет, ребенок контролирует и прячет свои чувства.
Выбрав коричневый цвет, ребенок стремится избавиться от проблем, но предпочитает пассивно ждать, чем активно действовать.
Выбрав малиновый цвет, ребенок выражает жизненную силу, активность, энергичность, эмоциональность.
Из протоколов видно, что дети проявляют интерес в основном к взрослым. Поскольку воспитанники постоянно находятся в школе-интернате и общаются с одними теми же взрослыми, то отношения с педагогами и сверстниками складываются по-разному.
III. Отношение предпочтительное.
Двое детей, выбрав синий цвет, считают этих людей интересными, но все же держат дистанцию в межличностных отношениях.
Пятеро, выбрав коричневый цвет, стремятся к четкому контролю над собой.
Пятеро, выбрав сиреневый цвет, испытывают психологическую не самостоятельность. Идеализируют близких людей.
Пятеро, выбрав розовый цвет, любят, чтобы ими восхищались.
Двое детей, выбрав красный цвет, стремятся к независимости. Восхищаются теми людьми, которые нравятся независимо, что их недостатки приносят им определенные страдания.
Двое детей, выбрав белый цвет, желают самых близких контактов.
Двое детей, отмечают фиолетовый цвет и считают, тех людей, которых они выбрали болтливыми, необязательными, что доставляет страдания ребенку.
Двое детей, выбрав желтый цвет, признают таланты и положительные черты характера выбранных субъектов.
Выбрав зеленый цвет, ребенок переоценивает значимость отношения к себе со стороны окружающих.
Четверо детей, выбрав серый цвет, считают что люди, выбранные ими незаурядны, способны к плодотворной деятельности – это привлекает, но их непостоянство отталкивает.
Шестеро, выбрав оранжевый цвет, испытывают неопределенное отношение с окружающими.
Большинство детей считают взрослых авторитетом принимая их со всеми достоинствами и недостатками. Желают самых близких контактов с ними, идеализируя их.
IV. Отношение-антипатия.
Трое детей, выбрав синий цвет, испытывают внутреннее беспокойство и почтительно-негативное отношение к окружающим.
Двое детей, выбрав желтый цвет, легко попадают под влияние окружающих.
Ребенок, выбрав зеленый цвет, испытывает чувство страха, который служит причиной частого уединения в коллективе.
Трое детей, выбрав серый цвет, имеют демонстративные поведение, которое угнетающе действует на окружающих.
Семь детей, выбрав черный цвет, имеют высокую степень агрессивности и тревожности.
У четверых детей, выбравших оранжевый цвет, отмечается излишняя импульсивность и несобранность.
У двоих детей, выбравших фиолетовый цвет, некритическое отношение к себе, которая мешает адекватно оценить собственное поведение.
Трое детей, выбрав коричневый цвет, испытывают нетерпимость к окружающим. Они предъявляют высокую требовательность к людям, выражая при этом злобу.
Двое детей, выбрав сиреневый цвет, проявляют злость, безразличие, жестокость по отношению к окружающим.
Двое детей, выбрав розовый цвет, болезненно воспринимают контакты с окружающими.
Двое детей, выбрав белый цвет, стремятся избавиться от излишней опеки и эмоционального воздействия.
Таким образом, отмечается некритическое отношение к себе, которое мешает адекватно оценить собственное поведение и поведение других людей.
В отношениях с окружающими дети испытывают беспокойство и тревогу.
Предъявляют высокую требовательность к людям и завышенную самооценку к себе
Заключение.
В результате полученных данных большее количество детей, не конфликтны, миролюбивы и общительны.
В основном дети проявляют интерес к взрослым. Так как дети постоянно находятся в школе-интернате и общаются с определенным кругом людей, то и отношения с ними складываются по-разному.
Большинство детей считают взрослых авторитетом, принимая их со всеми достоинствами и недостатками. Желают самых близких контактов с ними, идеализируя их.
Но при этом отмечается некритическое отношение к себе, которое мешает адекватно оценить собственное поведение и поведение других людей.
В отношениях с окружающими дети испытывают беспокойство и тревогу.
Предъявляют высокую требовательность к людям и завышенную самооценку к себе.
I Отношение к себе.
II. Отношение явно предпочтительное.
III. Отношение предпочтительное.
IV. Отношение-антипатия.
Социометрическая игра-тест «Три дома»
Социометрическая игра-тест «Дома»
Цель: определить круг значимого общения воспитанника, выявление симпатий к членам группы и особенностей внутригрупповых взаимоотношений.
Оборудование: бланки, на которых изображены три дома: дворец, многоэтажный дои и избушка.
Инструкция: «Представьте себе, что у нас с вами появилась возможность отправиться в путешествие всей группой. На судне мы плыли по морю и попали на необычный остров. Тебя выбрали губернатором острова. Там были пустующие дома. Сейчас необходимо расселить всю группу и определить, кто, где будет жить, и где будешь жить ты. Посмотри на эти дома. Самые комфортные условия в замке, там просторно и уютно. Многоэтажный дом – тесный, но у каждого будет своя комната. Избушка ветхая и холодная. Подумай и напиши, кого из ребят своей группы ты пригласил бы к себе. Как только напишешь себя и этого человека, заселение в этот дом прекращается, хотя в нем еще много мест (таковы условия проживания на этом острове). Потом определить человека, который будет жить один, так как он не хочет или не может общаться с другими. Все остальные будут жить в том доме, где не было еще заселения. Эти фамилии можно не писать, так как и так понятно место их проживания ».
Ход исследования:
После игры педагог-психолог индивидуально беседует с каждым из воспитанников.
Взрослый уточняет, кто, где поселится, затем спрашивает, не хочет ли игрок поменять кого-нибудь местами, не забыл ли кого-нибудь.
Психолог предлагает сделать до 3 положительных и отрицательных выбора. В том случае, если нет желания никого выбирать, не стоит настаивать на принятии им решения.
Обработка и интерпретация результатов:
Ответы детей заносятся в специальную таблицу (матрицу), в которой фамилии ребят расположены по алфавиту. Таким образом, каждому воспитаннику присваивается порядковый номер, который должен быть одним и тем же при проведении других вариантов социометрического исследования
БЛАНК ОТВЕТОВ
Методика «Три дома»
Ф.и.__ ______________________________________ Группа №___
Дата заполнения «____» _____________________ 2018 г.
1.____________ 2_______________ 3._______________
Карта групповой дифференциации — СОЦИОГРАММА группы № __
на основе социометрической игры — теста «Три дома» Дата проведения:_____
S =E: (N- 1), где S- статус, E- сумма положительных и отрицательных выборов, N – количество членов группы без1
Классификация положения членов группы № ___
СОЦИОМАТРИЦА
в системе личных взаимоотношений
Нормативноечисло выборов
Фактическое
число выборов
1.
