Магазин Toy&Toy — Super Toys

Педагогические ситуации для проведения мастер-классов с уча-стием воспитателей ДОУ, с последующим их анализом

Педагогические ситуации для проведения мастер-классов с участием воспитателей ДОУ, с последующим их анализом

1 ситуация (Повышение уровня ОПК – 6)

Летом дети встречают своих родителей на площадке. До прихода родителей дети играют в «Догонялки». Олег и Вика, во время бега сталкиваются, налетают друг на друга. Вика с плачем подходит к воспитателю и говорит, что Олег ее стукнул. Воспитатель подозвав к себе Олега сказала, что обижать девочек нельзя, и потребовала, чтобы он извинился перед Викой, на что мальчик ответил:

— Но я ни в чем не виноват, за что мне извинятся?

— Раз ты не хочешь извиняться, то иди сядь на скамейку и подумай над своим поведением! — ответила воспитательница.

Мальчик ушел на скамейку в слезах и сидел там, ни с кем не разговаривая до прихода мамы.

1. Выявил ли воспитатель причину возникшей ссоры между детьми?

2. Понял ли мальчик, за что его наказали?

3. Проанализируйте ошибки воспитателя, если таковые имеются.

Анализ педагогической ситуации (пример)

В данной ситуации педагогическое воздействие воспитателя не достигло своей цели. Педагог не смог разрешить данную конфликтную ситуацию. Причиной неэффективного взаимодействия является нежелание воспитателя разобраться в причине возникшей ссоры между детьми.

Источником развития данной проблемной ситуации являются противоречия между задачами воспитания и используемыми методами и приемами взаимодействия с детьми.

Отсюда выявляем проблему: какие методы и приемы взаимодействия с детьми будут эффективны для решения задач воспитания.

В данной ситуации ребенок попытался защититься от наговора сверстницы, но воспитатель не пожелала его выслушать.

Педагог же наказывает ребенка лишь за то, что он не смог понять за что ему нужно извинится.

Воспитатель не захотела разобраться в проблемной ситуации. Организовать взаимодействие, установить контакт между детьми. Педагог не обладает самообладанием, доброжелательностью, порядочностью, педагогическим тактом, уважением к ребенку. В разрешении данного конфликта не проявила творческого подхода, не захотела примирить детей. Причем воспитатель не желает вдаваться в детские проблемы, а попытавшись воздействовать на мальчика, быстро успокоилась, наказав ребенка.

Исходя из того что педагог узнала о причине конфликта между детьми от девочки, она не смотрела за ними. Свои действия она мотивировала тем, что защищает интересы Вики, но в общении с другим ребенком употребляет требование, упрек, наказание, что способствовало подавлению инициативы у ребенка, возникновению конфликта между воспитателем и ребенком, ухудшению настроения мальчика.

С самого начала воспитательница была категорично настроена против ребенка.

Для получения оптимального результата необходимо было ознакомить детей с правилами безопасности перед игрой, если же столкновение произошло, то узнать версию событий, как у Вики, так и у Олега. Если же они были бы противоречивыми, то подключить к разрешению конфликтной ситуации других детей, еще раз напомнить правила поведения во время игры, а с конфликтующими сторонами провести игру, направленную на примирение, и предложить заняться совместной деятельностью.

Из данной ситуации видно, что воспитатель обладает авторитарным стилем общения, руководствуется в большинстве случаев отсутствием доброжелательности, гуманности, чуткости. Использует указ, упрек, наказание. Модель взаимодействия — учебно-дисциплинарная, о чем свидетельствует общение и отношение к ребенку.

Вывод: В данной ситуации воспитатель не владеет педагогическим мастерством, такими его компонентами, как педагогическая техника, педагогическим тактом, профессиональными знаниями, способностями и умениями. Поэтому ей не удается разрешить данную конфликтную ситуацию.

Не развиты у воспитателя такие элементы педагогической техники, как саморегуляция, умение видеть себя и свое поведение со стороны, самоанализ своей педагогической деятельности и поведения, педагогическая этика, уважение к детям. Но самое главное в этой ситуации — личность самого педагога, ее гуманистическая и педагогическая направленность: личность — профессионально-значимое качество педагога и его отношения к детям.

2 ситуация (Повышение уровня ОПК – 5)

Шестилетней Маринке было очень весело: наконец-то упросила маму заплести ей косички. Это ничего, что они маленькие, что не все волосы схвачены ими. Зато их украшают белые банты. Чтобы волосы не попадали в глаза, мама завязала сверху еще один бант.

Посмотрев в зеркало, Маринка осталась довольна. Все было именно так, как ей хотелось. На радостях она подбежала к маме и крепко обняла ее.

С улыбкой девочка вошла в групповую комнату. Её окружили подруги. В их взглядах было неподдельное восхищение.

— Ой, как красиво! — воскликнула Рита.

— А какие пышные банты! — с восторгом произнесла Наташа.

Маринка стояла счастливая, улыбающаяся. И вдруг услышала:

— Кто это тебе столько бантов нацепил? Скажи своей маме, пусть не выдумывает. И так времени нет, а ты еще со своими косичками. Только и делай, что заплетай их тебе теперь!

На глазах Маринки появились слезы. Еще немного, и они полились ручьями.

Но воспитательница ничего этого не видела. Она уже была поглощена поисками чего-то в шкафу.

1. Объясните причину возникшего конфликта.

2. Какие чувства будет испытывать Маринка после встречи с воспитателем?

3.

Почему воспитателю не пришло в голову, что она обидела девочку?

3 ситуация (Повышение уровня ПК – 2)

Молодого педагога очень беспокоил развязный, самоуверенный, несосредоточенный мальчик Валерий, из подготовительной группы. На занятиях он был недисциплинирован, его рисунки и поделки всегда отличались неряшливостью.

Однажды, когда Валентина Ивановна рассказывала детям, как рисовать орнамент, Валерий поднялся и с шумом пошел что-то строить.

— Тебе кто позволил ходить по группе во время занятий? — спросил педагог.

— А я не хочу заниматься, — ничуть не смущаясь, ответил Валера.

— Сейчас же садись на место, — строго, с возмущением сказала воспитательница. Валера вздрогнул, попятился к столу и, пробормотав: «Я всегда у Марии Ивановны куда хотел, туда и ходил, чем хотел, тем и занимался», — сел на свое место.

В ответ на это Валентина Ивановна медленно, но строго, с соответствующей интонацией сказала: «А теперь всегда будешь сидеть на занятиях и заниматься вместе со всеми детьми».

1. Проанализируйте эту ситуацию и укажите, правильны ли действия педагога.

2. Как бы вы реагировали на поведение Валеры?

3. Совместим ли педагогический такт с гневом педагога? Приведите соответствующие доводы.

4 ситуация (Повышение уровня ПК – 2)

Мальчик старшего дошкольного возраста — Вова — принес в детский сад новую книгу. Он хотел, чтобы воспитатель почитала ее всем ребятам. Книга была в красивой обложке и со множеством цветных картинок.

Ребята сразу окружили Вову, все наперебой просили дать им посмотреть книжку. Вдруг подскочил Кирюша, стараясь выхватить книгу из рук Вовы, и порвал ее.

Владелец книги очень огорчен, чуть не плачет, ребята возмущены: еще бы, даже и почитать не успели! А виновник случившегося, нимало не смущаясь, упрямо оправдывается:

— Я не виноват! Не надо было Вове так крепко ее держать, она и не порвалась бы.

— По-твоему, значит, виноват Вова? А как вы, ребята, считаете? — обращается воспитательница ко всем ребятам.

Дети возмущены Кирюшиным поведением, наперебой высказывают свое мнение:

— Наверное, ему хотелось одному ее смотреть? Ишь какой!

— Виноват, конечно, Кирюша. А признаться трусит! Нехорошо так.

Крепко досталось Кирюше от ребят. Мальчик стоял опустив голову. Что можно возразить? Ведь все ребята справедливо осудили Кирюшин поступок.

Различные мнения были высказаны детьми, как поступить с виновным: «Не давать больше книг Кирюше», «Рассказать маме, как плохо он поступил». Наконец, было принято коллективное решение относительно поступка Кирюши. Услышав его, мальчик просветлел. Без напоминания воспитателя он подошел к Вове, взял за руку и сказал:

— Не сердись на меня. Я ведь не хотел, чтобы так случилось.

1. Выскажите предположения о том, каким было коллективное решение детей.

2. Чем можно объяснить успех в развязке данной конфликтной ситуации?

5 ситуация (Повышение уровня ПК – 1)

Обоснуйте Ваши предложения, связанные с различными вариантами решения предложенной психолого-педагогической проблемы

Шестилетний Коля вторую неделю ходит в группу. На занятии по аппликации несколько раз переспрашивает воспитателя: «Что делать? Как? Как я делаю? У меня правильно?» Вечером ребенок, радуясь, рассказывает родителям, как он сам «вырезал» детали для петушка и приклеивал их на бумагу. Мама недовольно замечает воспитателю: «Зачем Вы занимаетесь с ребенком таким бесполезным делом? Лучше бы математику повторили: он уже до двадцати считать умеет, теперь пора учить считать десятками!»

1. Объясните позицию родителя.

2. Как вы посоветуете вести себя воспитателю, чтобы не оттолкнуть родителей ребенка и наладить с ними эффективное сотрудничество?

6 ситуация (Повышение уровня ПК -7)

Обоснуйте Ваши предложения, связанные с различными вариантами решения предложенной психолого-педагогической проблемы

После проведения музыкального занятия, на котором дети готовились к празднику, воспитатель старшей группы предлагает ребятам слепить из пластилина сказочных героев, роли которых только что разучивали дети, отразив при этом характер и чувства персонажей.

Во время лепки дети увлеклись и расшумелись: «Мой Буратино лучше, чем твой Папа Карло! Посмотри, какой у него настоящий длинный но-о-с получился! А у твоего Папы Карло не поймешь, где нос, а где уши!» Возник конфликт.

1. С какой целью воспитатель предложил ребятам слепить из пластилина сказочных героев?

2. Как должен повести себя воспитатель в данном случае? Какие воспитательные задачи при этом можно реализовать?

3. Какие приемы можно использовать в процессе проведения лепки, чтобы сохранить положительный эмоциональный настрой, созданный на занятии по музыке?

7 ситуация (Повышение уровня ОПК – 2)

Обоснуйте Ваши предложения, связанные с различными вариантами решения предложенной психолого-педагогической проблемы

Семилетний Саша получил во время утренника в детском саду новогодний подарок, тут же развернул упаковку и начал есть конфеты. Педагог возмутился, начал его ругать, так как тот еще не обедал. Ребенок виновато опустил голову и положил конфеты в пакет. Родители, наблюдавшие эту сцену, смутились: «Татьяна Сергеевна, пусть он съест только одну конфетку? Одна конфета ведь аппетит не испортит?»

Воспитатель всплеснула руками, и, обращаясь к другим родителям, стоявшим рядом, сказала: «Одна конфета, может быть, аппетит и не испортит, но тогда все ребята захотят съесть по одной конфете, а мне потом весь «тихий час» фантики за ними придется собирать по группе!»

1. Почему возникла проблемная ситуация?

2. Какая воспитательная работа должна была быть проведена воспитателем с детьми и родителями еще до утренника?

3. Найдите пути выхода из проблемной ситуации.

