Игры занятия по развитию голосовых реакций у детей первого года жизни — GamesVideo
Комментарии пользователей хаки лаки 29.01.2018 — 06:42оротонртрнаперрнанрвепрекппрппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппдддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо
Елена Дахно 31.01.2018 — 18:09начало видео как в американских фильмах тюрьму показывают
Валерия Дубовик 04.02.2018 — 19:08извините конечно, но немец пустой, нет у него потивации работать, состояние собаки никакое.
Коби Ирвинг 10.02.2018 — 01:36ну и хреееень. Контакта никакого, радости никакой. Сразу видно, как ее учили
Я 15.02.2018 — 17:45Моя собака тоже так умеет!
Art studio 16.02.2018 — 18:51зачем их держать в клетке? вы ублюдки нет?
лего мультики Лего мультики 23.02.2018 — 12:13а что они должны по питомнику бегать
Изнаур Мовсаров 24.02.2018 — 07:05Тюрьма собак
Vladas Iogminas 25.02.2018 — 16:16Хорошая демонстрация плодов усердных тренировок +++++
spav 02.03.2018 — 21:23это что за извращенство над собакой?овчарка не должна быть такой униженной ублюдки
+антон смирнов Мой пост выше, так же и к тебе относится.
Алена Вейсман 07.03.2018 — 04:341:04 чтоооооо О_О
Алена Вейсман 09.03.2018 — 16:55Это обычная разминка 🙂
vasa UA 09.03.2018 — 04:19long-auto.ru
Развитие речи ребенка на первом году жизни
Развитие речи ребенка в 1–3 месяца
Первые голосовые проявления ребенка – крик и плач. Малыш плачет, чтобы привлечь к себе внимание, выразить ощущение дискомфорта, попросить о помощи. Возможность сообщить о своих потребностях через плач – важное умение ребенка, помогающее ему адаптироваться в изменившихся условиях жизни. В возрасте 1,5 месяца одной из форм выражения чувств и потребностей станет улыбка. Сопровождающие ее радостные вокализации – это предречевое общение ребенка, позволяющее удержать внимание и продлить контакт со взрослыми. Уже к 3 месяцам появляется гуление – процесс произношения протяжных гласных звуков (а, у, ы), а также совмещение гласных и согласных звуков (агу, гу, га, ха, кы, кхы).
Мир эмоций. Склонившись над малышом, с помощью мимики, жестов, интонации попробуйте выразить разнообразные эмоциональные состояния (радость, удивление). Вы заметите, как малыш внимательно рассматривает ваше лицо, прислушивается к интонациям вашего голоса. Возможно, он даже скопирует выражение вашего лица, начнет гулить. Такие передачи эмоций и звуков являются первыми актами общения с крохой, способствуют социально-эмоциональному развитию и формированию речи у ребенка.
Потешки, стишки, песенки. Почитайте ребенку вслух небольшие стишки и потешки, спойте детскую песенку. При этом важно смотреть на малыша, четко произносить слова, варьировать интонации. Обратите внимание: кроха замер, прислушиваясь к вашему голосу, внимательно наблюдает, как вы шевелите губами, произнося фразы. Вот он оживленно задвигал ручками и ножками – обрадовался вашему общению с ним. Такое взаимодействие с ребенком способствует накоплению словарного запаса. Вот, например, потешка:
Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду,
Потерял пастух дуду.
А я дудочку нашла,
Пастушку я отдала.
Поворкуем, погулим. Склонитесь над малышом и начните разговаривать с ним. Кроха будет пытаться вам отвечать на своем языке – гулить. Повторяйте звуки, которые он произносит. Затем отвечайте малышу на его гуление так, будто понимаете, о чем он говорит. Комментируйте «сказанное» им. Такое упражнение формирует ответную реакцию ребенка на словесное воздействие взрослого, побуждает его к гулению и способствует формированию речи у ребенка.
«Я расскажу тебе…». Дети тонко чувствуют оттенки речи и тембр голоса собеседника. Поэтому самое простое, что вы можете делать для развития ребенка, – чаще разговаривать с ним, причем в лицах.
Меняйте интонацию с повествовательной на вопросительную, говорите то тише, то громче. Обращайтесь к нему, когда вы ходите по комнате, а не только находитесь рядом с крохой. Малыш будет поворачивать голову в сторону вашего голоса. Называйте все предметы, которые показываете ему, свои действия и действия других, комментируйте происходящее. Четко произносите слова и повторяйте фразы несколько раз.
Загляните в календарь развития ребенка
Развитие речи ребенка в 3–6 месяцев
В этом возрасте малыш прислушивается к окружающим его звукам, проявляет к ним интерес и повторяет их. При этом кроха понимает, что это издаваемые им звуки. Ваша задача – побуждать ребенка произносить звуки и звуковые сочетания.
«Язычок-проказник». Возьмите ребенка на руки. Смотрите ему в глаза и, высунув язык, издавайте разные смешные звуки. Затем спрячьте язык. Повторите те же действия, издавая уже другие звуки. Дети обычно пытаются подражать взрослому: тоже стараются высунуть язык и произнести несколько услышанных звуков. Так тренируется его артикуляционный аппарат, развивается подвижность губ и языка. В ходе игры пополняется запас звуков, малыш чаще пытается произносить их, начинает вступать в общение со взрослым.
