Содержание

Как научить хорошо читать ребенка в 5-6 лет

Каждый любящий родитель желает лучшего будущего своему сыну или дочке. Это касается не только взрослой жизни, но и школьного возраста, поэтому родители часто задумываются о том, как научить ребенка быстро читать уже в 5-6 лет. Знание грамоты является основой для начала обучения в школе, и, несмотря на то, что официально первоклассник не должен уметь читать, о подготовке задумываются многие взрослые. Но где и как можно научить ребенка читать еще до поступления в первый класс?

С чего начать обучение чтению

Школьные годы – это чудесное время, когда ребенок получает знания по различным предметам и проводит много времени со сверстниками. Но, чтобы учеба давалась ему легко, нужно много времени уделять тренировкам своих навыков, главным из которых по праву можно назвать умение читать.

Каждый человек обучается грамоте еще с ранних лет. Одни дети учат буквы еще до школы, другие обучаются чтению в первом классе.

Мнение родителей о том, стоит ли заниматься подготовкой к учебе заранее, различается: одни настаивают на том, что ребенка нужно как можно раньше готовить к поступлению в первый класс, а другие считают, что это лишняя трата времени, ведь в школе и так всему научат. Какой из этих подходов к воспитанию единственно верный?

Чтобы ответить на этот вопрос, нужно детально изучить особенности интеллекта детей в разном возрасте. До пяти лет у малыша больше развито правое полушарие мозга, отвечающее за творчество, фантазию, эмоции. Ему сложно дается запоминание и распознавание букв, цифр и иных символов. Поэтому заставлять ребенка учить алфавит в эти годы не рекомендуется, но это не значит, что знакомство с книгами придется отложить на длительный срок.

Родителям нужно как можно чаще читать вслух сказки и рассказы для своих детей, ведь это способствует воспитанию любви к литературе. Если с самых ранних лет показывать ребенку, что чтение – это очень интересный и занимательный процесс, то изучение букв в дальнейшем будет происходить с большим энтузиазмом.

После пяти лет интеллект ребенка перестраивается. Можно заметить, как сын или дочка стали более усидчивыми, сосредоточенными, внимательными к деталям. Левое полушарие мозга ребенка, отвечающее за логику, запоминание и анализ, делает большой скачок в развитии. Именно поэтому лучше учить малыша читать не раньше 5-6 лет, ведь в младшем возрасте учеба дается намного сложнее и слишком утомляет неокрепшую детскую психику.

Но далеко не только возрастные особенности влияют на оптимальное время начала обучения чтению. Нужно помнить, что каждый ребенок индивидуален и развивается в своем темпе. Именно поэтому важно опираться не только на возраст, но и на признаки готовности знакомства с буквами:

  • умение концентрироваться. Родитель должен обращать внимание на то, как ребенку удается справляться с кропотливыми и требующими внимания заданиями, такими как лепка и рисование. Для того, чтобы научиться читать, малыш должен быть достаточно усидчивым.
  • владение устной речью. Перед тем, как начать изучать буквы, нужно развить умение внятно и логично изъясняться. Малыш должен уметь вести беседу, составлять небольшой устный рассказ из нескольких предложений.
  • степень развития памяти. Чтение подразумевает не только воспроизведение текста, но и его запоминание. Важно добиться того, чтобы малыш мог кратко пересказать ранее услышанную сказку или события, которые произошли с ним на прогулке или в детском саду. Тренировать память, в отличие от изучения букв, можно и нужно даже раньше пяти лет.

Важно учитывать и возраст малыша, и перечисленные рекомендации. Только тогда можно говорить о полной готовности к занятиям. Но как лучше научить ребенка читать в 5, 6 или 7 лет?

Учим буквы

С чего же начинается обучение грамоте? Кто-то скажет, что с буквы, но это не совсем так. Еще задолго до того, как малыш научится читать простейшие слова и слоги, важно хорошо проработать и закрепить звуковой этап обучения. Для этого нужно показать ребенку на примерах, как любое слово можно разделить на звуки. Если этого не делать, то позже, когда малыш начнет учиться в начальной школе, ему сложнее будет даваться фонетический разбор слова, а переход к беглому чтению займет больше времени, чем у подготовленных одноклассников.

Начинать стоит с простых слов: м-а-м-а, п-а-п-а, к-о-ш-к-а, с-о-б-а-к-а. На этом этапе важно четко произносить согласные буквы, выделяя их голосом, а гласные нужно тянуть. Так ребенок, сам пока не осознавая разницы между гласной и согласной буквой, научится интуитивно их различать. Постепенно переходя к более длинным словам, дождитесь момента, когда разбор на звуки будет даваться без труда. Тогда и можно переходить к изучению букв.

Большинство родителей используют для этого знакомое всем с детства пособие – азбуку. Листая ее, малыш с помощью взрослых постепенно запоминает буквы и соответствующие им звуки. Плюсом данного метода является то, что ребенок развивает свое ассоциативное мышление, сопоставляет первый звук и букву слова с картинкой из книги.

Похожую функцию выполняют кубики с буквами. Малыш рассматривает их, перекладывает с места на место, играет и, при этом, учится. Со временем он запомнит все буквы, но для этого родителям придется приложить немало усилий.

Проблема самостоятельного изучения алфавита в том, что взрослые должны контролировать регулярность таких занятий. Если своевременно не повторять и не закреплять уже пройденный материал, обучение может растянуться на неопределенный срок. А ведь знакомство с буквами – это только начало. Только тогда, когда малыш в совершенстве освоит этот этап, можно переходить к чтению по слогам.

Учимся читать по слогам

Слоговой период обучения является важнейшим этапом формирования навыков. От того, насколько успешно он пройдет и закрепится, во многом будет зависеть грамотность ученика, а именно умение переносить слово на следующую строку и отсутствие самой частой ошибки школьников – пропуска буквы из-за невнимательности. Именно поэтому подходить к слоговому чтению нужно обстоятельно.

Сегодня у родителей есть масса помощников, но самыми полезными остаются букварь и кубики, в которых буквы уже объединены в слоги. Сначала лучше изучать открытые слоги: ма-ма, ру-ка, но-га, до-ма. Позже можно перейти к закрытым слогам, но начинать стоит с простых слов: дом, сон, лук, кот. Не нужно заставлять малыша читать стразу слова с большим количеством букв, пусть он сначала освоит и закрепит свои навыки на простейших примерах.

Когда слоговое чтение будет освоено, можно приступать к воспроизведению слов целиком. Этот этап чаще всего вызывает трудности у родителей. От детей, которые привыкли разбивать слово на слоги, требуется читать его целиком, без запинок и пауз. Научиться этому помогает только практика. Предлагайте знакомиться с небольшим текстом несколько раз подряд, и тогда дети начнут более бегло читать уже знакомые им слова, и постепенно их навыки улучшатся.

Нужно обязательно уделять внимание тому, как хорошо сыну или дочке удается запоминать и понимать прочитанное. Объясните им, что целью знакомства с любым текстовым материалом, является усвоение новых знаний, а не просто бездумное воспроизведение прочитанного. Только тогда, когда ребенок быстро читает и хорошо понимает текст, можно говорить о достаточном уровне развития его навыков. Важно проследить за этим, если родители предпочитают заниматься со своим чадом дома.

Обучение чтению в домашних условиях

Главная задача обучения – не только освоить буквы, но и приучить ребенка к книгам. Для этого не стоит торопить малыша, ругать его за допущенные ошибки. Важно помнить, что дошкольный возраст – это возможность веселиться и играть, а уже потом огромное пространство для развития навыков. Постарайтесь заинтересовывать малыша совместным чтением книг, заданиями в форме игр, и тогда учеба станет даваться ему намного легче.

Заранее убедитесь, что ребенок готов приступать к обучению чтению. Бывает так, что в пять, в шесть или даже в семь лет ему трудно выполнять упражнения и заниматься. В этом случае необходимо изменить подход, постараться найти такую программу, которая точно подойдет для сына или дочки. Абсолютно все дети индивидуальны и развиваются в своем собственном темпе. Заставляя заниматься через силу, родитель только отталкивает от образовательного процесса.

Зная все эти правила, может показаться, что научить ребенка читать можно даже в домашних условиях и без особого труда. Но это не совсем так, ведь родитель может столкнуться с несколькими неочевидными на первый взгляд трудностями, которые напрямую отразятся на успеваемости ребенка в школе:

  • Несвоевременное начало обучения ребенка чтению может плохо отразиться на его умении читать текст в дальнейшем. Важно учитывать все рекомендации педагогов и психологов, и начинать заниматься только тогда, когда малыш к этому готов.
  • Важную роль играет и то, насколько педагогично ведет себя взрослый во время занятий. Нельзя заставлять ребенка заниматься, так как это убивает в нем всякий интерес к учебе. Лучше стараться заинтересовать, поощрять за успехи и достижения, терпеливо относясь к ошибкам и промахам.
  • Если своевременно не закрепить материал из любого этапа обучения, то в дальнейшем ребенок может столкнуться со сложностями. Переучивать читать правильно всегда сложнее, чем учить с нуля, и родители должны это помнить. Поэтому важно учиться по определенной программе, а не стихийно.

Несмотря на то, что в открытых источниках в интернете есть много информации о том, как можно научить ребенка быстро читать в домашних условиях, мамам и папам не всегда удается подобрать правильную и последовательную программу обучения. А ведь хочется, чтобы малыш хорошо знал буквы и пошел в первый класс подготовленным. Поэтому многие взрослые предпочитают отдавать своего ребенка на подготовительные курсы в школу или в центры дополнительного детского образования. Но какие занятия лучше всего подходят для дошкольников?

Где лучше учиться — выбор центра

Сегодня в большинстве школ проводятся подготовительные занятия для первоклашек. На них ученики знакомятся с буквами и цифрами, учатся соблюдать правила поведения в классе. Но из-за того, что такие курсы носят скорее общеобразовательный характер, нельзя сказать о том, что ребенок значительно продвинется в освоении навыков чтения. Поэтому лучше учить малыша читать в детских центрах, где проводятся узкоспециализированные занятия, нацеленные на результат. Но какие курсы подходят пятилетним и шестилетним детям лучше всего?

Первоочередно стоит обращать внимание на методику обучения. Именно от программы зависит то, насколько быстро малыш изучит буквы и звуки, научится читать слоги и целые слова. Важно помнить, что целью таких занятий является постепенный переход к беглому чтению – умению быстро читать слова и предложения. Поэтому выбирать нужно проверенную методику, доказавшую свою эффективность на примерах многих других учеников. Внимательно изучите отзывы о тех или иных курсах, и только тогда принимайте решение о зачислении ребенка на них.

Важно помнить, что основной формой взаимодействия малышей с окружающим миром является игра. Когда занятия проходят в игровой форме, удается быстрее и лучше объяснять ученикам материал и качественно закреплять его. Кроме того, такой вид обучения способствует лучшей мотивации к получению знаний. Ребенок с удовольствием будет посещать те занятия, на которых ему весело и интересно. Стоит учитывать этот фактор при выборе учебного заведения.

В школе ученик будет вынужден больше заниматься самостоятельно. Педагог физически не может уделить внимание каждому ребенку в процессе урока. Именно поэтому так важно заняться подготовкой к первому классу заранее, чтобы малыш с легкостью мог справляться с учебной нагрузкой с первых дней. Дошкольное образование имеет другие стандарты, а потому лучше выбирать те курсы, где занятия проводятся в небольших группах. Очень важно, чтобы тренер успевал своевременно уделять внимание каждому своему ученику. Так работа над недочетами и ошибками будет протекать быстрее и продуктивнее.

Зная эти признаки хороших курсов, без труда удастся выбрать полезные занятия по обучению чтению для детей старше 5 лет. Благодаря им малыш научится хорошо читать буквы и слоги, складывать из них слова и целые предложения. Подобная подготовка станет отличной базой для учебы в школе. Когда ученику легко и свободно удается знакомиться с текстом, учебный процесс уже не кажется таким сложным.

Академия развития интеллекта AMAKids для детей от 5 до 16 лет

ЗАПИСЬ НА БЕСПЛАТНЫЙ УРОК

Введите телефон, и мы Вам перезвоним для уточнения деталей

Выберите городМоскваСанкт-ПетербургАбаканАбинскАгинскоеАзовАксайАлуштаАнапаАнгарскАннаАпрелевкаАпшеронскАрмавирАрхангельскАстраханьАфипскийАхтубинскАчинскБарнаулБатайскБахчисарайБелая ХолуницаБелгородБелореченскБерезовскийБлаговещенскБратскБрянскВеликий НовгородВерхняя ПышмаВерхняя СалдаВидноеВихоревкаВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВолжскийВологдаВолоколамскВоронежВоскресенскВсеволожскВыксаВятские ПоляныГатчинаГеленджикГорно-АлтайскГорячий КлючГригорьевскГрозныйГрязовецГубкинГудермесГусиноозерскДжанкойДзержинскийДивногорскДимитровградДинскаяДмитровДолгопрудныйДомодедовоДрожжиноДрокиноДятьковоЕвпаторияЕйскЕкатеринбургЕлизовоЕмельяновоЕссентукиЖелезногорск (Красноярский край)Железногорск (Курская область)Железногорск –ИлимскийЖелезнодорожныйЖигулевскЖирновскЖуковскийЗабайкальскЗавьяловоЗарайскЗаречныйЗвенигородЗеленогорскЗеленоградЗерноградЗлатоустЗональная СтанцияИвановоИвантеевкаИволгинскИжевскИловля ИркутскИстра Йошкар-ОлаКабанскКазаньКалач-на-ДонуКалачинскКалининградКалугаКаменск-УральскийКамышинКанашКанскКарабашКаслиКаспийскКемеровоКерчьКиржачКировКирово-ЧепецкКировскКисловкаКисловодскКовровКолаКоломнаКольчугиноКомсомольск-на-АмуреКопейскКореновскКоролёвКостромаКотельникиКотельничКотовоКрасногорскКраснодарКраснокаменскКрасноуфимскКрасноярскКропоткинКстовоКулешовка КурганКурганинск КурскКурчатовКызылКыренКяхтаЛениногорскЛесные поляныЛуховицыЛыткариноЛьговЛюберцыМагаданМагнитогорскМайкопМалоярославецМарковаМарксМахачкалаМедведевоМиассМинеральные ВодыМинусинскМисайлово МихайловкаМихайловскМичуринскМогойтуйМожайскМосковскийМурманскМуромМытищиНабережные ЧелныНаро-ФоминскНахабиноНевинномысскНемчиновкаНефтеюганскНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНижняя СалдаНовоаннинскНововоронежНовокузнецк НовокуйбышевскНовомосковскНовороссийскНовосибирскНовочебоксарскНовочеркасскНовый УренгойНогинскНоябрьскОбнинскОдинцовоОктябрьский ОмскОмутнинскОрелОренбургОрехово-ЗуевоОсташковОтрадноеОтрадныйПГТ КировскоеПавлиноПензаПервоуральскПермьПетровск-ЗабайкальскийПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПоведникиПодольскПолевскойПоселение СосенскоеПротвиноПсковПушкиноПущиноРайсеменовскоеРеутовРостов-на-ДонуРубцовскРыбинскРыльскРязаньСаган-НурСакиСамараСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСеверобайкальскСеверодвинскСеверскСегежаСергиев ПосадСеровСерпуховСимферопольСлавянск на КубаниСлободскойСмоленскСоветскСоколСолнечногорскСосново-ОзёрскоеСосновоборскСочиСреднеуральскСтаница ЛенинградскаяСтаница НоводмитриевскаяСтарый КрымСтарый ОсколСтерлитамакСудакСургутСуровикиноСухой ЛогСыктывкарСысертьТазовскийТаманьТамбовТаруса ТверьТемрюкТихвинТольяттиТомскТроицкТуапсеТулаТулунТурунтаевоТырныаузТюменьУжрумУлан-УдэУльяновскУржумУрус-МартанУрюпинскУссурийскУсть — Лабинск Усть — ОрдынскийУсть-КутУфаФеодосияФроловоФрязиноХабаровскХанты-МансийскХимкиХотьковоЧайковскийЧалтырьЧебоксарыЧелябинскЧеркесскЧерногорскЧеховЧистопольЧитаШадринскШалиШаховскаяШелеховЩёлковоЭлектростальЭлистаЭнгельсЭнемЮжно-СахалинскЮрьяЯкутскЯлтаЯранскЯрославльЯсногорскд. Стараядеревня Бутовоп. Артип. Новоомскийп. Яблоновскийп.Сеннойпгт Красногвардейскоепгт. Свободныйпос.Южныйс. Мошенскоес. Нижний Саянтуйс. Учкекенс. Ширастаница Каневскаястаница Полтавская

Выберите адрес

Нажимая на кнопку ПЕРЕЗВОНИТЬ МНЕ, Вы даете согласие на обработку своих персональных данных и получение важных уведомлений, информационно-рекламных сообщений о новых методиках и акциях компании.

