Проблемы детей: Проблемы детей и молодёжи

Содержание

Какие психологические проблемы возникают у детей?

Родителям необходимо знать, что если у детей возникают определенные психологические проблемы, то их причины, прежде всего, необходимо искать в семье.

Отступление поведения ребенка от нормы часто является признаком семейных проблем. Например, трудности могут возникнуть при отсутствии близких и теплых взаимоотношений с ребенком. «Трудными» часто становятся дети, с которых родители из-за своего честолюбия требуют слишком много (больших успехов в учебе, музыке и т.п.). Если же родители неправильно реагируют на «ненормальное» поведение ребенка или строго наказывают его, то результат оказывается противоположным ожидаемому. Ошибки, допущенные при воспитании детей, позже могут оказать огромное влияние на всю жизнь человека. И далеко не всегда удается устранить их последствия.

Виды психологических проблем у детей

С ниже перечисленными психологическими проблемами детей

сталкиваются многие родители.

Разумеется, часто такое поведение просто соответствует поведению определенного периода развития. Поэтому к трудностям такого периода необходимо относиться спокойнее и снисходительнее. Однако если эти проблемы не проходят длительное время или со временем усиливаются, то родители должны принять соответствующие меры.

Агрессивность детей

Агрессивность может проявляться по-разному. Например, ребенок становится грубым, часто срывается на крик или дерется со сверстниками, мучает животных и т.п. Родители не должны быть снисходительными к слишком агрессивному поведению ребенка. Разумеется, агрессивность может являться своеобразным бунтом против запретов и правил поведения, принятых в обществе или в семье. Агрессивные дети часто напряжены и беспокойны. Им трудно общаться, они не способны находить компромисс. С такими детьми необходимо откровенно поговорить и объяснить последствия подобного поведения.

Приступы злости

Приступы злости часто наблюдаются у маленьких детей. Из-за какой-либо мелочи у них может начаться истерика: они внезапно начинают кричать, падают на пол, злятся. В этом случае необходимо вести себя очень спокойно: ребенок желает навязать свою волю, заставить окружающих делать то, что он хочет. В этом случае лучше игнорировать такое поведение и на время оставить ребенка одного.

Ложь и воровство

Зачастую, уличив ребенка в воровстве или лжи, родители впадают в панику. Они не могут понять, почему их ребенок поступил таким образом, боятся, что из него вырастет преступник. Однако за ложью и воровством часто скрывается желание ребенка привлечь к себе внимание родителей. Если ребенку не хватает внимания и любви, то есть вероятность, что он попытается привлечь к себе внимание именно таким шокирующим способом. Кроме того, даже наказание для ребенка также может являться проявлением внимания окружающих. Ложь и воровство могут являться испытанием границ мира взрослых. Это как бы эксперимент — каждый ребенок это испытал, желая выяснить границы дозволенного.

Необходимы ли наказания?

Не следует категорично утверждать, что наказание — это плохо и детей нельзя наказывать. Однако наказание не должно превращаться в побои, постоянную злость или длительную демонстрацию нелюбви. Наказание должно быть правильным, целесообразным и справедливым. Ребенка не следует наказывать за проступки, на которые в другое время не обращаете внимания.

Нарушения психики, обусловленные отсутствием внимания, строгими наказаниями и постоянным чувством страха, проявляются чаше всего тогда, когда ребенок начинает осознанно воспринимать окружение. Позже (в период полового созревания) проблемы вызваны стремлением детей к самостоятельности и чаще связаны с общением со взрослыми.

Недержание мочи и кала

Большинство детей способны контролировать работу мочевого пузыря и кишечника приблизительно к 4 годам. Однако если к этому времени ребенок не просится на горшок, можно говорить об отклонении.

Недержание мочи у детей наблюдается чаще, чем недержание кала. Родители должны знать, что недержание объясняется неспособностью ребенка контролировать эти физиологические процессы. Поэтому в первую очередь необходимо выяснить, не вызвано ли это органическими нарушениями. В противном случае рассматривается психологический фактор (возможно ребенок страдает от недостатка любви). Заметив такие нарушения, необходимо проявить понимание.

Гиперактивность детей

Чаще всего гиперактивностью страдают мальчики. Гиперактивный ребенок, прежде всего, очень невнимателен. Оказавшись в школе, он не слушает уроков, легко отвлекается и никогда не завершает начатое дело. Он импульсивен, не умеет усидеть на месте. Такое поведение гирперактивного ребенка очень отражается как на его социальном, так и на его умственном развитии. Причины гиперактивности изучены далеко не полностью. Долгое время гиперактивность связывали с раздражительностью ребенка, плохим воспитанием и неблагополучной обстановкой в семье.

Сегодня известно, что исключительная гиперактивность обусловлена биологическими факторами и неблагоприятной средой (например, курение матери). Психологические проблемы у детей, обусловленные особенностями поведения и неудачами в учебе, могут возникнуть и позже. В тяжелом случае для подавления гиперактивности назначают лекарства. Однако ребенок, страдающий этим нарушением, нуждается в более серьезном лечении.

Проблемы с питанием

Отсутствие аппетита может быть вызвано психологическими причинами. Отказываясь от пищи, ребенок пытается обратить на себя внимание родителей. Иногда отказ ребенка от пищи объясняется неблагоприятной атмосферой за столом, особенно если во время приема пищи ребенка постоянно воспитывают, читают морали. Если у ребенка нет аппетита, но его заставляют есть, то это может вызвать у него отвращение к еде. Одна из причин избыточного веса — плохой пример родителей: ребенок приобретает неправильные навыки культуры принятия пищи. В этом случае принятие пищи становится главным и единственным занятием, приносящим удовлетворение в жизни.

Трудности в общении

У некоторых детей нет друзей, они предпочитают одиночество, не вступая в контакт с ровесниками. Как правило, такие дети не уверены в себе, так как постоянно слышат от родителей высказывания типа «никому нельзя доверять» или «рассчитывай только на себя». Если ребенок долгое время ведет образ жизни «отшельника», то в этом случае ему необходима психотерапия. Дело в том, что за нежеланием общаться может скрываться даже склонность к депрессии.

Физические недомогания

Есть дети, которые часто жалуются на головные боли, боли в животе, горле, спине, но в то же время врачи говорят, что они абсолютно здоровы. В этом случае причины недомоганий могут быть психологическими. Если кто-нибудь из близких родственников ребенка страдает тяжелым заболеванием, то это может сильно напугать ребенка, и тогда у него «появятся» те же симптомы. В таких случаях необходимо попытаться успокоить ребенка, объяснить ему, что если кто-то болеет, то это не значит, что он тоже должен заболеть.

У слишком мнительных родителей нередко дети вырастают ипохондриками: такие дети очень бурно реагируют даже на самую незначительную боль, и тогда родители окружают их чрезмерной заботой.

Побег из дома — признак неуверенности в себе

Побег из дома — серьезная психологическая проблема у детей. Если ребенок убегает из дома, то обычно это говорит об отсутствии взаимопонимания в семье. Родители должны задуматься, почему вместо откровенного разговора ребенок убегает из дома. После того, как ребенок вернулся, не следует его наказывать, а лучше окружить лаской и вниманием.

Как решать проблемы детей?

Прежде всего, проблемы ребенка необходимо решать в семье. Родителям необходимо откровенно поговорить со своими детьми о возникших у них трудностях и предложить свою помощь. Чем раньше обнаружена та или иная проблема, тем больше вероятность ее устранения. Однако родители не всегда могут самостоятельно справиться с возникшими у детей проблемами, поэтому при необходимости надо обратиться к психологу.

В таких случаях нередко вся семья вовлекается в «программу помощи». Психологическую помощь оказывают школьный психолог, частный психолог и т.д. Медицинскую помощь может оказать педиатр, семейный врач и другие специалисты.

Педагог-психолог: Лаптева Нина Юрьевна

Какие проблемы волнуют современных детей

Мы неразрывно связываем будущее с детьми, ведь именно они будут завтрашними лидерами и определят, в каком мире нам предстоит жить. Какие проблемы современности волнуют поколение «альфа» уже сейчас — в материале РБК

Через 30 лет управлять миром и менять его будут представители поколения «альфа» — люди, рождающиеся с 2010 года по настоящее время. По прогнозам исследователей, это будет самая финансово обеспеченная, долгоживущая и технологичная генерация. Существует гипотеза, что за свою жизнь им придется сменить около пяти сфер деятельности и получать образование в формате lifelong learning. «Альфы» живут в относительно мирное время и обладают крепкими высоко моральными ценностями. А также они, по сути, являются поколением, которое обладает наибольшим количеством инструментов влияния на мир.

Управляемая детьми компания Yummy United и Фонд «Сколково» провели конкурс детских идей «Большое начинается с малого», дающий возможность ребятам предложить свое видение того, что сегодня нуждается в преобразованиях. По итогам конкурса было получено более 300 заявок со всей России, проанализировав которые мы выяснили, на развитие каких ценностей и сфер жизни будет направлено внимание будущего поколения. К разработке проектов приглашались команды, состоящие из детей от 8 до 12 лет и одного взрослого наставника. Участникам было предложено выявить одну важную проблему своего региона и разработать ее решение. Лучшие проекты уже размещены на платформе для сбора средств для последующей реализации. На основе конкурсных кейсов мы выявили трендовые темы, волнующие подрастающее поколение.

Экология — самая популярная тема у участников конкурса

По данным исследования Wunderman Thompson Commerce, современные дети хотят на уровне своей профессиональной деятельности помогать планете (67%), использовать технологии для изменения мира (51%) и работать на свежем воздухе (46%). Одна из самых критичных проблем экологии на данный момент — загрязнение пресных водоемов. Школьники из Рыбинска и Ижевска предложили решения, которые можно масштабировать уже сейчас.

Команда из города Рыбинск предлагает собрать биофильтр «Фитодрейс» на основе высших водных растений и двустворчатых моллюсков дрейссен. Фильтр представляет собой систему ящиков с растениями и моллюсками, которая устанавливается в очищаемый пруд или озеро. Решение может быть масштабировано на водоемы разной величины: чем больше водоем, тем больше отсеков в системе.

Ольга Петрова, руководитель команды «Фитодрейс»:

«Нас беспокоит загрязнение пресных водоемов от сточных вод и в период весеннего паводка из-за неисправных ливневых сливов, недостаточной очистки стоков промышленных предприятий. Предложенный нами метод основан на теории медиации — очистка пресных вод и атмосферного воздуха за счет биологических объектов. В 2021 году мы планируем установить первую систему фильтров «Фитодрейс» в Рыбинске».

Похожее решение на конкурс прислала команда из Ижевска. Ребят беспокоит состояние местного пруда, в котором нарушен баланс флоры и фауны из-за сезонного сброса воды, откачанной из жилых районов. Ситуацию может исправить ферма по разведению двустворчатых моллюсков, размещенная внутри ижевского пруда. Технология такова: необходимо поместить несколько моллюсков в сетки, которые будут крепиться к плавучим платформам по типу поплавка. Предусмотрены системы подачи воздуха и регулировки света для комфортного существования моллюсков. Решение компьютеризировано. Такая разработка не только поможет экологии, но и может быть монетизирована: моллюсков едят фермерские животные, а раковины пригодны в строительстве.

Агата, Миша и Максим:

«Ранее ижевский пруд был источником энергии для города. С 2003 года пруд превращается в болото из-за сине-зеленых водорослей. Бороться с этой проблемой пытались разными способами: запускали рыбу-толстолобика, микроводросли, отсасывали ил, но пруд продолжает цвести. Важно решить эту проблему, потому что из него производится забор питьевой воды для горожан».