«Эхо». Склонитесь над ребенком или возьмите его на руки, чтобы он видел ваше лицо. Поговорите с ним, стимулируйте голосовую активность крохи и повторяйте за ним звуки, которые он произносит, словно эхо. Малыш начинает гулить в ответ – завязывается своеобразная «беседа». Произнесение разных звуков и звуковых сочетаний способствует улучшению речевых способностей ребенка.
«Идет коза рогатая». Эта игра соединяет в себе несколько функций – речевую, двигательную, тактильную. Сложив пальцы рук определенным способом (сделав «козу»), легко пощекочите кроху, проговаривая при этом стишок:
Идет коза рогатая
За малыми ребятами.
Кто каши не ест, молочка не пьет,
Того забодает, забодает, забодает!
Процесс игры доставляет малышу удовольствие, он может громко засмеяться, когда вы его щекочете. Такое двустороннее общение активизирует речевые центры головного мозга, способствуя речевому развитию.
Развитие речи ребенка в 6–9 месяцев
В этот период в развитии малыша появляется следующая стадия развития речи – лепет. Ребенок воспроизводит цепочки слогов «па-па-па», «ка-ка-ка», «ма-а-а», «ва-а-а» и многократно их повторяет, прислушивается к произносимым звукам. Стадия лепета длится до 11 месяцев. Постепенно лепетная речь усложняется, появляются новые слоги и звуковые сочетания.
Активизация речевых центров головного мозга может происходить через работу рецепторов на кончиках пальцев. Поэтому важно в занятиях с ребенком уделять особое внимание развитию мелкой моторики рук.
В этом возрасте самое время начать читать крохе. Книги нужно подобрать с различными дополнениями, например, с погремушками, липучками, кармашками, пищалками и т. п. Эти игрушки удерживают внимание малыша и способствуют развитию мелкой моторики.
Читаем и играем. Расширяйте понятийный словарь малыша. В этом поможет рассматривание картинок в книгах, чтение небольших рассказов и стихов (например, А. Барто). Для занятий подбирайте книжки с яркими, четкими и понятными иллюстрациями. Приготовьте игрушку, например зайца, и книжку с его изображением. Покажите ребенку игрушку и картинку: «Вот зайчик, и это тоже зайчик». Такие занятия обогащают словарный запас малыша, знакомят его с новыми понятиями, названиями предметов и явлений.
Игры для пальчиков. Уже в этом возрасте можно научить ребенка рисовать красками. Только вместо кисти пусть оставляют следы на бумаге детские ладошки и пальчики.
Лепите с малышом из пластилина: скатывайте из пластичной массы разные по форме и величине фигурки, а малыш пусть пальчиками расплющивает их.
Приобретите крохе развивающие игрушки или центры для развития мелкой моторики – с кнопочками, отверстиями, фактурной поверхностью деталей, музыкальным или голосовым сопровождением.
Новый друг. Для общения с ребенком выберите персонажа – перчаточную куклу, игрушку бибабо или мягкую игрушку. Можно знакомить малыша с предметным миром, новыми словами от лица этого героя. Пусть игрушечный Буратино покажет крохе картинки в книжке, расскажет о новых предметах, задаст вопросы, попросит ребенка повторить какие-либо действия. Ведите с ребенком диалог, обращаясь к нему от лица куклы. Поощряйте голосовую активность малыша, побуждая его отвечать и взаимодействовать с персонажем.
Развитие речи ребенка в 9–12 месяцев
В этом возрасте кроха активно подражает жестам, выражениям лица, разным звукам, которые слышит от взрослых (смех, кашель, щелканье языком). Подражание действиям и звукам переходит в подражание словам по мере того, как ребенок учится не только произносить звуки, но и понимать обращенную к нему речь. В этот период закрепляется лепетное говорение: малыш произносит целые тирады, меняя интонацию.
Время сказок. Можно выбрать русские народные: «Теремок», «Репка», «Колобок», «Три медведя». Малыш уже узнает многих зверей, может по просьбе взрослого показывать пальчиком на изображение названного вами животного. Внимательно рассмотрев картинки, спросите его, например: «А где медведь?» – и кроха покажет пальчиком на нужную картинку. Рассказывая сказку, соблюдайте тембр голоса и интонации каждого героя – мышка говорит тоненьким голоском: «Пи-пи», медведь – грубым: «У-у-у».
Попросите кроху повторять вслед за вами, каким голосом разговаривают животные. Игры на звукоподражание – хорошие артикуляционные упражнения, выполнение которых способствует развитию речи.
Тренировка языка. Это логопедическое упражнение тренирует рот и губы малыша, мышцы артикуляционного аппарата. Стройте малышу смешные рожицы и гримасы, провоцируя его повторять за вами. Покажите крохе язык и попросите его показать свой. Растяните губы в широкой улыбке и предложите ребенку улыбнуться так же. Для тренировки щек, губ и языка подойдут свистульки, игрушечные дудочки. Научите малыша правильно дуть в большой свисток или дудочку – и производимый звуковой эффект приведет его в восторг.
«Повторяй за мамой». Склонитесь над малышом так, чтобы он видел движение ваших губ при произнесении слов. Предложите ребенку повторять звуки вслед за вами:
Ла-ла-ла, ла-ла-ла, наша девочка мала.
Та-та-та, у нас дома чистота.
Му-му-му, молочка налить кому?
Ло-ло-ло, а на улице тепло!
Жа-жа-жа, есть иголки у ежа.
Ба-ба-ба, из окна торчит труба.
За-за-за, уходи домой, коза.