перезвоните мне

Спасибо!
Ваша заявка зафиксирована!
С Вами свяжутся в ближайшее время

Академия развития интеллекта AMAKids для детей от 5 до 16 лет

ЗАПИСЬ НА БЕСПЛАТНЫЙ УРОК

Введите телефон, и мы Вам перезвоним для уточнения деталей

Выберите городМоскваСанкт-ПетербургАбаканАбинскАгинскоеАзовАксайАлуштаАнапаАнгарскАннаАпрелевкаАпшеронскАрмавирАрхангельскАстраханьАфипскийАхтубинскАчинскБарнаулБатайскБахчисарайБелая ХолуницаБелгородБелореченскБерезовскийБлаговещенскБратскБрянскВеликий НовгородВерхняя ПышмаВерхняя СалдаВидноеВихоревкаВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВолжскийВологдаВолоколамскВоронежВоскресенскВсеволожскВыксаВятские ПоляныГатчинаГеленджикГорно-АлтайскГорячий КлючГригорьевскГрозныйГрязовецГубкинГудермесГусиноозерскДжанкойДзержинскийДивногорскДимитровградДинскаяДмитровДолгопрудныйДомодедовоДрожжиноДрокиноДятьковоЕвпаторияЕйскЕкатеринбургЕлизовоЕмельяновоЕссентукиЖелезногорск (Красноярский край)Железногорск (Курская область)Железногорск –ИлимскийЖелезнодорожныйЖигулевскЖирновскЖуковскийЗабайкальскЗавьяловоЗарайскЗаречныйЗвенигородЗеленогорскЗеленоградЗерноградЗлатоустЗональная СтанцияИвановоИвантеевкаИволгинскИжевскИловля ИркутскИстра Йошкар-ОлаКабанскКазаньКалач-на-ДонуКалачинскКалининградКалугаКаменск-УральскийКамышинКанашКанскКарабашКаслиКаспийскКемеровоКерчьКиржачКировКирово-ЧепецкКировскКисловкаКисловодскКовровКолаКоломнаКольчугиноКомсомольск-на-АмуреКопейскКореновскКоролёвКостромаКотельникиКотельничКотовоКрасногорскКраснодарКраснокаменскКрасноуфимскКрасноярскКропоткинКстовоКулешовка КурганКурганинск КурскКурчатовКызылКыренКяхтаЛениногорскЛесные поляныЛуховицыЛыткариноЛьговЛюберцыМагаданМагнитогорскМайкопМалоярославецМарковаМарксМахачкалаМедведевоМиассМинеральные ВодыМинусинскМисайлово МихайловкаМихайловскМичуринскМогойтуйМожайскМосковскийМурманскМуромМытищиНабережные ЧелныНаро-ФоминскНахабиноНевинномысскНемчиновкаНефтеюганскНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНижняя СалдаНовоаннинскНововоронежНовокузнецк НовокуйбышевскНовомосковскНовороссийскНовосибирскНовочебоксарскНовочеркасскНовый УренгойНогинскНоябрьскОбнинскОдинцовоОктябрьский ОмскОмутнинскОрелОренбургОрехово-ЗуевоОсташковОтрадноеОтрадныйПГТ КировскоеПавлиноПензаПервоуральскПермьПетровск-ЗабайкальскийПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПоведникиПодольскПолевскойПоселение СосенскоеПротвиноПсковПушкиноПущиноРайсеменовскоеРеутовРостов-на-ДонуРубцовскРыбинскРыльскРязаньСаган-НурСакиСамараСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСеверобайкальскСеверодвинскСеверскСегежаСергиев ПосадСеровСерпуховСимферопольСлавянск на КубаниСлободскойСмоленскСоветскСоколСолнечногорскСосново-ОзёрскоеСосновоборскСочиСреднеуральскСтаница ЛенинградскаяСтаница НоводмитриевскаяСтарый КрымСтарый ОсколСтерлитамакСудакСургутСуровикиноСухой ЛогСыктывкарСысертьТазовскийТаманьТамбовТаруса ТверьТемрюкТихвинТольяттиТомскТроицкТуапсеТулаТулунТурунтаевоТырныаузТюменьУжрумУлан-УдэУльяновскУржумУрус-МартанУрюпинскУссурийскУсть — Лабинск Усть — ОрдынскийУсть-КутУфаФеодосияФроловоФрязиноХабаровскХанты-МансийскХимкиХотьковоЧайковскийЧалтырьЧебоксарыЧелябинскЧеркесскЧерногорскЧеховЧистопольЧитаШадринскШалиШаховскаяШелеховЩёлковоЭлектростальЭлистаЭнгельсЭнемЮжно-СахалинскЮрьяЯкутскЯлтаЯранскЯрославльЯсногорскд. Стараядеревня Бутовоп. Артип. Новоомскийп. Яблоновскийп.Сеннойпгт Красногвардейскоепгт. Свободныйпос.Южныйс. Мошенскоес. Нижний Саянтуйс. Учкекенс. Ширастаница Каневскаястаница Полтавская

Выберите адрес

Нажимая на кнопку ПЕРЕЗВОНИТЬ МНЕ, Вы даете согласие на обработку своих персональных данных и получение важных уведомлений, информационно-рекламных сообщений о новых методиках и акциях компании.

перезвоните мне

Спасибо!
Ваша заявка зафиксирована!
С Вами свяжутся в ближайшее время

Академия развития интеллекта AMAKids для детей от 5 до 16 лет

ЗАПИСЬ НА БЕСПЛАТНЫЙ УРОК

Введите телефон, и мы Вам перезвоним для уточнения деталей

Выберите городМоскваСанкт-ПетербургАбаканАбинскАгинскоеАзовАксайАлуштаАнапаАнгарскАннаАпрелевкаАпшеронскАрмавирАрхангельскАстраханьАфипскийАхтубинскАчинскБарнаулБатайскБахчисарайБелая ХолуницаБелгородБелореченскБерезовскийБлаговещенскБратскБрянскВеликий НовгородВерхняя ПышмаВерхняя СалдаВидноеВихоревкаВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВолжскийВологдаВолоколамскВоронежВоскресенскВсеволожскВыксаВятские ПоляныГатчинаГеленджикГорно-АлтайскГорячий КлючГригорьевскГрозныйГрязовецГубкинГудермесГусиноозерскДжанкойДзержинскийДивногорскДимитровградДинскаяДмитровДолгопрудныйДомодедовоДрожжиноДрокиноДятьковоЕвпаторияЕйскЕкатеринбургЕлизовоЕмельяновоЕссентукиЖелезногорск (Красноярский край)Железногорск (Курская область)Железногорск –ИлимскийЖелезнодорожныйЖигулевскЖирновскЖуковскийЗабайкальскЗавьяловоЗарайскЗаречныйЗвенигородЗеленогорскЗеленоградЗерноградЗлатоустЗональная СтанцияИвановоИвантеевкаИволгинскИжевскИловля ИркутскИстра Йошкар-ОлаКабанскКазаньКалач-на-ДонуКалачинскКалининградКалугаКаменск-УральскийКамышинКанашКанскКарабашКаслиКаспийскКемеровоКерчьКиржачКировКирово-ЧепецкКировскКисловкаКисловодскКовровКолаКоломнаКольчугиноКомсомольск-на-АмуреКопейскКореновскКоролёвКостромаКотельникиКотельничКотовоКрасногорскКраснодарКраснокаменскКрасноуфимскКрасноярскКропоткинКстовоКулешовка КурганКурганинск КурскКурчатовКызылКыренКяхтаЛениногорскЛесные поляныЛуховицыЛыткариноЛьговЛюберцыМагаданМагнитогорскМайкопМалоярославецМарковаМарксМахачкалаМедведевоМиассМинеральные ВодыМинусинскМисайлово МихайловкаМихайловскМичуринскМогойтуйМожайскМосковскийМурманскМуромМытищиНабережные ЧелныНаро-ФоминскНахабиноНевинномысскНемчиновкаНефтеюганскНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНижняя СалдаНовоаннинскНововоронежНовокузнецк НовокуйбышевскНовомосковскНовороссийскНовосибирскНовочебоксарскНовочеркасскНовый УренгойНогинскНоябрьскОбнинскОдинцовоОктябрьский ОмскОмутнинскОрелОренбургОрехово-ЗуевоОсташковОтрадноеОтрадныйПГТ КировскоеПавлиноПензаПервоуральскПермьПетровск-ЗабайкальскийПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПоведникиПодольскПолевскойПоселение СосенскоеПротвиноПсковПушкиноПущиноРайсеменовскоеРеутовРостов-на-ДонуРубцовскРыбинскРыльскРязаньСаган-НурСакиСамараСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСеверобайкальскСеверодвинскСеверскСегежаСергиев ПосадСеровСерпуховСимферопольСлавянск на КубаниСлободскойСмоленскСоветскСоколСолнечногорскСосново-ОзёрскоеСосновоборскСочиСреднеуральскСтаница ЛенинградскаяСтаница НоводмитриевскаяСтарый КрымСтарый ОсколСтерлитамакСудакСургутСуровикиноСухой ЛогСыктывкарСысертьТазовскийТаманьТамбовТаруса ТверьТемрюкТихвинТольяттиТомскТроицкТуапсеТулаТулунТурунтаевоТырныаузТюменьУжрумУлан-УдэУльяновскУржумУрус-МартанУрюпинскУссурийскУсть — Лабинск Усть — ОрдынскийУсть-КутУфаФеодосияФроловоФрязиноХабаровскХанты-МансийскХимкиХотьковоЧайковскийЧалтырьЧебоксарыЧелябинскЧеркесскЧерногорскЧеховЧистопольЧитаШадринскШалиШаховскаяШелеховЩёлковоЭлектростальЭлистаЭнгельсЭнемЮжно-СахалинскЮрьяЯкутскЯлтаЯранскЯрославльЯсногорскд. Стараядеревня Бутовоп. Артип. Новоомскийп. Яблоновскийп.Сеннойпгт Красногвардейскоепгт. Свободныйпос.Южныйс. Мошенскоес. Нижний Саянтуйс. Учкекенс. Ширастаница Каневскаястаница Полтавская

Выберите адрес

Нажимая на кнопку ПЕРЕЗВОНИТЬ МНЕ, Вы даете согласие на обработку своих персональных данных и получение важных уведомлений, информационно-рекламных сообщений о новых методиках и акциях компании.

перезвоните мне

Спасибо!
Ваша заявка зафиксирована!
С Вами свяжутся в ближайшее время

Не навреди! Как научить ребенка читать? Педагог отвечает на вопросы родителей

Обзоры, 05 Октября 2020

Стоит ли учить ребенка читать или оставить эту задачу учителям? Как бы вы ни ответили для себя на этот вопрос, главное — не навредить. Опытный учитель-практик, методист и автор учебных и развивающих пособий Ольга Узорова ответила на частые вопросы родителей и рассказала, когда нужно учить ребенка читать и как делать это правильно.


В каком возрасте можно начать обучение чтению?

В этом вопросе мы отталкиваемся от слова «можно». Можно начинать и в 2, 3 или в 4 года, но только в том случае, если ребенок уже сам тянется к книге и просит показать ему буквы. Просто так, по собственному желанию вытаскивать ребенка из песочницы и сажать его за азбуку не нужно! Если есть желание — поможет правильная методика. Родителям очень понравился «Букварь. Учимся читать с 2–3 лет» и его продолжение «Учимся читать с 3–4 лет» — их можно предлагать детям от 2 и вплоть до 6–7 лет, это универсальные пособия.

Что делать, если ребенок хорошо знает буквы, но связывание их в слоги и чтение никак не даются?

Если совсем не получается, и вы активно портите настроение ребенку провальными попытками, то лучше закончить такие занятия. Небольшой лайфхак, как научить складывать буквы в слоги. Покажите на простом примере: буква О и буква Н — вместе ОН. Тренируйтесь складывать простые слоги дома, на улице, в поездках. Например, в букваре «Учимся читать с 2–3 лет» все слова состоят из 2–3 букв, а все диалоги — из этих коротких слов. В этом отчасти и состоит секрет успеха книжки: освоив самые простые примеры, малышу проще двигаться дальше. Если все же не получается, обратитесь к лучшим друзьям учителей начальной школы — логопедам!


Что НЕЛЬЗЯ делать при обучении чтению?

Ни в коем случае нельзя ругать ребенка. Если что-то не получается, это в первую очередь ваша неудача, — значит, вы используете какой-то неправильный метод обучения. Мало того, что ребенок уже потратил немало времени и усилий, пытаясь слушать ваши объяснения, так ему еще за этой и влетело! В следующий раз он уже заниматься не захочет, как бы ни размахивали перед ним букварем.

Нельзя лишать ребенка ситуации учебного успеха. Если у него получилось вспомнить букву или прочитать слог, не стоит воспринимать это как данность. Для малыша это очень сложно, он проделал большую работу, уважайте труд своего ребенка. Если что-то получилось — обязательно похвалите!

Зачем учить ребенка читать быстро и увеличивать скорость чтения? Он читает, как получается.

Наш мозг воспринимает информацию за доли секунды, и медленное чтение тормозит этот процесс. Если вы хотите, чтобы у ребенка развивалось мышление, надо обязательно следить за скоростью чтения. Если ребенок начал читать по слогам и продолжает так делать уже продолжительно время (год-два), не переходя на следующий уровень, значит, что-то не так. Если у вас не получается самостоятельно перейти от слогового чтения к плавному, ищите специалиста, который подберет грамотную методику.

Обучение чтению и самооценка ребенка — как найти баланс?

Баланс в этом вопросе необходим! Многие родители покупают азбуку уже годовалому малышу. Сначала ребенок долго учит буквы, потом от него требуют, чтобы он научился складывать их в слоги. Тут часто коса находит на камень, потому что родители ждут быстрого прогресса, им кажется, что это очень легко. Но для малыша это очень сложная задача, нужно набраться терпения. Если у ребенка что-то не получается, страдает его самооценка. А у дошкольника обязательно самооценка должна быть завышена, иначе в школе придется нелегко и ему, и его учителям. Если у ребенка опущены руки, он заранее уверен, что у него ничего не получится, учителю очень нелегко вытащить его из этой ямы низкой самооценки. Поэтому обязательно хвалите ребенка за достижения, создавайте ситуации учебного успеха и ни в коем случае не ругайте!


Надо ли учить дошкольников читать?

Однажды Бальзак сказал, что будущее нации в руках матерей. Пусть эти слова помогут вам собрать все силы и терпение! Я прекрасно понимаю: у вас иные профессии, свои увлечения и вряд ли много времени на обучение ребенка. Но все же лучше, если вы начнете учить малыша читать еще до школы. В школах сейчас этому уделяется достаточно мало времени, и учителя прямо или намеками говорят, что очень желательно к первому классу научить ребенка читать хотя бы со скоростью 30–40 слов в минуту. Это достаточно быстрое слоговое чтение. В начальной школе сейчас просто нет достаточного времени на обучение чтению.