Дети из села Каменки (Нижегородская область) придумали передвижную станцию переработки органических отходов «ЭКО-Умница» на основе системы rNatura. Она позволит избавиться от био-мусора и улучшить состояние почвы за счет производимого компоста. Это обеспечивает круговорот вещей в природе без парникового эффекта.

Игорь и Глеб:

«За год самоизоляции каждый из нас произвел 100 кг мусора. Причем 40% от этого числа составляют пищевые отходы. В нашем поселке плохая почва, где ничего не растет. Мы посчитали, что каждая семья села производит по 2 кг пищевых и органических отходов, а ведь их можно перерабатывать в удобрения!»

Инклюзия и помощь людям

Каждое новое поколение описывают как более инклюзивное, терпимое к людям другой национальности, расы и сексуальной ориентации. Поколение «альфа» продолжит эту линию, но кроме того большую роль в их становлении сыграют родители новой формации. Среди миллениалов активно развивается осознанное родительство: ребенок является полноценным человеком с первых дней жизни, а не по достижению какого-либо возраста или жизненного результата. Поколение «альфа» впитают в себя уважительное и бережное отношение родителей и, повзрослев, будут смотреть на мир через призму своего опыта.

За последние 20 лет в российском обществе значительно возрос уровень инклюзии. Об улучшении жизни людей с ограниченными возможностями говорят чаще и адаптируют городскую среду под их нужды. Принятие людей с инвалидностью — правильное направление в развитии социума, которое продолжат представители поколения «альфа».

В конкурсе «Большое начинается с малого» много внимания было уделено кейсам об инклюзии и помощи людям. На конкурс пришло сразу два кейса на тему городского отдыха для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Команды из городов Татарск и Воткинск разработали спортивные площадки для детей с ОВЗ.

Лера, Катя, Маша, Тимофей (г. Воткинск):

«В нашем городе насчитывается 400 детей с особенностями развития, включая инвалидов-колясочников. В городе есть организация, занимающаяся с ребятами — «Особое детство», но своей площадки для спорта у них нет. Мы нашли место, где можно организовать ее. Хотелось бы, чтобы дети с особенными возможностями здоровья радовались детству и занимались спортом вместе с нами».

Команда «Шустрые парни» (г. Татарск):

«В нашей школе есть дети, которые не могут отдыхать вместе с нами. Поэтому мы придумали адаптированную детскую площадку и создали 3D-макет. Планируется, что на ней будут безопасные качели и зона отдыха со столом, за которым смогут сидеть как обычные дети, так и дети-колясочники».

Команда из Владивостока в своем кейсе раскрывает проблему детской беззащитности перед обществом. Просто перемещаясь по улице, ребенок может встретить агрессивно настроенного человека, получить аморальное предложение или встать перед выбором в социально-сложной ситуации. Что делать? Участники конкурса предлагают создать чат-бота, где каждый ребенок может задать вопрос, как ему поступить в той или иной ситуации и моментально получить ответы. Кейс построен на двух важных трендах: передача опыта и популярность мобильных приложений.

Федя, Андрей, Света:

«Что делать маленькому ребенку на улице, когда он сталкивается со сложными ситуациями? С ним нет родителей, но есть мобильный телефон с нашим приложением. Там ребенок может задать вопрос и получить ответы».

Дружелюбная урбанистика

Города перестают быть промышленными хабами и становятся территориями комфортного проживания человека — это направление уже начало развиваться в крупных городах России благодаря миллениалам. Стив Каддинс, эксперт Института дизайна и урбанистики, считает, что причины тренда — в новых поколениях, которые имеют более крепкие моральные ценности, с заботой и ответственностью относятся к городу, в котором живут. Кроме того, специалист отмечает, что драйвером городских изменений могло стать широкое распространение туризма: мы живем в мире, где можно сравнить свои условия жизни с другими и забрать себе успешный опыт.

Команда из города Абакан предлагает сделать свой город дружелюбнее для детей. Ребята выявили такой момент: многим школьникам негде дождаться родителей после школы, на улице это делать холодно. Поэтому команда предлагает установить теплую остановку во дворе школы, в которую ребенок мог войти по индивидуальной карте школьника.

Оля, Артем, Олеся:

«Стены остановки будут прозрачные, чтобы можно было видеть, что происходит на улице, а с улицы — что происходит внутри. На крыше будут установлены солнечные батареи, чтобы комплекс сам себя обеспечивал энергией. Внутри предлагаем установить инфракрасные батареи, которые будут работать с учетом внешней температуры, розетки для зарядки устройств, Wi-Fi и планшеты для экстренной связи с родителями».

Команда Инженерно-технологической школы № 777 из Санкт-Петербурга на конкурс прислала кейс на стыке урбанистики и заботы об экологии. Власти города сажают мало деревьев, горожане могли бы заняться озеленением самостоятельно. Но возникает много вопросов: где и что сажать, с кем согласовывать? Для решения проблемы загрязненного воздуха в городе участники конкурса предлагают создать цифровую среду по озеленению городской территории «Зеленая платформа». Здесь каждый может принять участие: физическое лицо, группа людей, образовательное учреждение или предприятие. В приложении можно подать заявку на посадку зеленых насаждений, которую согласовывают власти. Участник проекта может сажать деревья и кусты и получать за это баллы. Вознаграждение можно обменять в магазинах партнеров на скидки или товары. Геймификация — самая важная часть проекта, так как мотивирует горожан к участию.

Команда Инженерно-технологической школы № 777:

«По данным исследования географического факультета МГУ, в нашем городе только 36% площади озеленено. Согласно мировым стандартам, озеленение должно составлять не менее 50%. Наша мотивационная платформа поможет решить эту проблему».

Анастасия Зеленова, руководитель Департамента социальной и образовательной политики Фонда «Сколково»:

«Некоторые тренды развития современной урбанистики — это создание комфортной, ориентированной на человека и его потребности городской среды, формирование сообществ и поиск идентичности района и города, а также поиск подходов к соучаствующую проектированию. Удивительно и приятно видеть, что современные young adults (начинающие взрослые) эти тренды улавливают и предлагают классные и вполне рабочие решения существующим проблемам».

Образование в формате Key visual

К двухлетнему возрасту 90% детей-альфа умеют обращаться с планшетом самостоятельно, а к пяти годам становятся автономными пользователями, то есть получают первый собственный гаджет. Поэтому не удивительно, что это поколение воспринимает технологии не как отдельный компонент лайфстайла, а живут ими. Соответственно, становится понятным и стремление цифровизировать ту часть жизни, где они сейчас проводят 50% своего времени — образовательный процесс.

Команда «22 утенка» из Новосибирска предлагает кардинально изменить процесс обучения — заменить взрослых детьми. Ребята придумали образовательную YUMMY School, где дети смогут преподавать и прослушивать уроки. Любой авторизованный пользователь сможет записать видео-урок, загрузить его на платформу. Пройдя модерацию, урок попадает в открытый доступ для учеников.

Команда «22 утенка»:

«Нередко детям сложно понять учителя, нам кажется что мы говорим на разных языках. А что, если уроки будут вести дети? На этой мысли и основано наше решение. Представьте себе такое будущее».

Чтобы процесс обучения перестал вызывать скуку у большинства школьников, команда «Умка» из Новосибирска предлагает добавить в образовательные материалы страницы с QR-кодами. Наводя на код телефон, можно увидеть впечатляющие картинки, которые дополнят информацию из учебников и улучшат ее запоминание за счет визуального эффекта. Эта механика может быть реализована и за счет очков виртуальной реальности. Участники конкурса предлагают сделать в школе класс с компьютерами и очками. Садясь за ПК, ребенок выбирает главу учебника, которую нужно изучить, надевает VR-очки и оказывается на месте происходящих событий. Механика особенно актуальна для уроков истории, но может быть применена для любых тематик.

Команда «Умка»:

«Как же надоели эти скучные учебники! Сейчас тема виртуальной и дополненной реальности очень актуальна. Мы предлагаем совместить ее со школьными учебниками. Мы считаем, что благодаря нашей идее многим школьникам понравится учиться, и они смогут исправить свои оценки».

Сооснователь Yummy United Олег Бериев:

«Детский взгляд на многие вещи, не только на глобальные, действительно уникален. Он часто раскрывает мир под другим углом и делает очевидным то, чего «замыленный» взрослый взгляд может не увидеть. Мы наблюдаем это на протяжении всего времени взаимодействия с детьми. Они сейчас имеют намного больше возможностей для изучения мира и влияния на его, чем все предыдущие поколения. В совокупности с этим, фантазия, искренность и отсутствие рамок дают многообразие решений и высокую эмоциональную вовлеченность. Задача взрослых — разглядеть в этих идеях ценность и помочь воплотить их в реальные дела, в маленькие, но важные победы. Так будет рождаться новое поколение, способное изменить мир к лучшему».

Психолог назвала основные проблемы современных детей | Новости | Известия

Детский и семейный психолог Наталья Наумова рассказала, с какими проблемами чаще всего приходят люди к ней на прием.

«Обращений очень много, и все запросы разные. Это страхи, сложности во взаимоотношениях в детском коллективе и с педагогами, ревность внутри семьи, чувство несправедливости», — приводит ее слова «Федеральное агентство новостей» 30 мая.

Наумова сообщила, что много обращений связано с поведенческими трудностями. Также к психологу приходят в случае, когда дети не усваивают школьную программу или у ребенка наблюдаются задержки психоречевого развития.

«Причины обращений могут быть разными, но в итоге мы работаем, и всё указывает на то, что сложности во взаимоотношениях с родителями — самый основной запрос», — отметила психолог.

Специалист считает, что проблема в современных семьях кроется в том, что ребенок и родители не до конца понимают друг друга. Из-за этого им сложно выстраивать доверительные отношения. Разбираясь в различных проблемах клиентов, нередко источником недопонимания являются обиды на родителей.

«Сейчас основная проблема в воспитании детей заключается в том, что их воспитывают взрослые, которых воспитывали по советской системе. Наши бабушки и дедушки никогда психологов не посещали и воспитывали детей так, как их самих когда-то воспитывали. Где-то ругали, наказывали и били», — сказала она.

Психолог подчеркнула, что современные родители изучают психологию, стараются более ответственно подходить к вопросу воспитания детей.

«С одной стороны, это хорошо, но с другой — им приходится, по сути, выстраивать новую модель воспитания», — заявила Наумова.

Сейчас, по словам специалиста, взрослые воспитывают детей по двум системам сразу — советской и новой, более лояльной, и в какой-то момент они срываются. Причиной срыва является множество своих нерешенных психологических проблем.

«В этом случае мы видим, что ребенка воспитывают без четких границ. Родители не ограничивают ребенка, не выстраивают правила, а позволяют делать абсолютно всё», — уточнила она.

По словам Наумовой, ребенок начинает этим пользоваться и ведет себя неуважительно по отношению ко взрослым, «захватывая власть в доме». Психолог посоветовала родителям четко очерчивать ребенку границы дозволенного.

«Именно с помощью этого формируются лобные структуры головного мозга, которые отвечают за самоконтроль», — пояснила она.

Специалист резюмировала, что по отношению к ребенку, с одной стороны, должно быть уважение, а с другой — четкое обозначение правил поведения.

31 августа детский психолог Полина Заргарова рассказала об основных ошибках родителей первоклассников. По ее словам, ребенка надо мотивировать к труду, который потребуется приложить в школе. Вместо этого мамы и папы рассказывают о радостях, которые ждут малышей в учебном учреждении: новые знакомства, развлечения и смена обстановки.