«Звёзды»
6
2.
«Предпочитаемые»
3-5
3.
«Принятые»
1-2
4.
«Непринятые»
0
5.
«Отвергаемые»
Отрицательные выборы 5-6
Социометрическая техника применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно узнать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.
Социометрия широко используется в социологии. В последние годы этот метод рекомендован к использованию в социальной психологии для изучения внутригрупповых отношений [1, 2, 3].
Вместе с официальной или формальной структурой общения, отражающей рациональную, нормативную, обязательную сторону человеческих взаимоотношений, в любой социальной группе всегда имеется психологическая структура неофициального или неформального порядка, формирующаяся как система межличностных отношений, симпатий и антипатий. Особенности такой структуры во многом зависят от ценностных ориентаций участников, их восприятия и понимания друг друга, взаимооценок и самооценок. Как правило, неформальных структур в группе возникает несколько, например, структуры взаимоподдержки, взаимовлияния, популярности, престижа, лидерства и др. Неформальная структура зависит от формальной структуры группы в той степени, в которой индивиды подчиняют свое поведение целям и задачам совместной деятельности, правилам ролевого взаимодействия. С помощью социометрии можно оценить это влияние. Социометрические методы позволяют выразить внутригрупповые отношения в виде числовых величин и графиков, и, таким образом, получить ценную информацию о состоянии группы.
Для социометрического исследования важно, чтобы любая структура неформального характера в тех или иных отношениях проецировалась на формальную структуру, т. е. на систему деловых, официальных отношений, и тем самым, влияла на сплоченность коллектива, его продуктивность. Эти положения проверены экспериментом и практикой [2].
Наиболее общей задачей социометрии является изучение неофициального структурного аспекта социальной группы и царящей в ней психологической атмосферы.
Обычная процедура проведения социометрического исследования предполагает ответ каждым испытуемым на 2 вопроса приблизительно следующего содержания: «Назовите трех человек из вашей группы, общение с которыми для вас наиболее приятно» и «Назовите трех человек из вашей группы, общение с которыми для вас наименее приятно».
Существуют различные классификации групповой структуры, построенной на основе социометрического исследования. Так, Дж. Морено выделяет следующие группы:
1) «звезды», пользующиеся наибольшей популярностью в группе;
2) «отверженные», получившие больше отрицательных выборов, чем положительных;
3) «изолированные», не замечаемые другими членами группы ни с положительной, ни с отрицательной стороны;
4) «социальный пролетариат», подавляющее большинство членов, пользующихся достаточно положительным отношением группы.
Я. М. Коломинский построил свою классификацию, основываясь только на положительных выборах членами группы друг друга.
1) «звезды», получившие 5 и больше положительных выборов;
2) «предпочитаемые», набравшие 3–4 голоса;
3) «принимаемые», получившие 1–2 выбора;
4) «изолированные», не получившие ни одного выбора.
Иногда выделяется группа «отверженных», тех, кто получил отрицательные выборы.
Мы считаем, что деление группы на 4–5 категорий не в полной мере отражает структуру межличностных отношений. Например, если придерживаться обтекаемого определения «отверженных», то в эту категорию попадут практически все испытуемые, так как результаты наших исследований в течение нескольких лет доказывают, что редкие учащиеся не получают ни одного отрицательного выбора. Причем к «отверженным» мы должны будем отнести и тех, кто получил 1–2 отрицательных выбора на фоне большого количества положительных и тех, кого ненавидит почти весь класс. Остается также спорным вопрос, к какой категории относятся ребята, получившие равное большое количество и положительных и отрицательных выборов. Кто они «звезды» или «отверженные». По нашему мнению, для эффективного использования социометрического метода, следует использовать четкие критерии выделения групп. Для более подробного анализа межличностных отношений в группе мы решили применить авторскую классификацию, которая основывается и на положительных и на отрицательных выборах.
Процедура исследования. Все члены группы заполняют бланки, в которых указывают трех человек, которые им больше всего нравятся и трех человек, которые им меньше всего нравятся. Все полученные данные заносятся в общую матрицу. Например, она может выглядеть так (таб. 1).
На основе социометрического исследования мы выделяем семь категорий (порядковый номер статусной категории см. в таб. 2):
1) «любимцы»;
2) «предпочитаемые»;
3) «терпимые»;
4) «неоднозначные»;
5) «незаметные»;
6) «нелюбимые»;
7) «гонимые».
Таблица 1
Социометрическая матрица
|
|
Саша А. |
Петя Б. |
Сережа В. |
Вика Г. |
Зоя Д. |
Олег Е. |
Володя Ж. |
Маша З. |
Катя И. |
Миша К. |
Света Л. |
|
|
Саша А. |
0 |
+ |
— |
+ |
|
— |
|
+ |
|
— |
|
|
|
Петя Б. |
— |
0 |
+ |
— |
|
— |
+ |
|
|
+ |
— |
|
|
Сережа В. |
+ |
|
0 |
— |
+ |
|
— |
— |
+ |
|
|
|
|
Вика Г. |
|
+ |
— |
0 |
+ |
|
|
+ |
— |
— |
+ |
|
|
Зоя Д. |
+ |
— |
+ |
|
0 |
+ |
— |
|
+ |
— |
|
|
|
Олег Е. |
+ |
+ |
|
— |
|
0 |
+ |
— |
|
|
— |
|
|
Володя Ж. |
+ |
— |
|
— |
+ |
— |
0 |
|
+ |
|
|
|
|
Маша З. |
|
+ |
— |
|
— |
|
+ |
0 |
— |
+ |
|
|
|
Катя И. |
+ |
— |
+ |
— |
|
— |
|
|
0 |
|
+ |
|
|
Миша К. |
|
|
+ |
— |
|
+ |
— |
|
+ |
0 |
— |
|
|
Света Л. |
+ |
— |
|
|
+ |
— |
|
+ |
— |
|
0 |
|
|
+ |
6 |
4 |
4 |
1 |
4 |
2 |
3 |
3 |
4 |
2 |
2 |
|
|
— |
1 |
4 |
3 |
6 |
1 |
5 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
|
|
статус |
1 |
4 |
4 |
6 |
2 |
6 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Таблица 2
Ключ
|
+ – |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 и более |
|
0 |
5 |
5 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
1 |
5 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
2 |
6 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
3 |
6 |
6 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
4 |
6 |
6 |
6 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
5 |
6 |
6 |
6 |
6 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
7 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
8 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
9 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
4 |
4 |
4 |
|
10 и более |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
Опыт показывает, что если подросток имеет более 10 отрицательных выборов, то у него нет положительных.