Произносите звуки, которые есть в лепете ребенка, постепенно вводя новые звукосочетания: «та», «да», «ва», которыми он еще не пользуется. Вы заметите, как ребенок чутко реагирует на новые звуки, прислушивается, всматривается в лицо говорящего.
Речевые умения ребенка к 1 году
- Ребенок повторяет за взрослыми звуки, слоги и односложные слова.
- Реагирует на свое имя.
- Активный словарь малыша включает от 10 до 20–25 слов. В основном это упрощенные или звукоподражательные слова.
- Пополняется пассивный словарь: ребенок знает названия многих предметов, понимает и выполняет просьбы взрослых.
- Малыш внимательно слушает взрослого, а потом повторяет цепочки простых слов и звуки.
- Общение между ребенком и взрослым начинает строиться с помощью речи.
www.9months.ru
Развитие голосовых реакций у детей
До начала занятий воспитатель создает в группе спокойную обстановку. Убрав лишние игрушки, располагает в манеже 2—3 детей, имеющих одинаковый уровень развития, так, чтобы они его хорошо видели. Самых маленьких для индивидуальных занятий можно положить на пеленальный стол. (Если занятие ограничивается ласковым разговором, то его продолжительность должна быть около 3 минут. Если занятие включает разнообразные приемы, его длительность увеличивается до 6 минут.)Начинают занятие с эмоционально-речевого общения. Это ласковый разговор, обращение даже к самому маленькому ребенку по имени. Чтобы вызвать оживление, разговор иногда сопровождают легким поглаживанием грудки ребенка. Но главное в таком общении — речь. И важно, чтобы постепенно дети привыкали вслушиваться в разговор воспитателя с ними, следить, как он артикулирует звуки. Занимаясь с детьми до 5 месяцев жизни, полезно произносить гласные звуки, а для детей старше 5 месяцев — слоги, включающие согласные п, б, м. В разговоре с детьми воспитатель использует и ритмическую, напевную речь, например потешки. После эмоционально-речевого общения длительностью примерно 1,5 минуты взрослый, не отходя от манежа, делает паузу, давая возможность малышам произнести ответные звуки, вызывая их на продолжение общения.
Затем показывает игрушку (лучше звучащую). Если это погремушка с удобной ручкой, можно дать ее ребенку. Если это музыкальный инструмент (мирлитон, бубен, металлофон), воспитатель играет на нем, потом передвигает в поле зрения малышей, чтобы вызвать слежение. Чтобы во время самостоятельного бодрствования игрушка побуждала детей к произнесению звуков, ее показ на занятии воспитатель сопровождает речью.
После небольшой паузы, которая опять-таки рассчитана на то, чтобы дети произносили ответные звуки, игрушки убирают и снова начинают эмоционально-речевое общение, т. е. повторяют первую часть занятия. Это повышает голосовую активность ребенка. Чтобы поддержать слуховое внимание детей, воспитатель произносит слова с разнообразной интонацией, говорит то громко, то тихо. Полезно даже беззвучное произнесение гласных (а, о, у). Этот прием вызывает у детей соответствующие подражательные движения, если они видят, как двигаются губы взрослого; так ребенка легче обучить воспроизведению звуков.
В возрасте от 3 до 6 месяцев у детей необходимо развивать движения руки. В 3—3,5 месяца малыш ощупывает предмет, например погремушку, подвешенную на ленте, и захватывает ее. Но он еще не умеет четко направлять руки к видимому предмету и брать его. С 4,5 месяца ребенок, сосредоточившись, берет игрушку двумя руками (иногда одной), которую держат у него над грудью. В 5—6 месяцев ребенок берет игрушку из любого положения, когда ее оставляют в руках малыша, чтобы он освоил умение удерживать предмет, он не роняет погремушку 1,5—2 минуты. Но, хотя ребенок за 2—3 месяца проходит большой путь развития, к концу первого полугодия жизни умение брать и удерживать предмет, или, как его называют, «хватание», у него еще далеко не совершенно. Руки ребенка двигаются к предмету не по кратчайшей прямой, а петлеобразно, часто отклоняются от основного направления. Кроме того, все предметы схватываются одинаково: прижимаются пальцами к ладони. Хватание — основное умение ребенка до шести месяцев жизни. На его основе позже формируются разнообразные предметные действия и основные движения (ребенок встает, придерживаясь за стойки манежа, ходит, держась за опору).
kyrgpress.org.kg
Развитие речи детей первого года жизни. Развивающие занятия.
Развитие речи детей первого года жизни
9482
Теги…
Речевое развитие ребенка начинается до его рождения. Примерно с 6го месяца беременности кроха начинает слышать звуки извне. Желательно, чтобы их звучания были приятны для ребенка (нежные и заботливые голоса родителей, классическая музыка и т.п.).
Только что появившийся на свет малыш еще не умеет разговаривать. Но он рождается с потенциальной способностью говорить и воспринимать речь. Его голосовые реакции в виде крика, хныканья, кашля, чихания, зевания, причмокивания ещё очень далеки от звуков человеческой речи. Однако, эти звуки имеют важное значение для последующего развития речи – они упражняют голосовой аппарат и являются первыми попытками выразить свои чувства и состояния (голодно, больно, устал, скучно) и получить на них ответные впечатления – нежный мамин голос, ласковые прикосновения, вкусное молочко и др. Замечено, что среди множества окружающих звуков новорожденного больше всего привлекает человеческий голос. Мозг новорожденного развит на столько, что ребенок может различать звуки по тембру, характеру, ритму и выделять из потока человеческой речи отдельные звуки.
