Психология мальчика 9 лет: Психология мальчиков от 6 до 9 лет

Содержание

Психология мальчиков от 6 до 9 лет | Все о жизни и для жизни

Психология мальчиков от 6 до 9 лет

Возраст 6-9 лет является начальным этапом переходного возраста у мальчишек. В этот период родителям будет нелегко, так как придется принять на себя эмоциональный удар со стороны ребенка. Начиная со школьного возраста, у мальчика формируются взгляды на жизнь, становится характер, приходит понимание «что такое хорошо» и «что такое плохо». Если раньше каждый шаг делался с позволения мамы, то сейчас ему хочется делать все самостоятельно и принимать решения, как взрослый. Поэтому на этом фоне у детей происходят срывы и настроения крайне нестабильное.

Для того, чтобы воспитать настоящего мужчину, необходимо понять психологию мальчика, запастись терпением и выдержкой. Истерики в этом случае только навредят. Родители должны осознавать, что их чаду также нелегко в этот момент, и оно нуждается в понимании и поддержке. Поэтому пора свыкнуться с мыслью, что сыну нужно больше свободы, он должен ощущать свою значимость, самостоятельно принимать решения и иметь собственное мнение в семье.

Психология мальчиков подростков: что им особенно важно? Психика мальчика 6-9 лет достаточна уязвимая. Ему важно чувствовать свою уникальность и значимость как в семье, так и среди сверстников. Дети в этом возрасте хотят быть лучше, умнее, сильнее, быстрее других. Казалось бы, мальчикам проще в жизни, чем девочкам, но это не так. Уже на раннем этапе конкуренция среди ребят достаточно сильная, и рано или поздно перед ребенком станет вопрос «кто сильнее?» или «кто быстрее?». И тут важно не быть худшим, так как дети беспощадны к тихим и слабым.

Психика мальчика 6-9 лет достаточна уязвимая. Ему важно чувствовать свою уникальность и значимость как в семье, так и среди сверстников. Дети в этом возрасте хотят быть лучше, умнее, сильнее, быстрее других. Казалось бы, мальчикам проще в жизни, чем девочкам, но это не так. Уже на раннем этапе конкуренция среди ребят достаточно сильная, и рано или поздно перед ребенком станет вопрос «кто сильнее?» или «кто быстрее?». И тут важно не быть худшим, так как дети беспощадны к тихим и слабым.

Что должны предпринять родители ТУТ? Главная задача мамы и папы — заинтересовать ребенка, направить его желание в правильное русло, смотивировать стать лучше и заставить поверить в себя.

Отцу важно показывать положительный пример мужской линии поведения. Принимать участие в детских играх, найти общее увлечение. В этом возрасте мальчик максимально хочет стать похожим на отца. И ему крайне важно, чтобы отец принял его на равных, обеспечивал мужскую поддержку.

При этом роль мамы не уходит на задний план. На каждом этапе взросления любой ребенок, будь то мальчик или девочка, нуждается в материнской поддержке и любви.

Детская психология мальчика: принимаем индивидуальность

Психологи отмечают, что родители оказывают давление больше на сыновей, чем на дочек, насильно прививая собственные нормы. Они думают, что делают правильно, уговаривая мальчика заниматься спортом, активным отдыхом, если ребенку, наоборот, присущи спокойные творческие занятия.

В этом главная ошибка родителей. Они пытаются навязать собственные интересы, подавляя желание, навыки и способности ребенка в чем-то другом. Как показывает практика, у мальчика в будущем могут появиться сложности с самореализацией, возникают проблемы в принятии решения без одобрения родителей, без привычного авторитетного мнения.

Дорогие мамы и папы, не используйте детей для реализации несбывшихся ваших планов молодости. Ваш сын – это личность, со своими интересами, целями и предпочтениями. Любите своего ребенка таким, какой он есть, и не забывайте, что ему важно чувствовать ваше признание и любовь.

Психология воспитания мальчиков в играхНикто не станет спорить, что игры являются важной составляющей развития мальчиков. В возрасте 6-9 лет мальчишки предпочитают активные и достаточно длительные игры.

Они требуют ловкости, много сил, умения и где-то стратегического мышления. Замечен один факт, что мальчики редко вступают в игру, правила которой их не устраивают. Зачастую, они вместе придумывают их до тех пор, пока все игроки не будут довольны.

Никто не станет спорить, что игры являются важной составляющей развития мальчиков. В возрасте 6-9 лет мальчишки предпочитают активные и достаточно длительные игры. Они требуют ловкости, много сил, умения и где-то стратегического мышления. Замечен один факт, что мальчики редко вступают в игру, правила которой их не устраивают. Зачастую, они вместе придумывают их до тех пор, пока все игроки не будут довольны.

Отсюда следует вопрос: насколько увлекательно вашему сыну мыть посуду? Да полная скука! Или играть во взрослые игры, которые предлагает папа со словами: «Делай, как я сказал, я лучше знаю!». Прислушивайтесь к ребенку и, если его игра вам не по душе, ну предложите некоторые нововведения, чтобы интересно было обоим. Или даже банальная уборка в доме не так скучна, если организовать квест по поиску грязи и ее уничтожению.

При таком взаимодействии взрослые и их чадо научатся быть более гибкими, а ребенок при этом вырастет открытым и понимающим человеком.

Эмоции наружу!

Практически все папы убеждены, что сыновья – это будущие мужчины, с которыми не стоит «сюсюкаться», иначе ничего «путного» из этого не выйдет. Но психологи на этот счет думают иначе. Если родители на протяжении всего воспитательного периода закрывали в себе эмоции, то ребенок также учится быть безэмоциональным. Мальчик в возрасте 6-9 лет еще не научился контролировать психоэмоциональное состояние. Ему сложно быть серьезным и сдержанным, когда эмоции берут верх. Нельзя ребенка лишать возможности поплакать, если его гложет какая-то обида, или ограничивать в объятиях и поцелуях.

Как воспитать мальчика настоящим мужчиной (психология), «не перегибая палку»? Папам можно предложить своеобразный подход к выражению эмоций «по-мужски»:

пожмите сыну руку за хороший поступок или в знак гордости за него;
хвалите его «ты молодец» или «красиво сделано» — такие слова от любимого отца воодушевят его и добавят уверенности;
не стесняйтесь дурачиться, напевание песен или веселые совместные танцы покажут ребенку, что с папой можно быть самими собой и это весело;
чаще разговаривайте с мальчиками, выслушивайте их, спрашивайте как прошел день. Ведь если сын не стесняется и не боится рассказывать вам о своих проблемах – это дорогого стоит, значит, для ребенка вы являетесь авторитетом. Старайтесь серьезно относиться к детским проблемам и не засмеивать их;
приобщайте малыша к мужским делам: решили починить машину – берите сынишку с собой, читаете журнал «Популярная механика» — делайте это вместе. Если вам удастся еще в раннем возрасте найти общие занятия, это значительно сблизит вас.

Дисциплина в воспитании Не стоит забывать о дисциплине, особенно, когда подростковый возраст вводит свои коррективы в поведение ребенка. В этот сложный период стоит найти необходимый баланс между твердостью и толерантностью. Оправдывать поступки 6/9-летнего мальчика в силу «нелегкого» возраста – не всегда правильно. Нужно на раннем этапе обсуждать с сыном нормы и семейные устои, нарушать которые не стоит.

Не стоит забывать о дисциплине, особенно, когда подростковый возраст вводит свои коррективы в поведение ребенка. В этот сложный период стоит найти необходимый баланс между твердостью и толерантностью. Оправдывать поступки 6/9-летнего мальчика в силу «нелегкого» возраста – не всегда правильно. Нужно на раннем этапе обсуждать с сыном нормы и семейные устои, нарушать которые не стоит.

Благодаря справедливой отцовской строгости, мальчик научится взаимодействовать с мужским обществом, где законы куда жёстче.

Следите за новыми новостями на нашем сайте!
Тут есть что почитать!

Проблемное поведение формируется у ребенка уже в пять лет — Российская газета

«У нас во втором классе мальчик срывает уроки», «расцарапал однокласснице лицо», «лупит всех». В вашем классе тоже есть такой? Самое удивительное, что родители хулиганов часто уверены — на ребенка наговаривают. Между тем проблемное поведение у детей формируется уже в пять лет. Как оно проявляется? Что должны знать родители о своих проблемных детях? И главное, как быть с хулиганом в классе? Об этом «РГ» рассказывает доцент кафедры юридической психологии и права Московского государственного психолого-педагогического университета Елена Шпагина.

Елена Михайловна, вряд ли можно найти людей, которые не устраивали бы в детстве истерик, не утаскивали втихаря чужую машинку или куклу домой, не поколачивали бы обидчиков. Где грань между шалостями и потенциально опасным поведением?

Елена Шпагина: Она в осознанности, в понимании своего поведения. У Жана Пиаже, известного швейцарского психолога, который занимался вопросами развития детей, есть описание исследований моральных суждений детей о героях рассказа: один мальчик разбил случайно пятнадцать чашек, потому что отвлекся, а другой мальчик всего одну, но когда полез за вареньем после ухода мамы из кухни… Кто больше виноват? Ученый задавал эти вопросы детям и понял, что у детей уже с 4 лет формируется моральное сознание и большинство из них уже к 6-7 годам понимают, что разбить случайно даже 15 чашек не так стыдно, как воровать без спроса варенье.

Основная концепция личности преступника, которая на сегодняшний день принята в юридической психологии, основывается на особенностях правосознания и мировоззрения человека, когда он считает, что совершить тот или иной поступок можно или допустимо. И это не связано напрямую, например, с психическим здоровьем. Можно прожить всю жизнь с психиатрическим диагнозом и не совершить ни одного преступления и быть милейшим человеком. Это формируется воспитанием, в процессе социализации (освоения норм жизни в обществе). Первый институт социализации — это семья. В ней закладываются правила взаимоотношений с окружающими людьми: какое-то поведение семейное окружение одобряет, поощряет, но часто ребенок просто копирует с окружающих его людей. Поэтому так важен пример, модель для подражания.

Наказания и запреты должны опираться на разъяснения причинно-следственных связей поступков ребенка. Чтобы ребенок осознанно в следующий раз не повторял таких ошибок. Но взрослые должны понимать, что способность к осознанному поведению и волевому контролю своего поведения у ребенка приходит только примерно в 12-14 лет. До этого мы формируем у ребенка различные нормы: моральные, нравственные, правовые. Очень важно не оставлять без внимания шалости детей, разбирать случаи, обсуждать эти вопросы, формировать способность к дипломатии, а не решению проблем насильственным путем.

В классе учится хулиган, который тиранит всех. Как быть остальным ученикам и их родителям? Почему нельзя такого изолировать, перевести в спецшколу, на индивидуальное обучение, наконец?

Елена Шпагина: «Хулиган, маленький деспот и тиран» — это тоже чей-то ребенок. Чаще всего — это ребенок, попавший в тяжелую жизненную ситуацию, когда родители пьют, зависимы от наркотиков, находятся в местах лишения свободы. Бывает, что такой ребенок — сирота и находится под опекой бабушки, которая с ним не справляется. То есть попросту воспитывать его некому, а среда, в которой он живет, диктует ему свои правила поведения. Часто такие дети попадают под влияние «улицы». Конечно, благополучные семьи, родители хотят оградиться от такого хулигана в классе, изолировать его от общества «хороших детей» и отправить в специальное учреждение, где его перевоспитают.

Давайте разберемся, куда? В психоневрологический диспансер? У него должен быть установленный врачом серьезный диагноз. Заниматься его здоровьем должны родители или опекуны. А у него только бабушка со своими неустановленными диагнозами по здоровью.

Некоторые категоричные родители говорят, что ему в тюрьме место! На каком основании? Уголовная ответственность наступает с шестнадцати лет, а за многие преступления с четырнадцати лет. В том числе и хулиганство, но только по частям 2 и 3 ст. УК РФ Статьи 213. Это хулиганство, совершенное с отягчающими обстоятельствами. Должен состояться суд, доказана вина, но мы получим опять нового члена общества, вставшего на криминальный путь. До четырнадцати лет за его правонарушения несут ответственность родители или опекуны. И опять у нас бабушка… Чтобы ребенок попал в учреждение для детей-сирот, родителей или опекунов должны лишить родительских прав. Для этого должны быть очень весомые обоснования…

Что же делать с таким хулиганом?

Елена Шпагина: С ребенком нужно работать, сопровождать его взросление. Нет у него родителей, не справляется опекун, тогда должны включаться другие общественные институты. Ведь общество заинтересовано, чтобы «шалости» таких детей не перерастали в устойчивое криминальное поведение в будущем. Можно попробовать начать и родительским сообществом работать с таким ребенком, подключить «школьную службу примирения», например. Только социально приемлемыми путями, в правовом поле. Ведь если вы будете устраивать «разборки» с таким ребенком с позиции силы, во-первых, можете попасть под наказание, а во-вторых, продемонстрируете собственному ребенку противоправные модели поведения.

Здесь нужно действовать сообща, комплексно, вместе с другими заинтересованными лицами. Если это все происходит в школе, то первая инстанция — это, конечно, школа. В школе есть и классный руководитель, и социальный педагог, и школьный психолог. Это специально обученные люди, которые профессионально могут исправить ситуацию. Психолого-педагогические технологии работы с девиантными детьми есть, они применяются. Например, наш факультет юридической психологии МГППУ развивает и поддерживает школьные службы примирения, использование восстановительного подхода и медиации при решении школьных конфликтов.

Учите своих детей не быть равнодушными к насилию над другими и над собой, учите защищаться, но социально приемлемыми методами. Обидчик должен видеть, что его не поддерживают ни ребята в классе, ни взрослые. Активность таких детей нужно направлять в позитивное русло, просто ими мало занимались собственные родители.

Как родителям понять, не стал ли их ребенок жертвой агрессивного поведения сверстников?

Елена Шпагина: Поведение жертвы очень опасно. Обратите внимание на резкую смену в поведении вашего ребенка.

Если вы отвечаете «да» на эти высказывания, скорее всего, так оно и есть:

— ребенок находится в подавленном настроении,
— ребенок сторонится одноклассников,
— избегает массовых мероприятий в школе,
— часто болеет и не приходит в школу по другим причинам,
— негативно реагирует на сигнал нового сообщения,
— ребенок отпрашивается с уроков, ссылаясь на плохое самочувствие,
— наносит себе порезы, ожоги.

Начните деликатный разговор. Если у вас налажены отношения, то ребенок расскажет, хотя ему будет трудно. Не паникуйте, не усугубляйте ситуацию, не травмируйте ребенка своей бурной реакцией. Но не оставляйте все на самотек. Будьте рядом, покажите ребенку, что вы его любите, понимаете его проблемы. То, что кажется вам пустяковым с высоты прожитых лет, в детском возрасте, а особенно в подростковом, воспринимается очень ярко, болезненно. Дезадаптация в решении таких проблем может привести к непоправимым последствиям.

Универсальных советов тут дать нельзя, каждый случай будет требовать своего подхода. Начните с обращения к психологу. Сейчас эта профессия распространена, есть бесплатные центры психологической помощи, школьная психологическая служба. В нашем университете, например, есть Научно-практический центр экстренной психологической помощи, при котором работает телефон доверия. Очень большой опыт имеет Московская психологическая служба помощи населению, отделения есть во всех округах, это можно найти на сайте. Там тоже работают наши выпускники.

Психология мальчика и девочки 9 — 10 лет: руководство для родителей

Все эти нюансы ответственные родители должны знать, чтобы не происходила так званая «имитация воспитательного процесса», когда мама и папа оставляют ребенка наедине с самим собой (включая ему мультики, разрешая бесконечно просиживать время за компьютером и так далее). Именно этот этап жизни маленького человека определяет направление его развития. В хорошую или плохую сторону — зависит от отца и матери. Должен определиться дальнейший курс. Ребёнок требует повышенного внимания.

9 — 10 лет — начало препубертатного периода

Препубертат, в основном, проходит для обоих родителей спокойно в равных долях. Чадо все так же сговорчиво, уступчиво. Однако, в этот самый момент запускается механизм отдаления ребенка от семьи. Все более авторитетными становятся сверстники, ребенок примыкает к определенной группе детей (будь то лидеры, аутсайдеры, неформалы, спортсмены и так далее).

Влияние родителей по маленьким каплям утекает. В возрасте 9 — 10 лет мальчик или девочка проходят путь, в течение которого они превращаются в подростков — сложных, нервных, беспокойных детей.

Ребёнок утрачивает способность в полной мере контролировать свои эмоции. Этот критичный возраст — основа того, каким в дальнейшей жизни будет дитя. База уже заложена ранее, до 9 лет. Но, то направление, которое будет выбрано в данный период — решающее.

Развитие детей 9 — 10 лет

Как правило, дети такого возраста довольно эрудированны, любознательны, владеют чувством юмора, любят времяпровождение в больших компаниях ровесников, легко завязывают знакомства и находят общий язык с окружающими, отлично владеют мелкой моторикой (ребёнок хорошо пишет и рисует), ответственны в домашних делах (охотно выполняют бытовые задания, склонны к самостоятельному поддержанию чистоты и порядка). В таком возрасте, дети являются действительно образцовыми. Что мальчик, что девочка одинаково прилежны.

Воспитание мальчика 9 лет: советы психолога

Раньше для воспитания ребенка мужского пола отдавали в специальные мужские заведения подальше от матерей, так как считалось, что женщина не прививает мальчику необходимые ему храбрость и силу. Прошло время и теперь мамы сами воспитывают мальчиков.

При воспитании мальчика 9 лет большую роль играют не только родители, но и окружение: улица и школа.