Основные проблемы детей-инвалидов и их семей

Проблема «ребенок-инвалид» носит комплексный и многоплановый характер. С одной стороны, семья ребенка-инвалида – это комплекс взаимосвязанных проблем выживания, социальной защиты, образования ребенка. С другой – сам ребенок-инвалид: его проблема как личности заключается не только в отсутствии слуха, зрения, способности передвигаться, но и в том, что он лишен обычного мира детства, отделен от своего здорового сверстника, от круга его дел, забот и интересов.

Появление ребенка с ограниченными возможностями вносит существенные коррективы в привычный быт семьи. Нередко возникает недоверие, супруги начинают искать причины несчастья ребенка друг в друге, что ведет к внутрисемейным конфликтам. Нередки случаи, когда отцы, не выдержав тягот забот о воспитании такого ребенка, оставляют семьи, что еще больше осложняет ситуацию. В жизни детей с ограниченными возможностями и в семьях, в которых они воспитываются, возникает много трудностей и проблем.

Среди основных проблем семьи, имеющей ребенка-инвалида, следует отметить психологические проблемы:

· переживания всех членов семьи в связи с заболеванием ребёнка и тревогой за его судьбу;

· непонимание со стороны собственной семьи;

· напряжение во взаимоотношениях родителей из-за необходимости решения всевозможных бытовых проблем;

· уход одного из родителей из семьи;

· неприятие отдельными родителями детей инвалидов.

Еще одной проблемой детей инвалидов и их семей являются проблемы медицинского характера:

· получение информации о заболевании ребёнка, ожидаемых социальных трудностях;

· овладение практическими навыками выполнения медицинских рекомендаций, коррекции речи;

· поиск возможностей дополнительного консультирования ребёнка, его возможная госпитализация, получение путевок в санаторий и т.д.

Проблема социально-бытовой адаптации детей-инвалидов к условиям жизни в обществе является одной из важнейших граней общей интеграционной проблемы:

· трудности, связанные с осуществлением целенаправленной работы по социальной адаптации ребенка, с формированием навыков самообслуживания, передвижения, пользования вспомогательными техническими средствами, общественным транспортом, развитием самостоятельности;

· организацией досуга и игровой деятельности ребёнка, способствующих развитию или компенсации нарушенных функций, гармоническому развитию личности;

· приобретением и установкой дома специального оборудования для тренировки бытовых навыков, навыков ходьбы, развития нарушенных моторных функций, а также приобретение высококачественных технических средств.

В семьях, имеющих ребёнка-инвалида, уровень материальной обеспеченности оказывается ниже, чем в семьях со здоровыми детьми. Экономические проблемы связаны с рядом причин:

· вынужденным неучастием большого количества матерей детей-инвалидов в общественном производстве;

· оформлением сокращенного рабочего дня;

· вынужденной сменой работы нередко с потерей заработной платы;

· оформлением отпуска без сохранения содержания для лечения и оздоровления ребенка;

· затратами на приобретение дефицитных медикаментов, вспомогательных технических средств и специального оборудования, оплату консультантов, медицинских сестер, массажистов, выезд с ребёнком на курорт и т.д.

Часто бывает, что родители вынуждены содержать всю жизнь детей с отклонениями. Такое положение обусловлено не только ограниченностью их индивидуальных физических или интеллектуальных ресурсов, сколько неразвитым характером рынка труда для лиц с особыми нуждами.

Проблема образования больного ребёнка заключается в трудностях, связанных с подготовкой ребёнка к школе и сложностях в его обучении, особенно при обучении на дому. Проблемой остается получение профессии и трудоустройство по ней для инвалидов с детства. Не разработаны содержание и методы профориентации и трудовой подготовки лиц с ограниченными возможностями, не решены вопросы их трудовой занятости.

Социально-профессиональные проблемы семьи – это всевозможные трудности для родителей ребёнка-инвалида:

· повышение своего образовательного уровня;

· отказ от реализации профессиональных планов;

· вынужденные перерывы в работе на период лечения и для организации ухода за ребёнком-инвалидом;

· смена характера работы родителей с учётом интересов ребёнка;

· формирование уклада жизни семьи, подчинённого интересам ребёнка;

· трудности с проведением досуга ребёнка.

Не менее важной является проблема, связанная с формированием негативного общественного мнения по отношению к лицам, имеющим инвалидность (существование стереотипа «инвалид – бесполезный» и т.п.). Чувство неполноценности, возникающее у них в связи с непониманием их проблем, мешает им жить, у детей формируются качество, не позволяющие им эффективно взаимодействовать с социальной средой.

Таким образом, основными социальными проблемами детей-инвалидов и семей, в которых они воспитываются, является экономические, психологические, жилищно-бытовые, коммуникативные, проблемы с обучением и трудоустройством. Со многими из рассмотренных проблем ребенок и семья не могут справиться самостоятельно и нуждаются в постоянной социальной защите, помощи и поддержке.

Проблемы детей — отражение проблем родителей?

«Сын у нас просто от рук отбился! — жалуется Марина, мать семилетнего Потапа. — Привела его к детскому психологу, думала, разберется. А она сказала, что нам вместе надо к ней ходить! Мол, и мне придется поработать! Я говорю: с какой стати?! У меня-то проблем нет!»

Родители нередко уверены, что детский психолог может «починить» ребенка и вернуть его семье «исправленным».

Никто не заменит родительского воспитания

Детский клинический психолог Елена Морозова вспоминает, что однажды ей предложили вообще забрать подростка к себе на перевоспитание, потому что у нее в кабинете он вел себя прилично и готов был ее слушать, а с матерью беспрерывно конфликтовал.

«Но и детей поменьше часто приводят, рассчитывая, что психолог все наладит: нажмет на нужные кнопочки, даст волшебную таблетку, — говорит Елена Морозова. — Главное, чтобы ребенок стал таким, каким его хочет видеть родитель. Он не пытается понять ребенка, не анализирует, почему тот поступает тем или иным образом, не думает, как им научиться лучше друг друга чувствовать и взаимодействовать. Но ведь воспитание — творческий процесс, который требует серьезного, вдумчивого отношения».

Некоторые родители, напротив, приходят на прием, испытывая сильное чувство вины, добавляет детский психолог Ольга Егорова: «Им кажется: я плохой родитель, раз не справился с воспитанием. Плюс к тому на них давят оценки со стороны общества — осуждение родных, знакомых, учителей».

Однако и те, кто считает, что у них самих нет проблем, и те, кто винит себя, готовы переложить ответственность на специалиста и на время передать ему права на воспитание ребенка. Но это иллюзия.

«Я объясняю родителям: да, вам тяжело, трудно, но никто вашу миссию мамы или папы не возьмет на себя, — рассказывает Елена Морозова. — Даже если вы при ребенке торжественно мне ее передадите, он это отвергнет. Он не будет с чужим человеком выстраивать эти интимные, сложные, ни с чем не сравнимые и ничем не заменяемые отношения». А значит, ради детей родителям тоже нужно включиться в процесс терапии.

Что делать: контролировать или предоставить свободу

Каждый воспитывает детей по-своему и совершает неизбежные ошибки. Но даже если они дорого обошлись ребенку, профессиональный психолог никогда не будет внушать родителю, что он виноват.

«Чувство вины неконструктивно и не полезно ни самому родителю, ни ребенку, — подчеркивает Елена Морозова. — Ведь дети считывают его и начинают этим манипулировать. Что произошло — то произошло, назад не отыграешь. У родителя были причины так поступать, может, он был в тот момент недостаточно зрелым и понимающим. Но сейчас у нас есть возможность это исправить. И надо сосредоточиться на этом».

Современные родители, отмечают наши эксперты, часто впадают в крайности. Одни стараются воспитать послушного ребенка, который бы не доставлял проблем ни им, ни учителям. Но тем самым они растят безвольного конформиста, который не в состоянии будет отстаивать себя и свою позицию, проявлять инициативу. «Таким родителям кажется, что ребенка нужно регулировать и дрессировать. А на самом деле необходимо понимать, направлять, сопереживать и помогать ему активно развиваться», — отмечает Елена Морозова.

Говорит президент фонда содействия решению проблем аутизма в России «Выход» Авдотья Смирнова

В апреле во всем мире отмечают День распространения информации об аутизме, который называют чумой XXI века и в некоторых странах считают почти эпидемией. Президент фонда содействия решению проблем аутизма в России «Выход» Авдотья Смирнова рассказала спецкорреспонденту ИД «Коммерсантъ» Ольге Алленовой, почему большинство людей с аутизмом в России не могут получить квалифицированную помощь и как это можно исправить.

Во всем мире сегодня живет более 67 млн людей с аутизмом. По данным известной международной организации Autism Speaks («Аутизм говорит»), занимающейся исследованием аутизма, в США уже каждый 88-й ребенок рождается с таким диагнозом, и эта пропорция, скорее всего, сохраняется и для всего остального мира. В Китае диагностика аутизма растет на 20% каждый год, а в Южной Корее каждый 68-й ребенок имеет расстройство аутистического спектра. В России данных о распространении аутизма нет: серьезных исследований не проводилось, а о самом заболевании заговорили лишь несколько лет назад.

В мае 2013 года Министерство здравоохранения РФ направило письмо в адрес правительства РФ, в котором сообщало: «Проблема расстройства аутистического спектра (далее — РАС) является одной из ведущих в сохранении психического здоровья населения как основы национальной безопасности России с учетом высокой распространенности (в среднем 1% детской популяции)». В том же документе говорилось о том, что медикаментозная коррекция аутизма обязательно должна сочетаться с развивающим обучением и что только 20% больных с тяжелыми формами атипичного аутизма имеют неблагоприятный прогноз, в остальных 80% случаев пациенты с РАС являются обучаемыми по общеобразовательной и коррекционным программам.

В феврале 2015 года Министерство труда и социальной защиты РФ направило в адрес совета при правительстве РФ по вопросам попечительства в социальной сфере отчет о ситуации с диагностикой аутизма и организации ранней помощи детям с аутизмом в регионах. Согласно этому документу, власти 27 российских регионов не имеют никаких данных о количестве детей с аутизмом. Это значит, что большинство детей с аутизмом в России не диагностированы, а их родители не знают, как им можно помочь.

«Нигде в мире это не считают шизофренией»

В среднем каждый 88-й ребенок в мире рождается с расстройством аутистического спектра. Как живут эти люди в России?

Главная проблема заключается в том, что в России отсутствует понятная траектория жизни для такого человека — от постановки диагноза до естественной смерти. Вот мы с вами примерно понимаем, как наша жизнь может быть устроена от начала до финала. А в случае с аутистами это полная загадка и невнятица.

Почему?

Ну, например, обычный ребенок в три года идет в детский сад — так начинается его образовательный маршрут. А ребенка с РАС туда не берут, если форма тяжелая, и берут неохотно, если легкая. Потому что он ведет себя необычно и не нравится воспитателям и родителям обычных детей. Потом обычный ребенок идет в школу, а для ребенка с тяжелой формой РАС двери школы закрыты. Да и детям с легкой формой тоже непросто. Проблемное поведение создает сложности учителю, одноклассники не понимают этого ребенка, и вообще все говорят: идите-ка домой учитесь. Это в лучшем случае. А в худшем — предлагают сдать ребенка в интернат, где его поведение будут корректировать лекарствами.

После школы мы с вами обычно идем в институт, а люди с РАС, если им все-таки удалось провести 11 лет в какой-нибудь коррекционной школе, идут домой. Потому что и в вузе их поведение не нравится преподавателям и однокурсникам, под них надо подстраиваться, а никто не хочет. Таким образом, и образовательного маршрута для человека с РАС в России нет никакого.