Примерно с третьей недели малыш начинает издавать короткие отдельные гласные «ы», «иы» и отрывистые гортанные звуки «к», «х», «н», «кх», «хм», «мм», «кхы» – т.е. «гукать». Иногда согласные могут сочетаться с гласными звуками «кы», «хы». Чтобы произнести свои первые звуки, ребенок испытывает большое сосредоточение. «Гыканье» — это первые попытки общения новорожденного с близкими ему людьми.
В 2-3 месяца прерывистые «гуканья» переходят в долгие певуче — протяжные «гуления»: «а-а-а», «о-о-о», «э-э-э», «ы-ы-ы», «а-ы», «ау», «а-гу», «гы-ы», «бу-у», «бум», «ма», «ам» и др. Все это сопровождается пусканием пузырей слюны и вытягиванием губ, что говорит о развитии их способности изменять своё положение и воспроизводить звуки. Поддерживайте ребенка в его упражнениях — гулите вместе с ним, улыбайтесь ему в ответ, повторяйте за ним его звуки, учите говорить: «Скажи «агу»». Малыш с удовольствием будет вести с вами диалоги, а потом, зарядившись от общения с вами положительной энергией и хорошим настроением, будет и сам подолгу упражняться в распевании звуков.
Постепенно, к концу 4го месяца гуление становится более продолжительным и разнообразным: ребенок стрекочет, булькает, щебечет, рычит, бормочет. В его арсенале появляются новые речевые звуки: «б», «п» и даже что-то похожее на «р», а так же сложные звуковые сочетания типа «тиль», «тилья». В этот период для детей очень важно общение с взрослыми посредством гуления. Дети внимательно прислушиваются к речи родителей, пытаются произносить услышанное и очень радуются, когда родители тоже повторяют за ними их серенады. Так закладываются основы речевого общения ребёнка с окружающими его людьми.
К 5ти месяцам гуление ребенка становится более эмоциональным, интонационным и ритмичным. В этот же период или ближе к 6ти месяцам возможно появление первых лепетных слогов, состоящих из сочетания гласных и согласных звуков. Лепет – это ритмичные многократные повторения слогов: «ма-ма-ма», «ба-ба-ба», «да-да-да», «тя-тя-тя». Также в речи ребёнка появляются короткие эмоционально — насыщенные вскрики – «эа, а, уу, о», с помощью которых малыш выражает радость, удивление, недовольство и пр. Дети всё чаще и чаще используют свои речевые возможности для привлечения к себе внимания мамы и папы и поддержания с ними «беседы». Это очень важно для своевременного речевого развития.
Ко второй половине полугодия у ребенка хорошо развито слуховое сосредоточение, он уже несколько овладел работой голосового аппарата и своими движениями. Поэтому он уже свободно может повторять вслед за взрослым «разученные» им слоги. То, что ребенок слышит звуки, произносимые взрослым и произносимые им самим, позволяет ему накапливать новые звуки («п», «б», «т», «д», «м», «н», «л») и слоги, и приучаться к их звучанию.
После 6ти месяцев Малыш начинает понимать речь взрослого (идет накопление пассивного словаря), он связывает известные ему звукосочетания с определенными действиями и предметами: «тик-так» (смотрит на часы), «иди ко мне» (протягивает ручки навстречу маме).
К 7ми месяцам по просьбе взрослого он находит взглядом предмет, который ранее неоднократно ему показывали и называли.
В 8 месяцев по слову взрослого может показать несколько предметов и выполнить простые действия (без показа взрослого): «ладушки» (хлопает ручками), «до свидания» (машет ручкой).
В 9 месяцев понимает названия нескольких предметов и может найти их в разных местах, дает игрушку по просьбе взрослого, знает свое имя, понимает простые просьбы и слова, относящиеся к режимным моментам, а так же запретные: «нельзя!», «нет!» и поощрительные слова: «да!», «хорошо!», «молодец!». Таким образом, речь взрослого постепенно начинает регулировать действия ребенка.
С 10 месяцев малыш начинает овладевать первыми лепетными и облегченными словами: «мама», «баба», «ляля», «бах», «бобо» (больно).
Пока они заменяют целые предложения и в зависимости от ситуации, ребенок может вкладывать в одни и те же слова разный смысл. Может повторять за взрослыми только что услышанные новые слоги или целые слова. В этот период нужно продолжать много говорить с ребенком, разглядывать вместе с ним картинки и книжки и комментировать их простыми словами. Побуждайте детей имитировать голоса животных: «как ежик сопит», «как кошка мяукает» и т.д.
К концу первого года жизни ребенок уже понимает значение более двадцати слов, обозначающих действия, звукоподражания (кач-кач, дзинь- дзинь, мяу-мяу), названия игрушек, мебели, одежды, частей тела, имена. Малыш уже может произнести самостоятельно пять-десять слов («мама», «папа», «баба», «кис» (кошка), «па» (упал), «ням-ням» (кушать)» и т. п.), а остальную речь заменяет невнятный лепет, мимика и жесты.
Как можно помочь малышу в развитии его речи
Одной из главных предпосылок для овладения речью ребенка является заложенная в нем способность к подражанию. Но желание «говорить» появляется у малыша только в моменты радостно – положительной активности.