Период взросления. В период с 6 до 9 лет у мальчика начинается период взросления. Родителям надо оценить все прожитые годы, чтобы правильно подойти к этому сложному периоду. Он начинает оценивать окружающий мир, проявляет интерес к жизни и старается отстоять свою точку зрения. Не соглашается и противоречит всему, что кажется ему не приемлемым. В эти моменты необходимо прислушиваться к сыну, не спорить, а объяснить, почему родители правы.

Своя комната. К девяти годам ребенок должен жить в своей комнате. Родителям надо дать ему свободу выбора, но в тоже время направлять его, как бы со стороны, не навязчиво. Стараться разговаривать с ним на равных. Какое воспитание сына 9 лет дадут мама и папа, так он будет строить свою дальнейшую жизнь.

Психология воспитания мальчика 9 лет такова, что ему нужен идеал мужского пола, на которого можно ровняться. Чаще всего это папа, но иногда случается так, что отец не очень стремится заниматься, поэтому наставником может быть, дядя иди друг, причем не всегда положительный.

Правила воспитания мальчика в 9 лет

Девятилетний мальчик должен научиться самому отвечать за свои поступки. Это период, когда ребенок уже анализирует и делает свои выводы. Для мальчика 9 лет очень важно физическое здоровье, поэтому отдайте его в какой-нибудь спорт, но не навязывайте то, что не нравится ему. Также стоит понаблюдать со стороны, какие виды спорта больше подойдут определенному мальчику.

9 правил воспитания мальчиков:

Отсутствие насмешек. Не вздумайте смеяться над мальчиком. Не рекомендуется даже шутить, посмеяться над неудачной поделкой или слова мальчика воспринимать с улыбкой. Ребенок в 9 лет очень восприимчив, и эта усмешка запоминается надолго.

Ответы на все вопросы. Всегда отвечайте любознательному ребенку. В любом возрасте мальчик задает интересующие его вопросы, родителям стоит на все дать ответ. Если мама не знает ответа, то постарайтесь узнать и все равно объяснить мальчику. Иногда ребенок задает вопрос, который в его возрасте знать не обязательно пока, но все равно родители найти слова, как ответить мальчику, чтобы он понял, но в тоже время не рассказывать, как все выглядит на самом деле.

Психологические особенности детей 9 – 10 лет

Психологические особенности детей 9 – 10 лет

9-10 лет – очередной возрастной период ребёнка. В этот период в психике ребёнка происходят существенные изменения. К этому возрасту у него уже сформированы определённые житейские понятия, но продолжается процесс перестраивания сложившихся ранее представлений на базе усвоение новых знаний, новых представлений об окружающем мире. Школьное обучение способствует развитию его теоретического мышления в доступных для этого возраста формах. Благодаря развитию нового уровня мышления происходит перестройка всех остальных психических процессов, по словам Д. Б. Эльконина, «память становится мыслящей, а восприятие думающим».

Новообразованием 10-летнего возраста является рефлексия. Происходит преобразование не только в познавательной деятельности учащихся, но и в характере их отношения к окружающим людям и к самим себе.

Именно к концу данного возраста у учащихся должны быть сформированы и другие новообразования: способность к саморегуляции, произвольность. Ведь, приступая к обучению в средней школе, несформированность или недостаточный уровень развития этих новообразований приведёт к сложностям в учебной деятельности. Новообразования: произвольность, рефлексия, саморегуляция проходят в это время только начальный этап формирования. С возрастом они только будут усложняться и закрепляться, а также распространяться не только на ситуации, которые связаны с выполнением учебной деятельности, но и на другие сферы жизнедеятельности ребенка.

Учебная деятельность в 9-10 лет продолжает оставаться основной деятельностью школьника и оказывать влияние на содержание и степень развитости интеллектуальной и мотивационной сфер личности. Но в то же время учебная деятельность теряет своё ведущее значение в психическом развитии ребёнка. Её роль и место в общем развитии ребёнка существенно меняется.

Как только ребёнок поступает в школу, он только приступает, «знакомится» с учебной деятельностью, овладевает её основными структурными компонентами. Уже к 9-10 годам ученик овладевает самостоятельными формами работы. Данный возраст характеризуется интеллектуальной и познавательной активностью, которая стимулируется учебно-познавательной мотивацией.

Развитие и успешность ребёнка в большей степени будет зависеть не только от получения новых разнообразных знаний, новых сведений, но и от поиска общих закономерностей, и самое главное, от освоения самостоятельных способов добывания этих новых знаний.

Психологические исследования детей данного возрастного периода указывают на то, что в 10 летнем возрасте происходит значительное снижение интереса учащихся к учебе в школе и к самому процессу обучения. Самыми распространёнными симптомами снижения интереса являются отрицательное отношение к школе в целом, в необходимости и обязательности ее посещения, нежелание выполнять учебные задания на уроках и дома, конфликтные взаимоотношения с учителями, а также неоднократные нарушения правил поведения в школе.

Рефлексия как новообразование данного возраста меняет взгляд детей на окружающий мир, он впервые вырабатывает собственные взгляды, собственное мнение, не всегда принимая на веру всё то, что он получает от взрослых. Но всё это пока находится на этапе зарождения и затрагивает относительно более знакомую детям сферу — учебную.

У детей отмечаются сильные эмоциональные переживания как положительные, так и отрицательные. Так же данный период характеризуется наибольшими изменениями во внутренней позиции ребёнка, связанные со взаимоотношениями с другими людьми, и прежде всего со сверстниками. Эмоциональное состояние ребёнка чаще всего начинает зависеть не только от успехов в учебе и отношениями с учителями, но и от того, как складываются его отношения с товарищами.

К 9-10 годам сверстник и общение с ним начинают определять многие стороны личностного развития ребенка. В этом возрасте появляются притязания детей на определенное положение в системе личных и деловых взаимоотношений в классе, происходит формирование достаточно устойчивого статуса ученика в этой системе.

Вместе с тем ребенок иногда оказывается в ситуации выбора между позицией «хорошего ученика» и позицией товарища. Может происходить так, что «хороший ученик» делает все задания самостоятельно, не списывает и это не мешает ему быть в то же время и хорошим другом. Но способен ли «хороший ученик» оставаться настоящим другом, если он не дает другому списать или сообщает учителю о «провинностях» своих одноклассников?

Вероятность появления конфликтов со сверстниками и с учителями велика, если две системы направлений: позиции ученика и позиции субъекта общения будут противостоять друг другу, не выступать в единстве.

В 10 лет происходят существенные изменения в характере самооценки школьников. Уровень самооценки подвергается корректировке и переоценке другими детьми. Возрастает количество негативных самооценок и при этом равновесие между негативными и позитивными самооценками нарушается в пользу первых.

Дети наиболее часто проявляют недовольство собой не только в общении с одноклассниками, но и в процессе учебной деятельности. Критичность отношения к себе объясняется потребностью ребёнка в общей положительной оценке своей личности другими людьми и прежде всего взрослыми.

Ребёнок ощущает необходимость в общей положительной оценке себя в целом, при этом оценка не должна зависеть от конкретных его результатов.

Человек, на каком бы возрастном этапе он не находился, всегда нуждается в принятии его со стороны другими людьми. Но в возрасте 10-ти лет данная потребность выражена наиболее сильно. И она становится основой благоприятного личностного развития школьников в дальнейшем.

В данном возрастном периоде переживания школьников далеко не всегда осознаются ими и чаще всего они даже не всегда могут сформулировать свои проблемы, сложности, вопросы. В результате возникает психологическая незащищенность перед новым этапом развития.

Ребёнок проявляет недовольство собой, отношениями с другими, проявляется критичность в оценке результатов учебы — и все это может стать стимулом к развитию потребности в самовоспитании, а может наоборот стать препятствием полноценного формирования личности, негативно отразиться на характере самоуважения.

К десяти годам в каждой детской группе, классе есть неформальный лидер, которого признают все остальные. Так же явно выделяются аутсайдеры, отличники, дети, которые лучше других бегают или являются генераторами блестящих идей или зачинщиками проказ. В десять лет дети по-прежнему выбирают себе в друзья ровесников того же пола. Влияние семьи постепенно снижается, а зависимость ребенка от мнения друзей становится крайне значительной.

Десятилетний ребенок проводит больше времени со своим лучшим другом, при этом он чаще делится с ним своими секретами. Отношения с одноклассниками в этом возрасте могут стать более сложными и даже в некоторых случаях напряженными. Это в основном относится к девочкам. Мальчиков, как правило, больше волнует то, чем они занимаются, а не с кем.

Ребенок одинаково ровно общается с матерью и отцом, с ним легко договориться. 9-летний ребенок может чувствовать себя независимым, но большинство экспертов психологии приходят к выводу, что им по-прежнему требуется поддержка своих родителей. Отмечаются на этом этапе развития резкие перепады настроения.

Десятилетний возраст характеризуется проявлением большей независимости и не желанием опеки и заботы со стороны родителей. 10 лет –это «золотой возраст». Всё чаще детей данного возраста начинает беспокоить их социальный статус, достаточно ли модна их одежда или являются ли их гаджеты современными и достаточно дорогими. Отмечается потеря интереса к таким семейным видам деятельности, как праздники или экскурсии, пикники, которые они так любили несколько лет назад.

Когнитивное развитие детей начинается с развития собственных представлений о мире. Это время перемен, ответственности за свои действия. Дети чувствуют, что они уже взрослые и пытаются решать большинство вещей самостоятельно. Многие дети серьезно обсуждают со взрослыми свое будущее и начинают думать о том, какие предметы лучше изучать, и какую школу им лучше выбрать.

Физические и эмоциональные изменения, особенно у мальчиков, не так важны, как для девочек. Это связано с тем, что мальчики, как правило, физически созревают чуть позже. В 10 лет мальчики пытаются добиться успеха в различных видах деятельности, например, спорте, чтобы доказать свою конкурентоспособность.

Если говорить о развитии ребёнка данного возраста, то в 10 лет ребёнок прекрасно ориентируется во времени, читает с удовольствием и для удовольствия, имеет чувство юмора, позитивно относится к правилам и следит за тем, чтобы все их соблюдали, обладает обостренным чувством справедливости, имеет развитые навыки самообслуживания и способен следить за порядком в своей комнате. Может взять на себя ответственность за определенные дела по дому. Имеет развитую мелкую моторику. Достаточно чисто пишет и рисует. С удовольствием присоединяется к группе ровесников.

Резюмируя всё вышеизложенное можно сделать вывод, что психологическими особенностями детей на этапе окончания младшего школьного звена (10 лет) являются:

дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе;
совершенствование головного мозга и нервной системы;
рефлексия, анализ, внутренний план действий;
качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения в деятельности;
развитие нового познавательного отношения к действительности;
ориентация на группу сверстников своего возраста;
неустойчивость умственной работоспособности, повышенная утомляемость;
нервно-психическая ранимость ребенка;
неспособность к длительному сосредоточению, возбудимость, эмоциональность;
развитие познавательных потребностей;
развитие словесно-логического, рассуждающего мышления;
изменение способности к произвольной регуляции поведения.

Основными задачами для успешного развития ребёнка являются:

раскрытие индивидуальных способностей и особенностей;
развитие продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения учиться»;
формирование мотивов учения, развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов;
развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;
становление адекватной самооценки, развитие критичности по отношению к себе и окружающим;
развитие навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских контактов;
усвоение социальных норм, нравственное развитие.

Зная все особенности данного возрастного периода, необходимо быть готовым к их проявлению со стороны детей и при этом осознавать, что сам ребёнок испытывает сложности в данном возрасте, так как уже почти вступил на новый возрастной этап, называемый подростковым.

Рекомендуемая литература

Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника // Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин; Под редакцией Д. И. Фельдштейна. — Издание 2-е, стереотипное. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — (Психологи отечества). — С. 239—284.

«Воспитание мальчиков и девочек: в чем разница?»

Те, кто воспитывает мальчика, зачастую не понимают методов воспитания, которые применяют родители девочек, нередко встречается и обратная ситуация. Не менее сложно и тем, у кого разнополые дети, когда выясняется, что подход к их воспитанию нужно находить разный.
Какие различия существуют в воспитании мальчиков и девочек? Безусловно, потребности мальчиков и девочек различны. Тем, не менее, всем им нужно главное – любовь. Любовь может проявляться по-разному, но главные ее составляющие – доверие и забота. Забота – это заинтересованность в благополучии ребенка, готовность помочь ему, сострадание, желание сделать его счастливым. Доверие выражается в уверенности в силах ребенка, в его способности научиться чему-то на собственных ошибках. Доверие – это предоставление личного пространства, свободы, возможности действовать самостоятельно.
Есть возрастные особенности предоставления доверия и заботы. Скажем, примерно до 9 лет ребенку требуется больше заботы, нежели доверия. В девятилетнем возрасте ребенок может несколько отдалиться от родителей, и это сигнал, что пропорции пора изменить – дать ребенку больше доверия, нежели заботы. По мере взросления ребенка ему становится нужнее доверие родителей, его должно стать больше, но это не исключает наличие заботы, просто проявляется она менее выражено.
Но если говорить о разнице в воспитании мальчиков и девочек, то отличия в проявлении любви видны практически с самого раннего возраста. Мальчикам нужно больше доверия, девочкам же – больше заботы.
Пример: мальчик отказывается от помощи в одевании, для него важно сделать это самостоятельно, дать ему возможность самостоятельных действий — это проявление доверия. Девочка, которой мама или папа помогает одеться, воспринимает это, как проявление заботы и, следовательно, любви родителей. Если Вы – мама мальчика, нелишним будет помнить, что чрезмерная забота может трактоваться сыном, как выражение недоверия, отсутствие веры в его способность сделать что-то самостоятельно.
Обратная ситуация – когда родители предоставляют слишком много свободы девочке, она может считать, что ее отталкивают, не любят.
Те тенденции в поведении, которые демонстрируют взрослые женщины и мужчины закладываются и начинают проявляться еще в детстве. Самые маленькие дети, будь то мальчик или девочка, изначально доверяют миру одинаково. Если же ребенок встречает пренебрежение к своим нуждам, желаниям, то здесь уже начинаются половые различия. Мальчики, скорее всего, будут меньше заботиться о тех, кто их окружает, девочки же перестанут проявлять доверие к окружающим. Чтобы мальчик был способен заботиться об окружающих и сам желал этого, ему нужно доверие от них; чтобы девочка могла доверять другим, ей нужны забота и понимание.
Доверчивая девочка — та, которая чувствует, что она может доверять другим – это девочка счастливая и получившая достаточное количество заботы. Если девочка заботы не получила в том количестве, которое необходимо для установления доверия, это может напрямую влиять на ее характер. Не получившая того, что ей требуется, девочка, может подавлять в себе женские качества (ранимость, слабость) и проявлять качества мужские, требуя теперь уже доверия, самостоятельности. Но здесь важно учесть, что необязательно проявление мужских качеств – это следствие отсутствия заботы, это вполне может быть особенностью темперамента, а забота, любовь и поддержка такой девочке по-прежнему необходимы.
Доверие, приятие, одобрение, которое Вы можете оказать сыну – это мотивация его к заботе об окружающих. Если Вы даете понять мальчику, что он способен доставить радость окружающим, что он уже радует их, это становится мотивацией к хорошему поведению. Отсутствие позитивной мотивации способно сделать мальчика слабым, а ее наличие лишь подтверждает его успех и увеличивает стремление продлить успешные действия.
Не стоит сообщать мальчику в случае неудачи, что Вы его предупреждали, что ничего не получится. Просто поверьте, что он сможет сделать правильные выводы, даже если сейчас что-то не удалось, дайте ему уверенность в его силах, поверьте в его самостоятельность и способность найти правильный путь. Но не отказывайте в помощи девочке, именно так Вы даете ей любовь, заботу и поддержку, в которых она нуждается.
Конечно, одобрение, доверие, приятие нужно демонстрировать не только сыновьям, но и дочерям, но именно для мальчика это станет лучшим побуждающим мотивом, именно его это приведет к успеху, способному стать самым действенным стимулом.
Джон Грей определил различия в воспитании мальчиков и девочек аллегорией: «Мальчики с Марса, девочки с Венеры». Есть несколько положений, которые помогут Вам найти правильный путь в воспитании маленьких «марсиан» и жительниц Венеры:
Мальчики нуждаются в том, чтобы любовь к ним выражалась в признании того, что они способны сделать самостоятельно, положительное отношение к результатам их деятельности. Девочки стремятся получить признание того, что они такие, как есть, что Вы понимаете и принимаете их чувства и желания. Мальчикам нужно показывать радость от их достижений, высокая оценка их деятельности и ее результатов. Девочки хотят восхищения и любви по отношению к себе больше, чем по отношению к своим действиям.
Для успеха мальчику нужны одобрение и мотивация. Девочке нужна помощь и ободрение.
Мальчик, равно как и мужчина, способен стать счастливым, если в нем нуждаются и, если он способен оказать какую-либо поддержку. Если мальчик чувствует свою ненужность, не востребованность, это способно вогнать его в уныние. Девочка, равно как и женщина, становится счастливой тогда, когда она может получить поддержку, если поддержку получить неоткуда и необходимо действовать только самой в сложной ситуации, девочка может почувствовать себя несчастной.
Заботу о других, активные действия мальчик может демонстрировать в том случае, когда он чувствует доверие, одобрение своих действий, приятие их. Девочка может доверять близким и быть уверенной в себе только в том случае, когда она видит заботу, уважение и понимание по отношению к себе.

Статьи по актуальным вопросам воспитания детей

Все на определенном этапе жизни хотят изменить мир. Все хотят вырастить лучших детей из когда-либо существовавших на Земле. Все собираются никогда не повторять ошибки своих родителей. А потом появляются дети.