8 ситуация (Повышение уровня ОПК – 2)

Обоснуйте Ваши предложения, связанные с различными вариантами решения предложенной психолого-педагогической проблемы

Придя из детского сада, Вадик (6 лет) сказал: «Мама, нам дали задание сочинить сказку про любое дерево, снежинку или тучку».

Перед сном, уже в постели, мальчик придумал сказку: «Жила-была тучка. В ней было много капелек, но одна, самая большая, не удержалась и оторвалась от тучки. По пути на землю тяжелая капелька превратилась в легкую, красивую снежинку. Она кружилась, кружилась в воздухе, не зная, куда сесть. Увидела собачку, которая сидела на дорожке. Та вскочила и побежала, а снежинка снова поднялась вверх. Потом снежинка села на рукавичку мальчика. Он долго любовался нежными, красивыми иголочками, а потом дунул — и снежинка снова превратилась в капельку». Довольный собой, Вадик быстро уснул.

Вечером следующего дня мама спросила: «Ну, как, понравилась Ольге Сергеевне твоя сказка?» Понурив голову, сын ответил: «Она сказала, что это не сказка: так и в жизни бывает. Круговорот называется».

1. Выскажите Ваше отношение к поведению воспитателя. Какие особенности детского восприятия она не учла, когда дала такое задание своим воспитанникам?

2. Какие требования к результату их творчества она выдвигала?

Примерные педагогические ситуации для аттестации воспитателей дошкольных образовательных организаций на подтверждение соответствия занимаемой должности

1. Если с воспитанниками проводится групповая работа, то лидерство всегда захватывает один и тот же ребенок. Другие дети тоже готовы проявить лидерские способности, но он не позволяет им это делать, ведет себя агрессивно, перебивает их, высмеивает. 

Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 

2. Вы видите, что двое детей дерутся. Их не останавливает даже то, что Вы заметили данную ситуацию. На Ваш призыв остановиться они продолжают драться. 
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 3. Один из детей в группе, говорит, что не пойдет на выступление кукольного театра. Вы знаете, что это решение связано с трудным финансовым положением его семьи. 

Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  4. К Вам достаточно регулярно подходит один из воспитанников и «ябедничает» на других детей. Он рассказывает, кто «хулиганил», кто кого и как обзывает. 

Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
5. Воспитанники группы избегают общения с одним из детей.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
6. В Вашем присутствии ребенок дал негативную оценку деятельности Вашего коллеги — другого воспитателя, младшего воспитателя.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
7. К Вам пришли родители одного из воспитанников, которые недовольны вашим отношением к их ребенку.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  
8. В группе два лидера — положительный и отрицательный. Большинство детей являются ведомыми в группе отрицательного лидера. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
9. Один из детей задает вопрос, на который вы не знаете ответа (не счи-таете возможным дать ответ).
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
10. Дети вашей группы из семей с разным материальным положением. Вы заметили, что дети состоятельных родителей дискриминируют воспитанников из малообеспеченных семей.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
11. Ребенок капризничает по приходе в детский сад, не хочет оставаться в группе. На ваш вопрос: «Почему?» он отвечает: «А Вы мне не нравитесь». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
12. На занятии один из детей не желает слушать воспитателя, выполнять предложенное задание. При попытке привлечь ребенка к выполнению работы педагог получает ответ: «Я пришел поиграть с друзьями».
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
13. Ребенок отказывается идти в группу, мотивируя: «Со мной никто не дружит».
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
14. В группе имеет место невнимание родителей к рекомендациям вос-питателя в связи с недостатком авторитета педагога из-за молодого возраста или небольшого опыта работы.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  
15. В процессе работы у родителей одного из воспитанников вашей группы возникли претензии к воспитателям по тем или иным вопросам воспитания. 
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
16. В группе возник конфликт между родителями из-за детей.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
17. Воспитатель обратился к маме одного из воспитанников с рассказом о том, что нового дети узнали на занятиях, и предложил закрепить изученный материал дома. В ответ мама резко ответила, что ей некогда заниматься с ребенком дома, что это обязанность воспитателя — он «по-лучает за это деньги». 
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
18. Забирая вечером ребенка из детского сада, родители возмущаются, что его одежда очень грязная, и обвиняют педагога, что он плохо следит за детьми.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
19. Одну из воспитанниц родители приводят в группу после завтрака, из-за чего девочка постоянно пропускает утренние индивидуальные занятия, игры и зарядку, на упоминания воспитателя о соблюдении режима дня детского сада, родители отвечают, что имеют право приводить своего ребенка тогда, когда им удобно.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
20. Зульфия — активная подвижная девочка, но с трудом адаптируется к группе. Воспитатель посоветовала маме обратиться за помощью к детскому невропатологу. Мама девочки приняла совет в штыки и обвинила педагога, что та не любит ее дочь, потому что она из нерусской семьи, сказав, что пойдет жаловаться к заведующему ДОУ. В результате в последующие дни девочку в детский сад не приводили. Позже оказалось, что девочку отвели к врачу, который прописал ей лечение.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.
 21. Одного из воспитанников ДОУ родители записали на подготови-тельные занятия в школу, из-за которых мальчик пропускает многие занятия в подготовительной группе детского сада. Воспитатель попытался убедить родителей в важности занятий, пропускаемых ребенком, но его мама категорически заявила, что занятия в школе намного важнее. 
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
22. Мама Пети (4 года) обратилась к воспитателю за советом: как быть с сыном, который становится все упрямее? Она сказала, что отец и дед мальчика тоже упрямые. «Может быть, это наследственное?» 
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.
23. Дети старшей группы детского сада играли в игру «Гараж». Саша и Андрей захотели быть начальниками. Назревал конфликт.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
24. Витя впервые пришел в детский сад. Он как бы не замечал других детей. Если ему нужна была какая-нибудь игрушка, он брал ее, никого не спрашивая, ни с кем не считаясь. Витя вел себя так, как будто был один.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
25. Саша (5 лет) умеет хорошо кататься на лыжах с горки, воспитатель отметила, что если во время прогулки на участке мало детей, ребенок не очень охотно катался, а когда детей много, то Саша съезжал с горки смело, охотно, много кричал.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.
26. Маша (5 лет) принесла из дома красивую куклу, дала поиграть Наташе, также разрешила поиграть Кате. Воспитатель заметил, что Маша делится игрушками только с некоторыми детьми.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
27. Ваня (5 лет) пришел в детский сад в новом костюме, на котором изображена звездочка. На пуговицах тоже были изображены звездочки. Пуговицы очень понравились ребятам. Вскоре воспитатель заметила, что на пиджаке у Вани не осталось ни одной пуговицы. 
— Куда ты дел пуговицы? — спросил педагог.
— Я подарил их ребятам, — ответил Ваня.
— Разве так можно, мама будет ругать.
— Нет, мама будет довольна, — убежденно ответил мальчик. — Она всегда говорит: «Жадным быть нехорошо».
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.
28. В группу входит заведующий детский садом. Трое детей здороваются с ним, а большинство детей увлечены своим делом и не обращают на него никакого внимания. Дети объясняют свое поведение тем, что при входе в сад они уже здоровались с кем-то, а с кем именно — они не помнят и не придают этому значения.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.
29. Коля (5 лет) охотно выполнял все трудовые поручения, особенно хозяйственные. Воспитатель хвалил его, приводил Колино трудолюбие в пример другим. Постепенно Коля становился все более самонадеянным и развязным. На занятиях по труду он требовал капризным тоном, чтобы ему первому давали задания и как можно труднее.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.
30. Даша, пришедшая в старшую группу детского сада, была нескладной, несобранной девочкой, у которой ничего не выходило.
Спустя несколько дней воспитатель поручил Даше и двум девочкам убрать в кукольном уголке. У Даши не все хорошо получалось, но другие девочки были более умелыми, поэтому все задание в целом было выполнено хорошо.
На восклицание воспитателя: «Как красиво расставлены игрушки!» — Даша поспешила первой сказать: «Это я так хорошо сделала!»
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.
31. Дети играют в «моряков». Большинство мальчиков хотели быть капитанами, и никто не хотел быть водолазами. Назрел конфликт, игра может не состояться. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
32. Коля (4 года 6 мес.) в детском саду, сталкиваясь даже с небольшими затруднениями, теряется и плачет. Если у него нет стульчика, он говорит: «А мне негде сидеть», — и ждет, когда стульчик подадут. Если не может застегнуть сандалии и завязать шнурки, то протягивает ноги и просит помощи. 
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.
33. Маша (5,5 лет) с 2 х лет находится в обществе детей, но все равно очень робкая, несмелая, застенчивая. На занятиях, как говорит воспитатель, активности не проявляет, а на физкультурных занятиях сбивает всех с ритма, если ей предлагают вести колонну детей. От сверстников старается держаться подальше.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
34. Родители задают воспитателю вопрос: «Почему не все дети одинаково овладевают навыками рисования, лепки? Все ходят в детский сад, со всеми в равной степени занимаются воспитатели, что делать им, родителям?»
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.
35. Когда Пете было 3 года, ему нравилось рисовать. Он выводил замысловатые, непонятные взрослому фигурки, но в то время интерес мальчика к рисованию не был поддержан взрослыми. 
Сейчас Пете 6 лет. Он посещает старшую группу детского сада, в которую пришел новый воспитатель, уделяющий много времени рисованию.
Несмотря на тактичный подход воспитателя, Петя понял, что его рисунки самые плохие в группе, он попытался рисовать лучше, но у него ничего не получалось. В результате мальчик стал избегать занятий вообще.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.
36. День, как обычно, начался в средней группе с утренней зарядки.
— Раз, два, соберись! На зарядку становись! — вызванивал маленький бубен. И вдруг воспитательницу зовут:
— Идите скорей! В раздевалке Лена бьет Олю!
Воспитательница поторопилась на место происшествия. Маленькая Ле-на держит одной рукой за плечо Олю, а другой, сжатой в кулак, колотит ее по спине. Прежде всего, воспитательница отняла жертву, а затем спросила:
— За что ты ее, Лена? Лена молчит.
— Она сказала, — вмешалась Таня, — «Не хочу делать эти раз-два-три. Побью кого-нибудь, меня накажут, и я не буду заниматься гимнастикой».
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.
37. Вова (3 года 6 мес.) охотно ходит в детский сад. Но однажды он закапризничал. Бабушка раздевает его в вестибюле, а он кричит, топает ногами. Бабушка ушла, а Вова продолжал кричать. 
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 
38. Проводится занятие по лепке. Дано задание: вылепить собаку. Все дети приступают к работе. На данном занятии имели место творческие проявления детей: Саша вылепил собаку, которая в зубах держит кость. Сережа вылепил овчарку и щенка. Занятие заканчивается, но вдруг слышится всхлипывание: Миша не успел закончить работу и очень огорчен.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.
39. На участке детский гомон. Новенький (мальчику 5 лет), впервые по-павший в детсадовский ребячий коллектив, с любопытством всматривается в играющую детвору. Одни подвозят песок, другие грузят его в машины, третьи строят песочный город.
— Тебе тоже, наверное, хочется поиграть вместе с ними? — обращается к нему воспитатель. Тот удивленно смотрит на педагога и равнодушно от-вечает:
— Не-е е… Я их сейчас расстреляю!
Он ловко вскидывает игрушечный автомат, принесенный из дома, и це-лится в сторону играющих.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.
40. Пятилетний Андрей, появляясь утром в детском саду, сразу же затевает беготню. Трудно переключить его на спокойные занятия. А если, подчиняясь требованию воспитателя, он начинает играть с детьми, то вспыхивает ссора, которая нередко заканчивается слезами. Так он стал вести себя недавно.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.