Но ведь в школе не имеют права отказать в обучении ребенку.

Не имеют права, конечно. И все чаще не отказывают напрямую. Просто ребенку там так тяжело и он так страдает, что родители сами соглашаются на домашнее обучение, где, по крайней мере, никто не станет им выговаривать за плохое поведение ребенка.

Значит, все случаи обучения детей с аутизмом в общеобразовательных школах — это вопреки системе?

Да, в отношении детей с глубокой формой РАС это исключение из правил. Родители находили школу, где по какой-то причине директор и учителя были готовы с таким поведением работать. Ну и, кроме того, есть единичные школы, где учителя самостоятельно изучали международный опыт работы с детьми с РАС и применяли его талантливо, вопреки системе, никем не поддерживаемые и никак не одобренные. Мы такие школы знаем и очень уважаем работающих там людей.

Какие системные изменения необходимы, чтобы человек с аутизмом был включен в общество?

Сегодня у человека с РАС в России нет никакого маршрута. Ему ставят диагноз, а дальше он проживает такую жизнь, какую могут организовать его родители. Государство не дает гарантий и даже не делает попыток как-то этого человека образовать, научить профессии, встроить в общество. И вообще не готово видеть в этом человеке члена общества. А видит в общем-то балласт, на который зря тратятся бюджетные средства. Нужна реформа, и результат ее будет в том, что у человека с аутизмом появится маршрут. И этот маршрут должен быть связан не с возможностями семьи — он должен быть гарантирован государством.

Эта реформа еще не началась?

Наш фонд занимается проектированием этого маршрута вместе с государством и родительскими организациями. Когда будет достигнут консенсус в понимании того, что должно происходить с человеком и его семьей на каждом этапе маршрута — в диагностике, ранней помощи, образовании, жизни в обществе,— тогда только мы будем считать, что первый шаг к реформе сделан.

Кто должен достичь консенсуса?

Родители, специалисты, государство и общество.

Каким вы видите маршрут ребенка с аутизмом?

Давайте пойдем с самого начала. Вот человек родился, он растет, и в какой-то момент родитель начинает тревожиться: с ребенком явно что-то не так, у него необычное поведение. Сегодня в России аутизм диагностируется в пять-семь лет, если диагностируется вообще. А нужно, чтобы диагноз ставился в период от года до двух лет, как в США и Европе.

Почему в России так сложно поставить диагноз детям?

И в Европе, и в США патронажные сестры могут обратить внимание родителя на необычное поведение ребенка и заподозрить аутизм. Это происходит потому, что уровень информированности об аутизме в обществе очень высокий. Одна наша американская коллега сказала нам, что житель США в среднем пять раз в день получает напоминание о такой проблеме, как аутизм. Например, видит информационный постер в метро, читает об аутизме в газете, находит в коробке с салатом флаер с просьбой о пожертвовании в фонд для людей с аутизмом, видит на дверях ресторана наклейку, сообщающую о том, что здесь понимают аутистов. При таких обстоятельствах взрослые моментально обращают внимание на необычное поведение ребенка и стараются как-то ему помочь.

У нас же пока большинство врачей-педиатров так же плохо осведомлены о РАС, как и обыватели. И 99% мам, высказывающих опасения относительно поведения своих детей, получают ответ от педиатра: «Мамаша, не волнуйтесь, он у вас еще маленький, еще заговорит и будет как все». Проблема усугубляется тем, что аутизм встречается у мальчиков в три раза чаще, чем у девочек,— а поздно говорящие мальчики у нас в России считаются нормой. И когда мама все-таки понимает, что это не норма, помочь ребенку уже сложнее.

Так вот, для того, чтобы диагностика стала ранней, общество в целом должно быть информировано о том, что аутизм существует, он рядом. Должны быть хорошо информированы родители и врачи первичного звена, должны появиться специалисты и учебные пособия. В медицинских вузах должны появиться соответствующие курсы. Это поможет изменить систему диагностики РАС, и это первая часть реформы. И на этом же этапе государство должно признать, что аутизм — это не разновидность шизофрении, как считают до сих пор в нашей стране многие доктора. И это не какое-то другое психическое заболевание. Аутизм — это такое расстройство, при котором есть определенные общие проявления в виде нарушения поведения, например. Во всем мире это называется расстройством аутистического спектра, и нигде в мире это не считают шизофренией. У нас же в России людям с РАС, достигшим 18 лет, диагноз «аутизм» меняется на диагноз «шизофрения».

А есть хоть какие-то позитивные изменения в сторону ранней диагностики аутизма?

Конечно, есть. Информации становится больше, запрос родителей все громче, «аутизм» постепенно перестает быть экзотическим словом. В рамках программы, которую вместе с фондом «Выход» реализует правительство Воронежской области, мы разработали несколько информационных продуктов, отвечающих на запрос родителей, которые тревожатся о своем маленьком ребенке, но пока не понимают, в какую сторону бежать. В детских поликлиниках Воронежской области появились плакаты «Обратите внимание: аутизм», рядом с этими плакатами лежат листовки с так называемыми красными флажками аутизма — родители могут их взять и узнать симптомы, которые должны их насторожить. Для врачей первичного звена проводится семинар по внедрению информационного модуля, чтобы врачи-педиатры направляли детей из группы риска на консультации. А для всех родителей разработан онлайн-тест — известный во всем мире M-CHAT, переведенный на 27 языков и научно доказавший свою эффективность. Теперь он доступен и для российских родителей.

В позапрошлом году была создана межведомственная группа по проблемам людей с РАС при Минздраве РФ, ее создали по инициативе совета по вопросам попечительства в социальной сфере, которым руководит вице-премьер Ольга Голодец. В прошлом году группу перевели под эгиду Министерства труда и социальной защиты. Теоретически эта рабочая группа должна генерировать как раз системные решения для маршрута помощи людям с РАС, но пока мы, участники этой группы, не можем сказать, что это делается. Правда, развитие получила другая инициатива Голодец: на совете она предложила организовать конкурс пилотных проектов помощи людям с РАС в России. 2 апреля на Всероссийском семинаре-совещании, посвященном проблемам аутизма, конкурс будет официально объявлен, и региональные организации смогут подавать заявки на софинансирование проектов в сфере помощи детям с РАС.

«В России взрослому человеку с аутизмом предлагают ПНИ пожизненно»

С диагностикой понятно, давайте теперь поговорим о ранней помощи.

Ранняя помощь ребенку с РАС выделена в отдельный этап маршрута, потому что международный опыт говорит о том, что если реабилитация начинается непосредственно после постановки диагноза в возрасте от года, то шансы полностью реабилитировать этого ребенка и обеспечить ему полноценную жизнь в обществе очень высоки.

Системы реабилитации детей с РАС в раннем возрасте давно разработаны и отлично себя зарекомендовали. Приемам этой помощи обучаются, к примеру, и родители. Эффект от такой помощи — колоссальный. И поэтому важно, чтобы ранняя помощь была системно организована по всей стране — на базе детских поликлиник, детских садов, реабилитационных центров. Пока у нас есть возможность организовать эту систему только в Воронежской области, потому что там есть поддержка всех профильных департаментов, задействованных в этом процессе.

В чем заключается специфика ранней помощи детям с аутизмом?

Для ребенка с РАС (или ребенка из группы риска РАС) нужно много часов индивидуальной работы по специальным методам, со специальным подходом. В высокоресурсных странах эту задачу выполняют специалисты. В России нет такой системы (и она еще не скоро появится), в которой с ребенком много часов сможет работать специалист. Но если ребенок с РАС получает такую помощь, то у него высокие шансы реабилитации. Поэтому главным помогающим ресурсом становятся родители. Международная организация Autism Speaks вместе с ВОЗ разработала Программу повышения родительских компетенций для родителей детей с аутизмом. Наш фонд уже в этом месяце отправляет в Женеву на установочный семинар по этой программе очень хорошую команду, в которой будут и родители, и специалисты, и волонтеры. Задачей команды мы считаем внедрение программы в России. Это огромный проект, который поможет адаптировать ее в нашей стране.

Сколько времени может уйти на выстраивание эффективной системы ранней помощи в России?

Во всем мире от понимания, что проблема есть, до построения зрелой системы помощи прошло примерно 30 лет. Нет повода считать, что Россия как-то уникально и быстро преодолеет этот путь. Но у нас есть поводы думать, что мы пройдем его быстрее, потому что технологический прогресс это позволяет: есть интернет, есть возможность дистанционного образования и многое другое.

Но быстро все равно не получится?

Информированность об аутизме в России очень незначительная. Есть много мифов про детей-индиго, «космических пришельцев» и прочих глупостей, а достоверной информации почти нет, и она непопулярна — широко в массы расходятся только сюжеты-страшилки.

Но даже если наша жизнь в эпоху интернета стала быстрее и мы можем скинуть лет десять на процессе распространения информации, это не изменит остроты проблематики. В любом случае еще лет пятнадцать нам надо строить систему помощи, при которой диагноз «аутизм» у ребенка не будет означать конец карьеры его родителей, смену профессии, изоляцию и полную неизвестность впереди. И я опять возвращаюсь к маршруту ребенка с РАС. Если бы этот маршрут был понятен, то родитель гораздо охотней включался бы в реабилитацию, потому что шансы на жизнь ребенка с РАС в обществе были бы гораздо выше, чем сейчас.

Почему у детей с аутизмом сложности с образованием?

Образование начинается с детского сада, это первая ступень образовательного маршрута. И детям с РАС жизненно важно находиться в детском саду с обычными сверстниками. Потому что в этой среде дети с РАС очень сильно прогрессируют и избавляются от своих поведенческих проблем. Но, чтобы дети с РАС смогли ходить в обычные детсады, должно появиться два обстоятельства: педагоги их там должны ждать и уметь с ними работать, а родители обычных детей должны понимать, что на свете есть аутизм, от которого никто не застрахован, и хотя бы не возражать, чтобы дети с РАС ходили в обычные детсады. В идеале родители могли бы научить своих обычных детей взаимодействию с особенными детьми, потому что взрослые всегда определяют модель поведения ребенка в коллективе. А это, в свою очередь, помогло бы детям-аутистам интегрироваться в детские коллективы.

В том, что касается средней школы, история повторяется: необходима готовность специалистов и общества. Если это есть, все получится.

На этапе профессионального образования все очень зависит от человека с РАС. Кто-то расписывает вазы, кто-то умеет программировать, а кому-то даже провести полтора часа в мастерской среди других людей в тягость. Но получить какую-то профессию может до 80% людей с РАС, это факт. Только пока им на дают эти профессии осваивать: у нас просто нет специалистов, которые могли бы обучать людей с проблемами поведения.

Многие взрослые люди с аутизмом попадают в психоневрологические интернаты (ПНИ).

Я как раз подошла к заключительному этапу маршрута, который все объясняет про жизнь человека с аутизмом в обществе после того, как он получил образование. Сегодня в России в качестве жизни в обществе взрослому человеку с РАС предлагают ПНИ пожизненно. И когда у такого человека умирают родители, он попадает в ПНИ, потому что больше ему помочь некому. А некоторые пожилые родители сами приводят своих взрослых детей в ПНИ — потому что у них уже нет ресурса справляться с проблемным поведением взрослого аутиста. А что происходит в ПНИ? Там их залечивают таблетками, не понимая, что аутизм — это не психиатрия, вылечить его невозможно. ПНИ — это для многих аутистов смерть.

Значит, нужно развивать альтернативу ПНИ — сопровождаемое проживание?