И все начинают чувствовать себя глупыми и беспомощными. Оставаться спокойными родителям сложнее, чем всем остальным людям. И для этого нет специального справочника. Однако есть советы, которые могут изменить способ воспитания детей и внести в окружающий мир такие желанные изменения:

1|| Не спешить говорить «нет». Часто родители отвечают отказом, даже толком не дослушав, чего хочет ребенок. Но такие необдуманные «нет» образуют порочный круг, и любые «да» и «нет» со временем обесцениваются. Так что не нужно говорить ребенку «нет» просто из-за неудобства, обдумывайте его.

2|| Будьте готовы для «да». В этом слове огромная сила. Сознательное «да» прекрасно.

3|| Читайте. Читайте все, что доставляет удовольствие и напоминает о необходимости сохранять спокойствие. Книги для родителей, книги о дзэне, все вдохновляющее.

4|| Оставляйте время для одиночества. Это помогает сохранять спокойствие.

5|| Делайте глубокий вдох. Никогда не наказывайте на эмоциях. Просто не делайте этого. Сначала сделайте «шаг в сторону», выйдите, послушайте музыку, сделайте что угодно, но сначала подышите глубоко и успокойтесь, прежде чем действовать.

6|| Рано вставайте. Иметь время только для себя больше чем необходимо.

7|| Ложитесь спать раньше. Быть полностью отдохнувшим – ключевой момент в деле спокойствия. Нельзя быть хорошим родителем, будучи слишком уставшим, чтобы думать, искать творческие пути решения проблем и игнорировать какие-то мелочи.

8|| Заведите хобби. Это может быть чтение, ведение блога, шитье, вязание, кулинария и что угодно, наполняющее жизнь смыслом и радостью.

9|| Подбадривайте себя действием. Это может быть любая самая любимая вещь, которую вы обязательно будете делать каждый день. Кофе? Танцы? Прогулка?

10|| Не обращайте внимание на мелочи. Контролировать и осуждать каждый шаг детей, значит только наполнять дом беспокойством и стрессом.

11|| Мыслите масштабно. Какая-то неприятность это лишь мазок на общей картине вашего семейного счастья, а не трагедия местного масштаба.

12|| Убирайтесь и чистите. Как только дети начинают вести себя плохо, сбрасывайте стресс, убираясь или что-то отчищая. Это намного более продуктивно, чем ссора.

13|| Проговаривайте свою персональную мантру для успокоения. Их может быть много.

14|| Физические упражнения, ходьба, йога. Что угодно, чтобы чувствовать себя лучше.

15|| Замедляйтесь. Не планируйте очень много вещей разом, делайте все поочередно.

16|| Позволяйте себе подурачиться. Расскажите анекдот, спойте песню, потанцуйте.

17|| Проговаривайте все проблемы. Спокойно, без криков.

18|| Будьте образцом для подражания. Если вы хотите, чтобы дети росли спокойными и уравновешенными, начните с себя.

19|| Перекусывайте. Часто раздражительность это результат низкого уровня сахара.

20|| Устанавливайте свои правила. Лимит на пользование компьютером и т.д. и т.п.Но не устанавливайте слишком много правил. Серьезно.

21|| Внесите изменения в свою повседневную жизнь. Сделать что-то необычное.

22|| Бывает достаточно не запланированно выйти на свежий воздух и стресс испарится.

23|| Будьте признательны. Напоминайте себе, насколько ваш ребенок особенный. Смакуйте какие-то моменты и воспоминания, будьте благодарны за время, проведенное с ребенком.

24|| Укрепляйте свой дух. Молитвой или медитацией. Горячей ванной перед сном.

25|| Когда все остальное терпит неудачу, просто обнимитесь. И вообще обнимайтесь как можно больше.

Как бороться с подростковым эгоизмом?

Занимательный факт: наиболее ярко эгоизм проявляется в возрасте 12-14 лет и в старости.

Это значит, что в целом подростковый эгоизм не является чем-то сродни пожару. Чаще всего он не требует принятия неотложных мер по его искоренению. Это качество, нормальное для данного периода развития личности.

Посмотрите на мир глазами подростка. Уникальность, неповторимость своей личности, только-только осознанная им, вступает в конфликт со страстным желанием добиться признания, одобрения, для чего, с точки зрения подростка, нужно быть «таким, как все».

Мир для подростка – это, прежде всего, круг его сверстников.

При каждой встрече со сверстниками он чувствует себя объектом оценки. Все только и делают, что смотрят на него; обсуждают, как он выглядит, во что одет, как он ведет себя, что сказал, как ответил. Особенно девочки: они критикуют каждую мелочь. Ощущение, что ты можешь показаться смешным (немодным, некрасивым, «не таким, как все»), что все в тебе не так, как надо, воистину мучительно.

Подростки справляются с ситуацией по-разному. Кто-то избегает общества, находит отдушину в компьютерных играх и общении в социальных сетях . Другие ведут себя нарочито вызывающе, утверждают себя через лидерство. Некоторые буквально «прилипают» к зеркалу, прихорашиваясь и оглядывая себя.

Согласитесь, что такое поведение способно вызвать разве что улыбку.

И все-таки многих родителей сильно беспокоит проблема подросткового эгоизма.

Неприятно, когда подросток отказывается выполнять работу по дому, не считается с потребностями других членов семьи.

Коробит, когда он забывает поздравить родных с праздником, грубо обращается с малышами, пренебрежительно разговаривает с родителями.

Возмущает, когда он демонстративно делает только то, что сам считает нужным, ведет себя откровенно нагло и бессовестно, считает, что все ему должны.

Крайнее проявление эгоизма, так называемый эгоцентризм, — это уже не норма.

ПОЧЕМУ ЭТО ПРОИСХОДИТ?

Причинами могут быть ошибки в воспитании. Известно, что все негативное, что было заложено в детстве, в подростковом периоде проявляется особенно ярко.

Очень часто эгоизм соседствует с инфантилизмом, который взрастили сами родители. В детстве они не предоставляли ребенку возможности заботиться о других, не воспитывали способность к сочувствию. В жизненном опыте ребенка не было ситуаций, когда ему самому нужно было принимать решения, действовать.

Чему же удивляться, когда ребенок начинает воспринимать заботу родителей как нечто «само собой разумеющееся». И когда в подростковом возрасте родители меняют схему поведения – обижается и думает, что родители ему должны.

Не способствует развитию положительных качеств и социальное неравенство, направленность общества на материальные блага; подростки очень ранимы в этом отношении.

Нередко среди сверстников авторитетами считаются самые наглые, бессовестные ребята, доминирует лозунг «нападение – лучшая защита».

Принципы «прав тот, кто сильнее», «бери от жизни все» ярко демонстрируется в СМИ, компьютерных играх.

Подросток переоценивает родителей, их жизнь, их социальные роли в соответствии с установками, которые кажутся ему истинными. Если родители резко не вписываются в его «идеальную схему», конфликт неизбежен, и его острота может выразиться в обострении эгоистических выходок.

КАК ВЗРОСЛЫЕ УСИЛИВАЮТ ПОДРОСТКОВЫЙ ЭГОИЗМ

Иногда достаточно простых профилактических мер, чтобы эгоизм не получил почвы для развития.

Родителям самим не нужно преувеличивать значение личности подростка. Его ранимость совсем не повод замалчивать недостатки. Хвалить тоже нужно за дело, и ставить при этом планку – «ты можешь лучше».

2. Не стоит навязывать подростку свои собственные желания, модели поведения. Это допустимо только в том случае, если они напрямую связаны с его жизнью и здоровьем.

3. Не нужно выполнять никаких домашних дел за него. Уже у младшего школьника должны быть хозяйственные поручения, которые он делает постоянно, без напоминаний. Подросток – почти взрослый человек, и его обязанности намного серьезнее и ответственнее. Очертить круг домашних дел и требовать их неукоснительного выполнения – вот правильный метод воспитания.

4. Подкуп за отметки, за выполнение домашних дел недопустим!

5. Личный пример трудно переоценить. Если сами родители эгоцентричны, их стиль жизни подразумевает использование окружающих людей для собственной выгоды (выгоды семьи), не стоит удивляться поведению подростка.

КОГДА БИТЬ ТРЕВОГУ?

Следует обратить внимание на проблему и принять меры, если:

— Нечуткость, неотзывчивость становятся чертами характера подростка.

— В любом деле он заботится только о собственной выгоде.

— Его личные интересы узки, он зациклен на себе, своей внешности.

— Он тщеславен, стремиться работать «напоказ».

— В повседневной жизни он обособлен от семьи, не разделяет ни общих дел, ни общих развлечений.

— Подросток постоянно отказывается от выполнения поручений, отлынивает от домашних дел.

ЧТО ЕЩЕ МОЖНО ПРЕДПРИНЯТЬ

+ Расспрашивая подростка о его друзьях, одноклассниках, старайтесь выяснить их положительные черты. Поощряйте позитивные оценки людей и окружающего мира.

+ Расширяйте круг общения подростка. В обществе сверстников эгоизм не приветствуется.

+ Умерьте свою воспитательную активность! Отойдите от роли утреннего будильника, перестаньте напоминать о домашнем задании и прочих вещах, находящихся в его компетенции. Этим вы убьете двух зайцев. Вы дадите понять подростку, что он не центр вселенной под названием Семья. Вы научите его быть ответственным. Он должен набить собственные шишки, чтобы стать взрослым.

Но если вдруг, вы понимаете, что самостоятельно не справляетесь и вам нужна помощь, то специалисты отделения психолого-педагогической помощи семьям с детьми, включающее службу экстренной психологической помощи по телефону Центра рады вам помочь (531-72-45)

В большинстве семей родители стараются выделить детям-подросткам личное пространство. Многие мамы и папы в детстве о таком могли только мечтать, и кажется, им бы в голову тогда не пришло превращать этот уголок в мир хаоса и погрома. Однако, пространство вокруг современного тинейджера приводит его родителей, мягко говоря, в недоумение.

Тот факт, что с этим сталкиваются большинство мам и пап, вызывает подозрение, что проблема не в конкретном ребенке, а в общих возрастных особенностях. Осознание этого уже значительно облегчает восприятие ситуации. Что же говорят специалисты?

Психологи утверждают, что такое поведение является абсолютной нормой, и бороться с этим явлением не имеет смысла. Подростковый возраст — это этап вхождения во взрослый мир, обучение его правилам и законам. А личная комната — это экспериментальная площадка, где можно ставить опыты.

ППричины бардака в комнате

Подросток вечно слышит от учителей и родителей, что должен уметь принимать решения, делать правильный выбор, нести ответственность. И он учится этому на предоставленной ему территории.

«Должен принимать решение сам? Как скажете, почему бы мне не скинуть все книги в кучу на полу — мне кажется это удобным».

«Делать правильный выбор? Думаю, важнее для меня срочно позвонить подружке и рассказать важные новости, а грязную посуду на кухню я унесу потом. Не идти ведь, ради одной кружки, через всю квартиру».

Когда вы призываете сына или дочь навести порядок в комнате, то они воспринимают это как подчинение правилам, ведь речь идет о наведении порядка именно в вашем понимании.

Беспорядок в комнате подростка может быть связан с состоянием влюбленности —он весь в своих переживаниях, поэтому не может больше ни о чем думать.

Наведению порядка в комнате могут мешать проблемы в отношениях со сверстниками или беспокойство по поводу внешности. Иногда беспорядок —это способ быть услышанным или замеченным.

Если у родителей нет привычки убирать вещи на место, мыть посуду за собой, убирать постель, держать документы в порядке, то, скорее всего, ребенок будет обращаться со своими вещами так же — небрежно и неаккуратно.

Наводим порядок?

Легко догадаться, что будет, если заботливые родители начнут сами наводить в комнате ребенка порядок. Для этого достаточно поменяться с ним местами. Каково было бы вам, если бы на вашем рабочем столе или в сумке кто-то покопался? Не очень приятное чувство. Так и ребенок первые несколько раз испытает возмущение и обиду, а если такое происходит регулярно, то очень вероятно, что в будущем он получит проблемы со способностью отстаивать личные границы.

Выходит, что тинейджерский беспорядок — это норма, и даже в определенной степени он нужен для его развития.

Конечно, это не означает, что его нужно поощрять. Но вполне достаточно будет оставить в покое и предоставить возможность следить за своим личным пространством самостоятельно. Это тяжелая рекомендация. Родителям все-таки сложно наблюдать такие явления в своем жилище.

ЧЧто можно сделать, чтоб облегчить жизнь с подростком:

1. демонстрировать собственным примером, какие преимущества влечет за собой поддержание порядка;
2. приглашать в гости его друзей — это может замотивировать его к уборке;
3. предложить вместе перебрать какие-то общие вещи, и рассказать в процессе основные принципы хранения, сортировки и организации пространства.

Некоторым подросткам можно предложить прочитать книгу по организации пространства — она может их сильно увлечь, но не стоит рассчитывать, что это обязательно поможет.

На осознание необходимости поддерживать порядок каждому подростку требуется время.

Как бы мы ни хотели ускорить этот процесс, лучше в него не вмешиваться. Позвольте своему ребенку прийти к этому самостоятельно, и тогда навык в сотни раз лучше укоренится в его голове. Как задачка по физике, которую можно списать из решебника, а можно понять самостоятельно. Формально результат один — решение в тетради, однако в действительности какая большая разница!

Портал для родителей https://www.ya-roditel.ru

Современные родители о развитии детей знают намного больше, чем их бабушки и дедушки. Горы прочитанных книг по воспитанию, изучение советов детских психологов дают хорошую теоретическую базу, но применять знания на практике сложно, особенно когда речь идет о конфликте. Как родителям понять, когда необходимо встать на сторону ребенка?

ЧЧто значит быть на стороне ребенка?

Желание быть «на стороне ребенка» естественно, особенно когда поступки чада правильны и логичны, когда общение с ним приносит удовольствие. Но это необходимо и тогда, когда он грубит и отталкивает, проявляет агрессию и протест, когда его действия доводят до отчаяния. Чаще всего сложные ситуации связаны не только с ребенком, но и с позицией родителей, воспитателей, учителей, не готовых встать на его сторону.

Семья ребенку должна давать ощущение уверенности и опоры, где можно рассчитывать на справедливость и совет. Мама и папа не только помогают и поддерживают, а применяют дисциплинарные санкции, но не лишают любви. Взрослые огорчены проступком чада, но не им самим – это ребенок должен понимать. Примером подобного поведения может служить сцена из мультфильма «Карлсон, который живет на крыше», где мама спокойно объясняет Малышу, что боится за его жизнь, что огорчена его опасной прогулкой по крыше. Она «за него», поэтому Малыш успокаивается, осознавая свою значимость и ценность для родителей.

Почему родителям бывает трудно защищать детей?

В любом конфликте сыну или дочке нужна уверенность, что родители за него заступятся. Поддержка безусловна, «градус вины» на нее не влияет. «Разбор полетов» подождет до дома, где в спокойной обстановке, без посторонних, выяснить, кто был прав и не прав, и вместе продумать приемлемые выходы из подобных споров.

Бывает, что на практике мамы и папы не могут встать на защиту ребенка, когда его незаслуженно отчитывают за беготню или громкий смех. Они мысленно готовят «правильный» ответ обидчикам, но раз за разом пасуют. В этом случае во взрослом проявляется внутренний ребенок, которого ругает «настоящий взрослый» (учитель, воспитатель). Страшно, что назовут плохим мальчишкой или скверной девчонкой, что осудят и посчитают неугодным. Такие ощущения характерны для людей, чьи родители не уделяли должного внимания их проблемам, не заступались, ругали и наказывали в присутствии посторонних. Строить отношения с позиции значимого взрослого по другой модели, которая отличается от усвоенной в детстве, тяжело. Для изменений нужны усилия и огромное желание быть на стороне ребенка.

Придется осознать, что вы — взрослый человек, способный дать отпор, что вы несете ответственность перед своим ребенком, который нуждается в защите и поддержке.

Как действовать в спорной ситуации с посторонним взрослым

Отвечать на оскорбления только в том случае, если того требует ситуация. Держать себя в руках.
Конфликт не следует раздувать, грубить каждому, кто сделал ребенку замечание. Если малыш пропустил слова обидчика «мимо ушей», не заметил и никак не отреагировал, то стоит сделать то же самое и промолчать. Если ребенок явно обижен, расстроен, испуган замечаниями постороннего человека, то необходимо вмешаться и показать, что вы защитите дитя от несправедливых обвинений.
Научить ребенка правильному ведению подобных диалогов.

Нужно ли заступаться за ребенка-дошкольника в конфликтах с другими детьми?

Однозначного ответа нет. Конфликты малышей дошкольного возраста не требуют вмешательства, если не несут угрозы жизни и здоровью. Ссоры из-за совочка в песочнице или машинки возникают и угасают каждые 5-10 минут: дети учатся взаимодействию в коллективе.
Если у ребенка отобрали из рук его любимую игрушку, и он голосит на весь двор, или его толкают на горке – придется вмешаться. Корректно и мягко предложить детям выход из ситуации: поменяться игрушками, кататься с горки по очереди. Втягивать в ссору других взрослых только в крайнем случае.

ККак защищать ребенка-школьника в конфликтах с другими детьми? Как узнать, когда пора вмешаться?

Если ребенка явно что-то беспокоит, он отказывается идти в школу — откровенно поговорите с ним. Расскажите о своей тревоге, готовности помочь. Убедите ребенка, что вы на его стороне.
Оцените ситуацию объективно. Если конфликт со сверстниками под силу разрешить самому ребенку — не предпринимайте активных действий. Ребенок сможет дать отпор, последовав вашим советам – вместе разработайте план действий.
Если ситуация на ваш взгляд «простая», но ребенок просит помощи, не может сам за себя постоять – не отмахивайтесь: подумайте, как аккуратно можете помочь.
Если ребенка систематически унижают, осмеивают, портят и прячут вещи, бьют – вмешательство необходимо. Поговорите с учителем и родителями обидчиков.