Можно ли заниматься нерегулярно и тогда, когда это удобно родителям?

В старых методичках, по которым обучали еще детей царской семьи, есть такое выражение: обучение состоит не столько в правилах, сколько в упражнении. Вы можете быстренько объяснить ребенку теорию и рассказать правило, но если нет системных упражнений, то знания не усвоятся. Как строится любая хорошая программа? Немного часов на знакомство с темой, много-много-много отработки и практических занятий, немного часов итогового контроля и обязательные часы на работу над ошибками.

Какие сложности могут возникнуть при обучении чтению?

Сложностей может возникнуть очень много. Часто бывают проблемы, если у ребенка плохо развита память. Он стремится порадовать родителей и выучить буквы, но просто не может это сделать, а маме кажется, что он капризничает, издевается, специально не слушает. После нескольких таких занятий, ребенок понимает: несколько дней я сидел, старался, и у меня все равно ничего не получилось, так зачем продолжать? В этот момент дает о себе знать природный инстинкт самосохранения, и ребенок укрывается за прочной стеной, через которую сложно пробиться. Чтобы не навредить, нужно вооружиться грамотной методикой и, повторюсь, побольше хвалить ребенка. В наших «Букварях» заложена система, предусмотрено развитие памяти и внимания, а в начале есть подробная методичка для родителей, которая поможет выстроить занятия.


«Букварь» для малышей с 2 лет и другие книги Ольги Узоровой можно найти

здесь.

Читайте также:

Учусь читать, дружить и поступать правильно

Детский книжный гороскоп

5 главных ошибок родителей — www.

wday.ru

Письмо. Первые уроки

1. Если в раннем дошкольном возрасте взрослые не смогли развить мелкую моторику на хорошем уровне, если ребенку сложно справляться с шариковой ручкой, пусть пишет карандашом. Большую ошибку совершают те взрослые, которые считают, что за пару недель работы карандашом ребенок сможет легко перейти на письмо ручкой. Здесь важно не торопиться. Ничего страшного, если малыш будет выполнять задания в тетради первые месяцы простым карандашом.

2. Большая ошибка взрослых — с первых шагов заставлять ребенка писать письменные буквы. До перехода на буквы надо тщательно отработать элементы букв.

3. Каждый написанный элемент, каждая выведенная буковка на первых уроках письма — огромный труд для ученика. Большую ошибку совершают взрослые, которые торопят детей писать. На первых уроках пишем, как и читаем, — медленно и в одном темпе. Сначала скорость письма 5–7 знаков в минуту. К концу первого года обучения — 20 знаков в минуту. Не забывайте о частых физкультминутках.

4. Важно следить за посадкой ребенка при письме. Между грудью и партой должен проходить кулачок, а расстояние от глаз до тетради должно быть не менее 20 см. Ноги не должны болтаться. Стул слишком высок? Поставьте под ноги ребенку скамеечку (подставочку).

5. Не допускайте еще одной распространенной ошибки: не заставляйте ребенка прописывать страницы буквы или того элемента, который не получается. При таком подходе у ученика лишь закрепляется неправильное написание. Что нужно сделать? Надо вместе разобрать ошибки, показать правильное написание на крупно на альбомном листе и дать попробовать медленно и спокойно написать букву в тетради. Похвалить за то, что стало лучше, снова разобрать ошибки и снова дать возможность написать красиво букву в тетради. Помните, что самые трудоемкие и сложные уроки чтения и письма — это первые уроки, первые 3–4 месяца.

Учимся Читать и Учим Буквы!

Злая Снежная Королева заморозила волшебные буквы алфавита и животные попали в ледяной плен. И только ваш умный малыш может их спасти, для чего он должен выучить буквы алфавита и составить слова — названия животных.

Собирая из букв азбуки слова ребенок слышит звук каждой буквы алфавита, что позволяет малышу подсознательно запомнить буквы и их звучание. А после того, как ваш умница знайка спасет всех животных, умного малыша ждет познавательная игра — викторина, в которой дошкольник сможет закрепить свое знание букв и навыки чтения.

По завершению викторины радостный кролик станцует малышу зажигательный танец, стимулируя ребенка продолжить веселое дошкольное обучение чтению!

МЕТОДИКА

В приложении используется эффективный звуковой метод обучения чтению, схожий с методикой «кубики Зайцева» и принципами методики Монтессори, а именно:

НАМ НЕ НУЖНЫ АЗБУКА И БУКВАРЬ. И НАМ НЕ НУЖНО ЗНАТЬ АЛФАВИТ!

Чтобы научиться читать, малышу не обязательно знать названия букв. Распространенное явление: мама купила азбуку для детей или букварь, ребенок выучил буквы, даже выучил алфавит, а читать не может. Слова у него не клеятся.

Известный педагог Николай Зайцев утверждает — азбука для малышей вредна! В азбуке и букваре на каждую букву алфавита дана картинка: А — аист, Б — бегемот и т.д. Когда мы учимся читать по азбуке, малыш запомнит и букву, и картинку, но как потом объяснить ему, что зебра — аист — ящерица — цапля, мелькающие в его сознании, должны образовать слово «заяц»? Как научить ребенка читать?

Вместо этого, в приложении «Учимся читать — Спасаем зверей» ребенок учит не азбучные названия букв, а их «звучание» или звуки, из которых малыш легко может собрать слово.

В игре предусмотрено 2 режима обучения чтению:
1. Учимся читать по буквам — отлично подходит для того, чтобы ребенок выучил буквы и понял основы чтения. Рекомендуется начать именно с этого режима обучения — он очень эффективен для запоминания букв и обучения чтению коротких слов.
2. Учимся читать по слогам (складам) — для детей, которые уже знают буквы. Под «слогами» методика «кубики Зайцева» понимает «склады» — т.е. сочетание согласной и гласной буквы: например ко-ро-ва, ко-ш-ка. Научиться читать по таким коротким слогам для ребенка гораздо проще, чем по сложным «школьным» слогам. А чем проще учиться читать — тем эффективнее!

ЧЕМУ НАУЧИТСЯ ВАШ МАЛЫШ:

• Учим буквы русского алфавита быстро и весело
• Развиваем фонематических слух, собирая буковки и слушая их звучание
• Пополняем словарный запас множеством новых слов на русском языке
• Учимся читать по слогам и по буквам
• Узнаем множество новых животных
• Закрепляем полученные навыки чтения в процессе увлекательной викторины
• Мы не учим детей алфавиту — мы учим их читать!
• Дошкольное обучение и подготовка к школе для детей от 4х лет бесплатно

Интерфейс развивающей игры для детей построен в соответствии с принципом обучающей системы Монтессори — «Помоги мне сделать это самому!». Он так прост, что малыш от 3 лет разберется с ним за минуту и будет с радостью и улыбкой самостоятельно учить буквы алфавита, а его счастливые родители смогут немного передохнуть!

Обучение чтению еще никогда еще не было таким познавательным и интересным занятием!

Эта бесплатная версия развивающей игры содержит 4 обучающих уровня. Полная версия содержит все 16 обучающих уровней, расположенных по возрастанию сложности слов. Если на первом уровне слова состоят из 2-3 букв, то на последнем из 7-8 букв.

Как научить детей читать дома

Назад к статьям

Обучение чтению — сложный процесс, который не происходит сам по себе. Лучший способ научить детей читать — сделать это весело.

Большинство людей не задумываются о процессе обучения чтению, пока не решат начать учить своих детей дома.

Вопреки мнению некоторых людей, обучение чтению не является «естественным» процессом, который происходит сам по себе. Это сложный вопрос, который требует надлежащего обучения различным навыкам и стратегиям, таким как фонетика (знание связи между буквами и звуками) и фонематическое восприятие.

Хорошей новостью является то, что, хотя чтение само по себе является сложным процессом, шаги, предпринимаемые для развития этих навыков, довольно просты и понятны. Чтобы научить детей читать и превратить чтение в положительный и полезный опыт, попробуйте эти простые и проверенные временем стратегии, приведенные ниже.

Вот 10 простых шагов, чтобы научить ребенка читать дома:

1. Используйте песенки и стишки для развития фонематического слуха

Детские песенки и потешки — это не просто весело: стишки и ритмы помогают детям слышать звуки и слоги в словах, что помогает им научиться читать.Хороший способ развить фонематический слух (один из самых важных навыков в обучении чтению) — это ритмично хлопать в ладоши и декламировать песни в унисон. Это игривое и сближающее занятие — отличный способ для детей косвенно развить навыки грамотности, которые настроят их на успех в чтении.

2. Делайте простые карточки со словами дома

Вырежьте простые карточки и на каждой из них напишите слово, содержащее три звука (например, баран, сидел, свинья, верхушка, солнце, горшок, плавник). Предложите ребенку выбрать карточку, затем вместе прочитайте слово и поднимите три пальца.Попросите их назвать первый звук, который они слышат в слове, затем второй, а затем третий. Это простое занятие требует немного времени на подготовку и развивает необходимые фонетические навыки и навыки декодирования (помогая им научиться произносить слова вслух). Если ваш ребенок только начинает изучать буквы алфавита, сосредоточьтесь на звуке, который издает каждая буква, а не на названиях букв.

Reading Eggs обучает навыкам фонетики — важному инструменту, помогающему детям расшифровывать и читать слова, — с помощью интерактивных занятий, которые веселы и очень увлекательны.Бесплатная пробная версия.

3. Вовлекайте своего ребенка в среду, насыщенную принтами

Создавайте ежедневные возможности для развития навыков чтения у вашего ребенка, создавая дома среду, насыщенную печатными изданиями. Видение печатных слов (на плакатах, схемах, книгах, этикетках и т. д.) позволяет детям видеть и применять связи между звуками и буквенными обозначениями. Когда вы находитесь вне дома, указывайте на буквы на плакатах, рекламных щитах и ​​вывесках. Со временем вы можете смоделировать произношение букв, чтобы составить слова. Сосредоточьтесь на первой букве в словах.Спросите ребенка: «Какой звук это буква?» «Какое еще слово начинается с этого звука?» «Какое слово рифмуется с этим словом?»

4. Играйте в словесные игры дома или в машине

Основываясь на предыдущем шаге, регулярно вводите простые словесные игры. Сосредоточьтесь на играх, которые побуждают вашего ребенка слушать, определять и манипулировать звуками в словах. Например, начните с вопросов вроде «С какого звука начинается слово                      ? «На какой звук заканчивается слово                      ? «Какие слова начинаются со звука                      ? и «Какое слово рифмуется с                      ?».

5. Понимать основные навыки, необходимые для обучения детей чтению

Важно помнить, что обучение чтению требует различных навыков. Есть пять основных компонентов чтения, о которых вы можете прочитать здесь. Это навыки, необходимые всем детям для успешного обучения чтению. В целом, к ним относятся:

  1. Фонематическая осведомленность – способность слышать и манипулировать различными звуками в словах
  2. Акустика – распознавание связи между буквами и звуками, которые они издают
  3. Словарный запас – понимание значения слов, их определений и контекста
  4. Понимание прочитанного – понимать смысл текста как в сборниках рассказов, так и в информационных книгах
  5. Беглость – способность читать вслух быстро, с пониманием и точностью

Reading Eggs включает все пять компонентов чтения в свои онлайн-уроки.Дети знакомятся с рядом интерактивных занятий, которые усиливают звуки букв и символы, развивают фонематическую осведомленность и фонетические навыки, а также словарный запас и понимание. Электронная книга в конце каждого урока позволяет детям применять полученные навыки. Бесплатная пробная версия.

6. Играйте с магнитами для букв

Средние гласные звуки могут быть сложными для некоторых детей, поэтому это упражнение может быть очень полезным. Подготовьте магниты с буквами на холодильнике и оттяните гласные в одну сторону (а, е, и, о, у).Произнесите слово CVC (согласная-гласная-согласная), например, «кошка», и попросите ребенка произнести его по буквам, используя магниты. Чтобы помочь им, произносите каждый гласный звук вслух (/ау/, /э/, /их/, /трепет/, /ух/), указывая на его букву, и спрашивайте ребенка, какой из них производит звук, похожий на средний звук. .

7. Используйте возможности технологий, чтобы увлечь вашего ребенка

Обучение чтению должно быть приятным процессом, чтобы поддерживать у детей мотивацию к совершенствованию. Иногда ребенок может быть полон энтузиазма и стремления учиться в начале, но как только он упирается в стену, он может чувствовать себя подавленным и легко сдаваться. Как родитель, может показаться невозможным снова собраться и понять, где заполнить любые пробелы, которые могут вызывать разочарование.

Reading Eggs использует уроки для самостоятельного обучения, которые соответствуют способностям каждого отдельного ребенка. Дети регулярно получают вознаграждение за выполнение заданий и достижение новых уровней, что мотивирует их не сходить с пути. Родители также могут просматривать мгновенные отчеты о прогрессе, чтобы увидеть, как улучшаются навыки ребенка.

8. Ежедневно читайте вместе и задавайте вопросы о книге

Многие люди не осознают, сколько навыков можно приобрести, просто читая ребенку.Вы не только показываете им, как произносить слова, но и развиваете ключевые навыки понимания, расширяете их словарный запас и позволяете им услышать, как звучит беглое чтение. Прежде всего, регулярное чтение помогает вашему ребенку развить любовь к чтению, что является лучшим способом настроить его на успех в чтении.

Развивайте навыки понимания вашего ребенка, задавая вопросы во время чтения. Детей младшего возраста поощряйте к взаимодействию с картинками (например, «Ты видишь лодку? Какого цвета кошка?»).Детям постарше задавайте вопросы о том, что вы только что прочитали, например: «Как вы думаете, почему маленькая птичка испугалась?» «Когда Софи поняла, что у нее есть особые способности?»

9. Играйте в игры, чтобы запоминать часто встречающиеся слова каждый день

Reading Eggs позволяет детям легко учить и запоминать слова, которые видятся с глаз, с помощью интерактивных действий и повторения. Бесплатная пробная версия.

Зрительные слова — это слова, которые нелегко произнести вслух, и их необходимо распознавать с первого взгляда.Высокочастотные зрительные слова — это те, которые очень часто встречаются при чтении и письме (например, вы, я, мы, есть, имели и, чтобы, иметь, они, где, был, делает).

Стратегия заучивания зрительных слов такова: «Увидь слово, произнеси слово». Научиться распознавать и читать слова с листа необходимо для того, чтобы маленькие дети научились бегло читать. Большинство детей смогут выучить несколько зрительных слов в возрасте четырех лет (например, это, это, мой, я, нет, вижу и мы) и около 20 зрительных слов к концу первого года обучения в школе.Вы можете обучать зрительным словам, играя с дидактическими карточками и используя такие программы для чтения, как Reading Eggs.

10. Будьте терпеливы; лучший способ научить детей читать — сделать это весело!

Каждый ребенок учится в своем собственном темпе, поэтому всегда помните, что самое важное, что вы можете сделать, — это сделать его приятным. Регулярно читая, смешивая предметы с выбранными вами занятиями и позволяя ребенку время от времени выбирать книги для себя, вы с раннего возраста прививаете ему любовь к чтению и даете ему наилучшие шансы добиться успеха в чтении в кратчайшие сроки.

Ищете веселый и познавательный виртуальный лагерь на лето? Узнайте , как яйца для чтения могут помочь предотвратить потерю знаний летом и развлечь ваших малышей.

Как научить ребенка читать за 10 простых шагов

Обучение вашего ребенка чтению может стать одним из самых полезных событий в вашей жизни! Здесь мы поделимся 10 советами о том, как научить ребенка читать, от дошкольников до детей школьного возраста!

Когда дети учатся читать?