Список использованной литературы
1. Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников: Книга для воспитателя детского сада / Л. Ф. Островская. — 2 е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1990. 
2. Куриленко Т. М. Задачи и упражнения по дошкольной педагогике: учебное пособие для педагогических училищ / Т. М. Куриленко, Г. Г. Петроченко. — Изд. 2 е, переработ. и доп. — М.: Просвещение, 1970. 
3. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения: «Общаемся с родителями». — 2010. — № 2. 
4. Волкова Б. С. Задачи и упражнения по детской психологии / Б. С. Волкова, Н. В. Волкова. — М.: Просвещение, 1981.

МБДОУ №27 «Солнышко» — Сборник пед. ситуаций продолжение

Ситуация 14

В группе детского сада ежедневно большое количество детей (25-30 человек). Это не позволяет во время занятия уделить достаточно внимания каждому ребенку, что влияет на качество воспитательно-образовательного процесса. Организовать подгрупповую работу не позволяет режим и специфика работы детского сада.   Как быть?                                                                                                                                                                     Допущение №1: ситуация происходит в младшей группе.                                                                                     Ресурс 1: старший собеседник каждому ребёнку (другой воспитатель, няня, старшие дети).                     Промежуточное решение 1: к малышам приглашаются дети старшего возраста, способные после небольшой инструкции индивидуально проверить правильность выполнения задания у 2-4 малышей.                                                                                                                                             Противоречие 2: старшие дети могут принять участие в занятии с малышами, чтобы помочь осуществить индивидуальное общение, и старшие дети не могут принять участие в занятии с малышами, потому что у них тоже есть свои занятия.                                                                                                                                           Конкретное решение №1: разнесение времени занятий в режиме дня — с малышами можно заниматься и во второй половине дня, когда у старших, как правило, занятий нет.                                                                               Конкретное решение №2: после занятия с малышами каждый старший ребёнок индивидуально рассказывает воспитателю о том, как его подопечный выполнил задание. Этим как минимум формируется навык связной монологической речи. Более конкретный вариант возможен, если специально разработать содержание такого интегрированного занятия.                                                                                                                         Допущение №2: ситуация происходит в старшей группе.                                                            

Конкретное решение: занятие организуется по принципу взаимообучения. Например, ролевая игра, когда дети в парах поочерёдно выступают в роли ученика и учителя.       

Ситуация 15                                                                                                                                                           Каждое утро, когда папа приводит мальчика (5 лет) в детский сад, ребёнок устраивает истерику «на пустом месте», прячется в личный шкафчик для одежды и сидит там, не желая выходить. Папа относится к этому факту, как к проявлению характера, и попросту уходит, оставляя ребёнка в шкафу, и предупредив воспитателя. Воспитателю это, естественно, не нравится, потому что надо оставлять остальных детей, которые уже завтракают, и идти за этим ребёнком в раздевалку. Оставить его там нельзя, потому что воспитатель несёт ответственность за жизнь и здоровье ребёнка. Мама относится к сыну более требовательно, и при ней таких проявлений не бывает. Но мама не может приводить ребёнка в детский сад, потому что у неё слишком рано начинается рабочий день. ? Как быть?                                                                                                                                                  Анализ ситуации: в данной ситуации можно рассматривать много задач. Мы не можем изменить традиции отношений в семье, поэтому выделим тот момент, который нас больше всего не устраивает. Ребёнок прячется в личный шкафчик и не хочет оттуда выходить. Однако когда папа уходит, он выходит из шкафчика после требования педагога, которое нужно повторить 2-3 раза. При этом ребёнок никак не объясняет своё поведение. Но его мимика и весь внешний вид показывает, что он получает удовольствие от оказываемого ему внимания. Ребёнок общительный, отношения с детьми в группе у него ровные, есть товарищи по играм. И вообще на протяжении всего дня он не создаёт напряжения.                                                                                                                                                            Задача: Что есть? — ребёнок 5 лет, который прячется в личный шкафчик по утрам.                                         Что не устраивает? — то, что воспитателю приходится отвлекаться на него от остальных детей.                     Что нужно? — чтобы ребёнок прекратил прятаться в шкафчик при раздевании.                                   Конфликт: неадекватное поведение ребенка конфликтует с требованиями дисциплины.                Недостаток информации для конкретной ситуации: неизвестно точно, какие мотивы побуждают ребёнка поступать таким образом.                                                                                                                           Допущение: такое поведения мальчика — каприз, объясняемый попустительской реакцией отца. Противоречие: ребёнок должен прятаться в шкафчик, потому что так хочет, и не должен этого делать, чтобы не создавать неудобства воспитателю.                                                                                                     ИКР: в раздевалке создаётся ситуация, что ребёнок никак не может спрятаться в шкафчик. В шкафчик нельзя спрятаться, если его попросту нет.                                                                                                       Ресурс: идеальный шкафчик (шкафчика нет, но его функции выполняются).Шкафчик — место для хранения одежды. Принципиально важные с этой целью его части — стенки и крючки для одежды на них.                                                                                                                                                               Конкретное решение: нужно организовать ребёнку место для раздевания, которое не будет изолироваться (закрываться) дверцей, чтобы некуда было спрятаться. Раздвигаем шкафчики (они традиционно объединены в блоки по 4-5 штук), на их внешние стенки крепим крючки, в простенке ставим стульчик, сидение которого будет выполнять функции полочки.                                                                         Примечание: в работе с этой проблемой учащиеся изначально допустили ошибку, неверно определив элемент, к которому предъявляется претензия. Из педагогических соображений, им не было указано на это, для того, чтобы, получив решение, они сами поняли свою ошибку.

Ситуация 16.                                                                                                                                                                      В группе детского сада есть девочка, которая на занятиях по лепке постоянно берёт в рот пластилин. Замечания и запреты не помогают.                                                                                                                      Объяснить эту тягу ребёнок не может. ? Как быть?                                                                                                                                               Конфликт: вредная привычка ребенка конфликтует с требованиями санитарии и гигиены.                 Недостаток информации для конкретной ситуации: неизвестно точно, какие мотивы побуждают ребёнка поступать таким образом.                                                                                                        Противоречие: нужно сделать так, чтобы девочка перестала брать пластилин в рот, чтобы не вредить её здоровью, и нельзя этого сделать обычным способом, потому что это отвлекает внимание и время взрослого, предназначенное другим детям.                                                                                                   Решение: на занятие в кусочки пластилина девочке подмешивается порошок жгучего перца.

Ситуация 17.                                                                                                                                                              Мальчик 5-ти лет гиперактивен. Он не может заниматься спокойными видами деятельности, на занятии вертится, шумит, не усваивает материал, отвлекает других детей.                                                              Анализ ситуации: умственно ребёнок развивается нормально, любит шумные игры, но долго находиться в состоянии покоя не может. По отношению к детям настроен положительно, имеет в группе друзей, не агрессивен. Гиперактивность имеет физиологические корни. Если взрослый настаивает на спокойном виде деятельности, ребёнок теряет равновесие в поведении, плачет, отказывается от общения.                                                                                                                                    Задача: Что есть? — гиперактивный ребёнок.                                                                                                             Что не устраивает? — его излишняя подвижность мешает ему выполнять учебные задания, предлагаемые воспитателем.                                                                                                                                                            Что нужно? — чтобы ребёнок имел возможность выполнять задания для усвоения навыков.           Конфликт: физиологические особенности ребёнка конфликтуют со способом организации учебной деятельности.                                                                                                                                                                 Задача решается одним из типовых приёмов разрешения противоречий «Обратить вред с пользу«: излишняя подвижность ребёнка должна стать обязательным условием выполнения задания. Конкретное решение: материал, с которым работает ребёнок, размещается в разных местах комнаты. Выполнив одно задание, ребёнок должен узнать (отгадать, прочитать по схеме и т.д.), где «спрятано» следующее задание и переместиться в нужную часть помещения.

Ситуация 18.                                                                                                                                                        Исследователь предложил детям в детском саду нарисовать тематический рисунок “Моя семья”. Петя (6 лет) нарисовал такой рисунок: в центре листа – большой телевизор, рядом кресло, в котором сидит крупных размеров папа с большими руками и сигаретой, ближе к краю листа мальчик изобразил маленькую фигурку – это младший брат Вася. В верхнем углу – маленькая, ярко раскрашенная фигура мамы с большой сковородой в руках. Исследователь спросил Петю: “Почему ты себя не нарисовал?” – “А я не уместился”, – ответил мальчик.

? Можно ли по детским рисункам судить о психическом состоянии ребенка?

? Можно ли по рисунку Пети сделать вывод о микроклимате в семье мальчика?

Решение. По детским рисункам можно судить о микроклимате семьи и о психическом состоянии ребенка. Пете в семье одиноко, неуютно. Изображение папы в центре листа говорит о том, что он занимает лидирующее положение в семье и обладает большой силой. Петя папу боится.

При анализе детских рисунков имеет значение и цветовая гамма: яркими красками ребенок рисует все, что ему нравится.

 

Ситуация 19.  

Лена (3 года 5 мес) под руководством мамы учится одевать и раздевать куклу, укачивать и укладывать ее в кроватку. Девочка точно выполняет эти действия, но только по указанию мамы и в ее присутствии.

Мама Нины (3 года 6 мес), показывая девочке способы действия с куклой, обращает внимание дочери на то, какая мама заботливая, добрая, внимательная, как любит свою дочку. Она говорит, что так поступают все мамы. Предлагая Нине поиграть одной, она просит дочь уложить куклу в постель, как это делает заботливая мама.

?Рассмотрев данные ситуации, опр-те, у кого из детей скорее сформ-ся игра как деятельность.

Решение. У Нины формирование игры как деятельности будет проходить быстрее, так как у нее шло создание не только игровых действий, как таковых, но была вызвана потребность в доступной для нее форме выполнять функции мамы.

У Лены этого не произошло, так как требования мамы выполнялись строго под ее руководством. Действия не формировали образа мамы и не вызывали у девочки потребности играть “в маму”.

 

 

Ситуация20.

Родители Миши (5 лет) стремятся интеллектуально развить своего сына. И так его при этом загрузили, что у него не остается времени для игр.

? Сделайте прогноз развития Миши, когда родители пренебрегают игровой деят-ю ребенка.

Решение.  Игра в дошкольном возрасте является основным видом деятельности. И это не случайно, ведь в игре со сверстниками происходит физическое развитие ребенка, улучшается координация движений, скорость передвижения, ловкость, подвижность, согласованность действий ребенка со сверстниками, выявляется его ориентация на их достижения и т. д. В игре совершенствуются психические функции: ощущение, восприятие, мышление, память. В частности, происходит развитие знаковой функции сознания. В играх ребенок занимает определенную позицию, которую можно изменять. Это важно использовать в целях воспитания. Развитие всех этих функций организма человека совершенно необходимо для дальнейшей жизни ребенка, для формирования его личности.

Отдавая все силы (свои и ребенка) интеллектуальному развитию, родители Миши не должны забывать об общем полноценном его развитии как личности.

 

Ситуация 21.