Пока что никакой альтернативы у государства не заготовлено. А во всем цивилизованном мире есть такие опции, как поддерживаемое проживание и поддерживаемое трудоустройство. И это единственный выход и свет в конце туннеля для взрослого аутиста и его родителей. Этой темой давно и очень успешно занимаются в Пскове — Псковский центр лечебной педагогики и его директор Андрей Царев известны всей стране, и нужно всего лишь услышать их и перенять их опыт в регионах. Многие люди с аутизмом высокофункциональны и могут работать, многим нужна лишь незначительная внешняя поддержка. При современных мерах реабилитации вся поддержка людей с инвалидностью заключается в том, что их интегрируют в общество. И они могут работать, обеспечивать себя, платить налоги, а не проедать деньги бюджета в ПНИ, где еще и качество их жизни ужасающее.

Вы предлагаете государству создать маршрут для людей с РАС и таким образом провести реформу. Кто на уровне государственных структур может выполнять ваши рекомендации и реализовывать их?

Это настоящее яблоко межведомственного раздора! Аутизм имеет сложный рисунок: диагноз ставят врачи (то есть диагностика находится в ведении Минздрава), а все основные методы реабилитации находятся в педагогическом поле, главные специалисты, возвращающие ребенка из его аутичного мира в общество,— педагоги (то есть это зона ответственности Минобразования). А если мы говорим не только про образование, а вообще про жизнь человека с особенностями, то это уже сфера ответственности Министерства труда и социальной защиты. И кто же из этих ведомств должен проводить такую реформу? Получается межведомственный зигзаг. Мы полагаем, что заказчик — это все-таки Министерство труда и социальной защиты. Потому что именно в рамках работы этого министерства вырабатываются государственная политика в отношении трудоспособных людей и меры помощи тем, кто не способен трудиться. Министерство труда и соцзащиты, на наш взгляд, должно быть главным заказчиком реформы в отношении помощи людям с РАС. А Министерство здравоохранения и Министерство образования должны быть у него субподрядчиками на разных частях маршрута. И тут важно именно межведомственное взаимодействие. А сейчас его нет, и не только в отношении аутистов.

Министерство труда и соцзащиты не хочет проводить такую реформу?

Нам это неизвестно, пока мы видим, что все заканчивается обсуждениями отдельных тем на круглых столах. В прошлом году столы собирались в Минздраве, в этом — в Минтруде. Существенной разницы мы пока не увидели.

В России много родительских организаций, которые уже как минимум пять лет довольно громко говорят о проблемах людей с РАС. Но до сих пор не выстроены ни маршрут, ни даже отдельные его этапы. Что нужно для того, чтобы чиновники стали активнее работать?

В реформе заинтересованы в первую очередь не чиновники, а родители, специалисты, ученые, медики, педагоги, исследователи. Во всех странах главным драйвером перемен были родители, объединяющиеся в организации, потому что их мотивация самая сильная. Среди них есть и серьезные менеджеры, и педагоги, и врачи, и программисты, и люди всех представленных на земле профессий. И каждый родитель готов свои профессиональные компетенции применить для того, чтобы улучшить жизнь своего ребенка. А это огромная сила. Но им важно объединиться и действовать в одной парадигме, иначе их не услышат и не будут воспринимать всерьез. В России сегодня существует более 130 некоммерческих организаций, созданных родителями детей с РАС. Вместе с нашим партнером — фондом «Выход в Белгороде» — мы сделали карту родительских инициатив, где собрана вся информация о родительских организациях страны. Любой родитель сможет посмотреть эту карту и увидеть, что в его городе или районе есть организация, которая ему поможет. Потому что в поликлинике скажут: «Мамаша, не волнуйтесь»,— а в родительской организации так не скажут никогда. У аутизма есть немало особенностей, и одна из них — очень высокий уровень просвещенности у родителей. Потому что при отсутствии системы помощи в государстве родители вынужденно стремятся стать специалистами, чтобы помогать своим детям самостоятельно. И нужно-то просто им немного помочь, чтобы система выстроилась и заработала.

Недостатки искусственных молочных смесей и проблемы, возникающие у детей находящихся на искусственном вскармливании

Современные технологии производства заменителей грудного молока, т.е. искусственных смесей постоянно усовершенствуются, имея основную цель

— максимальное приближение (сродство) с грудным молоком женщины. Полностью достигнуть этого невозможно, т.к. женское молоко — no своим свойствам уникально, в каком-то смысле это такая же «живая плоть». Однако реклама — «двигатель торговли» и фирмы, выпускающие детское питание всячески этим пользуются. На их плакатах, банках с питанием красуется розовощекий улыбающийся малыш. А все проблемы возникающие у детей находящихся на искусственном вскармливании остаются «за кадром». Что же это за проблемы?

— искусственные смеси не содержат защитных факторов, которые в большом количестве и многообразии присутствуют в женском молоке. Дети находящиеся на искусственном вскармливании болеют значительно чаще!

практически все дети получающие молочные смеси страдают дисбактериозом, длительный период их беспокоят диспепсические расстройства: упорные запоры и диарея, которые с трудом поддаются лечению.

— в детских смесях содержится достаточное количество витаминов, но лишь небольшая их часть усваивается организмом новорожденного ребенка, желудочно-кишечный тракт, которого только заселяется флорой. Дети получающие молочные смеси подвержены гиповитаминозам!

— железо содержащееся в молочных смесях, усваивается детьми в минимальном количестве. Риск возникновения железодефицитных состояний у детей находящихся на искусственном вскармливании значительно выше.

— в некоторых марках детского питания содержание солей бывает подобрано неправильно, что может приводить к возникновению судорог, особенно если сочетается диарейный синдром

— дети с раннего возраста получающие искусственные смеси, чаще страдают экссудативным (аллергическим) диатезом в раннем возрасте, а в дальнейшем более подвержены тяжелым аллергическим заболеваниям (бронхиальной астмой и т.д.)

— дети получающие искусственное вскармливание из бутылочки, плохо берут грудь, а в дальнейшем часто полностью от нее отказываются

— при разведении молочных смесей несоблюдение санитарных правил может привести к попаданию в бутылочку инфекционного агента (а молочные смеси прекрасная питательная среда), что может привести к инфицированию ребенка патогенными микроорганизмами

— расходы — детские смеси наносят ощутимый удар по семейному бюджету. Поэтому могут возникать проблемы с недокармливанием ребенка (когда мать не может обеспечить ребенку необходимое количество еды, излишне разбавляет смесь). Очень опасно, когда для экономии родители пользуются дешевым и некачественным питанием. При этом проблемы которые могут возникнуть, еще более серьезны, как и вред для здоровья малыша.

Распространенных проблем детского поведения и их решения

Независимо от того, растите ли вы энергичного ребенка или имеете дело с волевым, есть определенные проблемы с поведением ребенка, которые в тот или иной момент являются обычными. То, как вы реагируете на эти поведенческие проблемы, играет важную роль в том, насколько вероятно, что ваш ребенок будет повторять их в будущем.

лежа

Дети лгут по трем основным причинам: чтобы привлечь внимание, чтобы не попасть в неприятности и чтобы чувствовать себя лучше.Выявление причины лжи может помочь вам определить наилучший образ действий.

Когда вы поймаете своего ребенка на лжи, спросите: «Это то, что произошло на самом деле, или то, что вы хотели бы, произошло?» Предоставьте ребенку дополнительное наказание за ложь. Подчеркните важность честности, создав домашнее правило, гласящее: «Говори правду».

Хвалите своего ребенка, когда он говорит правду, особенно когда правда может навлечь на него неприятности. Скажите что-нибудь вроде: «Я так горжусь тобой за то, что ты честно съел этот кекс после того, как я сказал нет.Я все еще собираюсь забрать ваши видеоигры сегодня, но поскольку вы сказали правду, вы не потеряете свою игру и завтра ».

Defiance

Игнорирует ли ваш ребенок вас, когда вы говорите ему брать игрушки, или говорит «Нет!» когда вы говорите им, чтобы они перестали стучать игрушкой по полу, с неповиновением трудно справиться. Но для детей это нормально время от времени проверять пределы.

Когда ваш ребенок дерзок, предложите ему «когда …» затем предупредите.Скажите: «Когда вы возьмете в руки игрушки, вы сможете смотреть телевизор».

Если ваш ребенок не подчиняется предупреждению, примите меры. Постепенно ваш ребенок научится слушать, когда вы впервые говорите.

Слишком много экранного времени

Еще одна распространенная проблема с поведением детей — это сопротивление ограничениям экранного времени. Кричит ли ваш ребенок, когда вы говорите ему выключить телевизор, или играет в игру на телефоне, когда вы не смотрите, слишком много экранного времени вредно.Взаимодействие с другими людьми

Установите четкие правила для экранного времени. Если ваш ребенок становится слишком зависимым от электроники для развлечений, уменьшите экранное время еще больше.

Уберите электронику, когда ваш ребенок нарушает правила, и будьте здоровым образцом для подражания. Рассмотрите возможность организации периодической цифровой детоксикации для всей семьи, чтобы каждый мог работать без своих устройств.

Проблемы, связанные с продуктами питания

Возможно, вы имеете дело с разборчивым едоком. Или, возможно, ваш ребенок утверждает, что голоден каждые 10 минут, или крадется за едой в то время, когда это запрещено.Поведение, связанное с едой, может привести к борьбе за власть и проблемам с телом, поэтому важно обращаться с ними осторожно.

Проактивно работайте, чтобы помочь своим детям развить здоровое отношение к еде. Дайте понять, что еда предназначена для подпитки организма вашего ребенка, а не для утешения, когда ему грустно, и для развлечения, когда ему скучно.

Избегайте таких слов, как «овощи полезны». Дети склонны думать, что здоровая пища неприятна на вкус. Вместо этого поговорите о том, насколько вкусны овощи и другие питательные продукты.Вместо того, чтобы пытаться угодить всем при каждом приеме пищи, подайте одно сбалансированное блюдо, полезное для всех, и установите ограничения на перекусы.

Неуважительное поведение

Оскорбления, бросание вещей и насмешки над вами — это лишь некоторые из распространенных поведенческих проблем, которые демонстрируют неуважение. Если с неуважительным поведением не бороться должным образом, со временем ситуация, скорее всего, ухудшится.

Если ваш ребенок хочет привлечь ваше внимание, игнорирование может быть лучшим выходом.Покажите ребенку, что показание языка вам не приводит к той реакции, которую он ожидает.

Например, если ребенок называет вас именем, твердо и спокойно говорите с ним о добрых словах. Дайте понять, что вы не позволите им использовать этот язык дома.

Ныть

Нытье может быть плохой привычкой, особенно если это помогает вашему ребенку получить то, что он хочет. Важно обуздать нытье, прежде чем оно станет еще большей проблемой.

Хорошее первое действие — игнорирование.Покажите ребенку, что нытье не заставит вас передумать. Уделяйте положительное внимание, когда они перестанут ныть.

Кроме того, научите ребенка более подходящим способам справляться с неприятными эмоциями, такими как разочарование. Покажите им, что высказывание «Мне грустно, что мы не можем сегодня пойти на игровую площадку» принесет им гораздо лучшие результаты, чем постоянное нытье о том, насколько несправедливо то, что вы не возьмете их играть во время грозы.

Импульсивное поведение

Маленькие дети, как правило, физически импульсивны, поэтому для 4-летних детей это обычное дело.Дети постарше более склонны к вербальной импульсивности, что означает, что они могут выпалить недобрые высказывания, оскорбляющие чувства людей.

Вы можете сделать много вещей, чтобы научить ребенка навыкам контроля над импульсами.Один простой способ уменьшить импульсивное поведение — хвалить ребенка каждый раз, когда он думает, прежде чем действовать или говорить. Скажите: «Отличная работа, используя слова, когда вы сегодня злились» или «Это был хороший выбор, чтобы уйти, когда вы злились».