Важно действовать осторожно, чтобы не ухудшить ситуацию. Прямые нравоучения или угрозы обидчикам могут вызвать еще больше насмешек. Ваш ребенок увидит, что после вмешательства родителей стало только хуже, и замкнется.

Конфликты ребенок-учитель

Отношения между учащимися и педагогами бывают накаленными, наполненными жестокостью с обеих сторон. Учителя позволяют себе оскорбления, унизительные высказывания, необъективное занижение оценок, рукоприкладство. Школьники «троллят» педагогов, хамят, бранятся, мешают учебному процессу. Разрешения таких конфликтов требует особой деликатности и тщательности.

Не затягивайте конфликт. Ребенок жалуется на грубость учителя, несправедливость в оценках – принимайте меры. Фразы «учитель всегда прав», «как ты смеешь так говорить о педагоге» делу не помогут.
Поговорите с учителем с глазу на глаз, попросите оценить действия вашего ребенка, вызывающие недовольство.
Избегайте эмоциональной окраски разговора. Не прогибайтесь и не хамите, постарайтесь вывести разговор в конструктивное русло, «четко и по делу».
Выясните четкие пожелания по вопросам дисциплины и успеваемости.
Дома расскажите ребенку о разговоре с учителем. Не обвиняйте и не поучайте. Спокойно изложите пожелания педагога и выясните, готов ли ребенок им следовать. Если нет – выясните причину, выразите готовность помочь. Например, запущенные пробелы в знаниях можно восполнить на занятиях с репетитором. Конфликтная ситуация часто решается, когда ребенок приходит на урок подготовленным, соблюдает правила поведения, не мешает учебному процессу.

Если конфликт продолжается, а разговоры с учителем не исправляют ситуацию, обратитесь за помощью к одноклассникам ребенка или их родителям. Если выяснилось, что к вашему чаду придираются – привлекайте завуча и директора.

В воспитании детей нет абсолютных решений. У каждого ребенка свой характер и мамам приходится проявлять креативность в попытках убедить его, что надо сделать так, как говорит мама. Чтобы повысить эффективность общения со своими детьми, предлагаем воспользоваться рядом простых техник, которые проверила на своем опыте Сью Бивер, практикующий мастер НЛП, автор системы «Счастливы дети – счастливы вы» и одноименной книги.

🔺 1. Превратите «Не делай так» в «Сделай так»Не убегай! Не кусайся! – говорим мы, а ребенок продолжает делать, что делал.

Предложите ребенку вариант действия, который вам по душе.Пример:Не таскай печенье из коробки! — Возьми яблоко или Помоги мне, пожалуйста, накрыть на стол, и мы вместе попьем чай с печеньем.Не разговаривай с набитым ртом! — Скажи, когда прожуешь. Тогда я смогу понять, что ты мне хочешь сказать.В некоторых случаях можно бросить ребенку вызов «Докажи, что я не прав» — «Спорим, я оденусь быстрее, чем ты».

🔺 2. Превратите «Прекрати» в «Продолжай»Воспользуйтесь этой техникой, если вам не приходит в голову альтернатива действиям ребенка.

Пример:Прекрати кусаться! — У тебя чешутся зубки? Хочется кусаться? Вот тебе морковка. Кусай ее.Перестань рисовать на стенах! — Вот тебе лист бумаги, рисуй здесь.

🔺 3. Предлагайте действенный выбор

Есть такие моменты, когда вы уверены, что ребенок скажет «нет»? Предложив выбор, вы даете ему ощущение сопричастности, и понимание, что его желания и потребности уважаются и учитываются.

Пример:Надо одеться. — Ты сегодня сам(-а) выберешь, что надеть, или мне выбрать?Время обедать. Садись за стол. — Ты сегодня сядешь рядом со мной или с папой?Пора ложиться спать. — Какую тебе сказку почитать перед сном – про Красную Шапочку или Трех Поросят?

🔺 4. Получите согласие

Повседневную рутину в виде мытья посуды, похода в магазин и т.п. выполнять гораздо легче, если сфокусироваться на позитивных результатах от этих действий. Мытье посуды сделает нашу кухню чистой и опрятной, после похода в магазин в доме появится еда. Также и с детьми – если ребенок будет понимать, что даст ему данное действие, он выполнит его с большим интересом.

Пример:Убери игрушки. — Убери с пола игрушки, и мы сможем потанцевать вместе.Сделай уроки! — Если быстро справишься с уроками, сможешь с друзьями пойти покататься на роликах/пойти поесть мороженое/сходим в кино и т.п.

🔺 5. Опуститесь на их уровень

В ситуациях, когда ребенок вас игнорирует, опуститесь на его уровень – так, чтобы ваши лица находились на одном уровне, присядьте или возьмите на руки. Тем самым вы продемонстрируете ребенку свою готовность войти в его мир.

Пример:Ребенок сидит за столом, но не ест, а играется с едой. Вы готовите ужин, периодически напоминая ему, что сидеть нужно ровно, что есть следует ложкой/вилкой и т.п. Ребенок вас игнорирует. Сев рядом с ним, вы заметите, что он поглощен своей игрой и возможно вас просто не слышит. Сядьте рядом, установите зрительный контакт и объясните, что еду надо есть ложкой.

🔺 6. Подвиньтесь

Если вы находитесь лицом к лицу с кем-то, это может трактоваться либо как тесная связь, либо конфронтация. Если же вы находитесь бок о бок, то такая ситуация интерпретируется как равноправные отношения. Если вы почувствовали ситуацию противостояния с ребенком, подвиньтесь и займите боковую позицию, разорвав зрительный контакт.

🔺 7. Присоединитесь к его деятельности

Ребенок поглощен своей деятельностью, а вам надо ему что-то сказать. Опуститесь на его уровень и подвиньтесь, проявите интерес, к тому, чем он увлечен. Прочувствуйте ситуацию, прокомментируйте, включитесь в его деятельность. Такие регулярные «включения» — прекрасный способ развивать ваши отношения.

Пример:Вы зовете ребенка ужинать. Он вас игнорирует, повторяя «Сейчас». Посмотрите, чем заняты сын или дочь, помогите закончить ими начатое. Будь-то укладывание кукол или парковка машинного парка.

Испробовав методы на практике, вы научитесь применять их в комплексе. В их применении будьте последовательны и не забывайте подкреплять слова делом. Помните о соответствии, чтобы ваши посылы детям были однозначны.

Примеры:«Суп едят вот так…» и несете ложку с супом себе в рот. «Говори со мной нормальным тоном» произносите действительно «нормальным» тоном, а не повышенным.

Обязательно хвалите своих детей. Но делайте это эффективно. Не просто «Молодец!». Подмечайте, как действия ребенка приводят к хорошим результатам и какие его качества при этом были задействованы. Ребенок убрал свои игрушки? Скажите: Какая чистая комната (результат). Ты все свои игрушки сложил (действие). Молочинка! (качество). Только в такой последовательности малыш поймет, за что вы его похвалили.

Чему нужно научить ребёнка до 10 лет? Советы мамам

1. Девочки и мальчики равны, уважать нужно и тех и других.

Уважение — это качество, которое точно стоит привить ребенку. В том числе и уважение к сверстникам независимо от их пола.

2. Не бойся ошибаться.

Учиться на чужих ошибках — талант, который дается не всем. Важно уметь выносить пользу и из своих поражений. Научите ребенка не бояться проигрывать и допускать ошибки.

3. Оценки — это не главное. Главное — знания.

Сколько родителей ругают детей за каждую оценку, которая не соответствует их ожиданиям. Но ведь оценка не всегда показатель знаний. Может быть, ваш ребенок просто умело списывает. Заложите ему с детства мысль о том, что знания намного важнее оценок в дневнике.

4. Родители не враги, к ним всегда можно обратиться за помощью

Быть другом для своего ребенка получается не у всех, тем более у него уже есть друзья. И все, что требуется, — это хорошие родители, которые во всем знают меру. Покажите ребенку, что вам можно доверять. Нравоучительный тон или крики не самый подходящий для этого способ.

5. Не делай то, что не нравится, чтобы заслужить одобрение других

Ребенок не всегда понимает, что популярность — это не главное в жизни, и стремится всеми силами ее заполучить. Покажите своим примером, что важнее быть честным и порядочным, чем добиваться расположения других людей, переступая через свои принципы.

Вот вашему малышу уже и 2 года. Он проявляет самостоятельность. Старается подражать вам во всем. Ваш ребенок возможно уже общается с вами, пока еще отдельными, словами и короткими фразами. Зачастую посторонним совсем непонятен язык вашего крохи, но вы уже все понимаете, что он хочет вам сказать. Эмоционально ребенок 2 лет развит очень хорошо. Он знает, чего хочет, его мысли стали более сосредоточенные, поэтому обиды, истерики и взрывы радостных эмоций постоянно чередуют друг друга.

Общайтесь со своим ребенком как можно больше.

Общение с ребенком – это, прежде всего, обучение родному языку. Поэтому, чем больше вы с малышом говорите, тем грамотней он становится. Ваш ребенок 2 лет уже хорошо понимает большее количество слов. Поэтому, если он делает что-то не так не надо кричать на него. Постарайтесь ребенку объяснить, почему мама/папа не хочет, чтобы он/она это делал. Приучайте вашего ребенка к диалогу. Это очень поможет вам в будущем.

2. Развивающие игры для детей 2 лет.

В этом возрасте ваш малыш интуитивно очень подвижный. Но двигательная активность у разных детей проявляется по-разному. Очень часто это может проявляться в ломании и крушении всего вокруг. Задача родителей направить эту неуемную энергию в нужное

русло. Детская гимнастика, танцы под музыку и многие другие подвижные занятия помогут развлечь и развить вашего ребенка.

3. Учите ребенка играть с другими детьми.

С возраста 2 лет, ребенок из наблюдателя постепенно превращается в активного участника разных совместных игр с другими детьми. Он уже принимает живое участие в ролевых играх более взрослых детей. На данном этапе родители должны помочь малышу влиться в коллектив. Поощряйте хорошее позитивное поведение вашего малыша с другими детьми. И ограждайте его/ ее от агрессивного поведения других детей. Не стоит думать, что малыши разберутся сами в конфликтных ситуациях.

4. Расширяйте словарный запас вашего малыша.

Ваш ребенок понимает уже много слов, возможно еще не все слова может сказать. Но вы должны все время расширять его словарный запас. Если вы гуляете с ребенком и видите какой-то интересный новый предмет, вы можете рассказать малышу о нем. Несколько раз назовите предмет, и опишите его простыми словами, с которыми ваш ребенок уже знаком. Так день за днем ваш ребенок собирает все больше и больше сведений об окружающем его мире.

5. Познакомьте вашего малыша с музыкой.

Конечно же, ваш ребенок уже знаком с музыкой. Он ее часто слышит. Возраст 2 года идеально подходит для начала музыкального образования. Давайте малышам слушать музыкальные отрывки и отдельные ноты. Методом постоянного повторения они запомнят основу музыкальной грамоты.

6. Считайте предметы с вашим ребенком.

Старайтесь считать с малышом все подряд: игрушки деревья, дома, машины и т.д. Показывайте ребенку разные картинки с одинаковыми или разными предметами и считайте их вместе. Это способствует развитию математических способностей вашего ребенка.

7. Обращайте внимание ребенка на цвета предметов.

Для развития визуального восприятия, когда говорите с ребенком, всегда обращайте его внимание на цвет предмета.

8. Обращайте внимание ребенка на определение предмета — «какой?».

В этом возрасте ребенок уже может определить свойства предмета: большой – маленький, холодный – горячий, темный – светлый, деревянный и т.д. Поэтому, когда описываете новый предмет давайте ему точное определение, какой он.

9. Пресекайте агрессивное поведение по отношению к другим детям и взрослым.

Агрессивное поведение ребенка неприемлемо. Поэтому задача родителя пресекать такие проявления. Необходимо объяснить ребенку, что так делать нельзя. Ни в коем случае не смейтесь и не поощряйте, когда ваш ребенок начинает агрессивно себя вести. То, что вам сейчас кажется забавным, потом может стать причиной многих неприятностей.

10. Показывайте своему малышу, что вы его очень любите. Ваш малыш нуждается в вашей любви и заботе.

НЕВЕРНО:

Родители приспосабливают свою жизнь к ребенку

Вы все время спрашиваете ребенка, где он хочет спать, что хочет есть или сами пытаетесь догадаться, что ему лучше. Получается, что взрослые следуют за ребенком, а не наоборот. Часто бывает, что ребенок «ведет» за собой сразу четырех взрослых – маму, папу, бабушку и дедушку.

Ребенку это невыносимо тяжело. Это стопроцентная гарантия неврозов. Его ресурсы быстро истощаются, он начинает капризничать на ровном месте, становится агрессивным, плохо спит, плохо ест.

ВЕРНО:

Ребенок должен приспосабливаться к родителям

Ребенок приходит в мир, не имея ни малейшего представления о том, как этот мир устроен. Ребенок готов приспособиться к любой жизни – в юрте кочевников или в замке аристократов.
Это модель «мама-утка и утята» – утята всегда идут за уткой, а не наоборот. Это мы унаследовали от биологии. Детеныш физически, физиологически и психически приспособлен следовать за самкой. Или за обоими родителями – там, где воспитание осуществляется совместно, как у человека.
Наши дети готовы приспособиться ко всему, кроме одного – когда их заставляют играть не их роль. До предподросткового возраста их роль – это роль «утенка», который идет за мамой-уткой.
_____________________

НЕВЕРНО:

Воспитывать детей «по Мурашовой» или по другим экспертам

Эксперты – это психологи, знающие родственники, опытные мамы. В определенной ситуации они могут помочь. Но нельзя слепо следовать всем советам, воспитывать детей «по Мурашовой» или «по Гиппенрейтер». Потому что есть то, что нельзя просчитать, – особенности их жизни и менталитета. Эксперты – это люди со своей историей. Кто-то пережил блокаду и голод и поэтому считает, что детей надо усиленно кутать и кормить до отвала, у кого-то другая личная история, и он будет ее транслировать.

ВЕРНО:

Опираться надо на себя – на свои желания, на то, что нам удобно

Никакой эксперт не знает, что лучше лично для вас, кроме вас самих. Делайте так, как удобно вам! Кладите ребенка спать там, где вам удобно – хоть в чемодане в коридоре. Играйте в те игры, которые вам нравятся. Помните, вы – мама-утка, и ребенок должен к вам приспосабливаться, а не наоборот.
_____________________

НЕВЕРНО:

Когда родитель посвящает время себе, это время он отнимает у ребенка

Вы идете с подругой в кино, вместо того чтобы собирать с сыном конструктор? Вы считаете, что должны играть с ребенком всегда, когда он попросит? Уверены, что хорошая мать не лежит в ванной, а складывает пирамидки? Нет! Это изматывающая идея.

ВЕРНО:

Чтобы у родителей были силы на детей, им надо восполнять свои ресурсы

Воспитание ребенка требует от родителей эмоциональных и энергетических затрат. Чтобы потратить что-то на ребенка, нужно это что-то где-то взять. Если мы нигде не берем, то вскоре у нас ничего не останется. И от этого плохо будет в первую очередь ребенку. Это закон Ломоносова-Лавуазье — если где-то прибавилось, значит где-то что-то убавилось.
_____________________

НЕВЕРНО:

Надо заниматься с ребенком «полезными» занятиями, даже если вам это не нравится

Вот вы делали с ним аппликации и картины с крупой, а потом вам надоело? Как быть? Ведь ребенок требует продолжения! И вы, сцепив зубы, продолжаете клеить и резать. Перестаньте делать то, что вам не нравится!

ВЕРНО:

Занимайтесь с ребенком только тем, что вам нравится

Если вам что-то надоело, не хочется или не нравится делать с ребенком – не делайте!
Надоело лепить – не лепите. Не хотите катать машинки — не катайте. Допустим, вам нравится огонь и вода – налейте в ванну воду и запустите туда свечи. Любой ребенок будет в восторге.
Делать с ребенком только то, что вам интересно – это единственное, что по-настоящему нужно вашим детям.
_____________________

НЕВЕРНО:

Считать себя обязанным радоваться детским рисункам и поделкам

Вас по-настоящему радует двадцать пятый рисунок ребенка? Это мы их научили, что рисунки и поделки – единственное, что ребенок может сделать для родителей. При этом наши дети не знают, что мама пьет чай со сливками, дедушка заваривает два пакетика, а папа не кладет сахар. Почему? Потому что мы их этому не учим.

ВЕРНО:

Расскажите ребенку о том, что вас действительно радует

Дети хотят нас радовать, но не знают как. Научите его варить кофе, делать чай с мятой, приносить плед, когда вы садитесь на диван.
_____________________

НЕВЕРНО:

Вам должно быть все время интересно со своим ребенком

Считается, что если вам неинтересно, то вы плохой родитель. Это ерунда.

ВЕРНО:

Вам должно быть интересно с самим собой

Тогда детям будет интересно с вами. Увлеченный человек притягивает других.
_____________________

НЕВЕРНО:

Вы должны стать другом своему ребенку

У вас были сложные отношения с матерью, и теперь вы хотите стать подругой своей дочери? Рассказывать друг другу все на свете? Это иллюзия.

ВЕРНО:

Взрослые и дети не равны

Вы не можете быть равным трехлетнему ребенку. Но можно дружить с подростком. Если у вас это получится – это очень круто.

_____________________

НЕВЕРНО:

Ребенка надо все время развлекать
Это истощает и наши ресурсы, и его.

ВЕРНО:

Ребенка нельзя отдать во все интересные кружки сразу

С ним нельзя поиграть во все игры, нарисовать все картины, решить все головоломки. Никто не может этого сделать – ни вы, ни я, никто.
_____________________

НЕВЕРНО:

Счастливое детство зависит от количества денег, братьев и сестер, игрушек и т. д.