  Коля – мальчик подвижный. Его руки все время чем-то заняты. Он хватает все попавшиеся на глаза предметы. Мальчик постоянно что-то чертит карандашом, его все время посещает множество идей, которые он стремится тут же высказать. Коля– непоседа: во всем он хочет поучаствовать, все попробовать, но очень быстро бросает начатое дело и хватается за новое. Маме это не нравится. Она все время его сдерживает, успокаивает.
 ? Объясните, почему невозможно ребенка-непоседу сделать спокойным?
 Решение. Это можно объяснить преобладанием у мальчика процесса возбуждения над торможением. Но это может быть связано и с тем, что Мишу пока еще не приучили сосредоточенно заниматься одним делом довольно длительное время. Маме нужно действовать совместно с ребенком, объясняя при этом свойства отдельных предметов. Превратить непоседу в тихоню не удастся, но можно и нужно помочь ребенку овладеть своим поведением, своим телом, своей энергией. Необходимо научить ребенка давать выход своей энергии там, где это нужно, и сдерживать себя в ситуациях, которые этого требуют.
Повышенную активность не сдерживайте, а направляйте в нужное, разумное русло.

 

 

Ситуация 22.

 Из разговора двух молодых мам: “Моя Алена (2года 10 мес) росла спокойной и послушной девочкой. С удовольствием ходила к бабушке. А сейчас как подменили: упрямая, говорит капризным голосом, отказывается делать то, что любила раньше. Услышав, что мы собираемся к бабушке, забастовала – ей уступили. Но она не успокоилась , ведь к бабушке ей на самом деле хотелось.

В другой раз попробовали настоять на своем. Но она тоже расплакалась, повторяя: “Не хочу, не пойду”.

? Что случилось с девочкой. Объясните причину.

? Спрогнозируйте возможное поведение ребенка и родителей.

Решение. На 3-м году у детей обычно проявляется кризис, который выражается в упрямстве, негативном отношении к просьбам взрослых. Причем негативизм 3-летнего ребенка сложнее прежнего кризиса 1-го года. В 3 года ребенок хочет признания самостоятельности, независимости. Но к такой форме поведения он еще не готов, что является противоречием, на основе которого развивается кризис.

Если взрослый настаивает на своем, пытается “сломить” детское упрямство, то возникает психологическая защита: а)ребенок привыкает к отрицательной оценке взрослого, б)перестает “слышать” замечания. Могут возникнуть невротиче ские симптомы. При “победе” взрослого над самостоятельностью ребенка последний может вырасти безвольным, малоинициативным, либо упрямым и жестоким. Родителям в этой ситуации стоило переключить внимание дочери на выбор ею наряда для поездки к бабушке.  

 

Ситуация 23.                                                                                                                                                                  Две мамы вели разговор. Одна с гордостью сообщила, что они с мужем подарили дочке компьютер. А вторая заметила: «Ну и зря! Будет теперь часами сидеть перед монитором, портить зрение и осанку, вырастет некоммуникабельной, неприспособленной к жизни…»                                                                          ? Выскажите и обоснуйте свою позицию: чего больше – вреда или пользы для ребенка от компьютера.                                                                                                                                                        Решение.  Компьютер – это не только игры, но и прежде всего неограниченный доступ к любой информации, возможность общаться со сверстниками по электронной почте. Любители компьютера говорят, что ребенок с помощью компьютера может сделать такой интеллектуальный рывок, что обгонит всех своих сверстников. Специалисты считают, что через Интернет родители могут дать своему ребенку лучшее образование. Но возможно и отрицательное влияние компьютера на ребенка: подбор содержания информации, в частности игр, несоблюдение гигиены пользования компьютером.

Ситуация 24.

Дима (1 год 10 месяцев), овладев только автономной речью, не мог внятно объяснить свое желание: чтобы мама дала ему игрушку. Мама же настаивала на том, чтобы Дима пытался словесно воспроизвести то, что он хочет, а не заменял речь жестами. В другом случае мама старалась включить Диму в игру с детьми во время прогулок в скверике.

? Верно ли делала мама, когда создавала для ребенка такие условия?

? Как правильно руководить самодвижением ребенка? Приведите случаи исполнения такого руководства взрослыми.

Решение. Мама сознательно создавала для Димы проблемные речевые ситуации, чтобы мальчик, стремясь преодолеть их, пытался говорить яснее, точнее, правильнее, то есть чтобы он таким образом развивал свою речь. В данных ситуациях существующее противоречие: владение Димой только автономной речью, с одной стороны, а с другой – непонимание этой речи другими детьми во время игры – стало необходимым условием для развития речи мальчика.

Взрослый должен уметь руководить самодвижением ребенка:

а) создавать условия для возникновения противоречий;

б) помогать в разрешении противоречий, учитывая особенности ребенка;

в) учитывать особенности и характер складывающихся противоречий.  

 

Ситуация 25.

Петя ходит в подготовительную к школе группу. Воспитатель иногда хвалит его, но мама Пети постоянно недовольна им. Мальчик всегда делает медленно, неуверенно. Мама считает, что он ленится. Она начала учить его читать и писать (он пишет в тетради), заставляя переделывать,  если плохо получается. Петя то и дело говорит: «Я не умея, у меня не получается». «Я лучше буду играть». Мама недоумевает: «Но сколько же можно играть? А может быть, его надо больше хвалить? Но за что?»

? Назовите причины, вызывающие у Пети нежелание учиться.

? Какие ошибки часто допускают взрослые?

 Решение. Ребёнок 6 лет должен быть уверен в своих силах. Неважно даже, в каком деле он будет добиваться успеха. В этом возрасте дети обобщают удачи и неудачи. Взрослым нужно спокойно относиться к неудачам детей, иначе их тревога передается детям. Нежелание ребёнка читать, писать можно объяснить тем, что он еще «не доиграл». И если по настоянию взрослых он перестанет играть, но потребность в этом сохранит, то будет обязательно играть тайком. Доверие, доброжелательность, своевременное поощрение – таким должно быть отношение взрослых к детям, готовящимся к поступлению в школу.

 

Ситуация 26.

Вове (5 лет) купили строительный конструктор. Он с большим удовольствием начал раскладывать его детали.

– Что ты хочешь построить? – спрашивает мама.

– Что… что получится, – отвечает Вова.

– Как же ты будешь строить?

– Буду строить из кубиков и кирпичиков. Начинает строить. Поставил кубики, на них кирпичики.

– Нет, я лучше ракету построю…

Укладывает кубики один на другой. Столбик качается. Мальчик пытается удержать его рукой, но тщетно: вся конструкция рухнула. Он уходит от места строительства, оставляя груду строительных деталей.

Тогда мама предлагает: – Попробуй еще раз. Снова неудача.

? Что должна была сделать мама, купив сыну строительный конструктор?

Решение.  В таком виде конструирование мало что дает. Чтобы конструктор был интересен детям, он первоначально должен быть обыгран, как и любая игрушка (игра), при целенаправленном руководстве со стороны взрослого. Сначала нужно рассказать и показать ребенку, что можно собрать, построить из данного конструктора. Опыт совместных «изысканий» позволит выполнить более сложные задания: например, построить гараж для машины. Для этого необходимо научить ребенка сравнивать предметы по величине, форме, обращая внимание на их пространственные особенности: большой – маленький, длинный – короткий, широкий – узкий и т. п. Затем нужно показать, как величина и форма предмета зависят от его назначения. И тогда с помощью взрослого ребенок научится пространственному анализу образца (в качестве образцов можно дать фотографии, рисунки), постепенно научится устанавливать разные взаимосвязи между конструкцией и назначением предметов, создавать собственные оригинальные конструкции, развивая свои творческие способности.

! Ребенка надо научить, как пользоваться любой купленной ему вещью.

 

Ситуация 27.    

Ваня (5 лет) пришел в детский сад в новом костюме, на котором изображена звездочка, пуговицы на нем тоже были со звездочками и очень понравились ребятам. Вскоре воспитатель заметил, что на пиджаке у Вани не осталось ни одной пуговицы.

– Куда ты дел пуговицы? – спросил педагог.

– Я подарил их ребятам, – ответил Ваня.

– Разве так можно, мама будет ругать!

– Нет, мама будет довольна, –  ответил мальчик. – Она всегда говорит: «Жадным быть нехорошо».

? Дайте психологическое обоснование поведению Вани.

? Почему, зная правила поведения, дети часто их нарушают?

Решение.  Ваня поступил так потому, что взрослый для него является образцом поведения. Но его неумение применять общие правила поведения к конкретной ситуации привело к вышеописанному случаю.

Ситуация 28.   В поведении Мити (5 лет), мальчика очень активного, энергичного, интеллектуально хорошо развитого, воспитательница заметила два психологических факта:

♦ стремление командовать сверстниками;

♦ неумение выслушивать не очень складную их речь.

? Сделайте прогноз: как могут развиваться взаимоотношения Мити со сверстниками в дальнейшем.

Решение.  Либо авторитарное поведение Мити и давление на сверстников будут продолжаться и даже усиливаться, либо он станет отвергнутым, т.к. дети начнут на него жаловаться воспитателю или объединяться вокруг кого–то другого. Если в группе появится новый дошкольник, который займет лидирующее положение, то Митя может оказаться в положении изолированного. Возможны и другие варианты.

 

Ситуация 29.

  Сеня (4 года 6 месяцев), отстраняя от себя недоделанную модель трактора и конструктор, захныкал:

– Я больше не хочу! Я больше не хочу!

– Что случилось? Ты не заболел? – забеспокоилась мать.

– Нет, – вяло ответил малыш.

– Устал?

– Нет.

– Что же тогда? Не получается? Брось свой конструктор, займись чем–нибудь другим.

– Нет, пусть доделает. Отдохнет и доделает, – вмешался отец.

– Не хочу! – устало протянул мальчик. – Ничего не хочу.

– Ну, ну, не капризничай, – стоял на своем отец. – Начатое дело надо доводить до конца. Пойми: не все легко дается, где–то и попотеть требуется.

– Чего ты к нему привязался! Не видишь – он не хочет, – рассердилась мама.

– Мало ли, что не хочет. Надо!

– У него вся жизнь впереди, еще успеет наделать не только игрушечных, но и настоящих тракторов.

– Не скажи! Если он перед каждой трудностью пасовать будет, то вряд ли что–то сделает.

? Проанализируйте суждения папы и мамы.

Решение.  Папа выбрал более удачную стратегию, так как он старается воспитать в сыне настойчивость в достижении цели, стремление добиться результата, преодолевать трудности. Это важные волевые качества.

! Учите ребенка преодолевать возникающие трудности.

 

Решение педагогических ситуаций. Каждой микро группе раздаются конверты с заданиями. Необходимо проиграть педагогическую ситуацию и найти правильное решение.

Педагогические ситуации:

 

1. Воспитатель подготовительной группы на родительском собрании рассказал о том, как готовить детей к обучению в школе, развивая их физически. Бабушка одного мальчика активно настаивала на том, чтобы ее внука не брали на прогулку и в бассейн, т.к. он часто простывает. Аргументировала она данный факт тем, что педагоги не следят, как одеваются дети, самостоятельно же в этом возрасте они этого сделать не могут. На вопрос воспитателя о том, как же Сережа будет одеваться в школе, бабушка пояснила, что она, как и в детском саду будет помогать ему в этом, для чего специально уволилась с работы. Как организовать работу с родителями Сережи?

2. Воспитатель (специалист) знакомит родителя с коллегиальным заключением и рекомендациями ПМП консилиума детского сада о направлении ребенка в специализированную школу 8 вида для детей с умственной отсталостью. Мама с рекомендациями педагогов не согласна и выражает протест. Ваши действия. Какая работа не была проведена ранее с данной семье? Какую работу необходимо провести в данной ситуации?