По результатом наших исследований 1997–2000 годов мы описали портреты личности подростков с разным социометрическим статусом.
«Любимцы» – мальчики. Для «любимцев» характерны проявление косвенной и вербальной агрессии. В ситуациях фрустрации эти подростки ведут себя так же, как и большинство мальчиков их возраста. У них хорошо развиты коммуникативные способности. Одно из характерных свойств «любимцев» – это отсутствие подозрительности.
«Предпочитаемые» – мальчики. «Предпочитаемые» не часто повышают голос на окружающих. Для них характерно отношение к себе как к плохому, виноватому в чем-то человеку. Во фрустрирующих ситуациях они ведут себя адекватно. Эти мальчики имеют развитую способность к эмпатии.
«Терпимые» – мальчики. «Терпимые» склонны к использованию физической силы против обидчиков. Для них так же свойственно проявление ненаправленных, неупорядоченных взрывов ярости. В конфликтных ситуациях они ведут себя более агрессивно, чем большинство подростков. Они подчиняются мнению руководителя. Т.о. «терпимые» подростки являются достаточно агрессивной группой, но уважение авторитетов делает их принимаемой категорией.
«Неоднозначные» – мальчики. «Неоднозначные» проявляют склонность к раздражению, для них характерно недоверие и осторожное отношение к людям. Они обычно не проявляют зависти и ненависти к окружающим. Им свойственно выражение негативных эмоций через крик и ругань. Эти подростки полагают, что происходящие с ними события являются результатом действия внешних сил. Их поведение в проблемных ситуациях не всегда адекватно силе раздражителя. Подростки этой группы очень общительны, они хорошие организаторы, умеют управлять другими людьми.
«Незаметные» – мальчики. «Незаметные» подростки совершенно не агрессивны, часто испытывают угрызения совести. Эти ребята интерпретируют значимые события как результат своей собственной деятельности. Они не склонны подчиняться давлению других. Их поведение в ситуациях фрустрации не соответствует общепринятому в подростковой среде.
«Нелюбимые» – мальчики. «Нелюбимые» подростки не стараются причинить вред окружающим окольными путями. У них больше проявляется экстернальный локус контроля. Они плохо могут сопереживать людям. Они не стремятся образовывать эмоциональные связи с другими ребятами. У подростков этой группы недостаточно сформированы цели и ценности в жизни.
«Гонимые» – мальчики. Для «гонимых» мальчиков характерна оппозиционная форма поведения в отношении руководства. Для защиты своих интересов они не только в резкой форме высказывают свое мнение, но и готовы применять физическую силу. Они часто проявляют зависть и ненависть к окружающим. Для них свойственно положительное отношение к себе и оправдывание себя даже в случаях своей вины. Эти подростки не умеют в достаточной мере сопереживать людям. Они не испытывают большой потребности к контактам со сверстниками.
«Любимцы» – девочки. «Любимцы» – достаточно агрессивная группа подростков. Выражая свое неприязненное отношение, девочки могут как подстроить какую-нибудь ситуацию, причиняющую вред человеку, так и просто применить физическую силу. Часто они выступают оппозицией для авторитета или руководства. Они достаточно завистливы. Им свойственно испытывать чувство вины за поступки, которые они совершили или нет. Поведение этих девочек в ситуациях фрустрации соответствует общепринятым нормам. Подростки этой группы стремятся чего-то достичь и видят смысл в своем существовании. Они очень общительны.
«Предпочитаемые» – девочки. «Предпочитаемые» более склонны к применению физической силы для защиты своих интересов, но обычно они не проявляют враждебности по отношению к окружающим. Они редко испытывают угрызения совести. Они интерпретируют значимые события как результат действия внешних сил. Эти девочки имеют хорошо развитую способность к сопереживанию. Их поведение во фрустрирующих ситуациях соответствует общепринятому в подростковой среде.
«Терпимые» – девочки. Личностные особенности подростков этого уровня соответствуют большинству средних показателей по выборке девочек. Единственной их отличительной чертой является экстернальный локус контроля.
«Неоднозначные» – девочки. «Неоднозначные» не склонны к проявлению агрессии и враждебному отношению к окружающим. Для них свойственно в целом положительное отношение. Они видят причину происходящих с ними событий в действии внешних сил. У этих девочек в значительной степени развиты способность к эмпатии. Они умеют организовать людей.
«Незаметные» – девочки. Эта группа подростков имеет очень низкие показатели по большинству видов агрессии, но для них характерна оппозиционная форма поведения, направленная против авторитета и руководства. В ситуациях фрустрации эти девочки ведут себя так же как и большинство подростков их возраста. Для этих подростков характерны гедонистические установки, желание жить в свое удовольствие, не задумываясь о смысле своего бытия.
«Нелюбимые» – девочки. «Нелюбимые» готовы применять физическую силу для защиты своих интересов. Они часто ссорятся с окружающими, нередко не стесняясь выражений. Они часто противопоставляют себя лидеру. Кроме прямого и открытого выражения агрессии эти девочки могут пойти окольными путями для причинения вреда сопернику. Эти девочки характеризуются низким уровнем развития эмпатии. Их поведение в конфликтных ситуациях отличается от общепринятого. Девочки этой группы знают, для чего живут и хотят жить, будучи кому-то нужными.
«Гонимые» – девочки. «Гонимые» девочки агрессивно и враждебно настроены по отношению к окружающим. Они более склонны к проявлению агрессии косвенным путем. Эти девочки раздражительны и грубы. Они завидуют окружающим, склонны к осторожному отношению к людям. Для них характерен нонконформизм. Они часто испытывают угрызения совести. Эти подростки характеризуются интернальным локусом контроля. У них слабо развита способность к эмпатическому взаимодействию. Для них представляет сложность быть организаторами каких-то мероприятий, но они очень общительны. Для «гонимых» характерно нетипичное поведение в ситуациях препятствия или обвинения. У них недостаточно сформированы цели и ценности в жизни.
Хотите знать об этом больше? Робот постарался подобрать для Вас материалы, близкие по теме. ПосмотретьДля студентов, проходящих педпрактику.
Социометрическая техника, разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.
Социометрическая процедура может иметь целью:
а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;
б) выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»;
в) обнаружение внутригрупповых подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.
Использование социометрии позволяет проводить измерение авторитета формального и неформального лидеров для перегруппировки людей в командах так, чтобы снизить напряженность в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни некоторых членов группы. Социометрическая методика проводится групповым методом, ее проведение не требует больших временных затрат (до 15 мин.).
Здесь не может быть полной анонимности, иначе социометрия окажется малоэффективной. Требование экспериментатора раскрыть свои симпатии и антипатии нередко вызывает внутренние затруднения у опрашиваемых и проявляется у некоторых людей в нежелании участвовать в опросе.