Развитие речи имеет два основных направления – пассивное (понимание ребенком речи – примерно с 6ти месяцев), затем активное (непосредственное говорение ребенка – примерно с 10ти месяцев). Очень важно пополнять пассивный словарный запас, которому в скором времени суждено стать активным.
• Общаясь с малышом – смотрите ему в глаза, улыбайтесь, ласково разговаривайте с ним, прикасайтесь к нему.
• Повторяйте за малышом его голосовые упражнения, реагируйте на его призывы к общению, внимательно выслушивайте то, о чем вам «рассказывает» кроха, угадывайте и озвучиваете его желания: «Ты хочешь кушать?», делайте паузы в разговоре с малышом, предоставляя ему возможность высказаться.
• Старайтесь «перехватывать» протестующие «заявления» вашего малыша, переводя их в мелодию, песенку или в звуковую игру.
• Играйте в забавные, веселые и ритмичные игры, побуждайте малыша повторять за вами: «Скажи «а-гу»», «Вот как кубик упал – бах».
• Чётко и правильно называть разнообразные предметы, действия, явления, характеристики.
• Комментируйте свои действия: «Будем пить», «Идем спать», рассказывайте, что происходит вокруг: «Папа пришел с работы», «На улице идет снег».
• Описывайте чувства малыша и других людей и объясняйте их причину: «Ты сердишься, что мама долго не подходила к тебе», «Маме весело, потому что ты спел очень смешную песню» и т.п.
• Старайтесь использовать позитивные установки: «У тебя получится» (вместо: «У тебя не получается?»)
• Рассказывайте малышу потешки, стихи, сказки, читайте книги, пойте песни.
• Будьте с ребенком вежливы – уже сейчас необходимо наполнять пассивный словарь ребенка словами «пожалуйста», «спасибо», «доброе утро» и др.
• Развивайте мелкую моторику ребенка, которая неразрывно связана с речевой функцией. Делайте массаж пальчиков и ладошек, пальчиковую гимнастику со стихами и потешками (сгибание и разгибание пальчиков и кулачков, щекотание ладошек и др.), занимайте ребенка перебиранием и ощупыванием игрушек и различных предметов и т.д.
Что нужно знать о развитии речи малыша
1мес.
Услышав звуки, настораживается и прислушивается.
Реагирует на общение с ним: перестает плакать, сосредотачивается на взрослом.
При общении издает тихие гортанные звуки (гуканье, гыканье).
При спокойном бодрствовании непродолжительное время издает звуки, как будто беседует сам с собой.
Следит за движением губ родителей, шевелит губами, как бы подражая движениям взрослого.
2 мес.
Улыбается родителям при общении с ними.
Сопровождает свою радость произнесением простых гласных звуков: «а», «э», «о».
Повторно произносит отдельные звуки без учитываемого раздражителя.
3 мес.
Возникает потребность в общении с взрослым, ребенок сам проявляет инициативу.
Ребенок прислушивается к голосу взрослого, радостно реагирует на обращение к нему речь («комплекс оживления»), узнает знакомые голоса.
Гулит: произносит звуки типа «аы», «ау», «ыы», «гыы», также согласные «г», «к», «н».
Интонационно сигнализирует о своем состоянии: голоден, весело, скучно и др.
4 мес.
Может длительное время прислушиваться к человеческому голосу.
Продолжает гулить, но уже подолгу и певуче.
Бурно реагирует на эмоциональное общение взрослого — издает смех, повизгивание, речевые звуки.
5 мес.
Ребенок сам проявляет инициативу в произнесении звуков.
Может подолгу и певуче гулить наедине с самим собой.
Реагирует на направление звука.
«Поет», меняя интонацию голоса (вопросительная, утвердительная).
6 мес.
Поворачивает голову к источнику звука.
Показывает голосом три или более чувства.
Произносит множество разнообразных звуков: рычит, ворчит, чмокает.
Начинает произносить отдельные лепетные слоги – «ма», «ба».
Прислушивается к голосу взрослого, правильно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса.
7 мес.
На вопрос «Где?» ищет и находит взглядом предмет, постоянно находящийся в определенном месте.
Подолгу лепечет, повторно произносит одни и те же слоги (2-3 раза: «ма-ма-ма», «ка-ка-ка»).
Для привлечения внимания окружающих малыш использует различные голосовые реакции и интонационные просьбы.
8 мес.
На вопрос «Где?» находит 2-3 предмета, расположенных на постоянном месте.
По слову взрослого выполняет разученные ранее действия (без показа) – «Ладушки», «Дай ручку», «До свидания», «Поцелуй лялю».
Громко и четко повторно произносит различные слоги лепета: «ба-ба», «да-да», «па-па», «ма-ма».
В речи использует звуки: «п, б, м, г, к, э, а».
Произносит разнообразные и однообразные слоги, интонированные и не интонированные.
9 мес.
На вопрос «Где?» находят несколько знакомых предметов в разных местах независимо от их постоянного месторасположения.
Откликается на свое имя, оборачивается на зов, улыбается.
Понимает запрет: «Нет!», «нельзя!», но может и не послушаться.
Подражает взрослому, повторяя за ним слоги, которые уже есть в его лепете, и жесты.
В речи малыша появляются новые звуки: «в», «л», «с» и очень отчетливо «к» и «га».
Произносит слоги – разнообразные, однообразные, слоговые цепочки, отдельные слоги, редкие слоги, недифференцированные звуки, интонированные, не интонированные.
Активно общается с помощью жестов.
10 мес.
По просьбе «Дай» — находит и дает знакомые предметы, «До свидания» — машет рукой.