Как бывший учитель начальных классов, обучение детей чтению является одной из моих самых больших страстей! Но поскольку большинство детей не начинают на самом деле «читать» примерно до 6 лет (что превышает целевой возрастной диапазон для моего блога), я не хотел, чтобы родители чувствовали давление, что их 3-летний ребенок должен начать читать. (чего, кстати, у них нет!).Тем не менее, приведенная ниже информация представляет собой общую информацию, которая полезна для детей всех возрастов , независимо от того, готов ваш ребенок читать или нет. Не применяйте все эти стратегии сразу, и вы не должны ожидать, что ваш ребенок сможет сделать все сразу. Обучение чтению — это процесс , и приведенная ниже информация просто предназначена для выполнения, когда вы почувствуете, что ваш ребенок готов.

Как только ваш ребенок будет готов начать читать, вам нужно будет найти систематическую и подробную программу, которая учит фонематическому восприятию и фонетике .Это очень важно. Научиться читать — это все равно, что взломать шифровальный код (и, вопреки тому, что следует из названия этого поста, это НЕ легко). Каждый ребенок должен выучить код, и имеет смысл научить этому явно, а не полагаться на то, что дети разберутся сами. Также обратите внимание, что, хотя приведенные ниже предложения помечены как «шаги», они не обязательно расположены в последовательном порядке или в порядке важности. Информация, которую вы найдете здесь, является просто руководством, которое поможет вам увидеть, как каждый из компонентов чтения сочетается друг с другом для вашего предварительного чтения . Если ваш ребенок школьного возраста и вы ищете программу обучения ребенка чтению, я настоятельно рекомендую Пути к чтению на дому .

 

 

Как научить ребенка читать

1. Читайте вслух  – ваш ребенок

Обучение вашего ребенка чтению – это действительно процесс, который начинается в младенчестве. Нет, я определенно НЕ защищаю программы, которые утверждают, что научат вашего ребенка читать с помощью карточек! К чему Я ПРИЗЫВАЮ вас, так это к тому, чтобы начать читать вместе с новорожденным уже через несколько дней после его возвращения домой! Непрерывное чтение не только создает особую связь между вами двумя, но и прививает ей любовь к книгам.Удовольствие от чтения — один из главных предикторов успеха чтения у детей школьного возраста. Если дети с раннего возраста не учатся получать удовольствие от чтения, это, скорее всего, помешает их способностям когда-нибудь в будущем.

Сколько вы читаете своему ребенку, полностью зависит от вас и вашей семьи, но я советую вам читать не менее 3-4 книг в день, даже когда ваш ребенок очень мал. Когда она немного подрастет и сможет сидеть дольше, поставьте перед семьей цель читать вместе не менее 20 минут каждый день.

Вот несколько советов по типам книг, которые можно читать вашему ребенку. Но, во что бы то ни стало, читайте все, на что ваш ребенок откликается и что ему нравится!

  • Год рождения-1 : Колыбельные, настольные книги (с реальными картинками), тканевые книги (с различными текстурами), песенники
  • 1-3 года : сборники рифм, сборники песен, настольные сборники рассказов
  • 3 года — 5 лет : Алфавитные книги, песенники, иллюстрированные книги, рифмованные книги

 

2.Задавайте вопросы

Задавать вопросы во время чтения ребенку не только здорово поощрять ребенка к взаимодействию с книгой, но и чрезвычайно эффективно развивать его способность понимать то, что он читает. Видите ли, если наша главная цель в «чтении» состоит в том, чтобы заставить нашего ребенка «произносить» слова, мы полностью упустили возможность. Даже дети, которые могут расшифровывать слова и «читать» с большой беглостью, все равно могут быть не в состоянии понять то, что они читают.Если ребенок не может понять, что он читает, в действительности нет смысла читать вообще!

Пока ваш ребенок еще ребенок, задавайте ему такие вопросы, как «Ты видишь кота?» указывая на изображение кота. Это не только расширит его словарный запас, но и побудит его взаимодействовать с книгой, которую он читает. Когда он подрастет, попросите его самому показывать на предметы в книге и издавать звуки животных, которых он видит.

 

 

Когда вашему ребенку исполнится 2-3 года, начните задавать вопросы до, во время и после чтения книги.Покажите ребенку обложку книги и спросите его, о чем, по его мнению, будет рассказ (прогнозирование). Во время чтения спросите его, что, по его мнению, произойдет в этой истории или почему, по его мнению, персонаж сделал определенный выбор (вывод). Если персонаж изображает сильную эмоцию, определите эту эмоцию и спросите ребенка, испытывал ли он когда-либо подобное (подключение). В конце книги спросите, сбылись ли его предсказания. После этого попросите его рассказать вам, что он помнил о том, что происходило в книге (резюмируя).

Модификация каждой из этих техник во время чтения вслух в соответствии со стадией развития вашего ребенка — отличный способ улучшить понимание прочитанного!

 

3. Будь хорошим примером (читай)

Даже если ваш ребенок увлекается книгами с раннего возраста, его увлеченность быстро угаснет, если он не увидит, как чтение строится у него дома. Если вы сами не заядлый читатель, приложите сознательные усилия, чтобы ваши дети видели, как вы читаете хотя бы несколько минут каждый день! Прочтите журнал, кулинарную книгу, роман, свою Библию… решать только вам! Но покажите ребенку, что чтение — это то, чем должны заниматься даже взрослые.Если у вас есть сын, поделитесь этой статьей с мужем. Сыновьям нужно видеть, как читают их отцы, тем более что это не то, к чему от природы склонны молодые энергичные мальчики.

 

Как родители, мы иногда можем зацикливаться на том, что именно должны делать наши дети , чтобы добиться успеха. Но мы часто забываем, что дети часто учатся на собственном примере. Возьмите книгу и разгрузитесь… ради вашего ребенка, конечно!

4. Распознавание букв в естественных условиях

Перед рождением наших мальчиков мы рисовали и вешали большие деревянные буквы с их именами над кроватками в качестве декоративного акцента в их комнатах.Я бы никогда не подумал, что эти деревянные буквы будут таким стимулом к ​​обучению для Большого Брата! Примерно в 2,5 года он начал спрашивать, какие буквы стоят над его именем. Честно говоря, именно так он научился писать свое имя по буквам… и он также может написать по буквам имя своего брата, потому что тоже проявляет интерес к его письмам. С технической точки зрения это называется «экологический принт» и включает в себя все принты, которые нас окружают, — вывески фаст-фуда, этикетки, дорожные знаки, одежду, журналы и т. д.

 

Часто мы хотим  наших детей выучить названия букв к определенному возрасту.Мы покупаем карточки или DVD-диски, утверждая, что обучаем наших детей буквам. Мы тренируем нашего 2-летнего ребенка снова и снова в течение нескольких минут подряд. Не покупайтесь на это… позвольте своему ребенку быть ребенком и используйте в своих интересах «обучаемые моменты», когда они случаются! Детский разум похож на губку и, безусловно, способен запоминать алфавит наизусть, но это не самый эффективный метод, который даст наилучшие долгосрочные результаты. Вашему ребенку будет любопытно узнать об отпечатках, которые он видит вокруг себя, и он будет задавать вопросы.Это ваш шанс воспользоваться практическим приложением, которое на самом деле имеет реальное значение и значение для вашего ребенка .

Не поймите меня неправильно и не думайте, что я не считаю изучение алфавита важным. Это, безусловно, важно… но метод, которым мы их учим, еще  важнее ! Всегда имейте в виду, что наша конечная цель состоит в том, чтобы воспитывать человека, который всю жизнь любит читать, а не ребенка, который просто запоминает наизусть без какого-либо значения.

 

5. Объединение нескольких областей разработки

Дети лучше учатся, когда задействованы несколько органов чувств или областей развития. Вот почему практическое обучение обеспечивает более длительное запоминание и более значимое применение. Как только ваш ребенок проявит интерес к буквам, а вы уже начали использовать естественные условия для распознавания этих букв, начните выполнять действия, которые задействуют как можно больше органов чувств. K имейте в виду, что изучение названий букв не почти  так же важно, как изучение их звуков!

Существует множество способов включить несколько областей развития в отношении распознавания букв и навыков раннего чтения.Алфавитные поделки позволяют вашему ребенку выучить форму буквы вместе с ассоциацией звука, который она издает, используя при этом мелкую моторику в процессе вырезания, склеивания и создания! Игры, которые задействуют крупную моторику (например, бросание мешков с фасолью на соответствующую букву), также являются прекрасным способом включить движение. Конечно же, каждый ребенок любит песенки и стишки! Проведите инвентаризацию сильных сторон и областей интересов вашего ребенка и определите занятия, соответствующие им!

6.Классифицировать жанр

Когда вашему ребенку исполнится около 5 лет и он сможет распознавать разницу между настоящим и выдуманным, я бы посоветовал начать помогать вашему ребенку понимать различные жанры книг во время вашего совместного чтения. Это может показаться сложным, но на самом деле это не так. Есть около 5 разных жанров детских книг, на которые я бы посоветовал вам обратить внимание вашего малыша. Конечно, вы можете использовать термин «тип», а не «жанр», если его легче запомнить.

  • Документальная литература (реальные истории или факты о животных, местах, людях и т. д.)
  • Фэнтези (понарошку, не может произойти в реальной жизни из-за магии, говорящих животных и т. д.)
  • Реалистичная фантастика (выдуманная история, но технически это может произойти в реальной жизни, потому что персонажи и ситуации правдоподобны)
  • Алфавитные книги
  • Сборники песен

 

Когда дети относят книгу к определенному жанру, они должны сначала обобщить книгу в уме и вспомнить детали. Затем они должны использовать эту информацию, чтобы решить, к какому жанру относится та или иная книга. Наконец, ваш ребенок будет вспоминать детали из других книг того же жанра, проводя связи между ними. Это простое занятие, которое может занять 5-10 секунд вашего времени после прочтения книги, но оно, безусловно, дает импульс мысли и обработке в этом молодом мозгу!

 

Кроме того, важно отметить, что не все книги подходят к одному из этих жанров, особенно книги, которые считаются «фоническими читалками».Я бы посоветовал вам делать это упражнение только с качественной детской литературой, а не с книгами, которые пытаются заставить вашего ребенка «озвучивать» самостоятельно. Большинство книжек с картинками, которые можно найти в детских библиотеках, относятся к одному из этих жанров.

Помните, наша цель состоит в том, чтобы наши дети научились понимать  то, что они читают… иначе чтение, честно говоря, принесет им мало пользы. Когда мы поощряем наших детей думать и обрабатывать книгу, которую мы только что прочитали вместе, мы непреднамеренно моделируем то, что, как мы надеемся, они однажды будут делать самостоятельно!

 

7. Сосредоточьтесь на фонематическом восприятии и фонетике «Фонемы» — это самые маленькие звуки в английском языке (полный список фонем здесь). Эти звуки состоят из согласных, кратких гласных, долгих гласных и диграфов. «Фонематическая осведомленность» состоит из изучения этих звуков и того, как манипулировать ими в слове. Диграфы — это уникальные звуки, состоящие из отдельных букв, таких как /th/, /sh/, /ch/ и т. д. «Афоника» включает в себя изучение написания этих звуков и различных правил, которым следует английский язык.Изучение правил фонетики является важным инструментом, который помогает ребенку научиться расшифровывать и произносить буквы. Я использовала программу «Пути к чтению» в классе в качестве программы фонематического восприятия и фонетики, и она мне очень понравилась! Это сделало изучение всех сложных правописаний таким веселым занятием! У Pathways теперь есть версия для домашнего обучения, и это потрясающе!

 

9. Расшифровка

Декодирование часто называют «выслушиванием». Как только ваш ребенок узнает, какие звуки издает каждая буква (этому обучают в реальных, осмысленных  ситуациях), он готов начать составлять слова.Декодирование — это процесс, который требует сильных навыков фонематического восприятия и уступает место орфографическому отображению, процессу, посредством которого слова сохраняются как «слова с прицела» в долговременной памяти.

По мере того, как дети будут чаще декодировать слова, они станут более опытными в автоматическом распознавании этого слова. Исследователи говорят, что может потребоваться от 1 до 4 раз декодирования, прежде чем слово будет передано в долговременную память для автоматического поиска. Иногда эта задача утомительна и не может быть упрощена, поэтому важно найти творческие способы сделать ее интересной.Когда я преподавал в первом классе, я покупал куклы-мизинцы, которыми мои ученики могли указывать на буквы во время расшифровки. Это был огромный успех и сделал этот процесс таким веселым!

 

 

10. Используйте программу чтения с четкими, систематическими инструкциями, когда он/она находится в детском саду и после него

Большинство навыков до этого момента я бы назвал навыками «до чтения», над которыми мы, как родители, можем работать в самые ранние годы нашего ребенка, чтобы сделать процесс обучения чтению намного проще для наших детей.Как только ваш ребенок достигнет школьного возраста, убедитесь, что вы используете программу, основанную на науке чтения , с подробным и систематическим обучением как фонематическому восприятию, так и фонетике. Если ваш ребенок направляется в школу, попросите просмотреть учебную программу, чтобы убедиться, что она хороша именно в этих областях. Некоторым детям, естественно, легче выучить фонетический код, чем другим, как предполагает «Лестница чтения» Нэнси Янг, но ВСЕ дети получают пользу от раннего обучения на основе кода.

 

На мой взгляд, нет лучшей базовой программы чтения, чем «Пути к чтению». Оригинальная учебная программа использовалась в классах и клинических учреждениях в течение последних 20 лет. Программа участвовала в многочисленных исследованиях, показав статистически значимые результаты . Пути к чтению Homeschool теперь предлагает свою новаторскую учебную программу для домашних педагогов, начиная с базового базового чтения (что эквивалентно обучению в детском саду).Включены все 5 областей обучения чтению, определенные Национальной комиссией по чтению: фонематическая осведомленность, фонетика, словарный запас, беглость и понимание прочитанного. Это такой невероятный ресурс для семей, и я не могу рекомендовать его достаточно высоко!

 

Обучение чтению — это путешествие

Подводя итог, вот несколько практических советов, которые вы можете применять каждый день, основываясь на стратегиях обучения чтению, представленных в этом посте. Очевидно, что вы не можете применить все эти предложения к детям всех возрастов, поэтому используйте свое суждение о том, что является лучшим способом научить ребенка читать.

  • Читайте своему ребенку каждый день!
  • Задавайте ребенку вопросы до, во время и после чтения.
  • Пусть ваш ребенок увидит, как вы читаете.
  • Ищите письма на улице и в окружающей среде.
  • При обучении буквам и звукам задействуйте как можно больше органов чувств.
  • Читайте разные книги и играйте в угадывание жанра.
  • Получайте удовольствие от рифмовки
  • Играйте вместе в эти устные фонематические игры (материалы не требуются)
  • Поощряйте ребенка произносить короткие слова (согласная, гласная, согласная).
  • Самое главное, веселитесь вместе!
Этот пост был впервые опубликован в феврале 2012 г. Обновлено в 2018 г.

 

Научите своего ребенка читать за 100 простых уроков: 8601300365237: Engelmann, Siegfried, Haddox, Phillis, Bruner, Elaine: Books

Dr. Филлис Хэддокс, соавтор книги «Научите ребенка читать за 100 простых уроков» (совместно с Элейн Брунер и Зигфридом Энгельманном, создателями программ прямого обучения и подхода к обучению). На своем недавно обновленном веб-сайте http://www.startreading.com/ д-р Хэддокс теперь БЕСПЛАТНО размещает свои ВИДЕО (сегменты для обучения, демонстрации и информации) и ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ для печати (звуковые карточки, карточки со словами, прогресс диаграмма и многое другое), которые она создала для книги «Научи ребенка читать за 100 простых уроков».(Ее видео также можно увидеть на YouTube.)

Филлис начала свою карьеру в сфере образования в качестве классного руководителя, а затем специалиста по чтению в Калифорнии. Позже в Орегонском университете она провела практическое обучение студентов и аспирантов методам руководства, преподавания и управления.

В качестве консультанта по вопросам образования она много работала в Соединенных Штатах (включая Гавайи), Канаде и странах Карибского бассейна непосредственно со школьниками (от дошкольного до колледжа), учителями, администраторами и родителями. Она провела оценку потребностей, оценила реализацию учебного плана и разработала системы управления и поддержки учителей для школ, округов и агентств.