Членам группы предлагается ответить на вопросы, которые дают возможность обнаружить их симпатии и антипатии к лидерам, членов группы, которых группа не принимает. Исследователь зачитывает два вопроса: а) и б) и дает подопытным такую инструкцию: «Напишите на бумажках под цифрой 1 фамилию члена группы, которого Вы выбрали бы в первую очередь, под цифрой 2 — кого бы Вы выбрали, если бы не было первого, под цифрой 3 — кого бы Вы выбрали, если бы не было первого и второй». Потом исследователь зачитывает вопрос о личных отношениях и так же проводит инструктаж.
Примеры вопросов для изучения деловых отношений. (Задание: выбрать один из трех вариантов.)
1. а) кого из своих товарищей из группы Вы попросили бы в случае необходимости помочь Вам в подготовке к занятиям (в первую, вторую, третью очередь)?
б) кого из своих товарищей из группы Вы не хотели бы просить в случае необходимости предоставлять Вам помощь в подготовке к занятиям?
2. а) с кем Вы поехали бы в продолжительное путешествие?
б) Кого из членов своей группы Вы не взяли бы в путешествие?
3. а) кто из членов группы лучше исполнит функции лидера (старосты, профорга и т.д.)?
б) кому из членов группы тяжело будет исполнять обязанности лидера?
Примеры вопросов для изучения личных отношений. (Задание: выбрать один из трех вариантов.)
1. а) К кому в своей группе Вы обратились бы за советом в трудной жизненной ситуации?
б) с кем из группы Вам не хотелось бы ни о чем советоваться?
2. а) если бы все члены Вашей группы жили в общежитии, с кем из них Вам хотелось бы поселиться в одной комнате?
б) если бы всю Вашу группу переформировали, кого из ее членов Вы не хотели бы оставить в своей группе?
3. а) кого из группы Вы пригласили бы на день рождения?
б) кого из группы Вы не хотели бы видеть на своем дне рождения?
Полученные ответы обрабатывают математически и представляют в виде таблицы – социоматрицы.
Социоматрица (таблица). Вначале следует построить простейшую социоматрицу. Пример дан в таблице (см. ниже).
Результаты выборов разносятся по матрице с помощью условных обозначений. Таблицы результатов заполняются в первую очередь, в отдельности по деловым и личным отношениям.
По вертикали записываются за номерами фамилии всех членов группы, которая изучается; по горизонтали — только их номер. На соответствующих пересечениях по горизонтали цифрами +1, +2, +3 обозначают тех, кого выбрал каждый испытуемый в первую, вторую, третью очередь, цифрами -1, -2, -3 — тех, кого подопытный не избирает в первую, вторую и третью очередь.
Взаимный положительный или отрицательный выбор обводится в таблице (независимо от очередности выбора). После того, как положительные и отрицательные выборы будут занесены в таблицу, надо подсчитать по вертикали алгебраическую сумму всех полученных каждым членом группы выборов (сумма выборов). Потом надо подсчитать сумму баллов для каждого члена группы, учитывая при этом, что выбор в первую очередь равняется +3 баллам (-3), во вторую — +2 (-2), в третью — +1(-1). После этого подсчитывается общая алгебраическая сумма, которая и определяет статус в группе.
Лидером в группе является тот, кто набрал наибольшую сумму баллов.
Предпочитаемые члены группы – набравшие также большое количество баллов, но меньшее, чем у лидера.
Пренебрегаемые члены группы – набравшие минимальное количество баллов (1-2).
Изолированные – получившие только отрицательные выборы.
По количеству отрицательных выборов можно также определить того, кто вызывает к себе наибольшие антипатии.
На основе социоматрицы строится социограмма — карта социометрических выборов.
Социограмма – графическое изображение реакции испытуемых друг на друга при ответах на социометрический критерий. Социограмма позволяет произвести сравнительный анализ структуры взаимоотношений в группе в пространстве на некоторой плоскости («щите») с помощью специальных знаков (рис. ниже). Она даёт наглядное представление о внутригрупповой дифференциации членов группы на основе их статуса (популярности). Пример социограммы (карты групповой дифференциации), предложенной Я. Коломинским, см. ниже.
Социограмма состоит из нескольких окружностей, обычно равных количесву выборов. В центре социограммы размещаются лидеры, в следующих окружностях – остальные члены группы, по мере уменьшения количества выборов, полученных ими.
Социограммная техника является существенным дополнением к табличному подходу в анализе социометрического материала, ибо она дает возможность более глубокого качественного описания и наглядного представления групповых явлений.
Анализ социограммы заключается в отыскании центральных, наиболее влиятельных членов, затем взаимных пар и группировок. Группировки составляются из взаимосвязанных лиц, стремящихся выбирать друг друга. Наиболее часто в социометрических измерениях встречаются положительные группировки из 2, 3 членов, реже из 4 и более членов.
Представляемые на социограммах данные нередко для получения более подробной информации о положении человека в системе внутригрупповых отношений дополняются числовыми показателями — индексами. Наиболее известный из них индекс групповой сплоченности, которую характеризует систему групповых отношений в целом. Его формула выглядит следующим образом:
На основе полученных данных требуется описать результаты исследования, дать рекомендации по улучшению психологического климата в классе.
Источник: psyfactor.org
Робот обнаружил, что со статьёй «Социометрия: исследование межличностных отношений в группе» тематически связаны:Для ссылки:
Социометрия: исследование межличностных отношений в группе [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/18-1-0-261 (дата обращения: 31.07.2020).
Материал (8 класс) на тему: Социометрия
Методика социометрического изучения
межличностных отношений в детском коллективе
Метод Дж. Морено
Цель: методика социометрии направлена на изучение межличностных отношений в группе. Она позволяет определить неформальную структуру детской общности, систему внутренних симпатий и антипатий, выявить лидеров и «отверженных» членов группы. Социометрия позволяет понять, насколько окружающий ребенка коллектив благоприятствует его личностному развитию, насколько члены коллектива расположены к ребенку, насколько сам ребенок расположен к членам этого коллектива.
Подготовка: классный руководитель распечатывает бланки анкет для каждого учащегося. Следует обратить внимание, что данное социометрическое исследование является параметрической процедурой, то есть имеет ограничение выборов – 3.
Ход проведения: анкеты раздаются учащимся. Классный руководитель обращается к классу с просьбой ответить на вопросы анкеты, обязательно указав, что учащийся может сделать 3 выбора при ответе на каждый вопрос.
Обработка полученных результатов
Результаты опроса заносятся в специальный шаблон «Межличностные отношения». В нем по вертикали в алфавитном порядке расположены имена тех школьников, которые совершают выбор; а по горизонтали в том же порядке появляются имена тех школьников, кого выбирают. Просматривая по очереди все ответы школьников, вы заносите их в эту таблицу, ставите цифру 1, если есть выбор и пропускаете ячейки, если выбора нет.