3. Вечер. Ваша смена уже заканчивается, а  за Ваней мама не пр

Педагогические ситуации с ответами | testdoc.ru

Раздел II
Педагогическая ситуация № 1.
Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на стол. В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить.
Как купировать скандал? Какими путями можно было избежать такой ситуации? Как вернуть рабочую обстановку на урок, если всё же такой случай уже произошел?

Решение. Я считаю, что такая ситуация возникла не просто так, виной всему скорее всего была поставленная ранее оценка, с которой мальчик был категорически не согласен, и так неумело решил выказать свой протест, видимо ничего более умного придумать не смог. Избежать этой ситуации, скорее всего, можно было бы пояснив сразу же и вовремя причину выставления ученику данной оценки, а так же было бы очень хорошо, объяснить ученику какими путями её можно исправить, и в какое время, чтобы он на этом не зацикливал своё внимание. Учителю же не стоит делать акцент на данной ситуации, раз уж она произошла, во время проведения урока, а тем более вступать в перепалку. Можно было сказать: «Для того, чтобы исправить оценку не обязательно так высоко забираться» и попросить спуститься с парты, спокойно продолжая урок, а после урока, естественно, оставить ученика и поговорить. Желать в добавок попросить помыть парту, может больше не захочется так поступать.

Педагогическая ситуация №2.

Девочка Маша, ученица 7 «В» класса, постоянно отвлекалась на занятиях со своей подругой. Учительница это заметила, и, прервав отвечающего ученика, попросила Машу немедленно продолжить ответ. Девочка совсем не растерялась, очень обстоятельно изложила материал урока, притом, в дополнение, используя в ответе сведения из дополнительной литературы. Но учительница только ещё сильнее раздражилась и поставила «3», объясняя это тем, что Маша разговаривала на уроке. Оцените, пожалуйста, действия учительницы.

Решение. Учительница явно была не права, поставив Маше незаслуженную двойку. Прежде всего, ей стоило заметить, что, не смотря на то, что девочка отвлекалась, она подробно ответила, за что стоило ей поставить «5». Конечно, поведение ученицы тоже не правильное, всегда тяжело вести урок, когда в классе стоит шум и гам, можно было бы после ответа сказать: «Молодец, Маша, что хорошо знаешь данный материал, но всё же тебе стоит вести себя потише, и не мешать и не отвлекать других учеников от работы, иначе, я поставлю тебе в журнал «2» за поведение. » Так же учительнице не стоило разряжать своё эмоциональное состояние на ребёнке, хотя девочка и вела себя не подобающим образом, оценивать стоило ответ, а если уж так сильно хотелось как то поставить ученицу на место, можно было бы поставить в дневник вторую оценку, но уже за поведение или написать замечание.

Педагогическая ситуация № 3.
Трое учащихся девятого класса не однократно были замечены в нетрезвом состоянии в одном из развлекательных мест села. Об этом обстоятельстве стало известно педагогам, однако, факт никем из них не проверен и не подтверждён, хотя, по словам родителей некоторых учеников, он имел место. Указанные родители не хотят выступать источником информации, не желая портить отношения с родителями подростков. Педагоги решили просто не принимать никакого решения и не предавать ситуации значения. Правильно ли они поступили?

Решение. Конечно, оставлять без внимания данный случай не стоит, как минимум следовало бы задуматься о последствия, подростки в этом возрасте очень сильно подвержены постороннему влиянию, чаще всего негативному, и сбить их с истинного пути может любой. Может развиться алкогольная зависимость, с раннего возраста и детей уже будет не остановить. Педагогам стоило, провести беседу с учениками, поговорить, рассказать о последствиях, прибегнуть к помощи психолога. И конечно же, обязательно, сообщить родителям, чтобы они в свою очередь тоже приняли какие-либо меры. А то, что оставили без внимания, это халатное отношение к детям.

Педагогическая ситуация № 4.
Ученик 7 класса систематически не выполнял домашние задания, даже не пытался притронуться к тетрадям. Учитель регулярно, каждый день ставил ему двойки в дневник и в журнал. Однажды учитель сказал: «Саша, у тебя сплошные двойки и сегодня, появится ещё одна, и так будет до тех пор, пока не выполнишь домашнее задание». На что ученик ответил: «Ну и ставьте!»

Решение. Ставить постоянно ученику двойки это не выход из положения, стоило оставить ученика после урока и выяснить причину такого поведения, может всё серьёзнее чем кажется, возможно у него проблемы дома или в школе. Или есть ещё один вариант, позаниматься с мальчиком, помочь ему разобраться в непонятных темах, дать что-то решить дополнительно, чтобы исправить полученные ранее двойки. А систематически принижать ученика не даст никаких результатов, его самооценка только ещё больше упадёт. Если не помогут беседы с учеником, можно привлечь родителей, чтобы они тоже приняли участие и поспособствовали в решение данной проблемы.

Педагогическая ситуация № 5.
«Костя вышел в коридор, тряхнул авторучкой, почему-то переставшей писать, и вдруг на новенькой, свежеокрашенной стене появились чернильные пятна. Наталья Александровна, видевшая это, подошла и сказала, что придется самому вымыть стену.
Костя стал ожесточенно тереть пятна. Скоро они исчезли, но свежевымытая полоса отчетливо выделялась на стене. Тогда он решил промыть всю стену коридора. За этим занятием его застала классная руководительница.
— Решил помочь тете Маше?
Костя утвердительно махнул головой. Обманывать он привык, репутация врунишки шла за ним с III класса. Хотелось сначала сказать правду, но как-то так
получилось…
Учительница, уже знавшая причину Костиного усердия, промолчала.
А вот на классном собрании громко заявила:
— Мы от всей души должны поблагодарить Костю за помощь тете Маше, которую он добровольно оказал
ей вчера.
Костя видел одобрительные взгляды товарищей. Но
по выражению лица учительницы понял, что она знает больше, чем он предполагал. Сам не зная почему,
мальчик вдруг встал.
— Я совсем не хотел помочь…— и рассказал, как
было дело.
— Я всегда. Костя, считала, что ты — честный человек,— заметила учительница.— А с этой минуты буду верить тебе еще больше. И все ребята будут тебя уважать, если будешь поступать так же честно, как сегодня.
Возвращаясь к себе домой, мальчик думал: что бы еще такое сделать, чтобы честно признаться потом ребятам и пережить ту счастливую минуту всеобщего уважения к нему, которое он испытал?» Оцените действия учительницы.

Решение. Учительница поступила правильно, не стала сразу уличать парня во вранье, дала ему шанс исправиться, увидеть ошибки в своём действии, дала возможность объективно оценить всё не хорошее им сделанное, тем самым помогла парню, осознать, что говорить правду, намного лучше, чем постоянно лгать. Не зря говорят «всё тайное рано или поздно становится явным»

Педагогические ситуации для аттестации воспитателей на «соответствие занимаемой должности» — Руководство.