На национальном и международном уровнях она была ведущей семинаров, которые обучили тысячи учителей и помощников (включая репетиторов) использованию методов и программ прямого обучения. Некоторые репетиторы создали свой собственный очень успешный бизнес, узнав от нее, как использовать «Научи своего ребенка читать за 100 простых уроков».

Помимо книги «100 простых уроков научите ребенка читать», она является соавтором книги «Основы мышления и концептуальные приложения Энгельмана» (опубликованной McGraw-Hill в рамках серии «Корректирующее чтение»).Доктор Хэддокс помогал в разработке серии лазерных дисков по естествознанию и математике и выпустил более 20 обучающих видеороликов по чтению.

Доктор Хэддокс также работала консультантом по учебному дизайну в клинике Мэйо над обучающими видеороликами и у автора Барбары Шер над двумя ее книгами («Живи той жизнью, которую любишь» и «Никогда не поздно, если начнешь сейчас»).

Она была директором модели прямого обучения Орегонского университета в рамках проекта Follow Through, финансируемого из федерального бюджета.Этот проект был назван «крупнейшим образовательным экспериментом из когда-либо проводившихся». В нем было представлено широкое сравнение 13 основных образовательных подходов, используемых в 170 сообществах с 75 000 детей каждый год. Данные были собраны Стэнфордским исследовательским институтом и проанализированы Abt Associates. Результатом сравнения стало то, что учащиеся модели прямого обучения Университета штата О. достигли наивысшего уровня успеваемости по языку, чтению, математике и правописанию, а также по эмоциональному благополучию. Участки проекта, управляемые Филлис, были отмечены «образцовыми» Объединенной группой по распространению/обзору Министерства образования США.

Филлис на пенсии и живет в Юджине, штат Орегон. Она работает волонтером в нескольких некоммерческих организациях. Ей нравится общаться с друзьями, учиться, читать, заниматься садоводством, подводным плаванием и аргентинским танго.

Исследование с участием 75 000 детей показало, что это лучший способ научиться читать (почему его не используют в большинстве школ?) , ускорить свой успех и даже стать лучшим гражданином. Чем больше книг вы прочитаете, тем более опытным (и даже чутким) человеком вы, вероятно, станете.Поэтому нет ничего сложного в том, чтобы настаивать на том, что лучшее, что вы можете сделать, чтобы помочь своим детям добиться успеха в жизни, — это научить их читать.

Как вы это делаете? У большинства из нас есть простой ответ на этот вопрос: мы отправляем их в школу. Чтение вашему ребенку необходимо для того, чтобы дать ему сильный старт в жизни, но большинство из нас считает, что настоящие азы обучения детей переводу букв в смысл лучше доверить обученным профессионалам.

Только с этим есть одна большая проблема, по словам лингвиста Колумбийского университета Джона МакУортера.В большинстве школ на самом деле не используются лучшие, подтвержденные исследованиями методики обучения чтению. На самом деле, родители часто могут лучше выполнять домашнюю работу всего за 20 минут в день.

Что ты делал этим летом? Научил моего 4-летнего ребенка читать.

В недавней статье Atlantic Маквортер объясняет, как он и его жена научили свою четырехлетнюю дочь читать в восьмом классе всего за одно лето. И нет, они не превратили ее отпуск в какой-то кошмар с упражнениями по правописанию и карточками.Все, что требовалось, это одна книга и 20 увлекательных занятий в день.

МакВортер, по-видимому, довольно умный парень со степенью доктора философии, изо всех сил старается настаивать на том, что его метод работает не только для мозговитых отпрысков профессоров.

«Моя дочь, дочь двух сверхграмотных людей с докторскими степенями, имела какое-то преимущество? Сомневаюсь. Некоторые дети начинают читать с минимальным руководством уже в 3 года; она не была одной из них» , и она не давала никаких указаний на какой-либо надвигающийся прорыв», — пишет он.

Как можно научить обычного ребенка так хорошо читать в таком юном возрасте? Потому что, объясняет Маквортер, у науки есть много данных о том, как научить детей любого происхождения и способностей этому важному навыку. Просто во многих школах его не используют.

Академические распри снова наносят удар.

Понимание экспертов о том, как лучше всего обучать чтению , восходит к правительственному исследовательскому проекту 1960-х годов под названием Project Follow, в ходе которого были протестированы девять возможных методов обучения чтению не менее чем на 75 000 детей.

«Результаты, — объясняет Маквортер, — были ясны: подход, который оказался наиболее эффективным, был основан на фонетическом обучении детей тому, как произносить слова, буква за буквой, а не на поощрении учащихся распознавать слова как отдельные фрагменты». Эта система была еще более впечатляющей для детей из неблагополучных семей, и многие исследования последующих десятилетий подтвердили этот вывод.

Один из авторов этого отчета, Зигфрид Энглеманн, написал книгу под названием Научите ребенка читать за 100 простых уроков , в которой объясняется метод.Это та же книга, по которой Маквортер и его жена учили свою дочь. Соберите все это вместе, и вам покажется, что это очень эффективная техника. Так почему же родители не могут просто сидеть сложа руки и верить, что школа научит этому в нужное время?

Короткий ответ — академические склоки. Другой подход к чтению, известный как метод «целого слова», с годами стал модным среди многих педагогов. Эта техника ориентирована на прекрасные звуковые качества, такие как креативность, открытость и гибкость, но, к сожалению, наука говорит, что она просто не работает.

«Обычно ожидается, что учащиеся будут удивляться чтению по разным индивидуальным путям. Звучит неплохо, и дети из забитых книгами домов часто могут справляться с этой системой, но опять же, метод Энгельманна работал на детях любого происхождения. … Он предназначен для этого», — пишет Маквортер.

Суть для родителей в том, что педагоги часто не используют самые лучшие, научно обоснованные методы, чтобы научить вашего ребенка читать. Но вы можете. И, по крайней мере, по словам Маквортера, это не больно и не тяжело.«Процесс был совсем не трудным, это было радостно», — утверждает он.

Если вы хотите познакомить вашего дошкольника с магией книг, подумайте о том, чтобы самим попробовать метод Энглемана этим летом.

Мнения, выраженные здесь обозревателями Inc.com, являются их собственными, а не мнениями Inc.com.

Да, есть правильный способ научить читать

Через какое-то время, обычно в возрасте от 5 до 6 лет, большинство детей начинают читать. Наблюдение за тем, как ребенок превращается из человека, который не умеет читать, в человека, который может и развлекаться, и учиться с помощью книги, для многих родителей является одной из вех и чудес семейной жизни.

Умение читать правильно, плавно, с хорошим пониманием и выносливостью также является важным набором навыков для успешной учебы в школе. Школы это знают. Вот почему в лучших из них первые годы начального образования посвящены обучению детей чтению с использованием научно проверенных методов, чтобы убедиться, что все дети умеют читать на уровне класса.

Но во многих школах, в самых разных районах есть поразительно большое количество детей — примерно каждый третий — которые не овладевают навыками, необходимыми для того, чтобы научиться читать сложным способом.Их путь труден: хотя многие будут пытаться использовать свой интеллект, чтобы залатать пробелы в своих навыках, по мере усложнения работы и усложнения чтения эти дети обнаружат, что не в состоянии идти в ногу со временем.

Это одна из величайших трагедий американской школьной системы. Еще более душераздирающе, когда говоришь с учеными о том, как читается человеческий мозг. По оценкам исследователей, от 2 до 5 процентов детей, большинство из которых имеют нарушения развития или серьезные неврологические проблемы, никогда не научатся читать.Остальные? Если им дать то, что, по мнению экспертов, является правильным обучением, они научатся читать, и большинство из них смогут читать хорошо.

Чтение раненых

Но что происходит с этими детьми, если они не получают правильных инструкций? Эксперты по чтению называют их «учебными потерями». Большинство из них не имеют неврологических проблем. Они не инвалиды. Их школы и, в частности, их учителя начальных классов подвели их.

Что касается результатов, лонгитюдные исследования, которые наблюдают за детьми десятилетиями, рассказывают печальную историю.Если у вашего ребенка проблемы с чтением, это почти как если бы он заразился хронической и изнурительной болезнью. Дети, которые не умеют читать на уровне первого класса, почти всегда остаются плохими читателями в четвертом классе. Семьдесят четыре процента борющихся читателей третьего класса все еще испытывают затруднения в девятом классе, что, в свою очередь, затрудняет окончание средней школы. Те, кому удается продолжать — и кому удается окончить среднюю школу — часто обнаруживают, что их мечты о получении высшего образования разочаровывающе иллюзорны.Вас не удивит, что дети, которым трудно читать, вырастают взрослыми, которым трудно удержаться на постоянной работе; они с большей вероятностью будут испытывать периоды длительной безработицы, нуждаются в социальных услугах и с большей вероятностью окажутся в тюрьме.

Даже если вашему ребенку повезло и он хорошо читает, учащиеся, которых плохо обслуживают начальные школы, в конечном итоге истощают систему государственного образования. Проблемы с чтением — главная причина, по которой учащихся идентифицируют как неспособных к обучению и направляют в специальное образование, часто представляющее собой учебное гетто наихудшего вида.

Правильный способ обучения чтению

Так быть не должно. Ни одна область образования не изучалась, анализировалась и обсуждалась так тщательно, как лучший способ научить учащихся читать. Основополагающие исследования и лонгитюдные исследования, проведенные Национальной академией наук и Национальным институтом детского здоровья и развития человека, в сочетании с МРТ (магнитно-резонансной томографией) и компьютерным моделированием мозга в ведущих академических лабораториях страны дают четкий рецепт эффективного обучения чтению.И все же эта информация практически неизвестна учителям, родителям и тем, кто работает в школьных советах.

Почти в каждом разговоре об обучении чтению педагоги говорят о разных педагогических подходах и разных философиях, как будто одно равно другому. И, возможно, из-за того, что некоторые дети, кажется, учатся читать так же, как учатся бегать, благодаря наблюдению и просто из любви к этому, может показаться, что почти любой вид обучения чтению может работать с разным уровнем успеха — по крайней мере, для некоторых детей.Но исследователи говорят, что они придумали простую формулу, которая, если ее внедрить в обучение, может гарантировать, что 90 процентов детей будут читать.

Что показывает исследование? Оказывается, дети, которые, вероятно, станут плохими читателями, как правило, не так чувствительны к звукам произносимых слов, как дети, которые, вероятно, станут хорошими читателями. Дети, которые борются, имеют то, что называется плохой «фонематической осведомленностью», что означает, что их процессор для разделения слов на составные звуки менее проницателен, чем у других детей.

На практике это работает следующим образом: ребенок, которому суждено стать плохим читателем, и ребенок, которому суждено стать хорошим читателем, могут оба понять слово «мешок», но плохой читатель может быть не в состоянии аплодировать каждому из них. три звука в слове или знать, что последний звук — это то, что отличает «мешок» от «плохой». Если ребенок с трудом слышит отдельные звуки, из которых состоят слова, он, скорее всего, споткнется, когда вы попытаетесь научить его, например, тому, что буква t дает звук «тух».Это становится настоящей проблемой, когда мы просим этих детей выполнить неврологическое тройное сальто назад, известное как чтение.

И вот важный факт, который вам необходимо знать: ученые снова и снова доказывали, что способность мозга запускать симфонию звуков из текста не зависит от IQ или дохода родителей. Некоторые дети узнают, что b производит звук buh и что в bag три звука, так рано и так легко, что к тому времени, когда они поступают в школу (а иногда даже в дошкольные учреждения), научиться читать почти так же сложно, как чихание. Когда чувство охватывает их, они просто обязаны это сделать. Другие совершенно умные дети с трудом находят разницу между сумкой и плохим или миллионом других тонкостей в языке.

Многие исследования показали, что фонематический слух — это навык, который можно развивать у детей. И после этого обучения фонематическому восприятию около 100 часов прямого и систематического обучения фонетике обычно могут выполнить работу и гарантировать, что около 90 процентов детей овладеют основами, необходимыми им для того, чтобы стать хорошими читателями.

Уроки чтения

Многие школьные округа приняли подход к чтению, который они называют «сбалансированной грамотностью». Если администраторы в школе вашего ребенка так описывают свою программу чтения, вам нужно будет задать еще несколько вопросов.

В некоторых школах сбалансированная грамотность означает, что учителя дошкольного образования работают над буквами и звуками букв. Учителя детских садов, первых и вторых классов проводят упорядоченную последовательность уроков по фонетике и, по мере того как дети становятся компетентными и уверенными в чтении, подталкивают их к открытию для себя лучшего, что может предложить литература и научная литература, в то же время упорно улучшая их понимание посредством еженедельного изучения слов. , орфографические тесты и анализ рассказа.

В других школах сбалансированная грамотность может означать что-то совсем другое и что-то очень похожее на то, что называется «целостным языковым» подходом — который в настоящее время в значительной степени дискредитирован. В этих школах учителя знакомят часть детей со фонетикой (большинство школ теперь признают, что некоторым детям действительно нужна фонетика, чтобы понять код), а также побуждают их угадывать слова по иллюстрациям, а затем и по контексту. По мере того как дети (будем надеяться) становятся более компетентными в чтении, учителя сводят к минимуму изучение языка и посвящают свое время и энергию тому, чтобы заинтересовать детей словами, чтением и книгами.Если вам небезразлична успеваемость вашего ребенка в школе, вам нужно больше первого вида обучения — фонетики и изучения слов — и меньше второго.

Как только вы увидите, что научно обоснованные инструкции по чтению преподносятся хорошо, вы захотите, чтобы они были для ваших детей. В течение шести лет Кристина Матускевич, воспитательница детского сада в начальной школе Эдны С. Стивенс в Кромвеле, штат Коннектикут, считала, что, как и все учителя в ее опрятной пригородной школе, она помогает стать хорошими читателями. Она читала им рассказы, определяла слова и описывала их значение, предлагала им разные хорошие книги и старалась перевести их на самостоятельное чтение.«У каждого учителя был свой подход к обучению чтению, — говорит Матускевич.

Проблема была в том, что ни один из их подходов не работал очень хорошо. В 2007 году только 70 процентов третьеклассников умели читать. Мало того, каждый год около 33 из 489 детей в классах от дошкольного до второго класса нуждались во внешней поддержке в чтении — программа, которая была дорогостоящей для школы и округа.

Как выглядит «правильный путь»

Директор, Люсиль ДиТунно, решила, что школе нужно использовать другой подход.Сначала она попросила своих учителей установить «блок грамотности» — 90 минут в день, посвященных чтению. Три года назад ДиТунно заплатила 28 000 долларов компании Literacy How, тогдашнему подразделению Haskins Laboratories в Нью-Хейвене, за то, чтобы она еженедельно в течение целого года приводила в школу консультантов, которые обучали учителей научно доказанным методам, помогающим детям научиться читать.

Первая встреча, по словам консультанта по грамотности Венди Норт, была катастрофой. «Мы встали не с той ноги», — говорит Норт. Учителя чувствовали, что их обвиняют в проблемах детей, которых они не учили годами.По ее словам, вместо того, чтобы направить гнев на неадекватное обучение, которое им дали в педагогическом колледже, они чувствовали себя униженными и злыми из-за того, что для обучения тому, что они уже знали, — обучению чтению, привлекались внешние эксперты.

Север выстоял. В наши дни детсадовцы в классе Матускевича учатся иначе, чем их старшие братья и сестры. В течение первой недели в детском саду Матускевич сидит с каждым ребенком и определяет, знает ли он или она буквы и звуки соответствующих им букв. Уровень подготовки детей разный. Итак, осенняя классная работа связана с «сортировкой» — определением букв и соединением их со звуками.