Ребенок, у которого много игрушек, счастливее ребенка, у которого ничего нет?
Ребенок в полной семье обязательно более счастлив, чем в неполной? Ребенку для счастья нужны братья и сестры? Собака? Нет, нет и нет.

ВЕРНО:

Количество чего бы то ни было не имеет значения. Главное – увлеченные люди вокруг

Единственное, что нужно ребенку, чтобы он вырос в гармонии, – это чтобы в поле его зрения был хотя бы один человек «на своем месте». Такой человек нашел себя и считает, что мир в целом прекрасен. Ребенок видит это и растет спокойным. Если самые главные люди в его жизни находятся в мире на своем месте – значит и он найдет себе место, когда вырастет. Если вы работаете в банке и любите свою работу – приведите туда ребенка. Банк – это очень интересно! Если у вас с профессией не сложилось, покажите им кого-то увлеченного.
_____________________

НЕВЕРНО:

Чтобы ребенок стал успешным, его надо «подкинуть повыше» — водить на развивалки, теннис и три языка

Родители представляют мир, как пирамиду, и пытаются «подкинуть» ребенка повыше.
Это естественное желание. Но родители то его подкинули, а его место может быть совсем не там, а где-то сбоку. Наверху он может стать кем угодно, но он никогда не встанет на свое место, не «загорится».

ВЕРНО:

Люди могут построить гармоничную жизнь в очень большом диапазоне возможностей

Мир больше похож на новогоднюю елку, на которой висит гирлянда с лампочками.
Каждая лампочка – это человек, который нашел себя. Лампочка может висеть внизу, в центре, сбоку, наверху – это все равно. Когда человек на своем месте – он светится!

Можно ли назвать 9-летнего ребенка психопатом?

Прошлой весной психолог, лечивший Майкла, направил его родителей к Дэну Уошбушу, исследователю из Международного университета Флориды. После ряда обследований Анне и Мигелю поставили еще один возможный диагноз: их сын Майкл мог быть психопатом.

В течение последних 10 лет Васчбуш изучал «черствых и бесчувственных» детей — тех, кто проявляет явное отсутствие аффекта, раскаяния или сочувствия — и которые считаются подверженными риску стать психопатами во взрослом возрасте. Чтобы оценить Майкла, Вашбуш использовал комбинацию психологических экзаменов и шкал оценки учителей и семьи, в том числе «Опись бесчувственных и бесчувственных черт», «Шкалу детской психопатии» и модифицированную версию «Устройства скрининга антисоциальных процессов». холодное, хищное поведение наиболее тесно связано со взрослой психопатией. (Термины «социопат» и «психопат» по существу идентичны.) Научный сотрудник опросил родителей и учителей Майкла о его поведении дома и в школе.Когда все экзамены и отчеты были сведены в таблицу, Майкл оказался почти на два стандартных отклонения вне нормального диапазона бессердечно-бесчувственного поведения, что поставило его на крайний край спектра.

В настоящее время не существует стандартного теста на психопатию у детей, но все большее число психологов считают, что психопатия, как и аутизм, является отдельным неврологическим заболеванием, которое можно выявить у детей в возрасте 5 лет. бессердечно-бесчувственные черты, которые, по мнению большинства исследователей, теперь отличают «неоперившихся психопатов» от детей с обычным расстройством поведения, которые также импульсивны, трудно поддаются контролю и демонстрируют враждебное или агрессивное поведение. Согласно некоторым исследованиям, примерно треть детей с серьезными поведенческими проблемами, такими как агрессивное непослушание, которое демонстрирует Майкл, также имеют более высокие показатели черствости и бесчувственности. (Нарциссизм и импульсивность, которые являются частью диагностических критериев взрослых, трудно применить к детям, которые по своей природе нарциссичны и импульсивны.)

У некоторых детей C.U. черты проявляются очевидным образом. Пол Фрик, психолог из Университета Нового Орлеана, изучавший факторы риска развития психопатии у детей в течение двух десятилетий, описал одного мальчика, который в течение нескольких недель ножом отрезал хвост своей домашней кошке.Мальчик гордился серийными ампутациями, которые его родители поначалу не замечали. «Когда мы говорили об этом, он был очень прямолинеен, — вспоминает Фрик. «Он сказал: «Я хочу быть ученым, и я экспериментировал. Я хотел посмотреть, как отреагирует кошка».

В другом известном случае 9-летний мальчик по имени Джеффри Бейли толкнул малыша в глубокий конец бассейна мотеля во Флориде. Пока мальчик вырывался и опускался на дно, Бейли пододвинул стул, чтобы посмотреть. После этого на допросе в полиции Бейли объяснил, что ему любопытно посмотреть, как кто-то утонет.Когда его взяли под стражу, казалось, его не беспокоила перспектива тюрьмы, но он был рад оказаться в центре внимания.

Однако у многих детей признаки более тонкие. Фрик отмечает, что черствые и бесчувственные дети, как правило, очень склонны к манипуляциям. Они также часто лгут — не только для того, чтобы избежать наказания, как это делают все дети, но и по любой причине или без таковой. «Большинство детей, если вы поймаете их на краже печенья из банки перед ужином, будут выглядеть виноватыми», — говорит Фрик. «Они хотят печенье, но им тоже плохо.Даже дети с тяжелой формой СДВГ: у них может быть плохой контроль импульсов, но они все равно плохо себя чувствуют, когда понимают, что их мама злится на них». Бездушно-бесчувственные дети не раскаиваются. «Им все равно, если кто-то злится на них», — говорит Фрик. «Их не волнует, задевают ли они чьи-то чувства». Как и взрослым психопатам, им может казаться, что им не хватает человечности. «Если они могут получить то, что хотят, не проявляя жестокости, это зачастую проще», — замечает Фрик. «Но, в конце концов, они сделают все, что сработает лучше всего.

Идея о том, что у маленького ребенка могут быть психопатические наклонности, остается спорной среди психологов. Лоуренс Стейнберг, психолог из Университета Темпл, утверждает, что психопатию, как и другие расстройства личности, почти невозможно точно диагностировать у детей или даже у подростков — как потому, что их мозг все еще развивается, так и потому, что нормальное поведение в этом возрасте может быть неверно истолковано. как психопат. Другие опасаются, что даже если такой диагноз может быть поставлен точно, социальная цена объявления маленького ребенка психопатом просто слишком высока.(Исторически это расстройство считалось неизлечимым.) Джон Иденс, клинический психолог из Техасского университета A&M, предостерег от траты денег на исследования по выявлению детей, подверженных риску психопатии. «Это не похоже на аутизм, когда ребенок и родители найдут поддержку», — замечает Иденс. «Даже если он точен, это губительный диагноз. Никто не сочувствует матери психопата».

Почему дети так привязываются к игрушкам и комфортным пледам | Психология

Дети эмоционально привязываются к мягким игрушкам, одеялам и даже вонючим старым клочкам материи, потому что они интуитивно верят, что обладают уникальной сущностью или жизненной силой, заявили вчера психологи.В исследовании, которое мало кого из родителей удивит, было обнаружено, что дети предпочитают свои заветные комфортные одеяла или любимого лохматого мишку, а не дубликаты, внешне идентичные во всех отношениях.

Результаты показали, что даже очень маленькие дети вкладывают в такие объекты нематериальные качества, которые невозможно воспроизвести.

В исследовании сравнивалась реакция детей с реакцией любителей искусства, которые предпочитают оригинал копии, идентичной во всех отношениях.

Предыдущие исследования показали, что до 70% маленьких детей сильно привязываются к таким предметам, как игрушки или одеяла. Это явление, как правило, ограничивается западным миром, где дети обычно спят отдельно от родителей в раннем возрасте.

Брюс Худ из Бристольского университета и Пол Блум из Йельского университета в США решили попытаться выяснить, почему.

Родителей просили привести детей в возрасте от трех до шести лет в лабораторию со своим «предметом привязанности» или, если такого предмета у них не было, игрушкой или куклой, которая им понравилась.

Чтобы считаться объектом привязанности, ребенок должен регулярно спать с ним и иметь его не менее трети своей жизни.

Детям показали, как им сказали, «копировальный аппарат» — на самом деле кабинет фокусника, состоящий из двух ящиков. Двери двух ящиков были открыты, и в один из них был вставлен зеленый брусок. Затем двери закрылись, экспериментатор покрутил несколько ручек, и первый ящик загудел.

Через несколько мгновений из второго ящика донеслось гудение. Дверцы обоих ящиков открылись, и в них обоих оказался зеленый кубик — во второй ящик экспериментатор вставил такой же кубик.

Затем экспериментатор спросил детей, разрешат ли они скопировать принесенные ими предметы. Они могли выбрать, хотят ли они вернуть новый или старый. Все те, у кого были «не прикрепленные» объекты, разрешили их копировать, и почти две трети решили сохранить «новый» объект — по сути, это был их собственный объект.

Из 22 детей, у которых были объекты привязанности, четверо упорно отказывались разрешить их копирование. Из 18, которые позволили скопировать свои драгоценные предметы, только пятеро решили сделать «дубликат».

В конце всем детям показали, как работает иллюзия, чтобы они знали, что их первоначальный предмет вернулся.

Профессор Худ сказал, что эксперимент показал, что дети верят, что в дополнение к физическим свойствам их объектов у них есть еще какие-то качества, которые невозможно скопировать.

Он сказал: «Если бы существовала машина, которая копировала любимый объект во всех отношениях вплоть до атомарного уровня, мы все равно предпочли бы оригинал. У него есть сущность. Этот эксперимент показывает, что это интуитивный процесс.

«Мы очеловечиваем предметы, смотрим на них почти так, как будто они имеют чувства. Дети знают, что эти предметы не живые, но верят в них, как если бы они были живыми.»

В то время как склонность спать с комфортным одеялом считается в значительной степени западной чертой, профессор Худ сказал, что вера в то, что предметы имеют сущность, таковой не являлась. Некоторые восточные верования сосредоточены на том, что все вещи имеют жизненную силу, а некоторым культурам трудно жить в чужих домах, потому что они чувствуют, что в них осталось что-то нематериальное от предыдущих людей.

Мальчики и период полового созревания — familydoctor.org

Изменения могут быть пугающими, сбивающими с толку и волнующими для мальчика, переживающего период полового созревания. Ваш сын может захотеть узнать, какого роста он вырастет, почему у него меняется голос или когда он впервые сможет побриться. Разбейте это для него, объяснив стадии полового созревания. Эти этапы повлияют на него физически и эмоционально.

Поделитесь с ним следующими изменениями, которые произойдут в период полового созревания:

Изменения в его теле

Ваш сын заметит скачок роста рук и ног.Его руки и ноги, вероятно, будут казаться непропорциональными по сравнению с остальным телом. Это может способствовать неуклюжести. Со временем ваш сын заметит значительное увеличение своего роста. Если в детстве у него был избыточный вес, может показаться, что он похудел, когда подрос на несколько дюймов. К тому времени, когда мальчик достигает конца полового созревания, он может стать на 14 дюймов выше и на 40 фунтов тяжелее. Кроме того, у вашего сына может утолщаться шея, расширяться плечи и расширяться бедра. Его лицевые кости изменятся, а линия челюсти станет более четкой.Он начнет выглядеть как мужчина. Ваш сын тоже начнет вести себя как мужчина. Его голос будет надламываться в течение нескольких месяцев, пока его голос переходит от детского качества к глубокому тону, который у него будет во взрослом возрасте.

Волосы на теле вашего сына будут постепенно появляться и становиться гуще по мере того, как он приближается к концу полового созревания. Небольшое количество волос начнется под мышками, волосы на ногах и руках станут более заметными. У него начнут появляться лобковые волосы вокруг полового члена и мошонки. Начинают появляться волосы на груди и лице.Он становится более заметным ближе к концу полового созревания. Вашему сыну, возможно, придется бриться раз в неделю в первые несколько лет старшей школы. Он также может заметить увеличение прыщей, потливость под мышками и неприятный запах тела. Ежедневная гигиена будет иметь важное значение.

Гениталии вашего сына тоже изменятся. Его пенис и яички станут больше. У него будут более частые эрекции, когда его пенис становится твердым, больше и выпрямляется из тела. Иногда эрекция приводит к эякуляции, когда из полового члена выходит сперма.Эякуляция может произойти в любое время, в том числе и ночью. Некоторые называют это «влажным сном». Это происходит, когда уровень тестостерона у мальчика повышается. В сперме действительно есть сперма. Как только ваш сын достигает половой зрелости, его сперма может оплодотворить яйцеклетку женщины и произвести ребенка во время полового акта.

Половина всех мальчиков могут страдать заболеванием, которое приводит к увеличению груди. Тем не менее, состояние обычно исчезает через 6 месяцев до 2 лет.

Наконец, многие мальчики обнаружат, что их мышцы развиваются в период полового созревания.Даже если они не поднимают тяжести, мальчики могут заметить, что их мышцы стали более рельефными.

Все эти изменения происходят в результате появления новых гормонов, которые приводят к росту и изменению организма. Не все мальчики испытают одинаковые изменения в одно и то же время. У каждого мальчика, проходящего через период полового созревания, могут быть разные сроки и опыт.

Изменения эмоций и мышления

В период полового созревания мальчики испытывают целый ряд эмоций. Иногда они могут чувствовать себя раздражительными, грустными и даже подавленными.Они могут испытывать множество различных эмоций, связанных с их сексуальностью, включая желание, замешательство и страх. Эмоции начинают выравниваться к концу полового созревания. Ваш сын, скорее всего, проявит большую независимость от мамы и папы и будет больше заинтересован в развитии более тесных связей с друзьями и любовными интересами. Их рабочие и организационные привычки могут улучшиться, как и их планы на будущее.

Развитие подростков: Медицинская энциклопедия MedlinePlus

В подростковом возрасте у детей развиваются способности:

Понимать абстрактные идеи.К ним относятся понимание высших математических концепций и развитие моральных философий, включая права и привилегии.
Установление и поддержание удовлетворительных отношений. Подростки научатся делиться близостью, не чувствуя беспокойства или подавленности.
Двигайтесь к более зрелому пониманию себя и своего предназначения.
Подвергайте сомнению старые ценности, не теряя их подлинности.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

В подростковом возрасте молодые люди претерпевают множество изменений по мере достижения физической зрелости.Ранние, предпубертатные изменения происходят, когда появляются вторичные половые признаки.

Девочки:

У девочек могут начать развиваться грудные зачатки уже в возрасте 8 лет. Грудь полностью развивается в возрасте от 12 до 18 лет.
Волосы на лобке, в подмышечных впадинах и на ногах обычно начинают расти примерно в возрасте 9–10 лет и достигают взрослого уровня в возрасте примерно 13–14 лет.
Менархе (начало менструаций) обычно наступает примерно через 2 года после раннего появления волос на груди и на лобке.Это может произойти как в возрасте 9, так и в возрасте 16 лет. Средний возраст менструации в Соединенных Штатах составляет около 12 лет.
Всплеск роста девочек достигает пика в возрасте 11,5 лет и замедляется в возрасте 16 лет.

Мальчики:

Мальчики могут начать замечать, что их яички и мошонка растут уже в возрасте 9 лет. Вскоре половой член начинает удлиняться. К 17 или 18 годам их гениталии обычно имеют взрослые размеры и форму.
Рост волос на лобке, а также в подмышках, ногах, груди и на лице начинается у мальчиков примерно в 12 лет и достигает взрослого уровня примерно в 17–18 лет.
Половое созревание мальчиков не начинается внезапно, как начало менструаций у девочек. Регулярные ночные поллюции (поллюции) знаменуют собой начало полового созревания у мальчиков. Поллюции обычно начинаются в возрасте от 13 до 17 лет. Средний возраст составляет около 14 с половиной лет.
Голоса мальчиков меняются одновременно с ростом пениса. Ночные поллюции происходят с пиком высотного рывка.
Всплеск роста мальчиков достигает пика в возрасте 13 с половиной лет и замедляется в возрасте 18 лет.

ПОВЕДЕНИЕ

Внезапные и быстрые физические изменения, через которые проходят подростки, делают подростков очень застенчивыми. Они чувствительны и беспокоятся об изменениях собственного тела. Они могут болезненно сравнивать себя со сверстниками.

Физические изменения могут происходить нерегулярно. Таким образом, подростки могут пройти неуклюжие этапы как во внешности, так и в физической координации. Девочки могут беспокоиться, если они не готовы к началу менструального цикла.Мальчики могут волноваться, если не знают о ночных поллюциях.

В подростковом возрасте для молодых людей нормально отделяться от родителей и формировать собственную идентичность. В некоторых случаях это может происходить без проблем со стороны родителей и других членов семьи. Однако это может привести к конфликту в некоторых семьях, поскольку родители пытаются сохранить контроль.

Друзья становятся все более важными, когда подростки отдаляются от родителей в поисках себя.

Группа их сверстников может стать убежищем.Это позволяет подростку тестировать новые идеи.
В раннем подростковом возрасте группа сверстников чаще всего состоит из неромантичных друзей. К ним часто относятся «клики», банды или клубы. Члены группы сверстников часто пытаются вести себя одинаково, одинаково одеваться, иметь секретные коды или ритуалы и участвовать в одних и тех же действиях.
По мере того, как молодежь переходит в средний подростковый возраст (от 14 до 16 лет) и далее, группа сверстников расширяется и включает в себя романтическую дружбу.

В среднем и позднем подростковом возрасте молодые люди часто испытывают потребность установить свою сексуальную идентичность.Им нужно чувствовать себя комфортно со своим телом и сексуальными чувствами. Подростки учатся выражать и получать интимные или сексуальные ухаживания. Молодым людям, у которых нет возможности получить такой опыт, может быть труднее иметь интимные отношения, когда они станут взрослыми.