Все необходимые результаты вычислений появляются автоматически. Полученные результаты каждого класса переносятся в Шаблон на соответствующий лист.
Интерпретация полученных результатов
Анализируя полученные положительные выборы, можно сделать вывод о наличии в нем:
- «Звезд» – члены группы, захватывающие «центр сцены», подобно звезде. В высшую группу относят тех, кто получил 6 и более предпочтений;
- «Предпочитаемых», которые поддерживают в целом неплохие отношения с большинством членов коллектива – они получают от 3 до 5 выборов;
- «Пренебрегаемых», то есть тех, кто поддерживает хорошие отношения с очень узким кругом своих одноклассников или только друг с другом – они получают от 1 до 2 выборов;
«Отвергаемых», то есть тех, кто не принят в коллективе, они не получают положительные выборы.
Полученные индексы покажут вам в наиболее общем виде картину межличностных отношений в коллективе.
Социометрический статус показывает позицию учащегося в классе: лидер – учащийся, имеющий ярко выраженный положительный индекс социометрического статуса, отверженный – учащийся с отрицательным индексом, рядовой член коллектива – средний индекс.
Удовлетворенность своим положением в группе: Высокая удовлетворенность – значения более 0,2, Средняя удовлетворенность – значения больше 0 и меньше 0,2, «Нулевая удовлетворенность» – значения равные 0.
Анкета
Фамилия, имя
Класс
Анкета, которую мы предлагаем тебе заполнить, поможет улучшить отношения между школьниками в вашем коллективе, сделать его дружнее и сплоченнее. Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:
После каждого вопроса напиши фамилии тех своих одноклассников, которые соответствуют твоему выбору.
1.Представь, что ваш класс отправляется в самостоятельное и нелегкое путешествие.
- Кого бы ты хотел видеть командиром вашей группы?
- Кого бы ты никогда не выбрал командиром?
2.Если бы вашему классу пришлось участвовать в школьной олимпиаде по учебным предметам
- Кого бы ты хотел видеть капитаном этой команды?
- Кого бы ты не стал приглашать в эту команду?
3.У тебя день рождения.
- Кого из класса ты бы пригласил к себе на день рождения?
- Кого бы ты не стал приглашать?
Спасибо!
Анкета
Фамилия, имя
Класс
Анкета, которую мы предлагаем тебе заполнить, поможет улучшить отношения между школьниками в вашем коллективе, сделать его дружнее и сплоченнее. Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:
После каждого вопроса напиши фамилии тех своих одноклассников, которые соответствуют твоему выбору.
1.Представь, что ваш класс отправляется в самостоятельное и нелегкое путешествие.
- Кого бы ты хотел видеть командиром вашей группы?
- Кого бы ты никогда не выбрал командиром?
2.Если бы вашему классу пришлось участвовать в школьной олимпиаде по учебным предметам
- Кого бы ты хотел видеть капитаном этой команды?
- Кого бы ты не стал приглашать в эту команду?
3.У тебя день рождения.
- Кого из класса ты бы пригласил к себе на день рождения?
- Кого бы ты не стал приглашать?
Спасибо!
Социометрическое изучение межличностных отношений в классном коллективе( метод Дж.Морено)
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | |||
1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||||||||||||
23 | |||||||||||||||||||||||||||
24 | |||||||||||||||||||||||||||
25 | |||||||||||||||||||||||||||
Интерпретация полученных результатов:
«Звезды»________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«Предпочитаемые»__________________________________________________________________________________________________________________________________
«Пренебрегаемые»__________________________________________________________________________________________________________________________________
«Отвергаемые»_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Социометрическая техника применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно узнать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.
Социометрия широко используется в социологии. В последние годы этот метод рекомендован к использованию в социальной психологии для изучения внутригрупповых отношений.
Вместе с официальной или формальной структурой общения, отражающей рациональную, нормативную, обязательную сторону человеческих взаимоотношений, в любой социальной группе всегда имеется психологическая структура неофициального или неформального порядка, формирующаяся как система межличностных отношений, симпатий и антипатий. Особенности такой структуры во многом зависят от ценностных ориентаций участников, их восприятия и понимания друг друга, взаимооценок и самооценок. Как правило, неформальных структур в группе возникает несколько, например, структуры взаимоподдержки, взаимовлияния, популярности, престижа, лидерства и др. Неформальная структура зависит от формальной структуры группы в той степени, в которой индивиды подчиняют свое поведение целям и задачам совместной деятельности, правилам ролевого взаимодействия. С помощью социометрии можно оценить это влияние. Социометрические методы позволяют выразить внутригрупповые отношения в виде числовых величин и графиков, и, таким образом, получить ценную информацию о состоянии группы.
Для социометрического исследования важно, чтобы любая структура неформального характера в тех или иных отношениях проецировалась на формальную структуру, т. е. на систему деловых, официальных отношений, и тем самым, влияла на сплоченность коллектива, его продуктивность.
Наиболее общей задачей социометрии является изучение неофициального структурного аспекта социальной группы и царящей в ней психологической атмосферы.
Обычная процедура проведения социометрического исследования предполагает ответ каждым испытуемым на 2 вопроса приблизительно следующего содержания: «Назовите трех человек из вашей группы, общение с которыми для вас наиболее приятно» и «Назовите трех человек из вашей группы, общение с которыми для вас наименее приятно».
Существуют различные классификации групповой структуры, построенной на основе социометрического исследования. Так, Дж. Морено выделяет следующие группы:
1) «звезды», пользующиеся наибольшей популярностью в группе;
2) «отверженные», получившие больше отрицательных выборов, чем положительных;
3) «изолированные», не замечаемые другими членами группы ни с положительной, ни с отрицательной стороны;
4) «социальный пролетариат», подавляющее большинство членов, пользующихся достаточно положительным отношением группы.
Я. М. Коломинский построил свою классификацию, основываясь только на положительных выборах членами группы друг друга.
1) «звезды», получившие 5 и больше положительных выборов;
2) «предпочитаемые», набравшие 3–4 голоса;
3) «принимаемые», получившие 1–2 выбора;
4) «изолированные», не получившие ни одного выбора.
Иногда выделяется группа «отверженных», тех, кто получил отрицательные выборы.