Во время игр «Догоню-догоню», «Сорока-ворона», «Прятки» и другие выполняет разученные действия и движения.
Подражая взрослому, повторяет за ним новые слоги, которых нет в его лепете.
Использует в общении как минимум 1–2 «лепетных» слова („мама“, „папа“, „ляля“, „баба“).
11 мес.
По словесной инструкции выполняет разученные действия, не подсказанные предметами (водит куклу, кормит собачку и др.).
Появляются первые обобщения (по просьбе взрослого находит, дает любую куклу, машинку, мячик, кубик, часы, которые видит среди игрушек).
Произносит первые слова «ав-ав», «кис-кис», «дай», «ням».
12 мес.
Понимает (без показа) названия нескё1234567890их предметов, действий, имена взрослых и детей.
Выполняет отдельные поручения («Найди», «Принеси», «Дай папе», «Положи на место» и др.)
По слову взрослого выполняет разученные ранее действия с игрушками («Положи кирпичик», «Положи еще», «Надень кольцо» и др.).
Знает части тела и показывает их на маме, игрушках и на себе.
Узнает изображение знакомых предметов, игрушек на предметной картинке.
Легко подражает новым слогам.
Говорит 6-10 облегченных слов.
(таблица приводится по результатам психолого-педагогических исследований нервно-психического развития детей первого года жизни, которые проводились Н.М. Келовановым, С.М. Кривиной, Э.Л.Фрухт, К.Л.Печорой, Г.В.Пантюхиной, Л.Г.Голубевой и др.).
Игры на развитие речи с детьми 0-6 месяцев
Игры на развит речи с детьми 7-12 месяцев
Автор: Дарья Колдина
Материал к занятию:
shkola7gnomov.ru
Рекомендации родителям по развитию предречевых голосовых реакций и сенсорной сферы в первый год жизни. От рождения до двух месяцев.
Игры и упражнения для развития зрительного и слухового восприятия
Функции ЦНС (центральной нервной системы) поддаются легче всего тренировке в период их естественного формирования. В связи с этим на первом году жизни очень важным представляется сенсорное восприятие. Развитию зрительного и слухового восприятия нужно уделять внимание уже с первого месяца жизни ребенка. Во время тщательного и заботливого ухода за малышом мама ласковым, бодрым голосом разговаривает с ним, сопровождает речью (по возможности) весь процесс пеленания, купания и другие моменты ухода за ребенком. При этом не допускайте «сюсюканья». Если же говорить с младенцем, то нормальным языком, то «Детским», малышу придется учить сразу два языка. Такое нежелательное двуязычие весьма обременительно для младенца. Во время монологов матери у ребенка развивается слуховое восприятие, возникает слуховое сосредоточение не только на любой звук, но и на речевые звуки, что особенно важно для становления фонематического слуха (то есть возможности различать фонемы родного языка).
В настоящее время признано неправильным убеждение, что время бодрствования малыш должен проводить в основном в кроватке. Ребенку, особенно младенцу первых месяцев жизни, необходим частый телесный контакт с матерью. Психологи утверждают, что отсутствие такого контакта приводит к уничтожению познавательных потребностей детей. К тому же, беря ребенка на руки, мать дает ему возможность увидеть больше предметов в пространстве, то есть расширяет границу обзора.
Начиная со второго месяца, повесьте над кроваткой, на расстоянии 90-70 см над грудью ребенка, крупные, яркие игрушки. Время от времени их нужно менять. Первые игры на привлечение зрительного внимания, развития зрительного сосредоточения проводятся также с крупными яркими игрушками.
ИГРА «Фотограф» (от полутора месяцев)
Цель: развитие зрительной реакции слежения глазами за движущимся предметом, фиксации взора на неподвижном предмете.
Малыш лежит в кроватке. Крупную игрушку показывают ему на расстоянии 70 см от глаз, убеждаются, что он ее заметил, затем медленно передвигают в разные стороны, наблюдают за зрительными реакциями. Добиваются, чтобы малыш следил глазами за движущейся игрушкой.
ИГРА «Куда спрятался зайка?» (от двух месяцев)
Цель: развитие слухового сосредоточения, обучение локализации звука в пространстве.
Для этой игры и следующих игр используйте различные погремушки, другие звучащие игрушки: дудочки, пищалки, ударные, колокольчики.
Ребенок лежит в кроватке. Взрослый издает звук колокольчиком, добивается слуховой реакции сосредоточения, затем перемещает колокольчик в другое место и подает вторичный сигнал. Наблюдает за тем, осуществляется ли зрительный контроль за слуховым сигналом, то есть ищет ли ребенок взглядом источник звука. Таким образомподают звуковые сигналы из разных мест, включая и точку за головой ребенка, побуждая его смотреть не только перед собой, но и закидывая голову.
ИГРА «Кукушка» (начиная с третьего месяца)
Цель: развитие реакции слухового сосредоточения на речевые звуки, обучение локализации речевого звука в пространстве.
Ребенок лежит в кроватке. Мать наклоняется к нему, произносит «ку-ку», привлекая слуховое внимание ребенка. Добившись зрительной реакции, то есть поворота глаз или головы ребенка в сторону звука, мать меняет местоположение и произносит вторично «ку-ку», наблюдая, ищет ли взглядом ее ребенок. Можно на время отступать от кроватки, уходя из поля зрения ребенка и появляясь затем в другом месте.