Поведение подростков очень часто соответствует нескольким мифам о подростковом возрасте:

Первый миф заключается в том, что они «на сцене», и внимание других людей постоянно сосредоточено на их внешности или действиях. Это нормальный эгоцентризм. Однако это может показаться (особенно взрослым) граничащим с паранойей, самолюбием (нарциссизмом) или даже истерией.
Еще одним мифом подросткового возраста является представление о том, что «это никогда не случится со мной, только с другим человеком». «Это» может означать беременность или заражение венерическим заболеванием после незащищенного секса, автомобильную аварию во время вождения в состоянии алкогольного или наркотического опьянения или любые другие негативные последствия рискованного поведения.

БЕЗОПАСНОСТЬ

Подростки становятся более сильными и независимыми до того, как у них разовьются хорошие навыки принятия решений. Сильная потребность в одобрении сверстников может побудить молодого человека принять участие в рискованном поведении.

Особое внимание следует уделить безопасности автотранспортных средств. Он должен быть сосредоточен на роли водителя/пассажира/пешехода, рисках злоупотребления психоактивными веществами и важности использования ремней безопасности. Подростки не должны иметь привилегии пользоваться автомобилями, если они не могут показать, что они могут делать это безопасно.

Другие вопросы безопасности:

Подростки, занимающиеся спортом, должны научиться пользоваться снаряжением и защитным снаряжением или одеждой. Их следует научить правилам безопасной игры и тому, как подходить к более сложным видам деятельности.
Молодые люди должны быть очень осведомлены о возможных опасностях, включая внезапную смерть. Эти угрозы могут возникнуть как при регулярном злоупотреблении психоактивными веществами, так и при экспериментальном употреблении наркотиков и алкоголя.
Подростки, которым разрешено использовать или иметь доступ к огнестрельному оружию, должны научиться правильно им пользоваться.

Если подростки нуждаются в обследовании, если они кажутся изолированными от своих сверстников, не проявляют интереса к школе или общественной деятельности или плохо успевают в школе, на работе или в спорте.

Многие подростки подвержены повышенному риску депрессии и потенциальных попыток самоубийства. Это может быть связано с давлением и конфликтами в их семье, школе или социальных организациях, группах сверстников и близких отношениях.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ О СЕКСУАЛЬНОСТИ

Подросткам чаще всего необходимо уединение, чтобы понимать изменения, происходящие в их организме.В идеале им должно быть разрешено иметь собственную спальню. Если это невозможно, у них должно быть хотя бы какое-то личное пространство.

Неуместно дразнить ребенка-подростка по поводу физических изменений. Это может привести к самосознанию и смущению.

Родители должны помнить, что для их подростка естественно и нормально интересоваться изменениями тела и сексуальными темами. Это не означает, что их ребенок вовлечен в сексуальную активность.

Подростки могут экспериментировать с широким спектром сексуальных ориентаций или моделей поведения, прежде чем они освоятся со своей сексуальной идентичностью. Родители должны быть осторожны, чтобы не называть новое поведение «неправильным», «больным» или «аморальным».

Эдипов комплекс (влечение ребенка к родителю противоположного пола) часто встречается в подростковом возрасте. Родители могут справиться с этим, признавая физические изменения и привлекательность ребенка, не нарушая родительско-детских границ. Родители также могут гордиться взрослением юноши.

Для родителей нормально находить подростка привлекательным. Это часто происходит потому, что подросток часто очень похож на другого (однополого) родителя в более молодом возрасте.Это влечение может вызвать у родителя чувство неловкости. Родитель должен быть осторожен, чтобы не создать дистанцию, которая может вызвать у подростка чувство ответственности. Неуместно, чтобы влечение родителя к ребенку было чем-то большим, чем влечение родителя. Влечение, которое выходит за рамки родительско-детских границ, может привести к неадекватному интимному поведению с подростком. Это известно как инцест.

НЕЗАВИСИМОСТЬ И БОРЬБА ЗА ВЛАСТЬ

Стремление подростка стать независимым является нормальной частью развития.Родитель не должен рассматривать это как отказ или потерю контроля. Родители должны быть постоянными и последовательными. Они должны быть доступны для того, чтобы выслушать идеи ребенка, не подавляя его независимую личность.

Хотя подростки всегда бросают вызов авторитетным фигурам, они нуждаются или хотят ограничений. Ограничения обеспечивают безопасную границу для их роста и функционирования. Установление ограничений означает наличие заранее установленных правил и положений об их поведении.

Борьба за власть начинается, когда на карту поставлена власть или когда главное — «быть правым».Этих ситуаций следует избегать, если это возможно. Одна из сторон (обычно подросток) будет побеждена. Это приведет к тому, что молодежь потеряет лицо. В результате подросток может чувствовать себя смущенным, неадекватным, обиженным и озлобленным.

Родители должны быть готовы и признавать распространенные конфликты, которые могут возникнуть при воспитании подростков. На опыт могут повлиять нерешенные проблемы из собственного детства родителей или из ранних лет подростка.

Родители должны знать, что их подростки будут неоднократно бросать вызов их авторитету.Сохранение открытых каналов связи и четких, но все же подлежащих обсуждению ограничений или границ может помочь уменьшить серьезные конфликты.

Большинство родителей чувствуют, что у них больше мудрости и возможностей для саморазвития, когда они решают проблемы воспитания подростков.

Половое созревание и юношеская сексуальность

Сразу возникает очевидный вопрос: являются ли «подростковая» и «взрослая» сексуальность отдельными и прерывистыми формами развития. Многие психологические, медицинские и эпидемиологические исследования четко разграничивают подростковую и взрослую сексуальность, при этом многие элементы сексуального опыта считаются неприемлемыми для подростков и сохраняются для взрослых.С этой точки зрения сексуальные переживания, такие как коитус, рассматриваются как принципиально преобразующие, отмечающие необратимую статусную границу между юностью и взрослой жизнью. Широкие социальные, культурные и религиозные вклады в значения таких слов, как «девственница», являются примером этой точки зрения. Поскольку сексуальность рассматривается как сфера, требующая взрослой зрелости для переживания и выражения, юношеская сексуальность изображается — даже в якобы объективных исследованиях — экспериментальной, запутанной, неумелой и врожденно опасной (Schalet, 2004).Действительно, в обширной исследовательской литературе подростковая сексуальность рассматривается как выражение «рискованности», требующей широких социальных усилий для подавления или контроля (J. D. Fortenberry, 2003). Контроль подростковой сексуальности, по-видимому, является предметом многих споров о содержании американского полового воспитания, которое часто склоняется к воздержанию, беременности и ИППП, практически без упоминания мастурбации, сексуального удовольствия или оргазма (Кояма, Корлисс). , & Santelli, 2009; Mary A. Ott & Santelli, 2007; Santelli, 2008)

Альтернативная точка зрения (изложенная в этом обзоре) заключается в том, что основные элементы взрослой сексуальности можно идентифицировать в раннем подростковом возрасте и они относительно непрерывны на протяжении всей жизни. продолжительность половой жизни.Ключевые элементы половой анатомии закрепляются в период полового созревания. Изменения в сексуальности от ранней к более поздней взрослой жизни оставляют эту анатомию практически нетронутой. Гормональные основы сексуальности также остаются относительно неизменными с момента полового созревания до позднего взросления. Хотя субъективные интерпретации сексуального опыта почти наверняка меняются в течение жизни, физиологические компоненты, такие как сексуальное возбуждение и оргазм, не меняются.

Основы связи подростковой и взрослой сексуальности описаны в .Модель показывает (в измененной форме) четыре домена цикла сексуальной реакции — сексуальное желание, сексуальное возбуждение, сексуальную функцию и сексуальное поведение, которые хорошо изучены в исследованиях сексуальности взрослых. Данные подтверждают как линейную, так и круговую организацию этих элементов у взрослых (Hayes, 2011), но их взаимосвязь практически не изучена в сексуальной жизни подростков. Эти аспекты подростковой сексуальности открыты для новых исследований в рамках существующих этических и нормативных ограничений, которые фактически отделяют подростковую сексуальность от взрослой.

Сексуальное желание

Клинический акцент на желании в связи с сексуальными дисфункциями у взрослых предполагает потенциальную ценность исследования онтогенеза желания в период полового созревания и ранней юности. Сексуальное желание трудно определить даже для взрослых. Желание — это мотивационное состояние, которое вызывает повышенное внимание к сексуальным стимулам и переменное субъективное и физиологическое возбуждение (Basson & Schultz, 2007). Различие между сексуальным желанием и сексуальным возбуждением неясно (Graham, Sanders, Milhausen, & McBride, 2004), и, возможно, такие различия вводят в заблуждение (Meana, 2010).Распознавание и выражение желания может быть центральным элементом развития сексуальной самоэффективности в подростковом возрасте, особенно среди девочек-подростков (Deborah L. Tolman, 2012). Однако желание как мотивационное состояние развивается вместе с повышенной способностью к саморегуляции других форм поведения, вызывающих аппетит (Georgiadis & Kringelbach, 2012). Толмен называет это возникающее напряжение сексуальной мотивации и сексуального контроля — с социально-психологической точки зрения ученого-феминистки — «дилеммами желания» (Д.Л. Толман, 2002). С точки зрения развития нервной системы это может указывать на повышенную реактивность на социальные стимулы, связанную с пубертатными изменениями чувствительности к гонадным стероидам в ключевых областях мозга (Ernst, Romeo, & Andersen, 2009; Romeo, Richardson, & Sisk, 2002).

Поскольку элементы полового влечения в подростковом возрасте очерчены не полностью, обсуждаются три аспекта желания, особенно относящиеся к сексуальному развитию в подростковом возрасте: сексуальные познания, объективированное желание для других и объективированное желание для других ().Обсуждение подросткового сексуального поведения (как отражения подростковой сексуальности) выходит за рамки обычного рассмотрения полового акта и касается других видов поведения партнеров, а также мастурбации и воздержания.

Сексуальные познания

Когнитивные маркеры полового влечения появляются в период раннего полового созревания, включая идентифицируемые сексуальные мысли и сексуальные влечения. Около 25% молодых людей сообщают, что в возрасте 11–12 лет «много думают о сексе» (как мальчики, так и девочки) (Larsson & Svedin, 2002).Основываясь на отчетах американских мальчиков и девочек четвертого и пятого классов (в возрасте 9–11 лет), 16% сообщили о релевантных для себя сексуальных мыслях (Butler, Miller, Holtgrave, Forehand, & Long, 2006). В выборке испанских мальчиков и девочек около 6% мальчиков в возрасте 9–10 лет сообщили о сексуальных фантазиях, а среди 13–14-летних этот показатель увеличился до 66%. Среди девочек 15% в возрасте 13–14 лет сообщили о фантазиях, а девочки в возрасте 9–10 и 11–12 лет не сообщали ни о каких фантазиях (Arnal & Llario, 2006). Проспективные исследования показывают, что сексуальные познания становятся очевидными в течение короткого периода времени, возможно, всего за 3 месяца (Мэри А. Отт и Элизабет Дж. Пфайффер, 2009 г.). Если выраженный интерес к сексу является маркером сексуального влечения, менее 2% мальчиков 9–10 лет проявляют интерес к половому акту, но эта доля составляет 12% среди 13–14-летних. Эта доля составляет 2% или менее для девочек (Arnal & Llario, 2006). У взрослых мужчин более частые сексуальные познания, чем у женщин, но эти различия могут быть небольшими и в большей степени связаны с эротофилией (Fisher, Moore, & Pittenger, 2012), и такого рода исследования не проводились у подростков.

Гормональная и нервная организационная основа возникновения сексуальных когниций неясна. Аффективные мозговые центры — например, прилежащее ядро и миндалевидное тело — играют ключевую роль в сетях мозга, обрабатывающих социальную информацию, которые в значительной степени реорганизуются в период полового созревания (Nelson, Leibenluft, McClure, & Pine, 2005). Эти области мозга имеют большие популяции гонадных стероидных рецепторов. и связаны с изменениями в сексуальном поведении (Ernst et al. , 2009; Romeo et al., 2002).Общий тестостерон умеренно коррелирует (r = 0,28) с сексуальными фантазиями у мальчиков полового созревания, но не предсказывает фантазии в моделях, которые включают начало спонтанной ночной эякуляции и возраст (Campbell, Prossinger, & Mbzivo, 2005). Тестостерон также связан с частотой сексуальных мыслей у молодых женщин (Udry, Talbert, & Morris, 1986). Тестостерон, предположительно действующий через рецепторы андрогенов в лимбической системе и других областях мозга, вероятно, также связан с изменениями в обработке социальной информации, связанными с романтическими и сексуальными познаниями (Ein-Dor & Hirschberger, 2012; Raznahan et al., 2010).

Другие данные о сексуальных познаниях среди младших подростков получены в исследованиях, посвященных сексуальному воздержанию. Отношения и поведенческие намерения, связанные с сексуальным воздержанием и другими формами сексуального поведения, проявляются в раннем подростковом возрасте (Arnal & Llario, 2006; MA Ott & EJ Pfeiffer, 2009), часто выражаясь вместе с представлениями о сексуальности и сексуальном поведении (Masters, Beadnell, Morrison, Hoppe). и Гиллмор, 2008). Младшие подростки определяют воздержание как нормальный элемент континуума, который использует «готовность к развитию» в качестве стандарта для мотивированных решений о переходе от сексуального воздержания к сексуальной активности (М.А. Отт, Пфайффер и Фортенберри, 2006 г.). Многие определения подросткового воздержания включают мастурбацию, а также половые контакты с партнером (Byers, Henderson, & Hobson, 2009; Planes et al., 2009). Более сильное отношение к воздержанию связано с увеличением вероятности воздержания с течением времени, а высокий уровень намерений вступить в половую жизнь связан с повышенным уровнем сексуальной активности (Masters et al., 2008). Это говорит о том, что сексуальные познания подростков отражают выбор сексуального поведения и поддерживает концептуализацию воздержания как сексуального поведения.

Другие как объекты желания

Отличительной чертой развития сексуальности является осознание сексуального интереса к другим людям. Это возникающее осознание может возникать в результате нейроэндокринных изменений адренархе и лобка (Ellis & Essex, 2007; Graber, Nichols, & Brooks-Gunn, 2010; Herdt & McClintock, 2000; Oberfield & White, 2009). Около 25% родителей 10–12-летних детей сообщают о значительном интересе их детей к другим сексуальным людям Общепринятая культурная ностальгия по подростковой сексуальности часто связана с «влюбленностью», относящейся к безответному влечению, чувствам и фантазиям в отношении другого человека (Bowker, Spencer , Томас и Гёрко, 2012).Изначально Crush — это сленг, но более технический термин, похоже, не используется в наши дни. Эмоционально интенсивные или квази-романтические увлечения могут быть ранним проявлением объективации других, которая не является явно сексуальной, но является частью развития партнерских субстратов сексуальности (Hearn, O’Sullivan, & Dudley, 2003). Среди 511 американских школьников 6 ^th, 7 ^th и 8 ^th 56% сообщили, по крайней мере, об одном увлечении, причем доля девочек (61%), чем мальчиков (48%) больше (Bowker et al., 2012).

Я как объект желания

Дополнительным аспектом желания для других является «желание быть желанным» и восприятие того, что кто-то желанный. Структурные и функциональные изменения мозга, связанные с половым созреванием, коренным образом трансформируют сеть областей мозга, участвующих в понимании других посредством восприятия их лежащих в основе психических состояний (Blakemore, 2012; Forbes & Dahl, 2010). Межличностно очевидные признаки полового созревания — линейный рост, увеличение веса, рост волос на лице, развитие груди — способствуют привлекательности для других и временно сопровождаются повышенным телесным самосознанием в раннем подростковом возрасте.Объективизация, связанная с повышенной неудовлетворенностью своим телом, особенно с опережающим пубертатным развитием, особенно характерна для девочек (Lindberg, Grabe, & Hyde, 2007). Девочки с более поздним половым созреванием имеют как более низкую удовлетворенность образом тела, так и более высокие показатели депрессии, но те, у кого платонические, а не романтические отношения с мальчиками, имеют большую удовлетворенность образом тела (Compian, Gowen, & Hayward, 2004). Объективация происходит в социальных и культурных рамках, а также потенциальными романтическими и сексуальными партнерами.В основных средствах массовой информации преобладают сексуализированные изображения женщин и девочек, причем некоторые данные свидетельствуют о том, что объективация связана с результатами сексуального поведения, такими как более ранний возраст первого полового акта (Американская психологическая ассоциация, 2010; Lerum & Dworkin, 2009; Pearson, Kholodkov, Henson, & Impett, 2012).

Удовлетворенность телом и самооценка тела, как в целом, так и в связи с гениталиями и сексуальным контекстом, связаны с лучшей сексуальной функцией среди подростков старшего возраста и взрослых (Schick, Calabrese, Rima, & Zucker, 2010; Schooler & Ward, 2006; Woertman & van den Brink, 2012; Yamamiya, Cash, & Thompson, 2006).Привлекательность, особенно привлекательность лица, является важным элементом в формировании диадных отношений, которые структурируют сексуальные взаимодействия подростков с партнерами. Существенное внимание уделяется привлекательности и внешнему виду тела, характерным для подросткового развития (Tovee, Maisey, Emery, & Cornelissen, 1999), а также визуальным сигналам, особенно важным аспектам возбуждения у мужчин (Kuhn & Gallinat, 2011). Что касается мимики, подростки предпочитают симметричные, более женственные лица как у мужчин, так и у женщин, и это предпочтение увеличивается как с возрастом, так и со стадией полового развития (Saxton et al., 2010). Суждения подростков о привлекательности лица менее согласованы, чем у взрослых, но более согласованы, чем суждения о привлекательности у детей (Saxton, Caryl, & Roberts, 2006). Неясно, как на эти изменения влияет продолжающееся развитие мозга, опыт или взаимодействие того и другого.