Педагогический состав — Каталог файлов

Примерные педагогические ситуации для аттестации воспитателей дошкольных образовательных организаций на подтверждение соответствия занимаемой должности 1. Если с воспитанниками проводится групповая работа, то лидерство всегда захватывает один и тот же ребенок. Другие дети тоже готовы проявить лидерские способности, но он не позволяет им это делать, ведет себя агрессивно, перебивает их, высмеивает.  Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  2. Вы видите, что двое детей дерутся. Их не останавливает даже то, что Вы заметили данную ситуацию. На Ваш призыв остановиться они продолжают драться.  Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.   3. Один из детей в группе, говорит, что не пойдет на выступление кукольного театра. Вы знаете, что это решение связано с трудным финансовым положением его семьи.  Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  4. К Вам достаточно регулярно подходит один из воспитанников и «ябедничает» на других детей. Он рассказывает, кто «хулиганил», кто кого и как обзывает.  Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  5. Воспитанники группы избегают общения с одним из детей. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  6. В Вашем присутствии ребенок дал негативную оценку деятельности Вашего коллеги — другого воспитателя, младшего воспитателя. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр. ) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  7. К Вам пришли родители одного из воспитанников, которые недовольны вашим отношением к их ребенку. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  8. В группе два лидера — положительный и отрицательный. Большинство детей являются ведомыми в группе отрицательного лидера. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  9. Один из детей задает вопрос, на который вы не знаете ответа (не счи-таете возможным дать ответ). Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  10. Дети вашей группы из семей с разным материальным положением. Вы заметили, что дети состоятельных родителей дискриминируют воспитанников из малообеспеченных семей. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  11. Ребенок капризничает по приходе в детский сад, не хочет оставаться в группе. На ваш вопрос: «Почему?» он отвечает: «А Вы мне не нравитесь». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  12. На занятии один из детей не желает слушать воспитателя, выполнять предложенное задание. При попытке привлечь ребенка к выполнению работы педагог получает ответ: «Я пришел поиграть с друзьями». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  13. Ребенок отказывается идти в группу, мотивируя: «Со мной никто не дружит». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.   14. В группе имеет место невнимание родителей к рекомендациям вос-питателя в связи с недостатком авторитета педагога из-за молодого возраста или небольшого опыта работы. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  15. В процессе работы у родителей одного из воспитанников вашей группы возникли претензии к воспитателям по тем или иным вопросам воспитания.  Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  16. В группе возник конфликт между родителями из-за детей. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  17. Воспитатель обратился к маме одного из воспитанников с рассказом о том, что нового дети узнали на занятиях, и предложил закрепить изученный материал дома. В ответ мама резко ответила, что ей некогда заниматься с ребенком дома, что это обязанность воспитателя — он «по-лучает за это деньги».  Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  18. Забирая вечером ребенка из детского сада, родители возмущаются, что его одежда очень грязная, и обвиняют педагога, что он плохо следит за детьми. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  19. Одну из воспитанниц родители приводят в группу после завтрака, из-за чего девочка постоянно пропускает утренние индивидуальные занятия, игры и зарядку, на упоминания воспитателя о соблюдении режима дня детского сада, родители отвечают, что имеют право приводить своего ребенка тогда, когда им удобно. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.   20. Зульфия — активная подвижная девочка, но с трудом адаптируется к группе. Воспитатель посоветовала маме обратиться за помощью к детскому невропатологу. Мама девочки приняла совет в штыки и обвинила педагога, что та не любит ее дочь, потому что она из нерусской семьи, сказав, что пойдет жаловаться к заведующему ДОУ. В результате в последующие дни девочку в детский сад не приводили. Позже оказалось, что девочку отвели к врачу, который прописал ей лечение. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  21. Одного из воспитанников ДОУ родители записали на подготови-тельные занятия в школу, из-за которых мальчик пропускает многие занятия в подготовительной группе детского сада. Воспитатель попытался убедить родителей в важности занятий, пропускаемых ребенком, но его мама категорически заявила, что занятия в школе намного важнее.  Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр. ) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  22. Мама Пети (4 года) обратилась к воспитателю за советом: как быть с сыном, который становится все упрямее? Она сказала, что отец и дед мальчика тоже упрямые. «Может быть, это наследственное?»  Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 23. Дети старшей группы детского сада играли в игру «Гараж». Саша и Андрей захотели быть начальниками. Назревал конфликт. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  24. Витя впервые пришел в детский сад. Он как бы не замечал других детей. Если ему нужна была какая-нибудь игрушка, он брал ее, никого не спрашивая, ни с кем не считаясь. Витя вел себя так, как будто был один. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.   25. Саша (5 лет) умеет хорошо кататься на лыжах с горки, воспитатель отметила, что если во время прогулки на участке мало детей, ребенок не очень охотно катался, а когда детей много, то Саша съезжал с горки смело, охотно, много кричал. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 26. Маша (5 лет) принесла из дома красивую куклу, дала поиграть Наташе, также разрешила поиграть Кате. Воспитатель заметил, что Маша делится игрушками только с некоторыми детьми. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  27. Ваня (5 лет) пришел в детский сад в новом костюме, на котором изображена звездочка. На пуговицах тоже были изображены звездочки. Пуговицы очень понравились ребятам. Вскоре воспитатель заметила, что на пиджаке у Вани не осталось ни одной пуговицы.  — Куда ты дел пуговицы? — спросил педагог. — Я подарил их ребятам, — ответил Ваня. — Разве так можно, мама будет ругать. — Нет, мама будет довольна, — убежденно ответил мальчик. — Она всегда говорит: «Жадным быть нехорошо». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 28. В группу входит заведующий детский садом. Трое детей здороваются с ним, а большинство детей увлечены своим делом и не обращают на него никакого внимания. Дети объясняют свое поведение тем, что при входе в сад они уже здоровались с кем-то, а с кем именно — они не помнят и не придают этому значения. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 29. Коля (5 лет) охотно выполнял все трудовые поручения, особенно хозяйственные. Воспитатель хвалил его, приводил Колино трудолюбие в пример другим. Постепенно Коля становился все более самонадеянным и развязным. На занятиях по труду он требовал капризным тоном, чтобы ему первому давали задания и как можно труднее. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 30. Даша, пришедшая в старшую группу детского сада, была нескладной, несобранной девочкой, у которой ничего не выходило. Спустя несколько дней воспитатель поручил Даше и двум девочкам убрать в кукольном уголке. У Даши не все хорошо получалось, но другие девочки были более умелыми, поэтому все задание в целом было выполнено хорошо. На восклицание воспитателя: «Как красиво расставлены игрушки!» — Даша поспешила первой сказать: «Это я так хорошо сделала!» Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 31. Дети играют в «моряков». Большинство мальчиков хотели быть капитанами, и никто не хотел быть водолазами. Назрел конфликт, игра может не состояться. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  32. Коля (4 года 6 мес.) в детском саду, сталкиваясь даже с небольшими затруднениями, теряется и плачет. Если у него нет стульчика, он говорит: «А мне негде сидеть», — и ждет, когда стульчик подадут. Если не может застегнуть сандалии и завязать шнурки, то протягивает ноги и просит помощи.  Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 33. Маша (5,5 лет) с 2 х лет находится в обществе детей, но все равно очень робкая, несмелая, застенчивая. На занятиях, как говорит воспитатель, активности не проявляет, а на физкультурных занятиях сбивает всех с ритма, если ей предлагают вести колонну детей. От сверстников старается держаться подальше. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.   34. Родители задают воспитателю вопрос: «Почему не все дети одинаково овладевают навыками рисования, лепки? Все ходят в детский сад, со всеми в равной степени занимаются воспитатели, что делать им, родителям?» Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 35. Когда Пете было 3 года, ему нравилось рисовать. Он выводил замысловатые, непонятные взрослому фигурки, но в то время интерес мальчика к рисованию не был поддержан взрослыми.  Сейчас Пете 6 лет. Он посещает старшую группу детского сада, в которую пришел новый воспитатель, уделяющий много времени рисованию. Несмотря на тактичный подход воспитателя, Петя понял, что его рисунки самые плохие в группе, он попытался рисовать лучше, но у него ничего не получалось. В результате мальчик стал избегать занятий вообще. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 36. День, как обычно, начался в средней группе с утренней зарядки. — Раз, два, соберись! На зарядку становись! — вызванивал маленький бубен. И вдруг воспитательницу зовут: — Идите скорей! В раздевалке Лена бьет Олю! Воспитательница поторопилась на место происшествия. Маленькая Ле-на держит одной рукой за плечо Олю, а другой, сжатой в кулак, колотит ее по спине. Прежде всего, воспитательница отняла жертву, а затем спросила: — За что ты ее, Лена? Лена молчит. — Она сказала, — вмешалась Таня, — «Не хочу делать эти раз-два-три. Побью кого-нибудь, меня накажут, и я не буду заниматься гимнастикой». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 37. Вова (3 года 6 мес.) охотно ходит в детский сад. Но однажды он закапризничал. Бабушка раздевает его в вестибюле, а он кричит, топает ногами. Бабушка ушла, а Вова продолжал кричать.  Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр. ) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.  38. Проводится занятие по лепке. Дано задание: вылепить собаку. Все дети приступают к работе. На данном занятии имели место творческие проявления детей: Саша вылепил собаку, которая в зубах держит кость. Сережа вылепил овчарку и щенка. Занятие заканчивается, но вдруг слышится всхлипывание: Миша не успел закончить работу и очень огорчен. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 39. На участке детский гомон. Новенький (мальчику 5 лет), впервые по-павший в детсадовский ребячий коллектив, с любопытством всматривается в играющую детвору. Одни подвозят песок, другие грузят его в машины, третьи строят песочный город. — Тебе тоже, наверное, хочется поиграть вместе с ними? — обращается к нему воспитатель. Тот удивленно смотрит на педагога и равнодушно от-вечает: — Не-е е… Я их сейчас расстреляю! Он ловко вскидывает игрушечный автомат, принесенный из дома, и це-лится в сторону играющих. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. 40. Пятилетний Андрей, появляясь утром в детском саду, сразу же затевает беготню. Трудно переключить его на спокойные занятия. А если, подчиняясь требованию воспитателя, он начинает играть с детьми, то вспыхивает ссора, которая нередко заканчивается слезами. Так он стал вести себя недавно. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы. Список использованной литературы 1. Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников: Книга для воспитателя детского сада / Л. Ф. Островская. — 2 е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1990.  2. Куриленко Т. М. Задачи и упражнения по дошкольной педагогике: учебное пособие для педагогических училищ / Т. М. Куриленко, Г. Г. Петроченко. — Изд. 2 е, переработ. и доп. — М.: Просвещение, 1970.  3. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения: «Общаемся с родителями». — 2010. — № 2.  4. Волкова Б. С. Задачи и упражнения по детской психологии / Б. С. Волкова, Н. В. Волкова. — М.: Просвещение, 1981.

Стратегии и решения для обращения с трудным ребенком

Как лучше всего обращаться с «трудным» ребенком?

Вот несколько общих стратегий и решений, которые помогут вам жить с ребенком с раздражающими чертами характера:

1. Во-первых, поймите, что многое в поведении вашего ребенка отражает его темперамент.

2. Создайте нейтральный или объективный эмоциональный климат для общения с ребенком. Старайтесь не реагировать эмоционально и инстинктивно, что непродуктивно.

3. Не принимайте поведение вашего ребенка на свой счет. Темперамент является врожденным, и ваш ребенок, вероятно, не пытается намеренно быть трудным или раздражающим. Не вините ни его, ни себя.

4. Постарайтесь расставить приоритеты в вопросах и проблемах, связанных с вашим ребенком. Некоторые из них более важны и заслуживают большего внимания. Другие не так важны и могут быть либо проигнорированы, либо помещены «в конец списка».

5. Сосредоточьтесь на текущих проблемах.Не проецируйтесь в будущее.
6. Пересмотрите свои ожидания от ребенка, свои предпочтения и ценности. Насколько они реалистичны и уместны? Когда ваш ребенок делает что-то правильно, хвалите его и поощряйте определенные действия, которые вам нравятся.
7. Подумайте о своем темпераменте и поведении, а также о том, насколько они могут быть трудными. Подумайте, как вам, возможно, придется немного приспособиться, чтобы лучше подружиться с вашим ребенком.
8. Предвидеть надвигающиеся опасные ситуации и пытаться их избежать или свести к минимуму.Примите возможность того, что это может быть трудный день или обстоятельства, и будьте готовы извлечь из этого максимум пользы.
9. Найдите способ облегчить жизнь себе и своему ребенку, запланировав некоторое время отдельно друг от друга.
10. При необходимости обратитесь за профессиональной помощью к своему педиатру или другому специалисту по детскому поведению.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Могут быть варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Снижение распространения болезней в детских учреждениях

Всякий раз, когда дети находятся вместе, существует вероятность распространения инфекции. Это особенно верно для младенцев и детей ясельного возраста, которые, как правило, вытирают руками нос или глаза, а затем берутся за игрушки или прикасаются к другим детям. Затем эти дети прикасаются к своему носу и трут глаза, так что вирус переходит из носа или глаз одного ребенка через руки или игрушки к следующему ребенку, который затем трет свои глаза или нос. А дети много болеют в первые несколько лет жизни, так как их организм вырабатывает иммунитет к инфекциям.

Во многих детских учреждениях персонал просто не может ухаживать за больным ребенком из-за нехватки места или персонала, хотя в других случаях ребенок может находиться в комфортных условиях и иметь возможность отдыхать по мере необходимости в отдельной части комнаты, где он находится уже разоблачил других детей. В ожидании, когда его заберут, больной ребенок, которого исключают, должен находиться в месте, где не происходит контакта с теми, кто еще не подвергался воздействию их инфекции.Часто для ребенка лучше не перемещаться в другое место, чтобы предотвратить распространение болезни по всему учреждению и обеспечить надлежащий присмотр за ребенком. В некоторых программах сотрудник, который хорошо знает ребенка и обучен уходу за больными детьми, может ухаживать за ребенком в помещении, отведенном для такого ухода, и где другие не будут подвергаться воздействию. Если ребенку требуется минимальный уход в связи с состоянием, которое не требует исключения, может быть место, где ребенок может лечь, оставаясь в поле зрения сотрудника, когда ребенку нужно отдохнуть. В некоторых общинах были созданы специальные центры по уходу за больными детьми для детей с легкими заболеваниями, которые не могут участвовать или нуждаются в большем уходе, чем персонал может обеспечить в обычных условиях ухода за ребенком.

Даже при всех этих профилактических мерах существует вероятность распространения некоторых инфекций в детском саду. Для многих из этих инфекций ребенок становится заразным за день или более до того, как у него появятся симптомы. Обязательно чаще мойте руки себе и ребенку. Вы никогда не знаете, когда ваш ребенок или другой ребенок передает вирус или бактерию.Иногда ваш ребенок заболевает, пока находится в детском саду, и ему нужно идти домой. Вам нужно будет иметь план, чтобы кто-то мог забрать его. См. Когда оставить ребенка дома из детского сада .

К счастью, не все болезни заразны (например, ушные инфекции). В этих случаях нет необходимости изолировать больного ребенка от других детей. Большинство лекарств можно назначить только дома. Если вашему ребенку нужны лекарства в течение дня, убедитесь, что в учреждении есть четкие процедуры и персонал, обученный давать лекарства.Спросите, что они делают, чтобы убедиться, что у них правильный ребенок, и что они получают правильные лекарства в нужное время, правильным путем и в правильной дозе, и документируйте каждую дозу.

Меры по содействию надлежащей гигиене в уходе за детьми:

Чтобы снизить риск заболевания в детских учреждениях, а также в школах, учреждение должно соответствовать определенным критериям, которые способствуют хорошей гигиене.

• В каждой комнате есть раковины, и есть ли отдельные раковины для приготовления пищи и мытья рук? Обрабатываются ли продукты питания отдельно от туалетов и столиков для пеленания?