Игры для развития моторики артикуляционного аппарата и предречевых голосовых реакций
Общее правило: ребенок должен чаще видеть лицо говорящего, наблюдать за работой артикуляционного аппарата взрослого во время произнесения им звуков.
ИГРА «Агу-агу-агушеньки» (два-три месяца)
Цель: стимуляция гуления, развитие эмоционального общения с малышом, показ образцов звучащей речи.
Ребенок с удовольствием гулит, когда его к этому побуждает взрослый. Нужно только помнить, что разговаривать с маленьким собеседником лучше тогда, когда он выспался, поел, в первой половине дня.
Мама наклоняется над кроваткой и длительно произносит через определенные интервалы одни и те же звуки, похожие на те, которые издает младенец при гулении. Затем она слушает, что скажет ей малыш, улыбается и «Продолжает разговор» сама.
Важно, чтобы мама получала такое же удовольствие, как и малыш, и ощущала полное понимание от подобного общения, какое испытывает и ее ребенок.
ИГРА «Мама пришла»
Цель: наблюдение за эмоциональным состоянием ребенка, стимуляция гуления.
Комплекс оживления появляется к 3 месяцам. Нужно всячески поддерживать эмоциональные проявления малыша, стимулировать голосовые реакции, отвечать ему. Важно, чтобы мама сама радовалась этому оживлению и испытывала эмоционально-положительное отношение к своему малышу.
Мы рады помочь Вами и Вашим детям!
www.bestlogoped.com
Как развивается речь у ребенка в год: этапы и таблица
Удивительно, как быстро младенец приобретает новые речевые навыки. Как много стадий проходит развитие речи от первого крика до первого «мама». А действительно, какие стадии проходит совершенствование речи ребёнка в первый год жизни?
Календарь развития ребёнка: речь
Развитие речи ребёнка происходит в тесной связке с формированием слуха. По этой причине с ребёнком нужно общаться с первых дней жизни – то, что закладывается вначале, дает положительные результаты несколько позже. Слышимая речь усваивается через слуховое восприятие, но большую роль играет и зрительное. У малыша до года интенсивно развивается головной мозг, а вместе с ним и закладываются основы для речевых проявлений. В календаре развития ребёнка каждый месяц или два наблюдаются определенные этапы совершенствования речи со своими характерными признаками.
В первый год жизни ребёнок только учится владеть своей речью. Норм того, какой она должна быть у ребёнка в год, не существует. Но у врачей есть такое понятие как «развитие ребёнка по месяцам», и если в 3 месяца малыш умеет реагировать лишь на интонацию, то к году он способен понимать речь взрослого: выполнять простые просьбы в конкретных ситуациях и понимать названия предметов…
Таблица развития речи ребенка: от 0 до 12
| Возраст ребенка | Особенности развития речи ребёнка по месяцам |
| 1 месяц | Крик, с которым ребёнок появился на свет, является основным голосовым проявлением в этом возрасте. Он же и главный показатель развития речи. Кроха кричит, когда «говорит» о своих потребностях, отсюда разнообразие интонацией. |
| 2 месяца | Звуки. Вместе с появлением первой улыбки малыш начинает издавать звуки, которые постепенно от робких становятся все более громкими и частыми. И появляется гуление – гласные звуки, которые отсутствуют в языке взрослых. |
| 3 месяца | Согласно календарю развития ребёнка, гуление малыша в этом возрасте становится более разнообразным, а вместе с гласными звуками он начинает произносить и согласные. Звучит это как «гу», «хы» и т.д. И если взрослые поощряют такой разговор с крохой (как бы отвечая на его гуление), то он ещё активнее начинает разговаривать. В этом заключается суть первых взаимоотношений с ребёнком на основе эмоционального общения, когда на речь взрослого малыш отвечает по-своему. |
| 4-6 месяцев | Появление звуковой «свирели». Происходит активное развитие навыка улыбки, постепенно переходящей в смех, от которого малыш сам получает удовольствие. Вместе с этим и голосовые реакции становятся богаче: он издает новые звуки, похожие на «в», «ф», «с», «т». Появляются даже целые цепочки звуков, похожие на «мама», «да» и т.д. Данный этап развития речи называют переходом от «гуления» к «свирели». В возрасте 4-6 месяцев ребёнок обладает хорошим слухом, способен распознавать источники звуков и различать интонации в речи взрослого. Появляются первые подражательные признаки в произнесении звуков. |
| 7-8 месяцев | В развитии ребёнка по месяцам в этот период у крохи появляется лепет. Малыши с охотой произносят одни и те же слоги «да-да», «на-на», а также воспроизводят все звуки, которые усвоили ранее. Основная функция и задача лепета – тренировка артикуляционного аппарата, физического и фонематического слуха. С помощью лепета ребёнок уже способен выражать свои эмоции, например, недовольство чем-либо. |
| 9-10 месяцев | Первые слова-понятия. Речь обрастает большей выразительностью. Ребёнок по-прежнему произносит лишь слоги, чаще всего двойные, но их можно понимать как отдельные слова («ба-ба», «па-па»). |
| 11-12 месяцев | В календаре развития ребёнка этот период отмечен появлением активных слов. Усвоенными ранее звуками кроха сопровождает определенные ситуации или обозначает предметы и людей. Часто первые слова малыш произносит не полностью, а обозначает лишь ударные слоги ( «каша» — «ка»). Произносимые слоги перестают быть бессмысленными («бу-«бу», «на-на»), а несут в себе первую смысловую нагрузку («гав-гав» — собака). Первый запас слов у детей может сильно отличаться количеством, но и отсутствие активных слов – явление частое, особенно в речи мальчиков. |
Оцените материал:
спасибо, ваш голос принят
detstrana.ru
Презентация к занятию по развитию речи (младшая группа) по теме: Развитие речи детей первого года жизни | скачать бесплатно
Слайд 1
РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ 1 ГОДА ЖИЗНИСлайд 2
Первый год жизни — подготовительный этап формирования речи. Он включает: развитие у детей голосовых реакций, навыков подражания, навыков понимания речи окружающих появление первых осмысленных слов
Слайд 3
. 1. Развитие первичных голосовых реакций Крик новорожденного ребенка — это озвученное дыхание, расправление легких. Позже младенец использует крик, хныканье, плач в моменты, когда он голоден, ему холодно, некомфортно. Это — реакция на состояние, а не просьба о помощи. Подготовительные элементы речи возникают у детей в первые месяцы жизни под влиянием эмоционального общения взрослого с ребенком.