Проблемы с поведением перед сном

Неважно, отказывается ли ваш ребенок оставаться в постели или он настаивает на том, чтобы спать с вами, проблемы перед сном — обычное дело.Без соответствующего вмешательства ваш ребенок может недосыпать.

Недостаток сна связан с увеличением проблем с поведением у маленьких детей. Недостаток сна также может привести к проблемам с физическим здоровьем.

Установите четкие правила перед сном и составьте здоровый распорядок дня перед сном. Последовательность — это ключ к тому, чтобы помочь детям выработать здоровые привычки сна. Поэтому, даже если вам нужно возвращать ребенка в его комнату десятки раз за час, продолжайте это делать. Со временем их поведение перед сном улучшится.

Напор

Агрессивное поведение вашего ребенка может означать, что он бросит учебник по математике, когда ему не нравится домашнее задание. Или это может привести к тому, что брат или сестра злятся из-за какой-то другой ситуации.

Некоторые дети становятся агрессивными, потому что не знают, как справиться со своими чувствами социально приемлемым способом. Другие — перфекционисты, которые терпят поражение каждый раз, когда что-то идет не так, как они планировали.

Агрессивное поведение является нормальным для детей ясельного и дошкольного возраста.Но со временем агрессия должна уменьшаться по мере того, как ваш ребенок растет и приобретает новые навыки.

Сообщите ребенку о немедленных последствиях любого акта агрессии. Отнимите привилегию и воспользуйтесь реституцией, чтобы помочь своему ребенку исправить положение, если он кому-то причинил боль. Если агрессия не проходит со временем, обратитесь за профессиональной помощью.

Истерики гнева

Вспышки гнева чаще всего встречаются у детей ясельного и дошкольного возраста. Но они могут быть распространены и на начальную школу, если к ним быстро не обратиться.

Игнорирование может быть одним из лучших способов справиться с истерикой. Учите детей, что топание, крик или падение на пол не принесут им того, чего они хотят. Также важно показать им лучшие и более эффективные способы выражения своих потребностей и удовлетворения этих потребностей.

Слово от Verywell

Проблемы детского поведения лучше всего решаются с помощью последовательной стратегии дисциплины. Имейте в виду, что для детей нормально время от времени регрессировать.Ваш ребенок может вернуться к детской речи в восемь лет или снова стать непокорным после нескольких месяцев соблюдения. Подобные фазы нормальны и могут быть просто процессом развития, который должен пройти ваш ребенок.

Но если проблемы с поведением не соответствуют вашим стратегиям дисциплины или поведение вашего ребенка начало мешать его образованию и отношениям со сверстниками, поговорите со своим педиатром. Вы захотите исключить любые основные проблемы развития, проблемы с обучением или заболевания.

5 распространенных поведенческих проблем у детей и когда следует беспокоиться

Родители часто могут задаться вопросом, что на самом деле составляет проблемное поведение или поведенческие проблемы, помимо обычных детских болезней роста. Некоторые поведенческие проблемы указывают на более серьезную проблему, для решения которой может потребоваться помощь профессионала. Чтобы лучше понять поведение ребенка, полезно понять общие проблемы, с которыми сталкиваются дети с поведенческими расстройствами.

Следующие пять признаков могут означать, что ваш ребенок страдает поведенческим расстройством или проблемой.Они предназначены для того, чтобы помочь вам решить ваши текущие проблемы, чтобы вы могли узнать мнение профессионала и, в свою очередь, осуществить раннее вмешательство.

1. Defiance

Хотя существует множество возможных объяснений, наиболее распространенные расстройства деструктивного поведения включают синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD) и расстройство поведения (CD). Часто эти расстройства демонстрируют перекрывающиеся симптомы, и чрезмерный отказ подчиняться авторитетным фигурам часто проявляется в случаях CD и ODD.

2. Невнимательность

Всем детям время от времени сложно сосредоточиться, особенно когда они не заинтересованы. Однако, если вы замечаете, что вашему ребенку сложно сосредоточиться или он постоянно переходит от одной задачи к другой, не выполняя ни одной, это может быть признаком СДВГ. Вы также можете заметить импульсивность и гиперактивность.

3. Физическая агрессия

Физическая агрессия, от истерик до негативного взаимодействия с другими детьми, безусловно, является поведением, с которым необходимо бороться.Например, для людей с CD это может перерасти в причинение вреда животным. В целом, вы можете заметить рост драки, деструктивности и непослушания.

4. Обвинение других

Когда ваш ребенок плохо себя ведет, быстро ли он обвиняет других? Желание избежать неприятностей для детей — это нормально, но это будет гораздо заметнее. То, что вы ищете здесь, — это постоянное отсутствие ответственности и отказ признать свои собственные ошибки.

5.Антисоциальное поведение

Мальчики с CD, в частности, склонны к антиобщественному поведению. Чаще всего тяжелое антисоциальное поведение в раннем детстве приводит к диагнозу CD или ODD. Вы заметите неоднократные нарушения социальных правил, которые также будут означать пренебрежение властью и пренебрежение к другим.

Поведенческие проблемы у детей могут вызывать стресс и разочарование во всей семье. Узнайте больше о том, как Brain Balance может помочь детям с поведенческими расстройствами.Свяжитесь с нами сегодня!

Расстройства поведения у детей — Better Health Channel

Все маленькие дети могут время от времени быть непослушными, дерзкими и импульсивными, что совершенно нормально. Однако у некоторых детей чрезвычайно трудное и вызывающее поведение, выходящее за рамки нормы для их возраста.

Наиболее распространенные расстройства деструктивного поведения включают оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD), расстройство поведения (CD) и синдром дефицита внимания с гиперактивностью (ADHD).Эти три поведенческих расстройства имеют общие симптомы, поэтому диагностика может быть сложной и требовать много времени. У ребенка или подростка одновременно может быть два расстройства. Другие усугубляющие факторы могут включать эмоциональные проблемы, расстройства настроения, семейные трудности и злоупотребление психоактивными веществами.

Оппозиционно-вызывающее расстройство

Считается, что примерно каждый десятый ребенок в возрасте до 12 лет страдает оппозиционно-вызывающим расстройством (ODD), при этом количество мальчиков вдвое превышает количество девочек.Вот некоторые из типичных форм поведения ребенка с ODD:

Легко злить, раздражать или раздражать
Частые истерики
Часто спорит со взрослыми, особенно с самыми знакомыми взрослыми в их жизни, такими как родители
Отказывается подчиняться правилам
Кажется, что намеренно пытается раздражать или раздражать других
Низкая самооценка
Низкий порог разочарования
Стремится обвинить других в любых несчастьях или проступках.

Расстройство поведения

Детей с расстройством поведения (CD) часто считают «плохими детьми» из-за их преступного поведения и отказа принять правила.Считается, что около пяти процентов 10-летних имеют CD, при этом количество мальчиков в четыре раза больше, чем девочек. Около одной трети детей с CD также страдают синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).

Некоторые из типичных форм поведения ребенка с CD могут включать:

Частый отказ подчиняться родителям или другим авторитетным лицам
Повторные прогулы
Склонность к употреблению наркотиков, включая сигареты и алкоголь, в очень раннем возрасте
Отсутствие сочувствия к другим
Быть агрессивным по отношению к животным и другим людям или проявлять садистское поведение, включая запугивание и физическое или сексуальное насилие
Чувство склонности к физическим дракам
Использование оружия в физических драках
Частая ложь
Преступное поведение, такое как воровство, умышленное разжигание огня, проникновение в дома и вандализм
Склонность к побегам из дома
Суицидальные наклонности — хотя они встречаются реже.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности

Считается, что примерно от двух до пяти процентов детей страдают синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), при этом количество мальчиков в три раза превышает число девочек. Характеристики СДВГ могут включать:

Невнимательность — трудности с концентрацией, забыванием инструкций, переходом от одной задачи к другой, ничего не выполняя.
Импульсивность — разговоры поверх других, наличие «короткого предохранителя», склонность к несчастным случаям.
Гиперактивность — постоянное беспокойство и ерзание.

Факторы риска поведенческих расстройств у детей

Причины ODD, CD и ADHD неизвестны, но некоторые из факторов риска включают:

Пол — мальчики гораздо чаще, чем девочки, страдают поведенческими расстройствами. Неясно, является ли причина генетической или связана с опытом социализации.
Беременность и роды — тяжелая беременность, преждевременные роды и низкий вес при рождении могут в некоторых случаях способствовать возникновению проблемного поведения ребенка в более позднем возрасте.
Темперамент — дети, которые трудноуправляемы, темпераментны или агрессивны с раннего возраста, более склонны к развитию поведенческих расстройств в более позднем возрасте.
Семейная жизнь — нарушения поведения чаще встречаются в неблагополучных семьях. Например, ребенок подвергается повышенному риску в семьях, где проблемой являются домашнее насилие, бедность, плохие родительские навыки или злоупотребление психоактивными веществами.
Трудности в обучении — проблемы с чтением и письмом часто связаны с проблемами поведения.
Умственная отсталость — дети с умственной отсталостью в два раза чаще страдают поведенческими расстройствами.
Развитие мозга — исследования показали, что области мозга, контролирующие внимание, менее активны у детей с СДВГ.

Диагностика детских поведенческих расстройств

Деструктивные поведенческие расстройства сложны и могут включать множество различных факторов, действующих в сочетании. Например, ребенок, который демонстрирует преступное поведение при CD, может также иметь СДВГ, тревогу, депрессию и тяжелую домашнюю жизнь.

Методы диагностики могут включать:

Диагностика специализированной службой, которая может включать педиатра, психолога или детского психиатра
Глубинные интервью с родителями, ребенком и учителями
Контрольные списки поведения или стандартные вопросники.