Некоторые дети с обостренным чувством фонематического восприятия уже переходят к тому, что на языке учителей называется «декодируемым текстом» — маленьким книжкам с отдельными строками текста, состоящего из слов, которые можно легко произнести. Примерно через тридцать минут все дети прекращают свою работу и, широким движением руки на каждый звук, с большим удовольствием поют так называемую «песню о гласных».Когда хор веселых голосов начинает стихать, Норт и Матускевич выглядят довольными. «Обвинение против фонетики в том, что слишком много муштровки», — говорит Норт. «Но посмотрите на этот класс. Здесь никто не страдает».

Учительница начальных классов Анджела ДиСтефано, ветеран педагогической деятельности с 12-летним стажем, рассказывает, как грамотность Как подход к чтению навсегда изменил ее профессиональную жизнь. «До этого я думал, что моя работа — учить детей разделять мой энтузиазм к чтению». Теперь она учит их читать с подробными инструкциями о том, как произносить слова.Не так давно она провела семинар для родителей первоклассников, чтобы научить их некоторым правилам обращения с гласными (например: гласные издают краткий звук в словах с закрытым образцом, например , коснитесь , и долгий звук в словах с открытым образцом, например, , привет, , ). так что , а мой ) чтобы родители могли подкрепить уроки дома.

Подход «Как грамотность» повысил баллы на промежуточных тестах, и ожидается, что результаты первых третьеклассников, которые научились читать таким образом, будут высокими.Уже сейчас только трое детей в год направляются на дорогостоящее пособие по чтению, что является огромной экономией для округа.

ДиСтефано говорит, что новая программа сделала ее отношения с родителями более прямыми. «Раньше мы могли сказать: «Этот ребенок не читает!» — и пожимали плечами. Мы не знали, что делать. Теперь мы можем сесть с родителем и сказать: «Ваш ребенок изо всех сил пытается понять правило, согласно которому, когда слово оканчивается на е, средняя гласная произносит свое собственное имя». это дома и вернуть этого ребенка на путь к успеху в чтении.”

Семь советов для успешного чтения

  • Помните, что умение читать и читать очень хорошо имеет решающее значение для благополучия вашего ребенка.
  • Найдите школу, в которой обучение чтению проводится на научной основе. Узнайте, что это такое, и убедитесь, что школа вашего ребенка делает это.
  • Дайте понять учителю вашего ребенка, что вы ожидаете частых и подробных отчетов о прогрессе вашего ребенка в основных навыках чтения.
  • Если ваш ребенок не продвигается вперед стабильно, будьте готовы действовать.»Ждать и смотреть?» Неа. Бдительное ожидание — хорошая практика для многих аспектов воспитания детей. Прогресс в раннем чтении не является одним из них.
  • Будьте готовы столкнуться с некоторым замешательством и защитой от людей, которых вы считаете экспертами. Не пугайтесь.
  • В начальной и средней школе учителя должны использовать все более сложные формы изучения слов.
  • После второго класса окружите своего ребенка всевозможными книгами и сделайте то, что он читает, темой для обеденных разговоров.Послушайте, как она говорит о книгах, чтобы убедиться, что ее понимание продолжает углубляться.

Поделиться на Pinterest

Обновлено: 17 августа 2020 г.

Как дети учатся читать? Что говорит наука

ПРИМЕЧАНИЕ. Текст этой статьи содержит аннотации. Чтобы просмотреть список аннотаций, прокрутите страницу вниз.

Как дети учатся читать?

Уже почти столетие исследователи спорят об этом вопросе.Большинство
разногласий было сосредоточено на самых начальных стадиях процесса чтения, когда маленькие дети только начинают понимать, как расшифровывать слова на странице.

Согласно одной из теорий, чтение — это естественный процесс, такой же, как обучение речи. Согласно этой теории, если учителя и родители окружат детей хорошими книгами, дети научатся читать самостоятельно. Другая идея предполагает, что чтение — это серия стратегических догадок, основанных на контексте, и детей следует обучать этим стратегиям догадок.

Но исследования показали, что чтение — это не естественный процесс(1) и не игра в угадайку. Письменный язык — это код. Определенные комбинации букв предсказуемо представляют определенные звуки. И за последние несколько десятилетий результаты исследований были ясны: обучение маленьких детей тому, как взломать код — обучение систематической фонетике — это самый надежный способ убедиться, что они научатся читать слова.

Конечно, чтение — это нечто большее, чем просто увидеть слово на странице и произнести его вслух.Таким образом, обучение чтению — это нечто большее, чем просто обучение фонетике. Чтение требует, чтобы дети извлекали смысл из напечатанного. Им необходимо знать различные звуки в разговорной речи и уметь соединять эти звуки с письменными буквами, чтобы расшифровывать слова. Им нужны глубокие знания фона и словарного запаса, чтобы они понимали слова, которые читают. В конце концов, они должны уметь автоматически распознавать большинство слов и бегло читать связанный текст, обращая внимание на грамматику, пунктуацию и структуру предложений.

См. также: Правильное чтение: проект «Неделя образования»

Но знание того, как декодировать, является важным шагом к тому, чтобы стать читателем. Если дети не могут расшифровать точные слова на странице, они никогда не станут бегло читать или понимать отрывки, которые читают.

Вот почему мы составили этот обзор исследований раннего чтения в классах K-2. В ней рассказывается о том, что известно о том, как мы должны обучать буквенно-звуковым моделям, и о том, что мы еще не знаем наверняка.Он касается того, что еще должно быть частью программ раннего чтения. И это объясняет, почему мы знаем, что большинство детей не могут научиться читать с помощью осмоса или угадывания.

Вот что показывают улики.

Разве дети не учатся читать так же, как учатся говорить?

Младенцы учатся говорить (2), слушая и повторяя звуки, издаваемые взрослыми, и связывая их со значениями. Они не различают сознательно отдельные звуковые единицы (называемые фонемами), когда слышат разговорную речь.Некоторые исследования предполагают, что младенцы учатся вероятностным образом — например, слыша звук «мяч» одновременно с видом круглого, прыгающего предмета с течением времени, ребенок связывает эти два слова, в то время как другие исследования предполагают, что дети сопоставляют значение слова после того, как испытали его. это только один или два раза. В течение первых двух лет обычно развивающийся мозг малышей сосредотачивается на наиболее распространенных звуках в их родном языке и связывает эти звуки со значением. Ребенок развивает понимание речи благодаря знакомству с языком и возможности практиковать модели разговора «подай и верни» (3) даже без явных инструкций.

В отличие от этого дети не развивают навыки чтения естественным образом в результате воздействия текста. То, как они учатся соединять устную и письменную речь(4), зависит от того, на каком языке(5) они учатся читать.

Алфавитные языки, такие как английский или французский, используют буквы для обозначения звуков, составляющих произносимые слова. Чтобы читать на алфавитном языке, дети должны научиться тому, как написанные буквы представляют произносимые звуки (6), распознавать звуковые образы букв как слова и сопоставлять их с произносимыми словами, значения которых они знают.Это отличается от китайского, например. Он использует тональный разговорный язык, передавая смысл с небольшими различиями в ударении или высоте тона. Его система письма является частично логографической, в которой письменные символы непосредственно соответствуют слову или понятию, а также включает слова, которые объединяют символы для значения и символы для звука. Тот, кто читал китайские иероглифы ханьцзы, не мог «озвучить» незнакомые слова буква за буквой (7).

Что такое систематическое, четкое обучение фонетике и почему это важно?

Соединение печатных букв на странице с письменными звуками не интуитивно(8). В то время как некоторые маленькие дети могут сами установить эти связи, большинство этого не делает. Один набор исследований 1989-90 годов хорошо иллюстрирует это явление (9).

В ходе этих исследований, проведенных Брайаном Бирном и Рут Филдинг-Барнсли, исследователи научили маленьких детей в возрасте от 3 до 5 лет читать вслух целые слова, такие как «жир» и «летучая мышь». Эти дети еще не знали своих буквенных названий.

Затем исследователи проверили, могут ли дети перенести свои знания на чтение нового слова.Они давали им слово «веселье» и спрашивали, какое это слово — «веселье» или «булочка». Очень немногие из студентов могли сделать это успешно. Они не могли разбить исходное слово на фонемы, а затем перенести свои знания об этих фонемах на новое слово.

Но дети могли бы преуспеть в этом задании, если бы им были даны четкие инструкции. Когда детей учили распознавать, что определенные буквы представляют определенные звуки, и учили, как сегментировать слова, чтобы идентифицировать эти отдельные буквы и звуки, они добивались гораздо больших успехов в первоначальном тесте на перенос. С тех пор исследования в области неврологии подтвердили и помогли объяснить эти результаты. При обучении чтению новых слов на незнакомом выдуманном языке участники добивались более долгосрочного успеха, если их сначала учили, какие символы каким звукам соответствуют, чем если бы они пытались запомнить слова целиком. Снимки мозга этих читателей показывают, что две стратегии обучения задействуют разные нервные пути в мозге. Читатели, которых научили напрямую связывать печатный текст со значением, изначально могли быстрее вспоминать слова, но менее точно; читатели научились быстрее и правильнее соединять напечатанное со звуком, а затем со смыслом, читать вслух, лучше запоминали правильные значения слов, переносили свои знания на новые слова.

Десятилетия исследований показали, что подробное обучение фонетике приносит пользу начинающим читателям, но особенно тем, кто борется с чтением.

Это связано с тем, что небольшие сильные или слабые стороны в начале чтения со временем накапливаются. Это то, что эксперт по чтению Кит Станович в 1986 году назвал(10) «Эффектом Матфея в чтении»(11) после библейского стиха, в котором богатые становятся богаче, а бедные беднеют: «Сочетание недостаточных навыков декодирования, отсутствия практики , а трудные материалы приводят к неблагодарному раннему чтению, что приводит к меньшей вовлеченности в деятельность, связанную с чтением», — пишет Станович.«Недостаток воздействия и практики со стороны менее квалифицированного читателя задерживает развитие автоматизма и скорости на уровне распознавания слов. Медленные, истощающие процессы распознавания слов требуют когнитивных ресурсов, которые следует направить на понимание. Таким образом, осмысленное чтение затруднено; множатся неблагодарные читательские впечатления; практики избегают или просто терпят без реального познавательного участия».

Моя программа чтения включает обучение буквам и звукам.Достаточно ли фонетики я обеспечиваю?

Не все курсы фонетики одинаковы.

Наиболее эффективны программы фонетики, которые носят систематический характер. Национальная комиссия по чтению обнаружила это в 2000 году (12), и с тех пор дальнейшие обзоры исследований подтвердили, что этот тип обучения приводит к наибольшему повышению точности чтения для младших школьников (13).

Систематическая фонетическая программа обучает упорядоченной последовательности буквенно-звуковых соответствий. Учителя обращают внимание не только на связи между буквами и звуками, на которые спотыкаются ученики.Вместо этого они методично рассматривают все комбинации в последовательности, переходя к следующей, как только учащиеся демонстрируют мастерство. Учителя прямо сообщают учащимся, какие звуки соответствуют буквенным шаблонам, вместо того, чтобы просить учащихся выяснить это самостоятельно или сделать предположения.

В ходе одной серии экспериментов(14) нейробиолог из Стэнфордского университета Брюс МакКэндлисс(15) и его коллеги придумали новый письменный язык и обучали студентов трехбуквенным словам, попросив их либо сосредоточиться на звуках букв, либо на целых словах. Позже студенты прошли тест на чтение как слов, которым их учили, так и новых слов на выдуманном языке, в то время как электроэнцефалограф отслеживал активность их мозга. У тех, кто сосредоточился на звуках букв, была больше нейронной активности в левой части мозга, которая включает зрительные и языковые области и связана с более квалифицированным чтением. У тех, кого научили сосредотачиваться на словах целиком, было больше активности в правом полушарии мозга, что характерно для взрослых и детей, испытывающих трудности с чтением.Более того, те, кто выучил звуки букв, лучше распознавали незнакомые слова.

Ранним читателям будет полезно систематическое обучение фонетике. По данным Национальной комиссии по чтению (16), среди учащихся классов K-1 обучение фонетике привело к улучшению способности к декодированию и пониманию прочитанного по всем направлениям. Дети с риском развития проблем с чтением в будущем, дети с ограниченными возможностями и дети из всех социально-экономических групп получили пользу. Более поздние обзоры исследований подтвердили, что систематическое обучение фонетике эффективно для учащихся с ограниченными возможностями, и показали, что оно также работает для изучающих английский язык (17).

Большинство исследований обучения фонетике проверяют его непосредственную эффективность — стали ли дети лучше читать после вмешательства? Среди учащихся старших классов результаты менее ясны. В недавнем мета-анализе долгосрочных эффектов интервенций по чтению (18) изучалась фонетика и обучение фонематическому восприятию, в основном в исследованиях с детьми в классах K-1. Вмешательства как в фонетику, так и в фонематическую осведомленность улучшили понимание прочитанного сразу после теста. Но в то время как преимущества фонематических вмешательств сохранялись в последующем тесте, преимущества фонических вмешательств со временем исчезли гораздо больше.Средняя продолжительность всех вмешательств, включенных в исследование, составляла около 40 часов, а последующие оценки проводились в среднем примерно через год после завершения вмешательств.

Некоторым из моих учеников не требовалось обучение фонетике, чтобы научиться читать. Почему вы говорите, что все дети получают пользу?

В зависимости от оценки (19), от 1 до 7 процентов детей понимают, как расшифровывать слова самостоятельно, без специальных инструкций. Они могут замечать шаблоны в прочитанных им книгах или печатных изданиях, которые они видят в своем окружении, а затем применять эти шаблоны.К ним относятся дети с нейротипической формой «гиперлексии» (20) — состояние, при котором дети могут начать декодировать уже в 3 года, — но это чаще связано с детьми с расстройствами аутистического спектра и часто имеют отдельные проблемы с пониманием прочитанного. .

Может показаться, что эти дети читают слова как целые единицы или используют стратегии угадывания, чтобы выяснить, что будет дальше в рассказе. Но они обращают внимание на отдельные буквы всех слов — просто делают это очень быстро (21).

Программа систематической фонетики все же может принести пользу этим учащимся, у которых могут быть пробелы в знаниях орфографических моделей или слов, с которыми они еще не сталкивались. Конечно, обучение фонетике, как и любое другое обучение, может и должно быть дифференцированным, чтобы удовлетворить потребности отдельных учащихся, где бы они ни находились. Если учащийся может продемонстрировать владение звуком, нет необходимости продолжать практиковать этот звук — он или она должны перейти к следующему.

Есть еще один ответ на этот вопрос: учащиеся могут выглядеть так, как будто они расшифровывают, хотя на самом деле это не так.Например, ребенок может увидеть изображение яблока, падающего с дерева, и правильно догадаться, что предложение под рисунком описывает падение яблока с дерева. Это не чтение, и это не дает учителю полезной информации о том, как учащийся справится с книгой без картинок.

Могут ли стратегии подсказок помочь учащимся читать?

Многие классы раннего чтения обучают студентов методам определения слова, угадывая его с помощью контекстных подсказок. Кен и Йетта Гудман из Аризонского университета (22) разработали «систему трех подсказок», основанную на анализе типичных ошибок (или «просчетов»), когда учащиеся читают вслух. Кен Гудман назвал развитие навыков чтения «психолингвистической игрой в догадки» (23), а системы подсказок учат учащихся угадывать новое слово на основе:

• значения/семантики или фоновых знаний и контекста, таких как словарный запас, которым уже владеет учащийся. научился;

• Структура/синтаксис, или то, как слово соответствует общепринятым правилам грамматики, например, предполагает ли положение слова в предложении, что это существительное, глагол или прилагательное; и

• Visual/Graphphonics, или то, как выглядит слово, например, как используются прописные и строчные буквы (например, предлагая имя собственное) или общие образцы правописания.

Системы подсказок являются общей стратегией в общеязыковых программах, а также используются во многих программах «сбалансированного обучения грамоте», которые включают обучение фонетике. Системы подсказок были разработаны путем анализа ошибок (24), а не действий опытных читателей, и не показали преимуществ в контролируемых экспериментах (25).