• Являются ли туалеты и раковины чистыми и легкодоступными для детей и персонала? Используются ли одноразовые бумажные полотенца, чтобы каждый ребенок пользовался только своим полотенцем и не делился с другими?

• Дезинфицируются ли игрушки, которые берут в рот младенцы и дети ясельного возраста, прежде чем с ними смогут играть другие?

• Очищаются ли и дезинфицируются все двери и ручки шкафов, питьевые фонтанчики, все поверхности в туалетах и ​​местах для пеленания в конце каждого дня?

• Все ли пеленальные столики и горшочки очищаются и дезинфицируются после каждого использования?

• Персонал и другие дети полностью привиты, особенно против гриппа?

• Правильно ли хранятся принесенные из дома продукты? Правильно ли обрабатываются продукты, приготовленные на месте?

• Правильно ли маркируется и хранится грудное молоко?

• Проинструктированы ли дети и их опекуны или учителя мыть руки в течение дня, в том числе:

• По прибытии в учреждение

• До и после контакта с едой, кормления ребенка или приема пищи

• После посещения туалета, смены подгузника или помощи ребенку в туалете (после смены подгузника руки воспитателя и ребенка следует вымыть, а поверхности для смены подгузника продезинфицировать.

• После помощи ребенку вытереть нос или рот или при лечении пореза или ранки

• После игры в песочнице

• До и после игры в воде, которой пользуются другие дети

До и после того, как персонал дал лекарство ребенку

• После обращения с мусорными корзинами или мусором

• После обращения с домашним или другим животным

• Убедитесь, что ваш собственный ребенок понимает правила гигиены и важность мытья рук после использования в туалет и до и после еды.

• Доступны ли медицинские консультации для борьбы со вспышками или для пересмотра политики?

Дополнительная информация и ресурсы:

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Могут быть варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Solutions for Children > News > Yale Medicine

Если вы встаете посреди ночи и складываете промокшие простыни и пижамы вашего ребенка в стиральную машину снова больше не нужно этого делать.Для большинства детей ночное недержание мочи и несчастные случаи в дневное время являются всего лишь преходящей фазой, но для некоторых существует основная проблема недержания мочи, которую следует проверить у детского уролога.

Так было с одним 8-летним ребенком, у которого проблемы с недержанием мочи начались в начальной школе. И проблема только усугублялась, говорит ее мама Кэролайн из Уэстбрука.

«Однажды моя дочь попала в аварию на детской площадке, но сказала другим детям, что она просто вспотела , — говорит Кэролайн.Несмотря на сообразительность ребенка, смущение из-за проблем с недержанием мочи становилось ежедневной борьбой. Проблемы продолжались месяцами, пока семья не обратилась за медицинской помощью и не узнала, что главная проблема — запор.

Это не редкость, говорит Исраэль Франко, доктор медицинских наук, детский уролог из Йельского университета, чья новая программа под названием «Педиатрическая программа по лечению мочевого пузыря и недержанию мочи» помогает детям в возрасте от 5 до 21 года обрести контроль над мочевым пузырем.

«Первое, что я говорю родителям, — убедиться, что у их ребенка нет запоров», — говорит он, добавляя, что после приучения к горшку многие родители не знают, регулярная и нормальная ли у их детей дефекация.Когда у ребенка проблемы с запорами, это может привести к недержанию мочи, потому что нервы прямой кишки и мочевого пузыря расположены близко друг к другу в позвоночнике, и нервные сигналы могут пересекаться. Когда это происходит, мочевой пузырь может сокращаться вместо толстой кишки.

У детей, перенесших лечение недержания мочи, наблюдалось улучшение самооценки, социализации и независимости. Кейтлин Мерфи, APRN, PNP

Однако запор — это лишь одна из многих причин недержания мочи.Другим распространенным сценарием является то, что ребенок с синдромом дефицита внимания (СДВ) или синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), который борется с «исполнительной функцией» (навыки планирования и выполнения), попадает в аварию, потому что обработка сигналов может работать не так быстро, как необходимо отсрочить потребность в мочеиспускании на время, достаточное для того, чтобы ребенок успел сходить в ванную.

«Важно понимать исполнительные функции и управлять ими», — говорит доктор Франко, отмечая, что 20 процентов детей с СДВ/СДВГ имеют проблемы с недержанием мочи.Важно знать, что дети, у которых нет СДВ/СДВГ, также могут иметь проблемы с исполнительными функциями.

«У симптомов мочеиспускания могут быть и другие поведенческие компоненты», — говорит Кейтлин Мерфи, APRN, CPNP, клиницист, участвующий в программе. Например, дети с оппозиционно-вызывающим расстройством, тревогой, депрессией или аутизмом (помимо других состояний) также могут сталкиваться с проблемами недержания мочи.

Жизнь детей становится лучше, когда решаются проблемы с мочевым пузырем.«У детей, перенесших лечение недержания мочи, наблюдается улучшение самооценки, социализации и независимости», — говорит Мерфи.

Насилие в СМИ | Педиатрия | Американская академия педиатрии

Межличностное насилие для жертв и преступников в настоящее время представляет собой более распространенный риск для здоровья, чем инфекционные заболевания, рак или врожденные нарушения для детей, подростков и молодых людей. Убийства, самоубийства и травмы являются ведущими причинами смертности в педиатрической популяции.В 2004 году непреднамеренные травмы унесли жизни 17 741 человек, убийства — 5 195 человек, а самоубийства — 4 506 человек в возрасте от 5 до 24 лет. ⁸⁵  Половина всех случаев смерти в результате убийств или самоубийств связана с применением огнестрельного оружия, что делает насилие с применением огнестрельного оружия основной причиной смерти детей и подростков. ⁸⁶  Для молодых чернокожих мужчин убийства являются основной причиной смерти, на которую приходится почти 45% всех смертей. Уровень убийств чернокожих мужчин в 2,7–15,8 раза выше, чем среди других расовых/этнических групп того же возраста. ⁸⁷  Хотя уровень насильственных преступлений среди молодых людей в возрасте от 12 до 24 лет снизился более чем на 50% в период с 1994 по 2004 год, он остается выше в этом возрасте, чем в любом другом возрасте. ⁸⁷  Кроме того, доля молодых людей, признавшихся в совершении различных насильственных действий в течение предыдущих 12 месяцев, оставалась стабильной или даже несколько увеличилась в последние годы. ⁸⁸  В Национальном опросе о рискованном поведении молодежи 2007 года 18% учащихся 9-12 классов сообщили о том, что в течение месяца, предшествующего опросу, носили оружие в школу, а более трети участвовали в драках за год до этого. опрос. ⁸⁵  Приблизительно 30 % учащихся 6–10-х классов либо запугивают других учащихся, либо становятся мишенью для хулиганов. ⁸⁹  Недавнее крупное исследование студентов Нью-Йорка показало, что почти 10 % девочек и более 5 % мальчиков сообщили о том, что в течение жизни подвергались сексуальному насилию, а 10 % как мальчиков, так и девочек сообщили, что подвергались насилию на свиданиях в прошлом. год. ⁹⁰  Хотя воздействие насилия в СМИ не является единственным фактором, способствующим агрессии, антиобщественному отношению и насилию среди детей и подростков, это важный фактор риска для здоровья, на который мы, как педиатры и члены сочувствующего общества, можем повлиять.Некоторые исследования показали, что вмешательства обсуждаемых ниже типов могут уменьшить потребление насилия в СМИ и его влияние на детей и подростков. ^2,3,54,91,92

6 способов справиться с агрессивным поведением вашего ребенка – клиника Кливленда

Если вы родитель, вы, вероятно, имели дело со своей долей истерик, срывов и выходок. Эмоциональная регуляция — это навык, которому мы все должны научиться, и некоторым детям требуется больше времени, чтобы овладеть самоконтролем, чем другим.Но как узнать, что агрессивное или насильственное поведение вашего ребенка не только является частью его кривой обучения, но и выходит из-под контроля? И чем вы можете помочь?  

Cleveland Clinic — некоммерческий академический медицинский центр. Реклама на нашем сайте помогает поддерживать нашу миссию. Мы не поддерживаем продукты или услуги, не принадлежащие Cleveland Clinic. Политика

Большинство детей ведут себя так?

Все дело в том, чтобы знать, что подходит для развития.«Обычно мы ожидаем, что малыши будут проявлять агрессивное поведение», — говорит детский психолог Эмили Мадд, доктор философии.

«На этом этапе дети склонны прибегать к физическому выражению своего разочарования просто потому, что у них еще нет языковых навыков для самовыражения. Например, типичным может считаться толкание сверстника на игровой площадке. Мы не обязательно назвали бы это агрессией, если бы это не было частью шаблона».

Как распознать настоящую агрессию?

По ее словам, к тому времени, когда ребенок достаточно подрастет, чтобы обрести вербальные навыки для сообщения о своих чувствах — примерно в 7 лет, — физические проявления агрессии должны сходить на нет.

Если этого не происходит, пора беспокоиться, особенно если ваш ребенок подвергает себя или других опасности или регулярно портит имущество.

Следите за предупреждающими знаками того, что поведение вашего ребенка оказывает негативное влияние:

• Трудности в учебе.
• Проблемы в общении со сверстниками.
• Часто вызывает беспорядки дома.

«Эти предупреждающие знаки вызывают беспокойство, и их нельзя игнорировать», — говорит она.

Поведение вашего ребенка может иметь основную причину, требующую внимания. СДВГ, тревожность, невыявленные нарушения обучаемости и аутизм могут создать проблемы с агрессивным поведением.

«Какой бы ни была причина, если агрессивное поведение влияет на повседневную деятельность вашего ребенка, пришло время обратиться за помощью», — говорит доктор Мадд.

Начните с разговора со своим педиатром. При необходимости он или она может направить вас к специалисту в области психического здоровья для диагностики и лечения проблем, которые могут вызвать агрессию.

Что могут сделать родители, чтобы помочь своему ребенку?

Доктор Мадд рекомендует следующие стратегии, которые помогут вашему ребенку укротить свою агрессию:

1. Сохраняйте спокойствие. «Когда ребенок выражает много эмоций, а родители реагируют на это более эмоционально, это может усилить агрессию ребенка», — говорит она. Вместо этого попробуйте смоделировать эмоциональную регуляцию для своего ребенка.
2. Не поддавайтесь истерикам или агрессивному поведению. Например, если ваш ребенок устраивает истерику в продуктовом магазине, потому что хочет определенные хлопья, не сдавайтесь и не покупайте их. Это вознаграждает и усиливает неадекватное поведение.
3. Поймай своего ребенка хорошим. Поощряйте хорошее поведение, даже если ваш ребенок не делает ничего необычного. Если с обедом проблем не возникает, скажите: «Мне очень нравится, как ты вел себя за ужином». Угощения и призы не нужны. Признание и похвала сильны сами по себе.
4. Помогите детям научиться выражать себя, называя эмоции. Например, вы можете сказать: «Я вижу, что ты сейчас очень зол.Это подтверждает то, что чувствует ваш ребенок, и поощряет словесное, а не физическое выражение.
5. Узнайте модели поведения вашего ребенка и определите триггеры. Каждое утро перед школой случаются истерики? Поработайте над структурированием утренней рутины. Разбейте задачи на простые этапы и предупредите о времени, например: «Мы уходим через 10 минут». Ставьте цели, например, приходить в школу вовремя четыре дня из пяти. Затем вознаградите ребенка, когда он достигнет этих целей.
6. Найдите соответствующие награды. Не сосредотачивайтесь на финансовых или материальных целях. Вместо этого попробуйте поощрения, такие как полчаса особого времени с мамой или папой, выбор того, что семья ест на ужин, или выбор того, что семья смотрит на ночь кино.