Слайд 4
Взрослый улыбается, ласково разговаривает с ребенком. Постепенно во время такого общения ребенок становится сосредоточенным, прекращает беспорядочные движения, прислушивается, присматриваясь к тому, что показывает взрослый — появляется первая ответная улыбка.
Слайд 5
На втором месяце жизни выражение радости усиливается. Появляется «комплексная реакция оживления» (ребенок смеется, оживленно двигает руками и ногами, гукает: «агу, гы, кхы»)
Слайд 6
На 3 месяце гуканье сменяется певучим гулением ( гласные «а-а-а; у-у-у»). Это хорошая тренировка речевого дыхания. В конце первого полугодия жизни появляется лепет — произнесение слогов (сначала «ба, ма, па», позже «тя, дя»), Между 6 и 9 месяцами возникают повторные слоги «ба- ба-ба, ма-ма-ма, тя-тя-тя» и др.). Ребенок слышит произносимый им слог и повторяет его многократно.
Слайд 7
2. Развитие подражания речи Постепенно развивается умение повторять предложенный звук. Вначале ребенок лишь внимательно смотрит на рот говорящего, напряженно молчит или, двигая беззвучно губами, открывает и закрывает рот. Взрослый произносит гласные звуки, артикуляцию которых можно видеть (а, о, у), меняет силу голоса, делает паузы, чтобы малыш мог ответить.
Слайд 8
Следует использовать музыкальные игрушки: погремушки, дудочки, колокольчики.
Слайд 9
Ребенок сосредоточивается, когда слышит пение матери, звуки музыкального инструмента или озвученной игрушки. Игра в «Прятки» — взрослый ходит вокруг манежа, прячется за него, окликая с разных сторон ребенка, прячет и показывает звучащие игрушки .
Слайд 10
В 9-10 месяцев ребенок умеет произносить слоги, где одинаковые согласные сочетаются с разными гласными «тетя» ). В 10-12 месяцев ребенок повторяет двухсложные слова с неповторяющимися слогами («Катя, Маня»).
Слайд 11
3. Развитие понимания речи Во втором полугодии у детей вырабатывается связь между предметами, действиями и словами, их обозначающими – возникает первичная ориентировка в окружающем, умение выполнять некоторые простые действия ( покажи, дай, на, сядь, принеси, сделай ладушки ), произносить первые осмысленные слова.
Слайд 12
Примерно с 5-месячного возраста ребенок узнает своих и реагирует на чужих. При вопросе «Где кукла, мишка, петушок?» он смотрит или указывает на предметы, которые ему всегда показывает взрослый.
Слайд 13
Дети конца первого года жизни различают контрастные слова (мяч — мишка, кукла — машина), но слова, сходные по звучанию (мишка — миска, шар — шарф), еще не дифференцируют .
Слайд 14
В развитии речи важную роль играет эмоциональное общение со взрослым: в процессе кормления, одевания, умывания взрослый улыбается, произносит разные слова, побуждает повторять звуки. Если малыша кормят, одевают, моют молча, то он либо кричит, либо остается безучастным. Позже таких детей трудно научить новым умениям, действиям с игрушками, это становится причиной задержки речевого развития.
Слайд 15
Для развития понимания речи используются такие игры, как «прятки», «догонялки», «ладушки». На первом году с детьми разучивают и некоторые условные жесты: ребенок благодарит — кивает головой, прощается — машет ручкой и т. д. Сначала взрослый сам говорит «До свидания» и машет при этом рукой. Затем машет рукой ребенка. Важно научить ребенка понимать и выполнять несложные действия-поручения (сядь, иди, дай, на, открой, закрой, сними…).
Слайд 16
5. Произнесение первых осмысленных слов . К концу года ребенок должен произносить около 10 слов(мама, папа, баба, ав, дай, на, бах, Катя, сядь…). Многие из понимаемых слов ребенок не может произнести из-за сложности звукового состава. Поэтому в разговоре с детьми можно называть предметы упрощенными словами (часы – тик-так, машина – би-би, собака – ав-ав). Постепенно формируется переход от облегченных слов к общеупотребительным.
Слайд 17
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! МОЛОДЦЫ!
Слайд 18
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: ВЫУЧИТЬ ЛЕКЦИЮ, В ПАПКУ-КОПИЛКУ: ПОДОБРАТЬ ИГРЫ, ПОТЕШКИ, ПЕСЕНКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
nsportal.ru