Диагноз ставится, если поведение ребенка соответствует критериям деструктивного поведения, изложенным в Руководстве по диагностике и статистике психических расстройств Американской психиатрической ассоциации .
Важно исключить острые стрессовые факторы, которые могут нарушать поведение ребенка. Например, больной родитель или жертва со стороны других детей могут быть ответственны за внезапные изменения в типичном поведении ребенка, и эти факторы необходимо учитывать на начальном этапе.
Лечение поведенческих расстройств у детей
Дети с поведенческими расстройствами, не получающие лечения, могут вырасти и превратиться в неблагополучных взрослых. Как правило, чем раньше будет вмешательство, тем лучше будет результат.
Крупное исследование, проведенное в Соединенных Штатах для Национального института психического здоровья и Управления программ школьного образования, показало, что тщательно продуманная медикаментозная и поведенческая терапия СДВГ улучшила все показатели поведения в школе и дома.
Лечение обычно многогранно и зависит от конкретного расстройства и факторов, способствующих ему, но может включать:
Обучение родителей — например, обучение родителей тому, как общаться со своими детьми и управлять ими.
Семейная терапия — всей семье помогают улучшить коммуникативные навыки и навыки решения проблем.
Когнитивно-поведенческая терапия — помочь ребенку контролировать свои мысли и поведение.
Социальное обучение — ребенка учат важным социальным навыкам, например, как вести беседу или играть вместе с другими.
Управление гневом — ребенка учат распознавать признаки растущего разочарования и дают ряд навыков совладания, разработанных для ослабления гнева и агрессивного поведения.Также преподаются методы релаксации и навыки управления стрессом.
Поддержка связанных проблем — например, ребенку с трудностями в обучении будет оказана профессиональная поддержка.
Поощрение — многие дети с поведенческими расстройствами постоянно терпят неудачи в школе и во взаимодействии с другими. Поощрение ребенка к совершенствованию своих конкретных талантов (например, занятий спортом) может помочь повысить самооценку.
Лекарство — для контроля импульсивного поведения.
Куда обратиться за помощью
Расстройства поведения у детей — Better Health Channel
Все маленькие дети могут время от времени быть непослушными, дерзкими и импульсивными, что совершенно нормально. Однако у некоторых детей чрезвычайно трудное и вызывающее поведение, выходящее за рамки нормы для их возраста.
Наиболее распространенные расстройства деструктивного поведения включают оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD), расстройство поведения (CD) и синдром дефицита внимания с гиперактивностью (ADHD).Эти три поведенческих расстройства имеют общие симптомы, поэтому диагностика может быть сложной и требовать много времени. У ребенка или подростка одновременно может быть два расстройства. Другие усугубляющие факторы могут включать эмоциональные проблемы, расстройства настроения, семейные трудности и злоупотребление психоактивными веществами.
Оппозиционно-вызывающее расстройство
Считается, что примерно каждый десятый ребенок в возрасте до 12 лет страдает оппозиционно-вызывающим расстройством (ODD), при этом количество мальчиков вдвое превышает количество девочек.Вот некоторые из типичных форм поведения ребенка с ODD:
Легко злить, раздражать или раздражать
Частые истерики
Часто спорит со взрослыми, особенно с самыми знакомыми взрослыми в их жизни, такими как родители
Отказывается подчиняться правилам
Кажется, что намеренно пытается раздражать или раздражать других
Низкая самооценка
Низкий порог разочарования
Стремится обвинить других в любых несчастьях или проступках.
Расстройство поведения
Детей с расстройством поведения (CD) часто считают «плохими детьми» из-за их преступного поведения и отказа принять правила.Считается, что около пяти процентов 10-летних имеют CD, при этом количество мальчиков в четыре раза больше, чем девочек. Около одной трети детей с CD также страдают синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).
Некоторые из типичных форм поведения ребенка с CD могут включать:
Частый отказ подчиняться родителям или другим авторитетным лицам
Повторные прогулы
Склонность к употреблению наркотиков, включая сигареты и алкоголь, в очень раннем возрасте
Отсутствие сочувствия к другим
Быть агрессивным по отношению к животным и другим людям или проявлять садистское поведение, включая запугивание и физическое или сексуальное насилие
Чувство склонности к физическим дракам
Использование оружия в физических драках
Частая ложь
Преступное поведение, такое как воровство, умышленное разжигание огня, проникновение в дома и вандализм
Склонность к побегам из дома
Суицидальные наклонности — хотя они встречаются реже.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности
Считается, что примерно от двух до пяти процентов детей страдают синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), при этом количество мальчиков в три раза превышает число девочек. Характеристики СДВГ могут включать:
Невнимательность — трудности с концентрацией, забыванием инструкций, переходом от одной задачи к другой, ничего не выполняя.
Импульсивность — разговоры поверх других, наличие «короткого предохранителя», склонность к несчастным случаям.
Гиперактивность — постоянное беспокойство и ерзание.
Факторы риска поведенческих расстройств у детей
Причины ODD, CD и ADHD неизвестны, но некоторые из факторов риска включают:
Пол — мальчики гораздо чаще, чем девочки, страдают поведенческими расстройствами. Неясно, является ли причина генетической или связана с опытом социализации.
Беременность и роды — тяжелая беременность, преждевременные роды и низкий вес при рождении могут в некоторых случаях способствовать возникновению проблемного поведения ребенка в более позднем возрасте.
Темперамент — дети, которые трудноуправляемы, темпераментны или агрессивны с раннего возраста, более склонны к развитию поведенческих расстройств в более позднем возрасте.
Семейная жизнь — нарушения поведения чаще встречаются в неблагополучных семьях. Например, ребенок подвергается повышенному риску в семьях, где проблемой являются домашнее насилие, бедность, плохие родительские навыки или злоупотребление психоактивными веществами.
Трудности в обучении — проблемы с чтением и письмом часто связаны с проблемами поведения.
Умственная отсталость — дети с умственной отсталостью в два раза чаще страдают поведенческими расстройствами.
Развитие мозга — исследования показали, что области мозга, контролирующие внимание, менее активны у детей с СДВГ.
Диагностика детских поведенческих расстройств
Деструктивные поведенческие расстройства сложны и могут включать множество различных факторов, действующих в сочетании. Например, ребенок, который демонстрирует преступное поведение при CD, может также иметь СДВГ, тревогу, депрессию и тяжелую домашнюю жизнь.
Методы диагностики могут включать:
Диагностика специализированной службой, которая может включать педиатра, психолога или детского психиатра
Глубинные интервью с родителями, ребенком и учителями
Контрольные списки поведения или стандартные вопросники.
Диагноз ставится, если поведение ребенка соответствует критериям деструктивного поведения, изложенным в Руководстве по диагностике и статистике психических расстройств Американской психиатрической ассоциации .
Важно исключить острые стрессовые факторы, которые могут нарушать поведение ребенка. Например, больной родитель или жертва со стороны других детей могут быть ответственны за внезапные изменения в типичном поведении ребенка, и эти факторы необходимо учитывать на начальном этапе.
Лечение поведенческих расстройств у детей
Дети с поведенческими расстройствами, не получающие лечения, могут вырасти и превратиться в неблагополучных взрослых. Как правило, чем раньше будет вмешательство, тем лучше будет результат.
Крупное исследование, проведенное в Соединенных Штатах для Национального института психического здоровья и Управления программ школьного образования, показало, что тщательно продуманная медикаментозная и поведенческая терапия СДВГ улучшила все показатели поведения в школе и дома.
Лечение обычно многогранно и зависит от конкретного расстройства и факторов, способствующих ему, но может включать:
Обучение родителей — например, обучение родителей тому, как общаться со своими детьми и управлять ими.
Семейная терапия — всей семье помогают улучшить коммуникативные навыки и навыки решения проблем.
Когнитивно-поведенческая терапия — помочь ребенку контролировать свои мысли и поведение.
Социальное обучение — ребенка учат важным социальным навыкам, например, как вести беседу или играть вместе с другими.
Управление гневом — ребенка учат распознавать признаки растущего разочарования и дают ряд навыков совладания, разработанных для ослабления гнева и агрессивного поведения.Также преподаются методы релаксации и навыки управления стрессом.
Поддержка связанных проблем — например, ребенку с трудностями в обучении будет оказана профессиональная поддержка.
Поощрение — многие дети с поведенческими расстройствами постоянно терпят неудачи в школе и во взаимодействии с другими. Поощрение ребенка к совершенствованию своих конкретных талантов (например, занятий спортом) может помочь повысить самооценку.
Лекарство — для контроля импульсивного поведения.
Куда обратиться за помощью
Расстройства поведения у детей — Better Health Channel
Все маленькие дети могут время от времени быть непослушными, дерзкими и импульсивными, что совершенно нормально. Однако у некоторых детей чрезвычайно трудное и вызывающее поведение, выходящее за рамки нормы для их возраста.
Наиболее распространенные расстройства деструктивного поведения включают оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD), расстройство поведения (CD) и синдром дефицита внимания с гиперактивностью (ADHD).Эти три поведенческих расстройства имеют общие симптомы, поэтому диагностика может быть сложной и требовать много времени. У ребенка или подростка одновременно может быть два расстройства. Другие усугубляющие факторы могут включать эмоциональные проблемы, расстройства настроения, семейные трудности и злоупотребление психоактивными веществами.
Оппозиционно-вызывающее расстройство
Считается, что примерно каждый десятый ребенок в возрасте до 12 лет страдает оппозиционно-вызывающим расстройством (ODD), при этом количество мальчиков вдвое превышает количество девочек.Вот некоторые из типичных форм поведения ребенка с ODD:
Легко злить, раздражать или раздражать
Частые истерики
Часто спорит со взрослыми, особенно с самыми знакомыми взрослыми в их жизни, такими как родители
Отказывается подчиняться правилам
Кажется, что намеренно пытается раздражать или раздражать других
Низкая самооценка
Низкий порог разочарования
Стремится обвинить других в любых несчастьях или проступках.
Расстройство поведения
Детей с расстройством поведения (CD) часто считают «плохими детьми» из-за их преступного поведения и отказа принять правила.Считается, что около пяти процентов 10-летних имеют CD, при этом количество мальчиков в четыре раза больше, чем девочек. Около одной трети детей с CD также страдают синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).
Некоторые из типичных форм поведения ребенка с CD могут включать:
Частый отказ подчиняться родителям или другим авторитетным лицам
Повторные прогулы
Склонность к употреблению наркотиков, включая сигареты и алкоголь, в очень раннем возрасте
Отсутствие сочувствия к другим
Быть агрессивным по отношению к животным и другим людям или проявлять садистское поведение, включая запугивание и физическое или сексуальное насилие
Чувство склонности к физическим дракам
Использование оружия в физических драках
Частая ложь
Преступное поведение, такое как воровство, умышленное разжигание огня, проникновение в дома и вандализм
Склонность к побегам из дома
Суицидальные наклонности — хотя они встречаются реже.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности
Считается, что примерно от двух до пяти процентов детей страдают синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), при этом количество мальчиков в три раза превышает число девочек. Характеристики СДВГ могут включать:
Невнимательность — трудности с концентрацией, забыванием инструкций, переходом от одной задачи к другой, ничего не выполняя.
Импульсивность — разговоры поверх других, наличие «короткого предохранителя», склонность к несчастным случаям.
Гиперактивность — постоянное беспокойство и ерзание.
Факторы риска поведенческих расстройств у детей
Причины ODD, CD и ADHD неизвестны, но некоторые из факторов риска включают:
Пол — мальчики гораздо чаще, чем девочки, страдают поведенческими расстройствами. Неясно, является ли причина генетической или связана с опытом социализации.
Беременность и роды — тяжелая беременность, преждевременные роды и низкий вес при рождении могут в некоторых случаях способствовать возникновению проблемного поведения ребенка в более позднем возрасте.
Темперамент — дети, которые трудноуправляемы, темпераментны или агрессивны с раннего возраста, более склонны к развитию поведенческих расстройств в более позднем возрасте.
Семейная жизнь — нарушения поведения чаще встречаются в неблагополучных семьях. Например, ребенок подвергается повышенному риску в семьях, где проблемой являются домашнее насилие, бедность, плохие родительские навыки или злоупотребление психоактивными веществами.
Трудности в обучении — проблемы с чтением и письмом часто связаны с проблемами поведения.
Умственная отсталость — дети с умственной отсталостью в два раза чаще страдают поведенческими расстройствами.
Развитие мозга — исследования показали, что области мозга, контролирующие внимание, менее активны у детей с СДВГ.
Диагностика детских поведенческих расстройств
Деструктивные поведенческие расстройства сложны и могут включать множество различных факторов, действующих в сочетании. Например, ребенок, который демонстрирует преступное поведение при CD, может также иметь СДВГ, тревогу, депрессию и тяжелую домашнюю жизнь.
Методы диагностики могут включать:
Диагностика специализированной службой, которая может включать педиатра, психолога или детского психиатра
Глубинные интервью с родителями, ребенком и учителями
Контрольные списки поведения или стандартные вопросники.
Диагноз ставится, если поведение ребенка соответствует критериям деструктивного поведения, изложенным в Руководстве по диагностике и статистике психических расстройств Американской психиатрической ассоциации .
Важно исключить острые стрессовые факторы, которые могут нарушать поведение ребенка. Например, больной родитель или жертва со стороны других детей могут быть ответственны за внезапные изменения в типичном поведении ребенка, и эти факторы необходимо учитывать на начальном этапе.
Лечение поведенческих расстройств у детей
Дети с поведенческими расстройствами, не получающие лечения, могут вырасти и превратиться в неблагополучных взрослых. Как правило, чем раньше будет вмешательство, тем лучше будет результат.
Крупное исследование, проведенное в Соединенных Штатах для Национального института психического здоровья и Управления программ школьного образования, показало, что тщательно продуманная медикаментозная и поведенческая терапия СДВГ улучшила все показатели поведения в школе и дома.
Лечение обычно многогранно и зависит от конкретного расстройства и факторов, способствующих ему, но может включать:
Обучение родителей — например, обучение родителей тому, как общаться со своими детьми и управлять ими.
Семейная терапия — всей семье помогают улучшить коммуникативные навыки и навыки решения проблем.
Когнитивно-поведенческая терапия — помочь ребенку контролировать свои мысли и поведение.
Социальное обучение — ребенка учат важным социальным навыкам, например, как вести беседу или играть вместе с другими.
Управление гневом — ребенка учат распознавать признаки растущего разочарования и дают ряд навыков совладания, разработанных для ослабления гнева и агрессивного поведения.Также преподаются методы релаксации и навыки управления стрессом.
Поддержка связанных проблем — например, ребенку с трудностями в обучении будет оказана профессиональная поддержка.
Поощрение — многие дети с поведенческими расстройствами постоянно терпят неудачи в школе и во взаимодействии с другими. Поощрение ребенка к совершенствованию своих конкретных талантов (например, занятий спортом) может помочь повысить самооценку.
Лекарство — для контроля импульсивного поведения.
Куда обратиться за помощью
Обзор поведенческих проблем у детей — вопросы здоровья детей
Похвала и награда могут укрепить хорошее поведение. Если родители очень заняты, они могут уделять своим детям внимание только из-за негативного поведения, которое может иметь неприятные последствия, когда дети получают только это внимание. Поскольку большинство детей предпочитают внимание из-за ненадлежащего поведения, а не полное отсутствие внимания, родителям следует каждый день создавать особое время для приятного общения со своими детьми, чтобы избежать увеличения неприемлемого поведения.
Ряд относительно незначительных проблем поведения может быть вызван стилем воспитания.
Проблемы взаимодействия ребенка с родителями — это трудности в отношениях между детьми и их родителями, которые могут начаться в течение первых нескольких месяцев жизни. Отношения могут быть натянутыми из-за
Тяжелая беременность или роды
Послеродовая депрессия у матери
Недостаточная поддержка матери со стороны другого родителя, партнера, родственников или друзей
Непредсказуемый график кормления и сна ребенка усложняет построение прочных отношений.Большинство младенцев не спят всю ночь до возраста 3-4 месяцев. Плохие отношения могут замедлить развитие умственных и социальных навыков и стать причиной неудач.
Врач или медсестра могут обсудить темперамент каждого ребенка и дать родителям информацию о развитии ребенка и полезные советы, как справиться с этим. Тогда родители смогут сформировать более реалистичные ожидания, принять свои чувства вины и конфликта как нормальные и попытаться восстановить здоровые отношения.Если отношения не наладить, у ребенка могут быть проблемы и позже.
Нереалистичные ожидания способствуют восприятию поведенческих проблем. Например, родители, которые ожидают, что двухлетний ребенок будет брать игрушки без посторонней помощи, могут ошибочно почувствовать наличие поведенческой проблемы. Родители могут неверно истолковать другое нормальное поведение двухлетнего ребенка, связанное с возрастом, например отказ выполнить просьбу или правило взрослого.
Самовоспроизводящийся цикл — это цикл отрицательного (несоответствующего) поведения ребенка, который вызывает отрицательный (гневный) ответ со стороны родителя или опекуна, за которым следует дальнейшее отрицательное поведение ребенка, ведущее к дальнейшему отрицательному ответу со стороны родитель.Самовоспроизводящиеся циклы обычно начинаются, когда ребенок агрессивен и сопротивляется. Родители или опекуны в ответ ругают, кричат и шлепают. Самовоспроизводящиеся циклы также могут возникать, когда родители реагируют на боязливого, цепляющегося или склонного к манипуляциям ребенка чрезмерной опекой и чрезмерной снисходительностью.
Самовоспроизводящийся цикл может быть разорван, если родители научатся игнорировать неподобающее поведение, которое не влияет отрицательно на других, например, истерики или отказ от еды. Направление внимания ребенка на интересные занятия позволяет вознаграждать за хорошее поведение, которое заставляет ребенка и родителей чувствовать себя успешными.Для поведения, которое нельзя игнорировать, можно попробовать отвлечься или использовать тайм-аут.
Проблемы с дисциплиной — это несоответствующее поведение, которое развивается, когда структура неэффективна. Дисциплина — это больше, чем просто наказание. Это дает детям четкие, структурированные, соответствующие возрасту ожидания, которые позволяют им знать, чего от них ждут. И родителям, и детям намного легче и приятнее вознаградить желаемое поведение, чем наказывать за ненадлежащее поведение.
У детей старшего возраста и подростков могут возникать поведенческие проблемы, поскольку дети стремятся освободиться от родительских правил и надзора (см. «Поведенческие проблемы у подростков»). Родители должны научиться отличать такие проблемы от случайных ошибок в суждениях.
Поведенческие проблемы у детей — Физиопедия
Оригинальный редактор — Ваше имя будет добавлено сюда, если вы создали исходный контент для этой страницы.
Ведущие участники —
Поведенческие проблемы не имеют точного определения. Это поведение, противоречащее определенному возрасту, культуре, социальным ценностям и нормам. Согласно Achenbach et al. поведенческие проблемы можно разделить на «интернализация» и «экстернализация». ^[1]
Усвоение поведенческой проблемы [править | править источник]
Поведенческие проблемы, вызванные внутренними проблемами, тревогой, грустью, депрессией, частыми жалобами на соматические боли, некоторыми специфическими фобиями.Девочки часто сталкиваются с проблемами интернализации поведения.
Внешняя поведенческая проблема [править | править источник]
Поведенческие проблемы, направленные извне и выражающиеся в таких действиях, как гнев, насилие, гиперактивность, проблемы с вниманием. Эти проблемы обычные мальчики. ^[2] ^[3]
Факторы, влияющие на поведенческую проблему у детей
^[2] ^[3] [править | править источник] рис: факторы, влияющие на поведенческие проблемы у детей
Последствия поведенческих проблем [править | править источник]
Расстройства интернализации и экстернализации в раннем возрасте, если их не лечить, постоянно проявляют проблемы экстернализации и интернализации в дальнейшей жизни.Поведенческие проблемы влияют на психическое здоровье ребенка.
Хорошее поведение является признаком хорошего психического здоровья, тогда как проблемы с психическим здоровьем приводят к агрессивному поведению, беспокойству, стрессу, беспокойству и снижению самооценки.
Психическое здоровье ребенка напрямую влияет на когнитивное, социальное и обучающее развитие. ^[2]
Раннее выявление и вмешательство в поведенческую проблему [редактировать | править источник]
Раннее обнаружение — важный путь для раннего вмешательства в проблему.
Раннее вмешательство может улучшить качество жизни человека и снизить нагрузку на семейное общество и нацию.
Поведенческую проблему можно определить в дошкольной возрастной группе, и период, предшествующий переходу в школу, был определен как особенно эффективное время для вмешательства в решение поведенческой проблемы.
Программы раннего вмешательства для людей с ранними признаками психических проблем были выделены как важнейшие и эффективные стратегии предотвращения развития психических расстройств ^[3].^[4]
Вот некоторые из инструментов для определения поведенческой проблемы:
Система адаптивной оценки поведения (ABAS) для младенцев и дошкольных учреждений
Контрольный список поведения детей (CBCL)
Анкета Руттера
Шкала оценки учителей Коннера
Краткая социальная и эмоциональная оценка детей младшего возраста
Опись поведения малышей
Опросник силы и сложности
Шкала скрининга студенческих рисков (SRSS)
↑ Achenbach TM, Edelbrock CS.Профиль поведения ребенка: II. Мальчики в возрасте 12–16 лет и девочки в возрасте 6–11 и 12–16 лет. Журнал консалтинговой и клинической психологии. 1979; 47: 223-33.
↑ ^2,0 ^2,1 ^2,2 Santos LM, Queiros FC, Barreto ML, Santos DN. Распространенность проблем поведения и связанных с ними факторов у детей дошкольного возраста из города Сальвадор, штат Баия, Бразилия. Rev Bras Psiquiatr. 2016; 38 (1): 46-52.
↑ ^3,0 ^3,1 ^3,2 Джетиши П.Оценка эмоциональных и поведенческих проблем у детей дошкольного возраста 2-5 лет, г. Приштина. Европейский международный виртуальный конгресс исследователей. 2016: 25–34
↑ Reid K, Littlefield L, Hammond SW. Раннее вмешательство для дошкольников с проблемами поведения: предварительные результаты для дошкольной программы «Изучая вместе». Австралийский электронный журнал по улучшению психического здоровья (AeJAMH). 2008; 7 (1): 1-15.
.