Можно считать, что деление группы на 4–5 категорий не в полной мере отражает структуру межличностных отношений. Например, если придерживаться обтекаемого определения «отверженных», то в эту категорию попадут практически все испытуемые, так как результаты наших исследований в течение нескольких лет доказывают, что редкие учащиеся не получают ни одного отрицательного выбора. Причем к «отверженным» мы должны будем отнести и тех, кто получил 1–2 отрицательных выбора на фоне большого количества положительных и тех, кого ненавидит почти весь класс. Остается также спорным вопрос, к какой категории относятся ребята, получившие равное большое количество и положительных и отрицательных выборов. Кто они «звезды» или «отверженные». По моему мнению, для эффективного использования социометрического метода, следует использовать четкие критерии выделения групп. Для более подробного анализа межличностных отношений в группе можно применить авторскую классификацию, которая основывается и на положительных и на отрицательных выборах.
Процедура исследования. Все члены группы заполняют бланки, в которых указывают трех человек, которые им больше всего нравятся и трех человек, которые им меньше всего нравятся. Все полученные данные заносятся в общую матрицу. Например, она может выглядеть так (таб. 1).
На основе социометрического исследования мы выделяем семь категорий (порядковый номер статусной категории см. в таб. 2):
1) «любимцы»;
2) «предпочитаемые»;
3) «терпимые»;
4) «неоднозначные»;
5) «незаметные»;
6) «нелюбимые»;
7) «гонимые»
Таблица 1
Социометрическая матрица
| Саша А. | Петя Б. | Сережа В. | Вика Г. | Зоя Д. | Олег Е. | Володя Ж. | Маша З. | Катя И. | Миша К. | Света Л. |
Саша А. | 0 | + | — | + |
| — |
| + |
| — |
|
Петя Б. | — | 0 | + | — |
| — | + |
|
| + | — |
Сережа В. | + |
| 0 | — | + |
| — | — | + |
|
|
Вика Г. |
| + | — | 0 | + |
|
| + | — | — | + |
Зоя Д. | + | — | + |
| 0 | + | — |
| + | — |
|
Олег Е. | + | + |
| — |
| 0 | + | — |
|
| — |
Володя Ж. | + | — |
| — | + | — | 0 |
| + |
|
|
Маша З. |
| + | — |
| — |
| + | 0 | — | + |
|
Катя И. | + | — | + | — |
| — |
|
| 0 |
| + |
Миша К. |
|
| + | — |
| + | — |
| + | 0 | — |
Света Л. | + | — |
|
| + | — |
| + | — |
| 0 |
+ | 6 | 4 | 4 | 1 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 |
— | 1 | 4 | 3 | 6 | 1 | 5 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 |
статус | 1 | 4 | 4 | 6 | 2 | 6 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
Таблица 2
Ключ
+ – | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 и более |
0 | 5 | 5 | 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
1 | 5 | 3 | 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
2 | 6 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
3 | 6 | 6 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
4 | 6 | 6 | 6 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
5 | 6 | 6 | 6 | 6 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
7 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
8 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 4 | 4 | 4 | 4 |
9 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 4 | 4 | 4 |
10 и более | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 |
Опыт показывает, что если подросток имеет более 10 отрицательных выборов, то у него нет положительных.
Портреты личности подростков с разным социометрическим статусом по результатам исследований.
«Любимцы» – мальчики. Для «любимцев» характерны проявление косвенной и вербальной агрессии. В ситуациях фрустрации эти подростки ведут себя так же, как и большинство мальчиков их возраста. У них хорошо развиты коммуникативные способности. Одно из характерных свойств «любимцев» – это отсутствие подозрительности.
«Предпочитаемые» – мальчики. «Предпочитаемые» не часто повышают голос на окружающих. Для них характерно отношение к себе как к плохому, виноватому в чем-то человеку. Во фрустрирующих ситуациях они ведут себя адекватно. Эти мальчики имеют развитую способность к эмпатии.
«Терпимые» – мальчики. «Терпимые» склонны к использованию физической силы против обидчиков. Для них так же свойственно проявление ненаправленных, неупорядоченных взрывов ярости. В конфликтных ситуациях они ведут себя более агрессивно, чем большинство подростков. Они подчиняются мнению руководителя. Т.о. «терпимые» подростки являются достаточно агрессивной группой, но уважение авторитетов делает их принимаемой категорией.
«Неоднозначные» – мальчики. «Неоднозначные» проявляют склонность к раздражению, для них характерно недоверие и осторожное отношение к людям. Они обычно не проявляют зависти и ненависти к окружающим. Им свойственно выражение негативных эмоций через крик и ругань. Эти подростки полагают, что происходящие с ними события являются результатом действия внешних сил. Их поведение в проблемных ситуациях не всегда адекватно силе раздражителя. Подростки этой группы очень общительны, они хорошие организаторы, умеют управлять другими людьми.
«Незаметные» – мальчики. «Незаметные» подростки совершенно не агрессивны, часто испытывают угрызения совести. Эти ребята интерпретируют значимые события как результат своей собственной деятельности. Они не склонны подчиняться давлению других. Их поведение в ситуациях фрустрации не соответствует общепринятому в подростковой среде.
«Нелюбимые» – мальчики. «Нелюбимые» подростки не стараются причинить вред окружающим окольными путями. У них больше проявляется экстернальный локус контроля. Они плохо могут сопереживать людям. Они не стремятся образовывать эмоциональные связи с другими ребятами. У подростков этой группы недостаточно сформированы цели и ценности в жизни.
«Гонимые» – мальчики. Для «гонимых» мальчиков характерна оппозиционная форма поведения в отношении руководства. Для защиты своих интересов они не только в резкой форме высказывают свое мнение, но и готовы применять физическую силу. Они часто проявляют зависть и ненависть к окружающим. Для них свойственно положительное отношение к себе и оправдывание себя даже в случаях своей вины. Эти подростки не умеют в достаточной мере сопереживать людям. Они не испытывают большой потребности к контактам со сверстниками.
«Любимцы» – девочки. «Любимцы» – достаточно агрессивная группа подростков. Выражая свое неприязненное отношение, девочки могут как подстроить какую-нибудь ситуацию, причиняющую вред человеку, так и просто применить физическую силу. Часто они выступают оппозицией для авторитета или руководства. Они достаточно завистливы. Им свойственно испытывать чувство вины за поступки, которые они совершили или нет. Поведение этих девочек в ситуациях фрустрации соответствует общепринятым нормам. Подростки этой группы стремятся чего-то достичь и видят смысл в своем существовании. Они очень общительны.
«Предпочитаемые» – девочки. «Предпочитаемые» более склонны к применению физической силы для защиты своих интересов, но обычно они не проявляют враждебности по отношению к окружающим. Они редко испытывают угрызения совести. Они интерпретируют значимые события как результат действия внешних сил. Эти девочки имеют хорошо развитую способность к сопереживанию. Их поведение во фрустрирующих ситуациях соответствует общепринятому в подростковой среде.