Внешний вид гениталий является неотъемлемой частью как клинического, так и социального понимания сексуального значения полового созревания (Biro & Dorn, 2005). Несмотря на большие различия в нормальном внешнем виде, медиа-изображения гениталий, особенно женщин, предполагают движение к стандарту красоты безволосой вульвы с тонкими, невыступающими половыми губами (Byers, 2001, 2005). Большая доля (до 70%) как взрослых, так и подростков женщин сообщают о частичном или полном удалении лобковых волос (Lloyd, Crouch, Minto, Liao, & Creighton, 2005; Schick, Rima, & Calabrese, 2011). Этот формирующийся стандарт «нормальности», по-видимому, связан с увеличением запросов на генитальную косметическую хирургию среди молодых женщин (Bercaw-Pratt et al., 2012).

Сексуальное возбуждение

Гормональные, нейропсихологические, межличностные и физиологические признаки сексуального возбуждения у взрослых, вероятно, снижаются в период полового созревания и ранней юности (C.Т. Халперн, 2006). Однако прямых доказательств времени и темпов развития сексуального возбуждения нет. Подробные инструменты самоотчета, экспериментальные парадигмы эротического стимула-реакции, технология чувствительного мониторинга гениталий и различные методы нейровизуализации, широко используемые в исследованиях сексуального возбуждения у взрослых (Rosen, Weigel, & Gendrano, 2007), вряд ли найдут применение в исследованиях. исследование ранних подростков, хотя доказательств потенциального вреда от такого участия мало (Kuyper, de Wit, Adam, & Woertman, 2012).Таким образом, систематические, структурированные с точки зрения развития исследования — пусть и ограниченные — сексуальности в пубертатном и раннем подростковом возрасте требуют осторожного объединения информации, полученной из различных ограниченных источников (Romero et al., 2007). Одно из мест, с которого следует начать, — это понимание того, как молодые подростки осознают сексуальное возбуждение, их интерпретацию возбуждения и их реакцию на возбуждение.

Осознание возбуждения, интерпретация и реакция

Большинство данных об осознании чувства сексуального возбуждения основано на ретроспективных отчетах молодых людей.Слово «возбуждение» в этих исследованиях отсутствует, поэтому приведенные данные относятся к «возбуждению» или подобным словам. Сексуальная стимуляция в одиночной деятельности составляла 24,5% для молодых мужчин и 6,6% для молодых женщин, сообщая о воспоминаниях 11–12-летнего возраста (Larsson & Svedin, 2002). Вспомнили сексуальное возбуждение в партнерской деятельности в возрасте 6–10 лет у 5,3% юношей и 2,1% девушек. К возрасту 11–12 лет эти пропорции составляли 10,5% и 5,7% для мужчин и женщин соответственно (Larsson & Svedin, 2002).Однако, основываясь на этих данных, мы не знаем, относится ли возбуждение к эрекции у мальчиков и вагинальной смазке у девочек. Обзор шести опубликованных дневниковых исследований одной когорты женщин-подростков показал, что больший сексуальный интерес в определенный день был связан с сексуальной активностью в этот день, независимо от того, было ли это поведение первым половым актом в жизни, половым актом, фелляции, куннилингусом, анальным сношением. или половой акт во время менструации (J. Dennis Fortenberry & Hensel, 2011). Это показывает, что сексуальное поведение молодых женщин часто соответствует уровню сексуального интереса, о котором сообщалось в тот же день.

Сексуальное возбуждение суммирует сложную психологическую и физиологическую активацию, связанную с сексуальными стимулами (Levin, 2002). Многие модели сексуальной реакции взрослых предполагают, что сексуальное желание вызывает сексуальное возбуждение, но эти модели могут быть менее точным отражением связи между желанием и поведением у женщин (Graham et al., 2004). Наша культурная мифология (на примере фразы «бушующие гормоны») предполагает, что подростковый возраст — это время врожденного, гормонально-опосредованного сексуального возбуждения.Современные нейропсихологические данные дополняют эту точку зрения, предполагая дисбаланс развития в системах двойного мозга, связанный с поиском ощущений и контролем поведения (Steinberg et al., 2008).

Важным ограничением прямых самоотчетов о сексуальном возбуждении подростками является знание того, как интерпретируются вопросы о сексуальном опыте (De Graaf & Rademakers, 2011; Rademakers, Rademakers, & Straver, 2003). Среди 8- и 9-летних детей почти половина (14 из 31) не могла назвать на рисунке «интересные» части тела (Rademakers et al., 2003). Вполне возможно, что генитальная реакция вовсе не обязательно сексуальна. Спонтанные ночные эякуляции происходят без явной стимуляции гениталий, в среднем в возрасте 12,5 лет, но лишь незначительно коррелируют с уровнем тестостерона (Campbell et al., 2005). Оргазм, вызванный физическими упражнениями, — при отсутствии сексуального возбуждения или прямой стимуляции половых органов — относительно часто встречается у взрослых женщин, многие из которых сообщают о начале в раннем подростковом возрасте (Debby Herbenic & Fortenberry, 2011).В ответ на эту публикацию мы получили ряд сообщений от мужчин, сообщающих об аналогичном опыте упражнений и оргазма, часто с первым опытом в раннем подростковом возрасте (неопубликованные данные).

Сексуальное поведение

Воздержание

Воздержание часто определяется как воздержание от орального, вагинального и анального сексуального поведения с партнером. Однако единого определения того, что является воздержанием, а что нет, не существует, и ряд сексуальных взаимодействий, таких как поцелуи и взаимные генитальные прикосновения, включены во многие определения воздержания у молодых людей (Byers et al. , 2009; Самолеты и др., 2009). Половое воздержание молодых подростков отличается от полового воздержания детей младшего возраста (De Graaf & Rademakers, 2011; Rademakers et al., 2003). Это различие основано на появлении осознанных сексуальных идентичностей, мотивов и желаний в раннем и среднем подростковом возрасте (Reynolds & Herbenic, 2003). Эти возникающие идентичности, мотивы и желания проявляются в различном сексуальном поведении, не связанном с половым актом, которое отражает решения избегать полового акта (Uecker, Angotti, & Regnerus, 2008), приостанавливать сексуальную активность после начала полового акта (Rasberry & Goodson, 2009) или откладывать первый половой акт. до восприятия «правильного времени» и «правильного человека» (Martino, Elliott, Collins, Kanouse, & Berry, 2008).Представление воздержания как поведения, выбранного в контексте сексуальных мотивов и желаний, создает подходящие для развития рамки для подростковой сексуальности, отделенные от социальных, культурных и религиозных вопросов целомудрия, девственности и недевственности (Buhi, Goodson, Neilands, & Blunt, 2011). ).

Мастурбация

Мастурбация является вторым наиболее распространенным видом сексуального поведения подростков (J. Dennis Fortenberry et al., 2010). Мастурбация по-прежнему подвергается значительной стигматизации и религиозному осуждению, но современная медицина считает мастурбацию нормальным с точки зрения развития и нейтральным для здоровья, если не укрепляющим здоровье.Нет проспективных данных о возрасте и обстоятельствах начала мастурбации, а также о существенных гендерных различиях среди взрослых (Oliver & Hyde, 1993; Petersen & Hyde, 2010). Сообщается о показателях 8,3% (мальчики 9–10 лет), 46,7% (мальчики 11–12 лет) и 87,3% (мальчики 13–14 лет), но ни одна девочка младше 13 лет не сообщила о мастурбации, и этот показатель был только 19% среди 13–14-летних девочек (Arnal & Llario, 2006). Ретроспективные исследования показывают, что средний возраст мужчин и женщин составляет 13 и 15 лет соответственно (Пинкертон, Богарт, Сесил и Абрамсон, 2002).Распространенность мастурбации за последние три месяца увеличивается с возрастом среди мужчин-подростков: около 43% 14-летних сообщают о мастурбации в течение последних 90 дней по сравнению с 67% 17-летних (Robbins et al. , 2011). Напротив, процент 14- и 17-летних женщин, сообщивших о мастурбации за последние 90 дней, довольно схож и составляет около 36% для обоих возрастов (Robbins et al., 2011). Однако распространенность мастурбации в течение жизни продолжает увеличиваться в молодом возрасте, причем самая высокая распространенность среди лиц в возрасте 25–34 лет (Gerressu, Mercer, Graham, Wellings, & Johnson, 2008).Масштабы занижения сведений о мастурбации не установлены, но могут быть значительными (CJT Halpern, Udry,suchindran, & Campbell, 2000).

Гормональные изменения мастурбации и вызванного мастурбацией оргазма у взрослых включают устойчивое повышение уровня пролактина и ФСГ, но изменения уровня тестостерона варьируют (Kruger et al., 1998). Исследования пожилых женщин показывают корреляцию тестостерона с расслабляющими, успокаивающими и умиротворяющими качествами оргазма, связанного с мастурбацией. Эстроген коррелирует с наполняющими и распространяющимися качествами оргазма, связанного с мастурбацией (van Anders & Dunn, 2009). Неясно, связана ли подобная мастурбация с аналогичными гормональными изменениями в раннем подростковом возрасте.

Точка зрения, что мастурбация является «нормальным» с точки зрения развития в подростковом возрасте, поднимает вопрос о том, является ли мастурбация фазой развития сексуальности, впоследствии вытесненной различными формами секса с партнером. Однако уровень мастурбации остается высоким на протяжении всей жизни, особенно среди мужчин (D. Herbenick et al., 2010; Kontula & Haavio-Mannila, 2002). Это предполагает возможность того, что мастурбация выполняет важные функции в индивидуальной сексуальности и репродуктивном здоровье и что эти функции не зависят от сексуального поведения партнера (Das, 2007; Das, Parish & Laumann, 2009; Gerressu et al., 2008; Контула и Хаавио-Маннила, 2002 г.; Робинсон, Боктинг и Харрелл, 2002 г.). Мастурбация может выполнять разные функции среди взрослых: мужчины могут использовать мастурбацию в качестве замены секса с партнером, в то время как женщины используют мастурбацию как расширение своего сексуального репертуара (Bancroft & Graham, 2011; Gerressu et al. , 2008). Знание большего количества траекторий одиночного и партнерского сексуального поведения от подросткового возраста до взрослой жизни было бы полезно для понимания роли мастурбации в сексуальном здоровье подростков и взрослых.

Мастурбация в значительной степени связана с использованием материалов откровенно сексуального характера (Hald 2006). Современные подростки имеют доступ к различным средствам массовой информации откровенно сексуального характера (например, к телевидению, Интернету, чатам, книгам, журналам), при этом воздействие часто начинается в возрасте 14 лет или раньше (Ибарра и Митчелл, 2005; Штульхофер, Бушко и др., 2010). Время полового созревания связано с увеличением использования мальчиками средств массовой информации откровенно сексуального характера (Skoog, Stattin et al., 2009; Lofgren-Mårtenson and Månsson, 2010).Подростки часто намеренно выбирают средства массовой информации из-за содержания сексуального характера (Bleakley, Hennessy et al., 2011).

Одна из форм современных средств массовой информации откровенно сексуального характера — «секстинг» — включает передачу текстов сексуального характера, обнаженных тел или фотографий сексуального характера (или того и другого) через сотовые смартфоны (Weiss and Samenow 2010). До 28% подростков сообщают о секстинге (O’Keeffe, Clarke-Pearson, Council on, & Media, 2011; Royer, Keller, & Heidrich, 2009). — вагинальный половой акт (Royer et al., 2009). Некоторые юрисдикции интерпретируют секстинг как детскую порнографию и преследуют как таковые (Ostrager 2010). Секстинг может играть роль в подростковых отношениях, когда подростки с тревогой привязанности (и в отношениях) чаще используют тексты как форму сексуального предложения (Weisskirch & Delevi, 2011).

Связям мастурбации и развития мозга подростков уделялось очень мало внимания исследователям, при этом большинство исследований было направлено на объяснение увеличения рискованного сексуального поведения с партнером, которое, как считается, в целом характерно для подросткового возраста (Johnson, Blum, & Giedd, 2009).Более современная точка зрения на изменения в мозге подростка состоит в том, что пик стремления к вознаграждению приходится на середину подросткового возраста, а импульсивность снижается в подростковом возрасте до юношеского возраста (Steinberg et al. , 2008). Эти изменения связаны с активным уточнением префронтальных и подкорковых областей, связанных с целенаправленным поведением (Giedd et al., 2010). Визуальные исследования показывают, что различия в корковых подсистемах, связанные с зрительно-пространственным восприятием (как правило, более выраженные у подростков мужского пола), связаны с функциональным полиморфизмом гена рецептора андрогенов (Raznahan et al., 2010). Таким образом, аспекты развития мозга могут объяснить существенные гендерные различия в частоте мастурбации, которые проявляются в подростковом возрасте и остаются характерными гендерными различиями на протяжении всей половой жизни (Oliver & Hyde, 1993; Petersen & Hyde, 2010).

Секс с партнером

Сексуальное поведение с партнером становится заметным в среднем и позднем подростковом возрасте. Эти виды поведения включают сексуальные поцелуи, прикосновения к груди и гениталиям, партнерскую мастурбацию, фелляцию, куннилингус, половой акт и анальный половой акт. В это время также появляются другие партнерские формы поведения, такие как сексуальный обмен через электронные средства массовой информации (например, секс по телефону, «секстинг») и совместный просмотр средств массовой информации откровенно сексуального характера. Существенным элементом этого аспекта подростковой сексуальности является сексуальная диада. Природа и содержание диадных отношений определяют существенный взгляд на социальные установки, мотивы и результаты (например, ИППП, беременность) сексуальных отношений подростков. Значительный объем литературы посвящен этим проблемам среди подростков с разнополыми партнерами, но меньше данных относится к сексуальному поведению в однополых диадах.

Изменения уровня тестостерона в период полового созревания являются причинным фактором, влияющим на время начала половой жизни и частоту половой жизни среди мальчиков-подростков (C. T. Halpern, Udry, &suchindran, 1998). У молодых женщин уровень тестостерона коррелирует с повышением сексуального интереса и сексуальной активности (C. T. Halpern, Udry, &suchindran, 1997). Когда подростки сгруппированы по времени полового созревания (определяемому как «ранние», «средние» и «поздние созревающие»), рано созревающие мальчики были самыми молодыми, кто сообщал о свиданиях и вступал в половые сношения, за ними следовали средне и поздно созревающие мальчики.Среди девочек поздно созревающие медленнее шли на свидания и вступали в половую связь, но рано созревающие не отличались от среднезрелых. Возраст взросления был значительно ниже у тех, кто сообщал обо всех случаях гетеросексуального поведения обоих полов (Lam, Shi, Ho, Stewart, & Fan, 2002).

Формы партнерских сексуальных отношений

Секс играет сложную роль в формировании и поддержании нескольких типов диадных отношений и выполняет разные функции в отношениях с разными партнерами.Даже в партнерских отношениях реляционные, развлекательные и репродуктивные функции секса различаются по значимости и значимости в разное время. Сексуальные факторы преобладают в некоторых отношениях: примеры секса в обмен на деньги, наркотики или аренду, или единичные встречи с малоизвестными партнерами. Распространенный термин для таких встреч — «свидание на одну ночь» — все еще широко используется, но также часто используются такие термины, как «случайные партнеры», «связь» или «друзья с выгодой». В некоторых исследованиях до половины подростков сообщают, что занимаются сексом вне контекста свиданий, но многие выбирают партнеров, которые являются друзьями или бывшими девушками и/или бойфрендами (Manning, Giordano, & Longmore, 2006).Исследования студентов колледжей показывают, что содержание сексуального поведения в этих краткосрочных отношениях весьма разнообразно, при этом значительная их часть не связана с пенильно-вагинальными или пенильно-анальными половыми актами (Epstein, Calzo, Smiler, & Ward, 2009).

Для многих подростков сексуальная активность происходит в контексте установившихся отношений, характеризуемых терминами, указывающими на относительную приверженность и исключительность (например, друг, бойфренд/девушка или невеста) (Manning, Flanigan, Giordano, & Longmore, 2009). В прошлом многие сексуальные отношения происходили в отношениях на свиданиях с последующим брачным партнером, и отношения на свиданиях остаются важным контекстом сексуальной активности подростков (Giordano, Manning, & Longmore, 2010; Manning, Giordano, Longmore, & Hocevar, 2011). Серийные романтические и сексуальные отношения — серийная моногамия — представляют собой временную последовательность сексуальных отношений, характеризующихся приверженностью и сексуальной исключительностью, не обязательно приводящих к браку или сожительству.

Некоитальное сексуальное поведение с партнером, такое как поцелуи, негенитальные прикосновения и прикосновения к гениталиям, также является обычным сексуальным поведением подростков, которое часто предшествует первому половому акту (O’Sullivan, Cheng, Harris, & Brooks-Gunn, 2007). Распространенность орального секса также стала более распространенной в последние годы, возможно, в ответ на большее внимание к ценности девственности и популяризацию СМИ «рисков», связанных с половым актом. Оральный секс, в частности, также способствует сексуальному обучению, которое делает упор на обмен, физическую близость и удовольствие, а также на «более безопасное» сексуальное поведение (Halpern-Felsher, Cornell, Kropp, & Tschann, 2005).В той мере, в какой неполовое сексуальное поведение дает возможность испытать партнерское возбуждение, сексуальную активность и сексуальный контроль, оральный секс, вероятно, является важной частью развития здоровой сексуальности в подростковом и юношеском возрасте (Galinsky & Sonenstein, 2011; Horne & Zimmer). -Гембек, 2005).