Более того, когнитивные и нейрофизиологические исследования показали, что угадывание является гораздо менее эффективным способом определения нового слова и признаком начинающих или борющихся читателей, а не опытных читателей.Вместо этого опытные читатели озвучивают новые слова, чтобы расшифровать их.

Сбалансированные программы обучения грамоте часто включают в себя как фонетику, так и подсказки, но исследования показывают, что обучение подсказкам может затруднить развитие фонетических навыков у детей, поскольку отвлекает их внимание от буквенных звуков.

Я знаю, что обучение фонетике должно быть четким и систематическим. Но помимо этого, как я должен этому учить? Говорит ли исследование что-нибудь о том, какой контент мне нужно освещать и как его следует упорядочивать?

Существует общий путь, которым следуют большинство детей, становясь опытными декодерами.Исследования могут рассказать нам, как дети обычно продвигаются по этому пути, и какие навыки конкретно предсказывают лучшее чтение.

Перед тем, как пойти в детский сад, у детей обычно развивается раннее фонологическое осознание — понимание звуков, из которых состоит разговорная речь. Они могут рифмовать, разбирать многосложные слова и распознавать аллитерацию (26).

Следующим шагом в этом процессе является понимание того, что графемы — сочетания одной или нескольких букв — представляют собой фонемы, мельчайшие единицы разговорной речи.Студентам легче выучить эти соответствия букв и звуков (27), если у них уже есть ранние фонологические навыки, такие как рифмование и аллитерация, наряду со знанием названий букв алфавита.

И хотя словарный запас важен для понимания прочитанного, исследования также показали, что он является компонентом способности к декодированию. Одно исследование показало, что когда дети знают значение слова, они могут быстрее научиться распознавать его автоматически (28), потому что визуальные буквы, соответствующие звуки и значение сопоставляются вместе, когда читатель узнает слово.

Существуют и другие ранние навыки, которые также связаны с более поздними способностями к чтению и письму(29), независимо от IQ или социально-экономического статуса. Среди них написание букв, запоминание устной информации на короткое время, быстрое называние последовательностей случайных букв, цифр или изображений и другие фонологические навыки, такие как способность сегментировать слова на фонемы.

Чтобы расшифровать слова, учащихся необходимо научить смешивать вместе фонемы, которые графемы представляют на странице. Например, юный читатель должен научиться распознавать, что /р/, /о/, /д/ — это три звука, которые вместе образуют слово «стержень», но также и то, что слово «скала» также содержит три звука, /р/. , /o/, /k/ Это процесс, который быстро развивается сам по себе.Хотя в английском языке около 15 000 слогов (30), после того, как ребенок выучит 44 наиболее распространенных сочетания звуков и букв (31), он начнет произносить слова при чтении. К ним относятся как основные буквы, так и гласные звуки, а также распространенные комбинации, такие как «th», «sh» и «-ing». Есть два основных способа показать детям, что слова состоят из буквенно-звуковых соответствий. В одном методе учащиеся сначала изучают звуки букв, а затем смешивают эти фонемы вместе, чтобы произносить слова.Это синтетическая акустика — они синтезируют фонемы в большие целые слова. Другой метод, аналитическая фонетика, использует обратный подход: учащиеся определяют или анализируют фонемы в словах, а затем используют эти знания для чтения других слов.

Возьмите слово «летучая мышь». В синтетической фонетике учащиеся сначала изучают звук /b/, затем звук /a/, затем звук /t/ и смешивают их вместе, чтобы получить звук «летучая мышь». В аналитической фонетике учащиеся выучат слово «летучая мышь» вместе со словами «кошка», «циновка» и «шляпа» и узнают, что все эти слова оканчиваются на звуковой паттерн «ат».

Итак, есть синтетическая фонетика и аналитическая фонетика — один способ лучше другого?

Несколько исследований показали, что синтетическая акустика более эффективна, чем аналитическая акустика. В частности, семилетнее лонгитюдное исследование, проведенное в Шотландии, показало, что синтетическая фонетика, преподаваемая в 1-м классе, дает учащимся преимущество в чтении и правописании по сравнению с аналитической фонетикой (32). Тем не менее, при рассмотрении в целом большая часть исследований по чтению не выявляет окончательного победителя. Два основных обзора исследований (33) не обнаружили существенной разницы в эффективности двух методов.Другие более поздние исследования все еще неубедительны (34).

Применимы ли эти стратегии к словам, которые не соответствуют традиционным образцам звукозаписи? А как насчет таких слов, как «один» и «друг» — можно ли выучить эти слова с помощью фонетики?

Да, но не один; Орфографические и семантические правила идут рука об руку с обучением звукам букв. Такие слова, как «лайм» и «дайм», имеют схожее написание и произношение. Но некоторые слова с похожим написанием имеют разное произношение, например «пинта» и «мята».А у других другое написание и похожее произношение, например, «джаз» и «имеет». Исследования изображений мозга (35) показывают, что, когда читатели видят непоследовательные пары слов, они проявляют большую активность в областях мозга, связанных с обработкой как визуального правописания, так и произнесенных слов. Это показывает, что юные читатели используют системы понимания как печатных форм, так и звуков, когда видят любое написанное слово. Когда эти две системы противоречат друг другу, читатель может обратиться к дополнительным правилам, например, к пониманию того, что слова в конце строк рифмующегося стихотворения (такие как «has» и «jazz»), скорее всего, рифмуются, даже если их написание не предполагает этого.

Некоторые исследования показали, что обучение общеупотребительным неправильным словам, таким как «один» и «друг», в качестве слов для обзора может быть эффективным(36). Тем не менее, в этих исследованиях детей также учили фонетике вместе с визуальными словами — и это важно. Понимание фонетики дает учащимся основу для чтения этих неправильных слов. Возьмите «друг». Хотя «ie» не производит тот же звук, что и обычно, другие буквы в слове производят. Исследования показали (37), что дети используют «fr» и «nd» в качестве основы, когда они помнят, как читать неправильное слово «друг».

Когда дети должны начинать учиться произносить слова вслух? Есть ли «рано»?

Даже очень маленьким детям могут быть полезны инструкции, направленные на развитие фонологической осведомленности. Отчет Национальной группы по ранней грамотности (2009 г.) (38), представляющий собой метаанализ исследований ранней грамотности, показал, что обучение дошкольников и детсадовцев тому, как различать звуки в словах, как в устной, так и в печатной форме, улучшило их навыки чтения и письма. . Дети в этих исследованиях, как правило, были в возрасте от 3 до 5 лет.

Исследования показывают, что прогресс в акустике не так тесно связан с возрастом ребенка, как с размером и сложностью его разговорного словаря, а также с его возможностями практиковать и применять новые правила фонетики. Есть некоторые доказательства (39), что «декодируемые» книги (40), предназначенные для того, чтобы помочь учащимся практиковать определенные сочетания букв и звуков, могут быть полезны для самых первых читателей. Но он смешанный, и учащиеся очень быстро прогрессируют настолько, что получают больше пользы от текстов, содержащих более сложные и неправильные слова, и часто от текстов, которые учащиеся находят более интересными.

Сколько времени учителя должны тратить на изучение букв и звуков в классе?

Пока еще нет окончательного «наилучшего» количества времени, которое можно потратить на обучение фонетике. В нескольких метаанализах исследователи не обнаружили прямой связи между продолжительностью программы и ее эффективностью (41).

Отчет Национальной комиссии по чтению показал, что программы, ориентированные на фонематическое восприятие, способность слышать, идентифицировать и манипулировать мельчайшими единицами звуков речи, которые длились в общей сложности менее 20 часов, оказали наибольшее влияние на навыки чтения. В исследованиях, которые рассматривали исследователи, отдельные сеансы длились в среднем 25 минут.

Но авторы NRP сразу же отмечают, что эти шаблоны носят описательный, а не предписывающий характер. Исследования, на которые они смотрели, не проверяли конкретно эффективность различных отрезков времени, и, возможно, время не было значимым фактором в повышении эффективности этих более коротких программ.

В конце концов, опытному читателю не нужно озвучивать каждое прочитанное слово.Она видит слово и сразу узнает его. Благодаря чтению слова снова и снова в течение долгого времени ее мозг связал эту конкретную последовательность с этим словом с помощью процесса, называемого орфографическим сопоставлением (42).

Но исследования в области неврологии показали, что даже если кажется, что она узнает слово в целом, она все равно обращает внимание на последовательность отдельных букв в слове в течение невероятно короткого периода времени. Вот как опытные читатели могут определить разницу между словами «акцент» и «восхождение».

Что еще — помимо акустики — является частью исследовательской программы раннего чтения?

Phonics имеет важное значение для исследовательской программы чтения. Если учащиеся не могут расшифровать слова, они не могут извлечь из них никакого смысла. Но понимание алфавитного кода не делает учащихся автоматически хорошими читателями. Есть пять основных компонентов чтения (43): фонематическое восприятие, фонетика, беглость, словарный запас и понимание.

Национальная комиссия по чтению рассмотрела все пять из этих компонентов.Исследователи обнаружили, что чтение учащимися вслух под руководством и обратной связью улучшило беглость чтения. Обучение словарному запасу, как явное, так и неявное, приводило к лучшему пониманию прочитанного, и оно было наиболее эффективным, когда у учащихся было несколько возможностей увидеть и использовать новые слова в контексте. Они также обнаружили, что стратегии обучения пониманию также могут привести к успеху в чтении, хотя большинство этих исследований было проведено с учащимися старше 2-го класса.

Для младших школьников, навыки устной речи; понимание синтаксиса, грамматики, лексики и идиом; а наличие общих и специальных фоновых знаний также важно для понимания прочитанного.

Это одна из предпосылок «Простого представления о чтении» (44) — схемы понимания чтения, впервые предложенной исследователями Филипом Б. Гофом и Уильямом Э. Танмером в 1986 году (45). С простой точки зрения, понимание прочитанного является продуктом способности декодирования и понимания языка. Если учащийся не может декодировать, то не имеет значения, какой объем базовых знаний и словарного запаса (46) он понимает — он не сможет понять, что на странице. Но верно и обратное: если учащийся может декодировать, но недостаточно глубоко понимает устную речь, он не сможет понять слова, которые он может произнести вслух.С тех пор, как Гоф и Танмер впервые предложили эту схему, многие исследования подтвердили ее базовую структуру — понимание и декодирование являются отдельными процессами (47). Один метаанализ исследований вмешательства в чтение показывает, что вмешательства, ориентированные на фонетику, были наиболее эффективными в 1 классе; в старших классах — когда большинство учащихся уже освоили фонетику — вмешательства, направленные на понимание или сочетание навыков чтения, показали больший эффект (48) на навыки чтения учащихся.

Для младших школьников раннее устное вмешательство может помочь им добиться успеха еще до того, как они пойдут в школу.

Национальная комиссия по ранней грамотности установила, что как чтение книг маленьким детям, так и участие в мероприятиях, направленных на улучшение их языкового развития, улучшили их навыки устной речи (49).

Если дети не учатся читать естественным образом, подвергаясь чтению, почему родителей и учителей поощряют читать младенцам и дошкольникам?

Количество времени, которое взрослые читают с дошкольниками и детьми младшего возраста (50), позволяет предсказать их навыки чтения в начальной школе.Одним из наиболее важных показателей того, насколько хорошо ребенок научится читать, является размер и качество его разговорной речи и словарного запаса, и дети с большей вероятностью будут знакомиться с новыми словами и их значениями или усваивать грамматические правила при чтении вслух с помощью Взрослые.

В ходе серии исследований пятилетних детей, которые еще не научились читать в конце 1990-х гг. , Виктория Перселл-Гейтс (51) обнаружила, что после поправки на доход и уровень образования родителей детей дети, которые которые регулярно читали в течение последних двух лет, использовали более «литературный» язык, более длинные фразы и более сложные структуры предложений.Более того, взрослый, читающий вместе с ребенком, с большей вероятностью объяснит или расширит значения слов и понятий, которые ребенок еще не знает, пополняя их фоновые знания.

Чтение вместе со взрослыми, которым доверяют, также помогает детям развить любовь к чтению. «Связь между слушанием письменного языка и чувством любви обеспечивает наилучшую основу для этого длительного процесса [зарождения грамотности], и ни один когнитивист или исследователь в области образования не смог бы создать лучшего», — отмечает когнитивный нейробиолог Мэриэнн Вольф (52).

Как насчет самостоятельного чтения?

В период чтения по выбору — также известный как продолжительное молчаливое чтение или «Брось все и прочитай» — учащиеся могут выбрать книгу для самостоятельного чтения в классе в течение определенного периода времени. Предпосылка этой деятельности заключается в том, что детям нужно время, чтобы практиковать навыки чтения самостоятельно, чтобы улучшить свои навыки.

Существует множество корреляционных исследований, которые показывают, что дети, которые больше читают, лучше читают(53). Но многие из этих исследований не дают количественной оценки того, сколько на самом деле читают студенты.Хотя они могут указывать временные рамки — например, 15 минут непрерывного чтения про себя — исследования не сообщают, тратят ли дети это время на чтение. Это затрудняет понимание того, насколько эффективно чтение выбора на самом деле.

Что еще более важно, эти исследования не предоставляют экспериментальных данных — неясно, делает ли больше чтение студентов лучшими читателями, или лучшие читатели, вероятно, будут читать больше. Национальная комиссия по чтению обнаружила, что нет доказательств того, что чтение по выбору улучшает беглость речи учащихся.

Есть ли разница, учатся ли дети читать с помощью печатных или электронных книг?

За последнее десятилетие или около того доступ к тексту в Интернете продолжал расширяться, и школы все чаще использовали электронные книги(54), особенно для поддержки учащихся, у которых нет свободного доступа к бумажным книгам дома. Тем не менее, некоторые новые данные свидетельствуют о том, что дети учатся читать в печатном виде иначе, чем в цифровом (55), что может помешать их более позднему пониманию.

Исследователи, изучающие движения глаз, обнаружили, что те, кто читает цифровой текст, чаще просматривают или читают нелинейно, ищут ключевые слова, чтобы передать суть, перескакивают в конец, чтобы найти выводы или выводы, и лишь иногда возвращаются назад, чтобы найти контекст в тексте. остальной текст. В отдельной серии исследований с 2015 года(56) исследователи под руководством Энн Манген обнаружили, что учащиеся, читавшие короткие рассказы и особенно длинные тексты в печатном формате, лучше запоминали сюжет и последовательность событий, чем те, кто читал тот же текст. на экране.

Пока неясно, насколько универсальны эти изменения, но учителя могут захотеть следить за тем, насколько хорошо их ученики, читающие в электронном виде, развивают более глубокие навыки чтения и понимания.

Истории Недели образования по теме

Влиятельная группа по чтению проясняет: учащимся нужна систематическая, явная фонетика
Борьба с дислексией: «Это почти как озорное слово»
Познакомьтесь с мамами на передовой последних войн за чтение
Битва за чтение: родители детей с Дислексия Wage Curriculum War
Учителя критикуют свои колледжи Ed. за то, что они не готовят их к обучению чтению
Мнение: у нас национальный кризис чтения

1. Один из первых аргументов см. в статье «Почему чтение не является естественным процессом».

2. Дополнительную информацию см. в разделе «Часто задаваемые вопросы: изучение языка».

3. «Ключом к пробелам в словарном запасе является качество разговора, а не недостаток слов»

4. В этом видео когнитивный психолог Дэниел Уиллингем обсуждает значение науки о чтении с помощником управляющего редактора Education Week Лианой Хейтин Лоуус.Чтобы посмотреть книгу Уиллингема, нажмите здесь.