«Терпимые» – девочки. Личностные особенности подростков этого уровня соответствуют большинству средних показателей по выборке девочек. Единственной их отличительной чертой является экстернальный локус контроля.
«Неоднозначные» – девочки. «Неоднозначные» не склонны к проявлению агрессии и враждебному отношению к окружающим. Для них свойственно в целом положительное отношение. Они видят причину происходящих с ними событий в действии внешних сил. У этих девочек в значительной степени развиты способность к эмпатии. Они умеют организовать людей.
«Незаметные» – девочки. Эта группа подростков имеет очень низкие показатели по большинству видов агрессии, но для них характерна оппозиционная форма поведения, направленная против авторитета и руководства. В ситуациях фрустрации эти девочки ведут себя так же как и большинство подростков их возраста. Для этих подростков характерны гедонистические установки, желание жить в свое удовольствие, не задумываясь о смысле своего бытия.
«Нелюбимые» – девочки. «Нелюбимые» готовы применять физическую силу для защиты своих интересов. Они часто ссорятся с окружающими, нередко не стесняясь выражений. Они часто противопоставляют себя лидеру. Кроме прямого и открытого выражения агрессии эти девочки могут пойти окольными путями для причинения вреда сопернику. Эти девочки характеризуются низким уровнем развития эмпатии. Их поведение в конфликтных ситуациях отличается от общепринятого. Девочки этой группы знают, для чего живут и хотят жить, будучи кому-то нужными.
«Гонимые» – девочки. «Гонимые» девочки агрессивно и враждебно настроены по отношению к окружающим. Они более склонны к проявлению агрессии косвенным путем. Эти девочки раздражительны и грубы. Они завидуют окружающим, склонны к осторожному отношению к людям. Для них характерен нонконформизм. Они часто испытывают угрызения совести. Эти подростки характеризуются интернальным локусом контроля. У них слабо развита способность к эмпатическому взаимодействию. Для них представляет сложность быть организаторами каких-то мероприятий, но они очень общительны. Для «гонимых» характерно нетипичное поведение в ситуациях препятствия или обвинения. У них недостаточно сформированы цели и ценности в жизни.
Тест на личность для подростков
×
- Разработайте викторину
- Написать фанфики
- Мои тесты
- Категории ▼
- Актер
- Книги
- Карьера / Работа
- Мультфильмы / Манга
- Знаменитости
- Дети / Дети
- Тесты EQ
- Вентилятор
- Фанфики
- Развлечения
- Игра
- Здоровье
- Тесты IQ 9007 Знания о знаниях
- Язык
- Любовные тесты
- Фильм
- Музыка
- Только для мужчин
- Только для женщин
- Личность
- Играть в игры
- Тесты на чистоту
- Спорт
- Думаю / Память
- Телепрограмма
- YouTube
- Новые тесты
- Топ 10 списков
- Картинные галереи
- Категории
- Актер
- Книги
- Карьера / Работа
- Мультфильм / Манга
- Знаменитости
- Дети / Дети
- Тесты EQ
- Вентилятор
- Фанфики
- Fun
- Игра
- Здоровье
- Знание
- Язык
- Любовные тесты
- Фильм
- Музыка
- Только для мужчин
- Только для женщин
- Личность
- Играть в игры
- Тесты на чистоту
- Спорт
- Телепрограмма «Мыслить / Память»
- YouTube
- Новые тесты
- Топ 10 списков
- Картинные галереи
- Создать
- Разработайте тест
- Мои тесты
- Написать фанфики
-
- Truity предлагает бесплатные тесты, основанные на системе Майерс-Бриггс и Голландском Коде Карьера. Эти тесты являются одними из наиболее глубоких и длительных бесплатных онлайн-предложений. Результаты включают ссылку на соответствующую карьеру. А если вы хотите пойти еще глубже, вы можете заплатить 29 долларов и пройти множество более длительных, более профессиональных тестов.
- Human Metrics предлагает личностный тест из 65 вопросов, основанный на системе Майерс-Бриггс, который говорит вам, в какой степени вы, например, интроверт, а не экстравертен, и предоставляет список связанных профессий.
- 16 Личности имеет бесплатный личностный тест, который занимает менее 12 минут и дает как четырехбуквенные типы личности, основанные на системе Майерс-Бриггс, так и список интересных профессий.
- PsychCentral имеет бесплатный личностный тест, который похож на тест Майерса-Бриггса, но занимает всего семь минут и измеряет пять личностных характеристик или предпочтений и ваши отношения с каждым.
- Личностные тесты имеет личностный тест Большой Пятерки, основанный на профессиональных темах Голландии.
- Этот личностный тест содержит 120 утверждений.Там нет ограничения по времени. Большинство людей занимают около 15 минут — пожалуйста, дайте себе много времени.
- Пожалуйста, ответьте на все утверждения и ответьте по очереди.
- Еще раз проверьте, что вы сделали правильный выбор. Если вам нужно изменить ответ, просто выберите новый ответ, и неправильный ответ исчезнет.
- Старайтесь не использовать опцию «Нейтрально» слишком часто.
- Опиши себя таким, какой ты есть сейчас, а не тем, кем ты хочешь быть в будущем.
- Опишите себя, как вы, честно говоря, видите себя по отношению к другим людям того же пола и примерно того же возраста.Ваш спонтанный ответ обычно самый точный.
- Почему GitHub?
Особенности →
- Обзор кода
- Управление проектами
- Интеграции
- Действия
- Пакеты
- Безопасность
- Управление командой
- Хостинг
- Мобильный
- Отзывы клиентов →
- Безопасность →
- команда
- предприятие
- Проводить исследования
- Исследуйте GitHub →
учиться и внести свой вклад
- Темы
- Коллекции
- Тенденции
- Learning Lab
- Руководства с открытым исходным кодом
Общайтесь с другими
0 I ,Время для вашего подростка, чтобы пройти тест на личностьКогда я случайно спрашиваю мою дочь Зенобию, кем она хочет стать, когда вырастет, она быстро отвечает.
«Социальный предприниматель», — уверенно отвечает она. «Я хочу создавать и продавать красивые вещи, а затем пожертвовать большую часть прибыли, чтобы помочь девочкам получить образование по всему миру».
Это благородный план, я признаю, но действительно ли это будущее ждет моего семиклассника, который, кажется, гораздо больше заинтересован в том, чтобы постучать в Гамильтон и наблюдать за Анатомией Грея , чем повторять что-либо или помогать кому-либо где угодно, особенно вокруг дом? Моя дочь действительно творческая гуманистка в душе? Интересно, что об этом скажут Майерс-Бриггс и Голландия?