Половой акт рассматривается как в популярном, так и в профессиональном диалоге как sine qua non сексуального развития. Во многих обществах для подростков разрабатывается отдельный язык и социальный статус до и после первого вагинального сексуального опыта.Однако диапазон и значения сексуального поведения, доступные подросткам, предполагают необходимость более тонкого подхода. Например, недавнее исследование ежедневных дневников не показало разницы в ежедневном настроении в дни до и после первого полового акта (Tanner, Hensel, & Fortenberry, 2010). Оценка данных демографических и медицинских обследований в 64 развивающихся странах привела к выводу, что мальчики и девочки в возрасте 14 лет и младше повсеместно «слишком молоды», чтобы совершить безопасный и согласованный переход к сексуальной активности с партнером, включая половой акт; что 15–17-летние могут быть или не быть слишком молодыми, в зависимости от их обстоятельств; и что 18-летние обычно «достаточно взрослые» (Dixon-Mueller, 2008).

Данные Национального обследования сексуального здоровья и поведения (NSSHB) предоставили возрастные показатели диапазона сексуального поведения более чем 800 подростков в возрасте 14–19 лет (J. Dennis Fortenberry et al., 2010; D. Herbenic и др., 2010). Вагинальный половой акт был редким событием для большинства 14–15-летних, при этом 90% мужчин и 88% женщин никогда не занимались таким сексом. Среди 16–17-летних чаще встречался вагинальный секс. Однако только примерно одна треть мужчин и женщин в этой возрастной группе сообщили, что когда-либо занимались вагинальным сексом. Среди 18–19-летних 63% мужчин и 64% женщин сообщили о вагинальном сексе хотя бы раз в жизни.

Анальный секс, и особенно восприимчивый анальный секс, был редко встречающимся поведением среди большинства подростков. Например, среди мужчин в возрасте 18–19 лет показатели распространенности рецептивного и инсертивного анального секса в течение жизни составляли 4% и 10% соответственно. Среди женщин-подростков анальный секс также встречался очень редко и одобрялся на уровне 4% среди 14–15-летних и 7% среди 16–17-летних.Сообщалось о более высоких показателях анального секса среди девочек-подростков в возрасте 18–19 лет, причем более 20% имели опыт анального секса хотя бы один раз в жизни (D. Herbenic et al., 2010).

Сексуальная функция

Субъективные аспекты половых актов, безусловно, являются важными элементами секса взрослых (Meston & Buss, 2007), но практически не рассматриваются в исследовательской литературе о подростковой сексуальности, сексуальном поведении и сексуальных последствиях. Подростки считают удовольствие важной мотивацией для секса, хотя молодые женщины уделяют меньше внимания удовольствию, чем юноши (Latka, Kapadia, & Fortin, 2008).Исследования сексуального удовольствия среди подростков в основном касаются восприятия влияния использования презерватива (или противозачаточных средств) на удовольствие (Higgins, Hoffman, Graham, & Sanders, 2008). Даже молодые мужчины-подростки, не имевшие опыта полового акта, упоминают вмешательство в получение удовольствия как негативный аспект использования презерватива (Rosenberger, Bell, McBride, Fortenberry, & Ott, 2010). Сексуальное удовольствие также стало — из-за потенциальных смазывающих свойств вагинальных микробицидов — важным элементом приемлемости микробицидов даже для молодых женщин (Tanner et al., 2009).

Данные, полученные от подростков младше 18 лет, не касаются физиологических или психологических коррелятов оргазма. Средний возраст первого оргазма, согласно ретроспективным данным, составляет 13 и 17 лет для мужчин и женщин соответственно (Reynolds & Herbenic, 2003). Эти данные частично относятся к оргазму от мастурбации, но демонстрируют, что способность к оргазму присутствует в подростковом возрасте. Около 10% женщин-подростков сообщают об оргазме при первом гетеросексуальном половом акте (Raboch & Bartak, 1983).Среди шведских женщин в возрасте 18–24 лет 26% сообщили, что первый оргазм произошел в связи с половым актом и вагинальным половым актом, а еще 25% — в результате куннилингуса или партнерской мастурбации (Fugl-Meyer, Oberg, Lundberg, Lewin, & Fugl-Meyer, 2006). В национальном австралийском опросе 84% мужчин в возрасте 16–19 лет и 52% женщин сообщили об оргазме при последнем половом контакте (Richters, Visser, Rissel, & Smith, 2006). Общие индивидуальные характеристики — автономия, общая самооценка и эмпатия — связаны с последствиями для сексуального здоровья, такими как частота оргазма и склонность к орально-генитальному сексу (Galinsky & Sonenstein, 2011).Взятые вместе, эти недавние результаты исследований показывают, что взросление, сексуальное обучение и опыт связаны с в целом положительными изменениями в сексуальном здоровье от подросткового возраста до юношеской взрослой жизни.

Одним из аспектов субъективного опыта секса с партнером является боль, особенно у молодых женщин. Боль часто упоминается (и как ожидание, и как переживание) в связи с первым коитусом. Тем не менее значительная часть (около 53%) молодых женщин в возрасте 14–17 лет сообщают о некоторой степени боли во время последнего полового акта с вагинальным половым актом (JD Fortenberry, неопубликованные данные), и она остается распространенной (около 33% женщин) даже при увеличение возраста и опыта полового акта (Landry & Bergeron, 2011).Молодые женщины продолжают половой акт по целому ряду причин, в том числе из-за осознания сексуальных потребностей своего партнера, а также потому, что половой акт считается подтверждением того, что они нормальные женщины, независимо от боли или дискомфорта (Jones & Furman, 2011; Meier & Allen). , 2009).

Никогда не говорите своим детям эти 5 фраз, советует психолог. Вот почему

То, что мы, детей, делаем как родители, может оставить неизгладимое впечатление, но то, что мы им говорим, имеет не меньшее значение.

Фразы, которые мы используем, разговаривая с нашими детьми (или даже просто с ними), не только отражают наши взгляды на мир, но и влияют на те убеждения, которые у них формируются.

В моей книге «13 вещей, которые не делают психически сильные родители» я объясняю, как отказаться от распространенных нездоровых привычек, которые лишают детей умственной силы, необходимой им для раскрытия своего максимального потенциала. И многие из этих привычек связаны с изменением вашего языка.

Хотя некоторые фразы, которые вы привыкли регулярно произносить, могут показаться безобидными, они могут привести к тому, что ваши дети вырастут с менталитетом жертвы или поверят, что у них ничего не получится.

Вот пять ядовитых фраз, которые родители должны убрать из своего лексикона:

1. «Мы никогда этого не позволим».

Если что-то, что вы действительно хотите, находится за пределами вашего ценового диапазона, не настаивайте на том, что вы никогда не сможете получить это только потому, что деньги сдерживают вас.

Вместо этого покажите своим детям, что вы контролируете свои финансы. Например, можно сказать: «Я мечтаю когда-нибудь купить для нас большой дом. Но, поскольку сейчас у нас нет финансовых средств, я собираюсь пройти несколько онлайн-курсов, чтобы повысить работать и получать повышение.»

Или, если ваш ребенок действительно хочет пойти в Диснейуорлд, скажите ему: «Мы не можем позволить себе билеты, потому что это не входит в наш бюджет в этом году». начните копить на поездку в тематический парк

Когда вы помогаете своим детям развивать разумные финансовые привычки, они вырастут, зная, что если они хотят чего-то, что они не могут себе позволить, это просто вопрос корректировки приоритетов

2 «Вы меня так бесите»

Как родители, важно сохранять спокойствие и сопротивляться желанию обвинить наших детей — или кого-то еще — в наших эмоциях.

Вместо того, чтобы действовать из ярости по поводу того, что сделал ваш ребенок, более здоровой реакцией было бы: «Мне не нравится, когда ты так поступаешь», а затем объясните, почему. Детям важно понимать, как их поведение может повлиять на других. Это побудит их лучше осознавать чувства других людей, а не только свои собственные.

Кроме того, сохраняя спокойствие, вы учите своего ребенка тому, что все мы способны контролировать свои чувства, и что в наших силах справляться с ними здоровым образом.В конце концов, вы бы не хотели, чтобы они росли, думая, что можно обвинять других в том, что они чувствуют.

Конечно, все мы люди, и бывают моменты, когда мы не можем не потерять хладнокровие. Если это произойдет, и вы в конечном итоге скажете то, о чем пожалеете, начните с извинения: «Извините, что я вышел из себя. В следующий раз я воспользуюсь моментом, чтобы успокоиться».

3. «Я ненавижу свою работу».

Допустим, у вас был утомительный рабочий день, и вы просто хотите пойти домой и излить душу своему партнеру.Это может показаться безобидным, потому что вы даже не разговаривали с ними напрямую, но имейте в виду, что дети улавливают это сообщение.

Фактически, исследования показали, что наше отношение к жизни оказывает большое влияние на успех наших детей, особенно когда речь идет об успеваемости.

Кроме того, жалобы на свою работу в присутствии детей учат их тому, что работа не доставляет удовольствия. В результате они могут вырасти, полагая, что взросление означает проводить половину своего бодрствования в полном страдании.

Как лучше с этим справиться? Дайте понять, что у вас есть выбор карьеры, и расскажите о том, что вы делаете, чтобы улучшить свою рабочую жизнь.

4. «Мне нужно в магазин».

Всякий раз, когда вы говорите, что вам нужно что-то сделать, будь то выполнение поручения или обед в доме бабушки, вы подразумеваете, что вас заставляют делать то, чего вы не хотите делать.

Вместо этого покажите своим детям, что вы сами контролируете свое время: вам решать, что вы собираетесь делать, а также когда и как вы собираетесь это делать.

Дети, которые вырастают успешными, понимают, что жизнь — это выбор, который они делают. Вы можете преподать им этот важный урок, сказав что-то вроде: «Я не хочу сегодня ходить за продуктами, но я хочу убедиться, что у нас есть еда в холодильнике на неделю» или «Я устал, но мы сказали Бабушка, мы поедем к ней домой. И я хочу убедиться, что сдержу свое слово».

Конечно, всегда будет что-то, что они не захотят делать, но абсолютно должны делать, например, ложиться спать в разумное время или есть овощи.В таких ситуациях полезно объяснить, почему их просят это сделать. Когда дети понимают важность задачи, они с большей вероятностью ее выполнят.

5. «Все будет хорошо».

Если вашего ребенка не выбрали в качестве основного игрока спортивной команды, убеждение его в том, что все всегда будет хорошо, не подготовит его к будущему.

Вместо того, чтобы говорить им, что всегда есть счастливый конец, научите их тому, что они достаточно сильны, чтобы справиться с неизбежными поворотами жизни.

Возможно, вашему ребенку просто нужно больше времени для практики. Если это так, утешьте их, обняв и признав их чувства, сказав: «Я знаю, что ты действительно хотел, чтобы тебя выбрали сегодня, но будет еще много возможностей».

Затем предложите им продолжать практиковаться и попробовать еще раз, когда они почувствуют себя готовыми. Обучая и направляя своих детей в трудные времена, они будут лучше подготовлены к тому, чтобы справляться с вещами, которые не сработают в будущем.

Эми Морин — психотерапевт и преподаватель Северо-восточного университета.Она является автором национальных бестселлеров «13 вещей, которые не делают психически сильные люди», и «13 вещей, которые не делают психически сильные женщины». Самопомощь Гуру момента «Охранник.

, как эта история? Подписаться на CNBC сделать его на YouTube!

Не пропускайте:

Нормальное детство Страхи (для родителей)

Нормально ли, что дети боятся?

Иногда дети могут бояться. Это нормально.Страх — это эмоция, которая может помочь детям быть осторожными. Вещи новые, большие, громкие или необычные поначалу могут показаться пугающими. Родители могут помочь детям чувствовать себя в безопасности и научиться чувствовать себя непринужденно.

Чего боятся дети?

Какие дети боятся изменений по мере взросления. Некоторые страхи являются обычными и нормальными в определенном возрасте.

Например:

Младенцы испытывают незнакомую тревогу. Когда детям около 8–9 месяцев, они могут узнавать лица знакомых им людей.Поэтому новые лица могут показаться им страшными — даже новая няня или родственница. Они могут плакать или цепляться за родителя, чтобы чувствовать себя в безопасности.

Малыши переживают разлуку. В возрасте от 10 месяцев до 2 лет многие малыши начинают бояться разлуки с родителями. Они не хотят, чтобы родители оставляли их в детском саду или перед сном. Они могут плакать, цепляться и стараться оставаться рядом со своим родителем.

Маленькие дети боятся «притворяться». Дети в возрасте от 4 до 6 лет могут воображать и притворяться.Но они не всегда могут сказать, что реально, а что нет. Для них страшные монстры, которых они воображают, кажутся реальными. Они боятся того, что может быть под их кроватью или в шкафу. Многие боятся темноты и перед сном. Некоторые боятся страшных снов. Маленькие дети также могут бояться громких звуков, таких как гром или фейерверк.

Старшие дети боятся реальных опасностей. Когда детям 7 лет или больше, монстры под кроватью не могут их напугать (сильно), потому что они знают, что они не настоящие. В этом возрасте некоторые дети начинают бояться того, что может произойти в реальной жизни.У них может быть страх, что в доме находится «плохой парень». Они могут бояться стихийных бедствий, о которых слышат. Они могут бояться, что им будет больно или что близкий человек может умереть. Дети школьного возраста также могут беспокоиться о школьных занятиях, оценках или общении с друзьями.

У малолетних и подростков могут быть социальные страхи. Они могут беспокоиться о том, как они выглядят или подходят ли они. Они могут испытывать тревогу или страх перед тем, как выступить с докладом в классе, пойти в новую школу, сдать важный экзамен или сыграть в большую игру.

Как я могу помочь, когда мой ребенок боится?

Когда ваш ребенок боится, вы можете помочь, сделав следующее:

Успокойте своего младенца, малыша или очень маленького ребенка, сказав: «Все в порядке, ты в безопасности, я здесь». Пусть ваш ребенок знает, что вы здесь, чтобы защитить его. Обнимайте и успокаивайте ребенка, чтобы он чувствовал себя в безопасности.
Пока ваш ребенок растет, говорите и слушайте. Будьте спокойны и успокаивающи. Помогите ребенку выразить чувства словами. Помогите детям попробовать что-то новое.
Помогите малышу привыкнуть к новому человеку, пока вы держите его на руках, и пусть он чувствует себя в безопасности. Скоро новый человек уже не будет казаться чужим.
Позвольте вашему малышу сначала ненадолго побыть отдельно от вас. Когда вам нужно расстаться с ребенком, скажите, что вернетесь, обнимите его, улыбнитесь и уходите. Пусть ваш ребенок узнает, что вы всегда возвращаетесь.
Для вашего маленького ребенка, который боится темноты, приготовьте успокаивающий ритуал перед сном. Читайте или пойте своему ребенку. Пусть ваш ребенок чувствует себя в безопасности и любимым.
Помогите своему ребенку медленно сталкиваться со страхами. Например, проверьте вместе монстров под кроватью. С вами, чтобы поддержать ее, пусть ваш ребенок сам увидит, что ему нечего бояться. Помогите ей почувствовать свою смелость.
Ограничьте количество страшных картинок, фильмов и шоу, которые смотрят дети. Это может вызвать опасения.
Помогите детям и подросткам подготовиться к испытаниям, таким как тесты или классные отчеты. Дайте им понять, что вы верите в них.

Является ли страх моего ребенка нормальным или нам нужна дополнительная помощь?

Большинство детей справляются с обычными страхами при нежной поддержке родителей.

Психология мальчиков от 6 до 9 лет | Все о жизни и для жизни

Проблемное поведение формируется у ребенка уже в пять лет — Российская газета

Психология мальчика и девочки 9 — 10 лет: руководство для родителей

Воспитание мальчика 9 лет: советы психолога

Правила воспитания мальчика в 9 лет

Психологические особенности детей 9 – 10 лет

«Воспитание мальчиков и девочек: в чем разница?»

Статьи по актуальным вопросам воспитания детей

Как бороться с подростковым эгоизмом?

ППричины бардака в комнате

Наводим порядок?

ЧЧто можно сделать, чтоб облегчить жизнь с подростком:

ЧЧто значит быть на стороне ребенка?

Почему родителям бывает трудно защищать детей?

Как действовать в спорной ситуации с посторонним взрослым

Нужно ли заступаться за ребенка-дошкольника в конфликтах с другими детьми?

ККак защищать ребенка-школьника в конфликтах с другими детьми? Как узнать, когда пора вмешаться?

Конфликты ребенок-учитель

Можно ли назвать 9-летнего ребенка психопатом?

Почему дети так привязываются к игрушкам и комфортным пледам | Психология

Мальчики и период полового созревания — familydoctor.org

Изменения в его теле

Изменения эмоций и мышления

Развитие подростков: Медицинская энциклопедия MedlinePlus

Половое созревание и юношеская сексуальность

Сексуальное желание

Сексуальные познания

Другие как объекты желания

Я как объект желания

Сексуальное возбуждение

Осознание возбуждения, интерпретация и реакция

Сексуальное поведение

Воздержание

Мастурбация

Секс с партнером

Формы партнерских сексуальных отношений

Сексуальная функция

Никогда не говорите своим детям эти 5 фраз, советует психолог. Вот почему

1. «Мы никогда этого не позволим».

2 «Вы меня так бесите»

3. «Я ненавижу свою работу».

4. «Мне нужно в магазин».

5. «Все будет хорошо».

Нормальное детство Страхи (для родителей)

Нормально ли, что дети боятся?

Чего боятся дети?

Как я могу помочь, когда мой ребенок боится?

Является ли страх моего ребенка нормальным или нам нужна дополнительная помощь?

Добавить комментарий Отменить ответ