Если ваш ребенок борется с самоконтролем, включение этих стратегий в ваше воспитание должно помочь вам обуздать такое поведение.

Если ситуация кажется неуправляемой, помните, что вы не единственный, кто борется с поведением вашего ребенка.Детские психологи умеют помогать детям и семьям решать эмоциональные и поведенческие проблемы. Спросите у своего педиатра имена специалистов по психическому здоровью в вашем районе.

Главная | Pediatric House Call Solutions

До работы в первичной медико-санитарной помощи в качестве APRN Чарльз работал в больнице Йель-Нью-Хейвен в:

          Педиатрическое отделение интенсивной терапии (PICU)
           Отделение интенсивной терапии новорожденных (NICU) 
            Отделение специального ухода за новорожденными)
          Детское отделение неотложной помощи (PediED) ​​​

Чарльз прошел сертификацию Pediatric Advanced Life Support (PALS) для обеспечения здоровья и безопасности вашего ребенка.

Свяжитесь с нами сегодня по телефону (203) 893-5394, чтобы получить дополнительную информацию или назначить время визита Чарльза.

Pediatric House Call Solutions

Чарльз более 20 лет оказывает педиатрическую помощь детям округов Fairfield и New Haven в Коннектикуте. Ранее он работал в Milford Pediatric Group, Pediatrics Plus и Pediatric Healthcare Associates. Он также обладает следующим опытом:

Fairfield University, BA & BSN
Yale University, MSN
Медицинское назначение в педиатрии до Yale-New Haven Больница
Клинический преподаватель в педиатрии в нескольких местных университетах

больных детей, видели на дому

Обслуживание  Милфорд, Коннектикут и прилегающие районы

Pediatric House Call Solutions обеспечивает уход за детьми на дому с 2014 года

Уход на дому
Избегайте микробов в залах ожидания
Избегайте длительного ожидания и коротких посещений
Ваш ребенок остается в постели/комфорте собственного дома
Вашего ребенка можно увидеть в детском саду, дошкольном учреждении, на дому у родственников, где это удобно.
Немедленно ответьте на любые вопросы или проблемы по телефону 24/7.

Визит не заканчивается, когда Чарльз выходит из дома. Если что-то изменится, он хочет знать об этом. Кроме того, он будет полностью знаком с ситуацией. Вам не придется рассказывать свою историю снова и снова.

Оценки, тесты и рецепты доступны немедленно.
Доступны тесты на стрептококк, грипп, моно, РСВ, инфекции мочевыводящих путей, уровень глюкозы в крови, анемию и другие тесты.

Речевые расстройства – Педиатрия развития и поведения – Детская больница Голизано

Что такое языковые расстройства у детей?

Большинство младенцев или детей ясельного возраста могут понять, что вы говорите, задолго до того, как они смогут ясно понять, что вы говорите. говорить.По мере взросления и развития навыков общения большинство детей учатся как выразить свои чувства словами.

Но у некоторых детей есть нарушения речи. Они могут иметь:

• Расстройство рецептивной речи. Ребенок плохо понимает слова, которые слышит и читать.

• Расстройство экспрессивной речи. Ребенку трудно говорить с другими и выражать мысли и чувства.

У ребенка часто бывают оба расстройства одновременно.Такие расстройства часто диагностируется у детей в возрасте от 3 до 5 лет.

Что вызывает языковые расстройства у ребенка?

Речевые расстройства могут иметь множество возможных причин. Речевое расстройство у ребенка часто связаны с проблемами со здоровьем или инвалидностью, такими как:

• Расстройство мозга, такое как аутизм

• Черепно-мозговая травма или опухоль головного мозга

• Врожденные дефекты, такие как синдром Дауна, синдром ломкой Х-хромосомы или церебральный паралич

• Проблемы во время беременности или родов, такие как плохое питание, фетальный алкогольный синдром, раннее (преждевременные) роды или низкая масса тела при рождении

Иногда языковые расстройства имеют семейный анамнез. Во многих случаях причина не известен.

Важно знать, что изучение более 1 языка не вызывает языковых расстройств у детей. Но у ребенка с нарушением речи во всех случаях будут одни и те же проблемы. языки.

Какие дети подвержены риску развития языковых расстройств?

Причина часто неизвестна, но дети с риском развития языкового расстройства включают: те, у кого:

• Семейный анамнез языковых расстройств

• Преждевременные роды

• Низкая масса тела при рождении

• Потеря слуха

• Аутизм

• Нарушение мышления

• Генетические нарушения, такие как синдром Дауна

• Фетальное расстройство алкогольного спектра

• Ход

• Черепно-мозговая травма

• Опухоли

• Церебральный паралич

• Плохое питание

• Неспособность развиваться

Каковы симптомы нарушения речи у ребенка?

Дети с расстройством рецептивной речи имеют проблемы с пониманием языка. Они имеют проблемы с пониманием значения слов, которые они слышат и видят. Сюда входят люди разговоры с ними и слова, которые они читают в книгах или на вывесках. Это может вызвать проблемы с обучение. Его нужно лечить как можно раньше.

У ребенка с расстройством рецептивной речи могут возникнуть проблемы:

• Понимание того, что говорят люди

• Понимание жестов

• Понимание концепций и идей

• Понимание прочитанного

• Изучение новых слов

• Ответы на вопросы

• Следование указаниям

• Идентификация объектов

У ребенка с расстройством экспрессивной речи проблемы с речью.ребенок может быть в состоянии понять, что говорят другие люди. Но у них возникают проблемы при попытке разговаривают и часто не могут выразить то, что чувствуют и думают. расстройство может влияют как на письменную, так и на устную речь. И дети, которые используют язык жестов, все еще могут имеют проблемы с самовыражением.

У ребенка с расстройством экспрессивной речи могут возникнуть проблемы:

Как диагностируются нарушения речи у ребенка?

Лечащий врач вашего ребенка спросит об использовании языка вашим ребенком.Провайдер также посмотрит на историю здоровья вашего ребенка. Ваш ребенок может пройти медицинский осмотр и проверки слуха. Лечащий врач вашего ребенка, скорее всего, направит вашего ребенка к логопед. Этот специалист может помочь в диагностике и лечении вашего ребенок.

SLP будет оценивать вашего ребенка во время игры. Это можно сделать в группе с другие дети. Или это может быть сделано один на один с вашим ребенком. SLP рассмотрит как ваш ребенок:

• Говорит

• прослушиваний

• Следует указаниям

• Понимает названия вещей

• Повторяет фразы или рифмы

• Занимается другими языками

Как лечат нарушения речи у ребенка?

Чтобы лечить вашего ребенка, SLP поможет вашему ребенку научиться расслабляться и получать удовольствие от общения через игру. SLP будет использовать различные методы, соответствующие возрасту, чтобы помочь вашему ребенку с языком и общением. SLP поговорит с вашим ребенком и может:

• Используйте игрушки, книги, предметы или картинки для развития речи

• Предложите ребенку заняться чем-нибудь, например, поделкой

• Пусть ваш ребенок потренируется задавать вопросы и отвечать на них

SLP расскажет больше о методах, которые лучше всего подходят для состояния вашего ребенка.

Как я могу помочь моему ребенку жить с языковым расстройством?

Речевое расстройство может расстраивать родителей и учителей, а также ребенок. Без диагностики и лечения дети с таким расстройством могут плохо себя чувствовать в школе. Они также могут плохо себя вести из-за того, что не могут общаться. Но языковые расстройства являются распространенной проблемой у детей. И они можно лечить.

Если вы считаете, что у вашего ребенка может быть языковое расстройство, поговорите с лечащим врачом вашего ребенка. провайдер сразу.Исследования показали, что дети, рано начавшие терапию, лучший результат. Убедитесь, что выбранный вами SLP сертифицирован американской организацией Speech-Language-Hearing. Ассоциация.

SLP будет определять лечение вашего ребенка. Но важно знать, что родители играть решающую роль. Скорее всего, вам придется работать с ребенком, чтобы помочь ему с использование и понимание языка. SLP также поговорит с опекунами и учителями. чтобы помочь им работать с вашим ребенком.

Спросите SLP, что вы должны делать дома, чтобы помочь процессу.SLP может посоветовать простые действия, такие как:

• Чтение и общение с ребенком, чтобы помочь ему выучить слова

• Как слушать и реагировать, когда ваш ребенок говорит

• Поощряйте ребенка задавать вопросы и отвечать на них

• Указание слов на знаках

Когда мне следует звонить лечащему врачу моего ребенка?

Позвоните лечащему врачу вашего ребенка, если у вашего ребенка:

Основные положения о нарушениях речи у детей

• Дети с языковым расстройством имеют проблемы с пониманием речи и общением.

• Различают 2 вида расстройств речи: рецептивные и экспрессивные. Дети часто иметь и то, и другое одновременно.

• Ребенок с расстройством рецептивной речи с трудом понимает слова, которые он слышать и читать.

• Ребенку с расстройством экспрессивной речи трудно говорить с другими и выражение мыслей и чувств.

• Речевые расстройства могут иметь множество возможных причин, например, черепно-мозговую травму или рождение ребенка. дефект.

• Логопед может помочь в диагностике и лечении языкового расстройства.

• Родители могут помочь своему ребенку в использовании и понимании языка с помощью простых действий.

Следующие шаги

Советы, которые помогут вам получить максимальную отдачу от визита к лечащему врачу вашего ребенка:

• Знайте причину визита и то, что вы хотите, чтобы произошло.

• Перед посещением запишите вопросы, на которые вы хотите получить ответы.

• При посещении запишите название нового диагноза и любые новые лекарства, методы лечения, или тесты. Также запишите все новые инструкции, которые ваш поставщик дает вам для вашего ребенка.

• Знайте, почему прописывается новое лекарство или лечение и как оно поможет вашему ребенку. Также знайте, каковы побочные эффекты.

• Спросите, можно ли лечить состояние вашего ребенка другими способами.

• Знайте, почему рекомендуется тест или процедура и что могут означать результаты.

• Знайте, чего ожидать, если ваш ребенок не примет лекарство или не пройдет тест или процедуру.

• Если у вашего ребенка запланирована повторная встреча, запишите дату, время и цель за этот визит.

• Знайте, как вы можете связаться с врачом вашего ребенка в нерабочее время.Это важно если ваш ребенок заболел и у вас есть вопросы или вам нужен совет.

Онлайн-медицинские обозреватели:

• Ашутош Какер MD
• Рэймонд Терли-младший PA-C
• Стейси Войцик MBA BSN RN

Сопутствующие услуги

Мы не рассматриваем детей с нарушениями речи как основной диагноз; однако мы лечим детей с отклонениями в развитии, а также с языковыми расстройствами.

Сотрудничество URMC

• Физическая медицина и реабилитация. Обеспечивает амбулаторное обследование и интенсивные и целенаправленные программы терапии для детей и подростков.
• Патология речи — Удовлетворяет потребности детей, у которых есть трудности с речью, общением, орально-моторным контролем и кормлением/глотанием.

Ресурсы

Вы можете найти ресурсы для языковых расстройств в нашем каталоге ресурсов!

 

.