Полное раскрытие, я использую свою более податливую дочь седьмого класса, чтобы проверить предложение, предназначенное для моей старшей дочери, которая глубоко в подготовительном режиме к колледжу. Некоторые эксперты рекомендуют девятиклассникам сдавать личностные тесты, чтобы попытаться понять, какие профессии и специальности они могут заинтересовать. Жутко проницательный личностный тест Майерс-Бриггс использовался в качестве научного показателя в сотнях исследований по всему миру и в Голландской карьере. Коды являются основой современной профориентации.
«Хотите пройти веселые онлайн-тесты?» Я спрашиваю Зенобию. Простое решение для моего интернет-зависимого ребенка. Я попросил ее взять бесплатные онлайн-версии, в первую очередь, «Индикатор типа Майерса-Бриггса» (MBTI), личностный тест, который классифицирует людей на 16 типов личности, и тест, вдохновленный Голландскими профессиональными темами, который группирует людей на шесть типов личности. На прохождение обоих тестов у нее уходит 25 минут, и по результатам каждого теста она получает список конкретных профессий, которые соответствуют ее профилю.
Венкатес Сваминатан, основатель LifeLaunchr.com, который предлагает планирование и обучение в виртуальном колледже для подростков и их родителей (он также является бывшим руководителем отдела развития бизнеса в GreatSchools), говорит, что бесплатные онлайн-тесты на личность — это интересный и интересный способ помочь подростки начинают думать о колледжах и специальностях, которые бы им подходили. Измеряя такие вещи, как то, нравится ли вашему ребенку работать в группах или в одиночку, в помещении или на улице, и тяготеют ли они к руководству, обучению, созданию или исправлению, эти тесты являются хорошей отправной точкой для бесед с родителями о том, какие специальности следует изучать, и, соответственно, в какие колледжи поступить.Дополнительный бонус в нашем мире подготовки к экзаменам в колледже — эти тесты не требуют подготовки и на самом деле их интересно принять.
Согласно тесту Майерса-Бриггса, мой младший — ENFP (экстравертный, интуитивный, чувственный, восприимчивый) — «Чемпион» — категория личности для исходящих, творческих идеалистов, преданных помощи другим. Джоан Баез, Мартин Лютер Кинг-младший и Элизабет Кэди Стэнтон тоже были чемпионами. Хотя результаты тестов в Голландии представлены по-разному, выводы и предложения похожи — создание и убеждение — две ее высшие категории.Моя дочь подходит для того, чтобы быть артистом, решающим проблемы и собирающим средства, и предпочтительно ее собственным боссом. Вау, я думаю, это невероятно согласуется с ее самооценкой.
Я еще больше убедился в предвидении этих испытаний, когда моя 16-летняя дочь Таллула возвращается домой из дискуссионного клуба. Она неохотно соглашается пройти тест Майерса-Бриггса. Она ENTP (экстравертированная, интуитивная, думающая, воспринимающая) — также известная как «Спорщик» — спорный тип личности, которому нравится играть защитника дьявола.Это ей в футболку. Конечно, она не согласна, не обращая внимания на иронию.
«Короткий, глупый тест ничего не может выявить! Это мошенничество », — заявляет она. Я предполагаю, что ее поведение доказывает правдивость результатов, но она продолжает ссориться. «Посмотрите на карьеру, которую он предлагает! Они такие разные, и большинство из них не интересны! » Я подчеркиваю, что ее основная страсть — наука об окружающей среде — высоко оценивается как профессия ENTP, наряду с двумя другими профессиями, которые она интересует: архитектор и археолог.Она хмурится и утверждает, что это «просто совпадение».
Tallulah пренебрежительно, но я чувствую себя просветленным. Наука об окружающей среде? Архитектура? Cal Poly San Luis Obispo превосходит оба, и мы рассматриваем визит в январе. Археология? Университет штата Аризона и UCLA являются первоклассными в этой могильной копании, и эти две школы также в ее списке.
Вневременный инструмент
В нашем быстро меняющемся будущем дети в поколении моих дочерей, как ожидается, будут менять карьеру четыре раза к тому времени, когда им исполнится 32 года.
В свете этого идея выбора одной карьеры — особенно в 16 или 18 лет — кажется немного подозрительной. Но исследования показывают, что личности практически не меняются после первого класса, что делает подобные тесты еще более полезными в качестве инструментов, помогающих ученикам старших классов определить свои сильные стороны и интересы. Понимание того, что им легко и естественно, и хорошее представление о том, что их профессионально интересует, будут иметь неоценимое значение в экономике будущего, отмечает Кэтрин Рейнс, работающая в компании, которая публикует MBTI.Карьера, которую преследует ваш ребенок, может измениться, но основные качества, которые делают его подходящим для вашего ребенка, скорее всего, останутся неизменными.
Тестовые дискуссии на данный момент завершены, Таллула начинает работать над эссе, утверждая, что заглавный персонаж «Великого Гэтсби» — аморальный идиот. Зенобия плюхается на кушетку и поет песню от Гамильтона: «Есть миллион вещей, которые я не сделал, просто подожди…»
5 бесплатных онлайн-тестов для определения личности
Поощряйте своего подростка пройти один из этих тестов и обсудить результаты с тобой.
Поделиться на Pinterest
Обновлено: 2 июня 2020 г.
,Бесплатный тест на личность, найдите свои сильные стороны и талантыОбновлено 11 февраля 2020 г.
Пройдите этот бесплатный тест на личность и узнайте больше о себе и своих силах. Это ценная информация для выбора профессии. Этот личностный тест измеряет личностные качества Большой Пятерки, которые были разработаны в течение трех или четырех десятилетий несколькими независимыми научными исследователями.
Тест на личность «Большая пятерка» — безусловно, самая научно обоснованная и надежная психологическая модель для измерения личности.
Бесплатный тест на личность, быстрый и надежный. Он также используется в коммерческих целях психологами, консультантами по профориентации и другими специалистами, которые проводят оценку личности.
В бесплатном отчете вы не попадете в единый тип, но вы узнаете, как вы оцениваете пять основных черт личности, и узнаете, какие существуют 30 подшкол. Кроме того, вы можете обновить расширенный отчет, если хотите.
Инструкции
Для каждого утверждения выберите ответ, который наилучшим образом отражает ваше мнение:
.— — Категорически не согласен Если вы категорически не согласны или если утверждение определенно неверно. — Не согласен Если вы не согласны или утверждение в основном ложное. — / + Нейтрально Если вы не согласны с утверждением, если вы не можете принять решение, или если заявление примерно равно верно и ложно. + Согласен Если вы согласны или утверждение в основном верно. + + Полностью согласен Если вы полностью согласны или если утверждение, безусловно, верно. rlegendi / sociometry: R-скрипты для социометрического анализа групп разработчиков программного обеспечения перейти к содержанию Зарегистрироваться
,