Какие психологические проблемы возникают у детей?

Какие проблемы волнуют современных детей

Экология — самая популярная тема у участников конкурса

Инклюзия и помощь людям

Дружелюбная урбанистика

Образование в формате Key visual

Психолог назвала основные проблемы современных детей | Новости | Известия

Основные проблемы детей-инвалидов и их семей

Проблемы детей — отражение проблем родителей?

Никто не заменит родительского воспитания

Что делать: контролировать или предоставить свободу

Говорит президент фонда содействия решению проблем аутизма в России «Выход» Авдотья Смирнова

Недостатки искусственных молочных смесей и проблемы, возникающие у детей находящихся на искусственном вскармливании

Распространенных проблем детского поведения и их решения

лежа

Defiance

Слишком много экранного времени

Проблемы, связанные с продуктами питания

Неуважительное поведение

Ныть

Импульсивное поведение

Проблемы с поведением перед сном

Напор

Истерики гнева

Слово от Verywell

5 распространенных поведенческих проблем у детей и когда следует беспокоиться

Расстройства поведения у детей — Better Health Channel

Оппозиционно-вызывающее расстройство

Расстройство поведения

Синдром дефицита внимания и гиперактивности

Факторы риска поведенческих расстройств у детей

Диагностика детских поведенческих расстройств

Лечение поведенческих расстройств у детей

Куда обратиться за помощью

Расстройства поведения у детей — Better Health Channel

Оппозиционно-вызывающее расстройство

Расстройство поведения

Синдром дефицита внимания и гиперактивности

Факторы риска поведенческих расстройств у детей

Диагностика детских поведенческих расстройств

Лечение поведенческих расстройств у детей

Куда обратиться за помощью

Расстройства поведения у детей — Better Health Channel

Оппозиционно-вызывающее расстройство

Расстройство поведения

Синдром дефицита внимания и гиперактивности

Факторы риска поведенческих расстройств у детей

Диагностика детских поведенческих расстройств

Лечение поведенческих расстройств у детей

Куда обратиться за помощью

Обзор поведенческих проблем у детей — вопросы здоровья детей

Поведенческие проблемы у детей — Физиопедия

Усвоение поведенческой проблемы [править | править источник]

Внешняя поведенческая проблема [править | править источник]

Факторы, влияющие на поведенческую проблему у детей

Последствия поведенческих проблем [править | править источник]

Раннее выявление и вмешательство в поведенческую проблему [редактировать | править источник]

Добавить комментарий Отменить ответ