5. «Кросс-культурный эффект на мозг, новый взгляд»

6. Один из способов увидеть связь между распознаванием звуков и чтением — это посмотреть на последствия одного из наиболее распространенных заболеваний раннего детства — инфекций среднего уха. . Исследования показали, что дети, у которых были повторные инфекции до 3 лет, имели более низкую способность к чтению в 1 и 2 классах, чем дети без ушных инфекций. Инфекции были напрямую связаны с более низким фонологическим восприятием, аллитерацией и рифмой, а также с выразительной речью, чтением слов и определениями.«Влияние ранней истории среднего отита на детский язык и развитие навыков грамотности»

7. Исследователи исторического развития языка предполагают, что одна из самых ранних систем письма, шумерская клинопись, эволюционировала от преимущественно логографической системы к системе, в которой использовались символы. представлять звуки на своем разговорном языке. См.: Пруст и кальмар — Марианна Вульф. Вы также можете увидеть, как Вольф обсуждает эволюцию устного и письменного языка в этом интервью Nature.

8.Послушайте мнение учителей об обучении фонетике в этом видео-интервью.

9. Полный текст исследований см.: «Фонематическая осведомленность и знание букв в усвоении ребенком принципа алфавита» и «Овладение принципом алфавита: пример обучения распознаванию фонемной идентичности».

10. Кит Станович обсуждает в этом видео-интервью, как со временем формируются ранние разногласия.

11. Станович адаптировал концепцию социологов Роберта Мертона и Гарриет Цукерман.«Эффект Мэтью» применялся к областям от юриспруденции до геополитики как способ описать, как раннее преимущество строится само на себе.

12. В целом систематические фонетические программы дали умеренный и статистически значимый эффект, d=0,44. В отчете сделан вывод о том, что эти результаты свидетельствуют о том, что программы систематической фонетики имеют больший положительный эффект, чем другие программы, которые обеспечивают несистематическую фонетику или не обеспечивают фонетику. См. «Национальная комиссия по чтению, Обучение детей чтению: основанная на фактических данных оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значение для обучения чтению, отчеты подгрупп.

13. Этот обзор 2006 года показал, что систематическое обучение фонетике оказывает умеренное и статистически значимое влияние на точность чтения. В обзоре не было обнаружено, что фонетика оказывает статистически значимое влияние на понимание прочитанного, но авторы отмечают, что этот вывод основан на слабых доказательствах — были включены только четыре рандомизированных контролируемых испытания, в которых изучалось понимание. «Систематический обзор исследовательской литературы по использованию фонетики в обучении чтению и правописанию».
Этот австралийский обзор исследований по чтению определил, что систематическое обучение фонетике является важным компонентом обучения чтению как часть программы, которая явно обучает фонематическому восприятию, фонетике, беглости речи, словарному запасу и пониманию.

14. «Специализация полушарий для визуальных слов формируется за счет внимания к сублексическим единицам во время начального обучения». Для более широкого обсуждения экспериментов см.: Исследование мозговых волн показывает, как различные методы обучения влияют на развитие чтения.

15. В лекции Стэнфордского университета Брюс МакКэндлисс объяснил, как различные виды нейронной активности связаны с чтением.

16. «Национальная комиссия по чтению, Обучение детей чтению: доказательная оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению, отчеты подгрупп»

17. Эффективность подходов к лечению детей и подростков с нарушениями чтения: метаанализ рандомизированных контролируемых испытаний
Обзор показал, что обучение фонетике оказывало небольшое, но статистически значимое влияние на эффективность чтения в исследованиях у детей и подростков.Исследования детей с легкими нарушениями чтения имели больший эффект, чем исследования детей с умеренными и тяжелыми нарушениями чтения.
Развитие грамотности у учащихся, изучающих второй язык: отчет Национальной группы по обучению грамоте детей и молодежи, принадлежащих к языковым меньшинствам словарный запас, беглость и понимание. Тем не менее, в рамках фонематического восприятия, может быть наиболее эффективным дать учащимся больше работы с фонемами, которые появляются в английском языке, но не в их родном языке. Развитие устной речи на английском языке также особенно важно для ELL.

18. Мета-анализ долгосрочных эффектов фонематической осведомленности, фонетики, беглости и понимания прочитанного.

19. «Способные читатели: прошлое, настоящее и будущее», «Раннее развитие грамотности и обучение: обзор» «Способные читатели: примеры спонтанного обучения, саморегуляции и социальной поддержки в раннем возрасте»

20 «Гиперлексия: систематический обзор, нейрокогнитивное моделирование и результат.

21. Исследования показали, что когда юные читатели узнают слова с листа, это происходит потому, что они узнают в этих словах звуковые и буквенные сочетания, а не потому, что хранят слова в своей зрительной памяти. См.: «Фонологические и семантические процессы влияют на способность начинающих читателей учиться читать слова»,
Фонологическое перекодирование и орфографическое обучение: прямой тест гипотезы самообучения.

22. Коллекция Кеннета и Йетты Гудман, 1953-2015 Гудман, (Кеннет С. , Йетта М.) Коллекция.

23. «Чтение: психолингвистическая игра в догадки».

24. «Все, что я знаю о чтении, я узнал от детей»

25. Это изложено в нескольких отчетах, в том числе «Акустика и раннее чтение: обзор для директоров школ, лидеров грамотности и учителей в школах и Менеджеры и практики в условиях дошкольного образования»,
«Прекращение войн за чтение: обучение чтению от новичка до эксперта» и
«Решение задач раннего обучения фонетике грамотности.

26. «Основы оценки, предотвращения и преодоления трудностей чтения, Дэвид А. Килпатрик» (книга).

27. «Названия букв и фонологическая осведомленность помогают детям выучить отношения букв и звуков».
«Приобретение грамотности: лонгитюдное исследование детей в первом и втором классе».
«Вклад фонологической осведомленности и знания буквенных названий в усвоение буквенных звуков — кросс-классифицированный многоуровневый модельный подход».

28. Роль фонологических и семантических знаний детей в обучении чтению слов

29. «Развитие ранней грамотности: отчет Национальной комиссии по ранней грамотности»

30. По оценке эксперта по психолингвистике Марка Зайденберга, в английском языке около 15 000 слогов. См. его книгу: «Язык со скоростью взгляда: как мы читаем, почему так много не умеют и что с этим можно сделать».

31. Здесь можно услышать произношение наиболее распространенных английских фонем.

32. Об исследовании в Шотландии см. «Влияние обучения синтетической фонетике на навыки чтения и правописания: семилетнее лонгитюдное исследование».
Британское правительство также заказало обзор исследования по обучению раннему чтению, опубликованного в 2006 году, в котором предполагалось, что синтетическая акустика более эффективна. Эта рекомендация была сделана на основе наблюдений за практикой в ​​классе, а не экспериментальных исследований. Для этого обзора см. «Независимый обзор обучения раннему чтению».

33. Как Национальная комиссия по чтению, так и обзор чтения 2006 года не обнаружили существенной разницы между этими двумя методами.
«Систематический обзор исследовательской литературы по использованию фонетики в обучении чтению и правописанию»
«Национальная комиссия по чтению, обучение детей чтению: основанная на фактических данных оценка научной литературы по чтению и ее значение для чтения» Инструкция, отчеты подгрупп»

34.«Эффективная инструкция по чтению слов: что говорят нам факты?»
Этот обзор недавнего исследования 2017 года, сравнивающего аналитическую и синтетическую фонетику, показал, что оба метода эффективны для обучения молодых и борющихся читателей.

35. «Взаимодействие между орфографической и фонологической информацией у детей: исследование фМРТ»

36. «Различное влияние двух программ синтетической фонетики на развитие раннего чтения»
В этом исследовании обучались две группы учащихся начальной школы. с разными программами: одного обучали множественным соответствиям букв и звуков, а другого обучали наиболее последовательным сочетаниям букв и звуков вместе с видимыми словами. В целом обе программы были одинаково эффективны, и для обеих групп учащихся фонологическая осведомленность была в значительной степени связана со способностью к чтению. Но в рамках программы, которая обучала только буквенно-звуковым моделям, была более тесная связь между фонологической осведомленностью и способностью читать слова, нарушающие традиционные фонематические правила. С другой стороны, дети, у которых было меньше фонологических знаний, когда они пошли в школу, лучше читали в рамках программы, которая также обучала распознаванию слов.

37.«Учимся читать слова: теория, выводы и проблемы» В этой статье 2005 года исследователь чтения Линнеа Эри предположила, что именно так дети запоминают неправильные слова. Научные исследования, проведенные как до, так и после публикации этой статьи, подтверждают эту концепцию.
Например, см. «Фонология ограничивает внутреннее орфографическое представление».
В этих экспериментах испытуемые с большей вероятностью считали неправильно написанные слова правильными, если они неоднократно сталкивались с неправильным написанием. Другое исследование показало, что маленькие дети, у которых еще не развито фонематическое восприятие, могут использовать названия букв, чтобы понимать слова.
Например, см. разделы «Способность детей младшего возраста читать и писать свои имена и имена одноклассников: роль знания букв» и «Имена букв помогают детям связывать печатные и речевые имена».

38. «Развитие ранней грамотности: отчет Национальной комиссии по ранней грамотности».

39. «Сравнение детей в возрасте 4–5 лет, которые учатся читать с помощью учебных текстов, содержащих большое или малое количество фонически декодируемых слов.Обсуждение исследований декодируемых книг см.:
«Завершение войн за чтение: чтение от новичка до эксперта».

40. Интересное обсуждение плюсов и минусов декодируемого текста см.:
«Должны ли мы преподавать с декодируемым текстом?»

41. «Почему то, чему мы учим, зависит от того, когда: класс и метод вмешательства при чтении Умеренный размер эффекта», «Мета-анализ долгосрочных эффектов вмешательств в фонематическую осведомленность, фонетику, беглость и понимание прочитанного», «Национальный Панель чтения, Обучение детей чтению: основанная на фактических данных оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению, отчеты подгрупп»

42. Орфографическое картирование — вот почему мы можем распознавать слова с первого взгляда. В этом процессе читатель привязывает письменную последовательность букв, составляющих слово, к произношению и определению, которые он знает для этого слова. В конце концов, ему больше не нужно активно расшифровывать слово — он автоматически распознает буквенно-звуковые модели и знает, что они представляют слово в ее словаре. Это происходит со временем, поскольку читатель постоянно сталкивается со словами, которые он или она может расшифровать и понять.Для этого читателю необходим хорошо развитый устный словарный запас и сильные навыки фонематического восприятия. Эмпирические доказательства этого процесса были впервые обнаружены Линнеей Эри, психологом-педагогом из Центра выпускников Городского университета Нью-Йорка. См.: «Движение к чтению: первый этап изучения печатного слова визуальный или фонетический?» Обзор исследования см.:
«Орфографическое картографирование облегчает запоминание слов с помощью зрения и изучение словарного запаса при развитии чтения и трудностях».

43.Позже к этому добавилась Национальная группа по ранней грамотности, отметившая шесть навыков, которые предсказывают более поздние навыки чтения даже после учета IQ ребенка или другой исходной информации:
• знание алфавита или понимание имен и звуков, связанных с определенными письменными буквами;
• фонологическая осведомленность, способность понимать слуховые аспекты речи независимо от ее значения, в том числе различать отдельные слоги или фонемы;
• быстрое автоматическое наименование (РАН) случайного набора цифр или букв;
• РАН серии изображений цветов или предметов;
• Именование, способность писать отдельные устные буквы или писать свое имя; и
• Фонологическая память или способность вспоминать устную информацию через короткий промежуток времени.
«Развитие ранней грамотности: отчет Национальной комиссии по ранней грамотности»

44. «Простой взгляд на чтение»

45. Декодирование, чтение и нарушения чтения — Филип Б. Гоф, Уильям Э. Танмер, 1986 г. — SAGE Journals

46. Словарный запас не усложняет простое представление о чтении

47. «Речевой дефицит у людей с плохим пониманием: аргументы в пользу простого представления о чтении»; «Должно ли простое представление о чтении включать компонент беглости?»; «Словарный запас не усложняет простой вид чтения».Другие исследования показывают, что существуют дополнительные факторы, влияющие на способность учащихся понимать прочитанное, например, их способность уделять внимание конкретным задачам. См.: Контроль внимания и простой взгляд на чтение

48. Почему то, чему мы учим, зависит от того, когда: оценка и метод вмешательства при чтении умеренный размер эффекта.

49. «Развитие ранней грамотности: отчет Национальной группы по ранней грамотности»,

50. Основываясь на мета-анализе вмешательств, Национальная группа по ранней грамотности обнаружила, что совместное чтение значительно улучшило навыки разговорной речи и знание печатного текста у маленьких детей. Чтобы представить эффекты в контексте, группа отметила, что если средние дети, которым не читали, набрали бы 100 баллов в тесте на устную речь, дети, которым читали, показали бы результат на 11 баллов выше. «Развитие ранней грамотности: отчет Национальной группы по ранней грамотности»

51. «Родители как посредники грамотности» в «Рутледж Интернэшнл Справочник по раннему обучению грамоте»

52. Пруст и кальмар — Марианна Вольф

53. « Развитие чтения и то, как дети проводят время вне школы.
Преподавание грамотности — Джон Т. Гатри, 2004 г.
Обзор см. в разделе «Независимое чтение и успеваемость в школе». Некоторые другие корреляционные исследования показали, что управляемое независимое чтение с некоторым вмешательством или руководством учителя оказывает положительное влияние на понимание. См. «Практика делает совершенным? Независимое количество прочитанного, качество и успеваемость учащихся».

54. Эффект цифровых сборников рассказов, по-видимому, зависит от конкретных аспектов. Один анализ 43 исследований показал, что мультимедийные элементы, такие как анимированные изображения или звуковые эффекты, улучшают понимание.Однако интерактивные элементы, такие как встроенные игры или всплывающие окна со словарями или дополнительной информацией, отвлекали учащихся и мешали пониманию. «Преимущества и подводные камни мультимедиа и интерактивных функций в сборниках рассказов на основе технологий: метаанализ»

55. Читатель, вернись домой — Марианна Вольф

56. «Эволюция чтения в эпоху оцифровки: интегративная основа для исследование чтения»
«Оцифровка литературного чтения — онлайн-библиотека Wiley»
«Сравнение понимания длинного текста, прочитанного в печатной книге и на Kindle: где в тексте и когда в рассказе?»

Самые простые способы научить 5-летнего ребенка читать книги

Пятилетние дети по своей природе любознательные существа.Их любопытство превращает обучение чтению в увлекательное приключение. Есть много простых способов научить пятилетних детей читать. Ключ к успеху — сделать чтение книг увлекательным процессом, чтобы им хотелось читать больше.

1 Выбирайте интересные книги

Будет непросто научить пятилетних детей читать, если книги, которые вы используете, скучны. Выбирайте интересные книги с красочными картинками, которые интересны детям. Кроме того, тема книги является важным фактором, позволяющим легко научить пятилетних детей читать.

Темы, представляющие интерес для детей младшего возраста, связаны с вещами, которые они узнают в своей жизни. Маленькие дети часто любят читать истории о животных, семьях, пляже, грузовиках и числах. Пусть ребенок поможет выбрать книги для чтения.

2 Читайте ребенку

Дети учатся читать, слушая. Проведение времени за чтением книг с пятилетним ребенком поможет ему увеличить словарный запас и позволит установить связь между тем, что он читает, и реальным миром.Ежедневное чтение с ребенком также повысит интерес к чтению. Запланируйте специальное время каждый день, чтобы разделить чтение с ребенком. Говорите о том, что читаете, и задавайте вопросы о персонаже и обстановке.

3 Использование карточек

Карточки — отличный способ познакомить маленьких детей со фонетикой и словарным запасом. Буквы и слова можно писать на карточках с простыми картинками в качестве иллюстраций. Чем более знаком пятилетний ребенок с чем-либо, тем легче он может узнавать и читать слова на эту тему.

Потренируйтесь узнавать буквы, слова и звуки, изображенные на карточках. Как только ребенок познакомится со словами и звуками, устройте соревнования, чтобы узнать, сколько из них он сможет правильно назвать.

4 Практика

Практика чтения — это простой способ научить пятилетнего ребенка читать. Выбирайте книги, содержащие слова, знакомые учащемуся, чтобы он мог испытать успешное чтение. Когда ребенок знакомится с книгой, он может практиковаться в чтении и перечитывании книги.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *