Магазин Toy&Toy — Super Toys

проблемы самооценки в подростковом возрасте

Самооценка подростка выступает одним из основных и наиболее важных компонентов самосознания человека, который включает в себя собственную оценку своей личности, ее характеристик, совокупности качеств и потенциала. Она отмечается ситуативностью, неустойчивостью и подвержена внешним воздействиям.

Характер самооценки подростков определяет формирование тех или иных качеств личности. Например, адекватный уровень самооценки способствует формированию у подростка уверенности в себе, самокритичности, настойчивости или излишней самоуверенности, не критичности.

Слишком высокая самооценка приводит к переоценке себя и своих возможностей. В результате этого у подростка могут возникнуть необоснованные претензии, зачастую не поддерживаемые окружающими. Имея опыт подобного «отвержения», он может замкнуться в себе, разрушая при этом межличностные отношения.

Подростки с низкой самооценкой подвержены к депрессивным установкам. Причем одни исследования выявили, что такая самооценка предшествует депрессивным реакциям или является их причиной, а другие — что депрессивный аффект появляется сначала, а после переходит в низкую самооценку.

Как помочь подростку повысить самовосприятие ↑

Итак, если вы заметили у своего ребенка склонность к низкой самооценке, постарайтесь исправить ситуацию самостоятельно. Родители должны понимать, что их влияние на оценку личности ребёнка огромно.

Если близкие люди не видят в подростке достоинств, постоянно критикуют и ругают – он становится замкнутым, стеснительным, нелюдимым. И наоборот, когда родители постоянно поддерживают подростка, внимательны к нему, обращают внимание на его успехи, одобряют хорошие поступки – подросток ощущает свою личностную значимость, его самооценка приходит в норму.

В переходном возрасте на оценку личности ребёнка оказывают определённое влияние его друзья и сверстники. Родители должны это учитывать и прилагать все усилия, чтобы формирование самооценки у подростка проходило в положительном ключе.

Чтобы помочь ребёнку увеличить свою самооценку, взрослые должны следовать таким рекомендациям:

— ни в коем случае не критиковать внешность ребёнка, но обязательно постараться помочь ему в решении проблем: если у подростка имеется лишний вес, родители должны мотивировать его на совместные занятия спортом, при появлении у ребёнка прыщей на лице необходимо помочь ему подобрать правильные средства для ухода за кожей;

— родители должны уважать своего ребёнка, прислушиваться к его мнению, не унижать его и разговаривать с подростком на равных;

— подростка нужно постоянно хвалить, но только по делу и конструктивно;

— не стоит сравнивать своего ребёнка с другими детьми, ставить ему кого-то из друзей в пример;

— за внешним видом подростка необходимо тщательно следить: ребёнок должен ходить в чистой одежде, выбрать свой стиль в одежде, родители должны научить подростка правильно сочетать элементы одежды;

— взрослым необходимо помочь подростку достичь успеха в каком-то деле, правильно развивать его скрытые способности и таланты;

— подросток должен уметь говорить «нет», это поможет ему закрепить своё положение в обществе и повысить самооценку.

Перечислим несколько упражнений и приемов, которые могут помочь повысить самооценку подростка: 

— аутотренинг. Подросток должен убеждать сам себя в том, что он достоин уважения других людей. Для этого можно напечатать хвалебный текст на большом ватмане и повесить его на стену в детской комнате. Подростку необходимо повторять эти слова ежедневно, утром перед зеркалом и вечером перед сном.

— общение во благо. Неуверенный в себе подросток должен как можно больше общаться с позитивными, излучающими радость людьми. Ему необходимо чаще встречаться с друзьями, которые его любят и ценят таким, каков он есть на самом деле. А вот эгоистичных и высокомерных людей в окружении подростка быть не должно.

— реакция на похвалу. Ребёнка нужно научить правильно воспринимать похвалу и комплименты, отпускаемые в его адрес. На все хвалебные речи ему лучше отвечать коротким «спасибо», но никогда не отрицать сказанную похвалу.

Помощь окружающим. Привести самооценку подростка в норму можно, посещая вместе с ним различные благотворительные акции.

Помогая другим людям, ребёнок ощущает свою значимость для общества, его самооценка повышается.

— борьба со страхами. В подростковом возрасте у ребёнка возникает большое количество страхов. В основном он боится показаться нелепым и смешным в глазах окружающих. Родители должны помочь девочке или мальчику осознать, что выглядеть смешным – не так уж и страшно. И лучшим способом для этого будет создание игровой модели ситуации, в которой ребёнку нужно будет встретиться со своим страхом. Например, можно предложить подростку поучаствовать в юмористическом спектакле, нарядившись в нелепый и смешной костюм.

Необходимо помнить, что друзья подростка — это не только сверстники, но и взрослые. У них разные функции и роли, но и те, и другие необходимы подростку. В мире своих друзей он находит образцы для подражания, в реальной практике общения проверяет истинную ценность морально-этических требований, приобретает социальный опыт общения. В отношениях со взрослыми он усваивает образцы «взрослого поведения», постигает внутренний мир взрослого человека.

Тот путь, по которому пойдет формирование личности подростка, только на первый взгляд может показаться обусловленным случайными обстоятельствами. У истоков этой «случайности» всегда стоит взрослый, отношения с ним.

Психолог отдела общественного здоровья

Юлия Кулагина

 

Самооценка подростка — Ачинский техникум нефти и газа

Сегодня предлагаем обсудить тему: «самооценка подростка». Здесь собрана информация которая полностью раскрывает тематику и позволяет сделать правильные выводы.

Как и в любом возрасте, самооценка подростка выступает одним из основных и наиболее важных компонентов самосознания человека, который включает в себя собственную оценку своей личности, ее характеристик, совокупности качеств и потенциала. В случае с подростком самооценка в целом выступает как центральный показатель развития личности, ее возможностей и уровня адаптации в социуме. Она же выступает своеобразный регулятором ее мотивов, социальной и профессиональной деятельности, поступков в целом.

Тем не менее, стоит отметить и обратную связь. Именно опыт в социальной и профессиональной деятельности, а также обстановка в социуме и его влияние на индивида – все это напрямую оказывает свое воздействие на формирование самооценки. Что касается подростков, то их самооценка более ситуативно зависима в отличие от взрослой, также она в большей степени подвержена внешнему воздействию.

Как повысить самооценку подростку

Активное исследование специалистами самооценки подростков привели к достаточно интересным выводам. Если индивид уже в детском возрасте ощутил на себе влияние низкой самооценки, которая могла развиться из-за неправильного подхода в воспитании, то он в большей степени подвержен также формированию «подростковой депрессии». Что характерно, в некоторых случаях подобное состояние является своеобразным следствием низкой самооценки, а в некоторых – предшествует ей.

Специалисты также подчеркивают: оценивать собственную личность, а также ее успешность, ребенок начинает уже с 8-ми лет. При этом выделяют главные направления, которые он считает важными для себя на момент оценки. Это внешний вид, успеваемость в школе, физические возможности, принятие в социуме и общее поведение. Что касается подросткового возраста, то в нем успеваемость в учебе и уровень поведения скорее важны для родителей ребенка, а вот сам тинэйджер заостряет внимание на внешности, физических данных, принятии его среди сверстников.

У родителей, которые замечают за своим ребенком типичные признаки низкой самооценки и депрессивного состояния, задаются вопросом о том, как повысить самооценку подростку? В действительности это не так уж сложно, ведь прежде всего для этого необходимо, чтобы подросток ощущал понимание и поддержку со стороны социально значимых для него людей. Такими людьми могут быть не только сами родители, но и близкие друзья, или даже некоторые учителя, которые для подростка являются авторитетными людьми.

В семье важно умение сочетания воспитательных мир и простого принятия подростковых стремлений. Исследования специалистов показывают, что именно понимание, принятие и поддержка подростка в его интересах и целях – это едва ли не ключевой момент в формировании адекватной самооценки. Также можно судить о успеваемости в школе и отношениях с учителями, которые могут оказать влияние на оценку подростком своих возможностей и потенциала.

Из всего вышесказанного достаточно просто сделать вывод. Теплое и мягкое отношение к подростку, когда вы способны не просто навязывать ему какие-то определенные принципы и мораль, но также понять и принять его личные убеждения, крайне положительно сказываются на взаимоотношениях с ребенком, а также его самооценке. В то же время жесткое, холодное и одностороннее отношение к подростку могут привести к весьма плачевным последствиям, ведь если ребенок не ощущает поддержки и близости в семье – это отрицательно сказывается на его самооценке и психическом состоянии вообще.

Такие подростки склоны к тому чтобы обращать как можно больше внимания на свои неудачи и слабые стороны, им тяжело сфокусироваться на достижении результата, они все чаще предпочитают отказаться от попыток и риска достичь чего-нибудь. При этом за ними также замечается склонность к постоянной тревоге, выраженной агрессии и грубости.

Советы психологов

Из этого следует, что для создания правильной самооценки у подростка, а она чаще всего бывает скорее заниженной, нежели слишком высокой, следует правильно к нему относиться. В этом плане психологи советуют применять так называемый «симметричный» стиль отношений, в основе которого лежит уважение к мнению и предпочтениям ребенка со стороны родителей. Такое своеобразное «партнерство» позволяет ребенку не оглядываться на рамки и нормы, заданные взрослыми, а формировать собственные критерии самооценки и своих возможностей, к тому же уважение подростка к самому себе во многом основывается на уважительном отношении со стороны взрослых.

Самооценка как таковая происходит из детства и основывается на методах воспитания, которые применялись к ребенку. При этом она выступает довольно важным свойством психики, которое регулирует поведение, отношения с другими людьми, рамки критичности относительно своих возможностей и успехов. Один из первых вестников низкой самооценки – это сомнения.

Испытывая их, подросток теряет массу возможностей, времени, потенциала, не решаясь перейти к реальным действиям и что-то изменить в своей жизни. Для человека с низким уровнем самоуважения такая линия поведения кажется выгодной в долгосрочной перспективе: отказываясь от попыток чего-либо достичь, то есть не рискуя, подросток тем самым защищает себя от негативных переживаний и чувств, связанных с возможной неудачей. Такое состояние склонно к аккумуляции, так что в конечном счете даже те дела, с которыми подросток ранее легко справлялся, становятся для него непосильными психологически.

Психологи дают конкретные советы, дающие возможность избежать подобного осложнения при правильном подходе в воспитании подростка:

• Привейте ребенку с ранних лет привычку отказаться от сравнения себя с окружающими. Он должен понимать, что идеальных людей нет и всегда есть кто-что, кто лучше тебя в том или ином деле.
• Отучите его ругать себя за какие-либо неудачи. В то же время ребенок должен привыкнуть принимать комплименты или похвалу.
• Всегда одобряйте его успешные поступки и любые, даже самые маленькие достижения. Это научит ребенка ценить свои успехи.
• Приучите подростка к положительным аффирмациям. Позитивное мышление и постоянный настрой на успех всегда положительно влияют на самооценку индивида.
• Обратите внимание и на себя. Научитесь понимать и поддерживать своего ребенка. Постарайтесь выстроить взаимоотношения с ним таким образом, чтобы он ощущал уважение и внимание, а не давление с вашей стороны.
• Оказывайте любую, моральную или же материальную поддержку подростка в его увлечениях и интересах.

Правильная самооценка подростка

Вместе с тем, несмотря на возникающие в подростковый период проблемы, специалисты отмечают, что в этом возрасте закладывается адекватность самооценки у любого индивида. Это связанно с особенностями оценки подростками своих возможностей и критериев, имеющих для них особые значение. Оценка в подростковом возрасте куда более строгая и заниженная, что говорит об отсутствии вероятности слишком высокого самомнения и большем реализме. При этом количество критериев и качеств, которые охватывает правильная самооценка подростка, куда большее, нежели в детском возрасте.

Подростки редко когда способны передать свои чувства и общее душевное состояние словами. Гораздо ярче они выражают их в своей деятельности, в увлечениях, повседневных занятиях, успеваемости в школе, отношениях со сверстниками. Характерно то, что в подростковом возрасте каждый индивид уже имеет некое представление о своем идеальном образе и даже нацелен на него, но большая разница между их текущим состоянием и желаемым идеалом слишком велика и зачастую травмирует их. Подростки достаточно самокритичны в отношении себя, и если эту черту характера направить в верное русло, она будет способствовать правильному выявлению и признанию собственных ошибок, самореализации.

Самооценка личности подростка

На данный момент достоверно известно, что нахождение в адекватном коллективе, где равномерно развиты как поддержка, так и конструктивная критика, способствует формированию нормальной здоровой самооценки личности. Это имеет и другую сторону. Когда подросток попадает в конкретную сформировавшуюся группу, у него возникает желание и потребность занять определенную нишу в ней.

При этом он способен четко заранее сформировать для себя видение того, какие взаимоотношения развиваются между ним и коллективом. Если в реальности ему не удается добиться поставленной цели, то он ощущает эмоциональную неудовлетворенность, при этом самооценка личности подростка сильно падает. Именно подобные сложности в подростковом возрасте возникают чаще всего.

Условия проживания, социальное окружение, привитые нормы этики, поведения и воспитания в целом – все эти вещи оказывают огромное влияние на дальнейшую успешность индивида. При этом все признаки очень индивидуальны, так что реализация коммуникации у каждого подростка своя, поэтому по определенному ряду признаков в общении, он легко поймет какое-то несоответствие и будет чувствовать себя неполноценным.

Опаснее всего, если подросток не способен отыскать себя в обществе во время периода своеобразного внутреннего бунтарства, вызванного потребностью занять какую-то определенную социальную нишу. Ощущение отчуждения, бесполезности, непонимания со стороны родственников – все это в результате может сформировать в дальнейшем социально деструктивного человека. Именно правильно налаженные отношения в семье, а также преждевременная забота о формировании адекватной самооценки помогут избежать подобной ситуации и адаптироваться подростку в обществе.

Особенности самооценки подростка

В каждом возрастном периоде на формирование самооценки преимущественно влияет та деятельность, которая в этом возрасте является ведущей. В младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность; именно от ее хода и зависит в решающей степени формирование самооценки ребенка, она прямо связана с его успеваемостью, успехами в учении. Причем психологические исследования показывают, что самооценка младших школьников еще далеко не самостоятельна, над ней довлеют оценки окружающих, прежде всего оценки учителя. У хороших учеников формируется, как правило, высокая, часто завышенная самооценка, у слабых — низкая, преимущественно заниженная. У слабых учеников постепенно начинает развиваться неуверенность в себе, тревожность, робость, они плохо чувствуют себя среди одноклассников, настороженно относятся к взрослым. Иной комплекс личностных качеств начинает складываться, в связи с высокой самооценкой, у сильных учеников. Их отличает уверенность в себе, нередко переходящая в чрезмерную самоуверенность, привычка быть первыми, образцовыми.

И недооценка, и переоценка своих сил и возможностей — явление далеко не безобидное для школьника. Привычка к определенному положению в классном коллективе — «слабого», «среднего» или «сильного», задающего тон в учебе, — постепенно накладывает отпечаток на все стороны жизни ребенка. Все отношения детей также начинают складываться под влиянием этого, уже «узаконенного» деления класса по результатам учебной деятельности. «Звездами», к которым больше всего тянутся сверстники, в начальной школе оказываются те ребята, у которых в дневниках преобладают пятерки. Лишь позже, в подростковом возрасте, оценки и самооценки учащихся будут менять свои основания и сами меняться. Ребята начнут высоко ценить и качества хорошего товарища, и смелость, и ловкость, и увлеченность чем-то, и глубину интересов.

В подростковом возрасте самооценка поднимается на качественно новую ступень, обогащается новым содержанием, приобретает новые функции. Самое важное: именно в этом возрасте ребенок начинает осознавать себя как личность, обладающую определенными психическими качествами, включенными в определенную систему социальных отношений. Знания подростка о себе приобретают обобщенный характер. Познавая себя в постоянном сравнении с другими людьми, он начинает активно выделять и усваивать нормы и эталоны взаимоотношений; в сферу осознаваемого включаются все виды его деятельности и взаимоотношений с окружающими. Самосознание становится своеобразным «ядром» личности, оно концентрирует в себе, как в фокусе, основные изменения в развитии личности.

Многие психологи отмечают, что самооценка является довольно поздним образованием, и начало ее реального действия нередко датируется лишь подростковым возрастом. Исследователи единодушны в описаниях особенностей самооценки детей этого возраста, отмечая ее ситуативность, неустойчивость, подверженность внешним воздействиям в младшем подростковом возрасте и большую устойчивость, многосторонность охвата различных сфер жизнедеятельности в старшем подростковом возрасте.

Рубинштейн С.Л., характеризуя процесс развития самосознания у подростков, проводит его через ряд ступеней — от наивного неведения в отношении себя к все более определенной и иногда резко колеблющейся самооценке. В процессе развития самосознания центр внимания подростков все более переносится от внешней стороны личности к ее внутренней стороне, от более или менее случайных черт — к характеру в целом. С этим связаны осознание — иногда преувеличенное — своего своеобразия и переход к духовным, идеологическим масштабам самооценки. В результате человек самоопределяется как личность на более высоком уровне. [19, с.105]

Многие исследователи отмечают постепенное увеличение адекватности самооценки в подростковом возрасте. Р.Бернс объясняет это тем, что подростки оценивают себя ниже по тем показателям, которые представляются им самим важными, и это снижение указывает на их больший реализм, в то время как детям свойственно завышать оценку собственных качеств. [1, с.120]

Наиболее очевидны изменения в содержательной стороне самооценки подростков. Это объясняется тем, что именно в этот период, достаточно краткий по своей продолжительности, наблюдается резкий переход от фрагментарного и недостаточно четкого видения себя к относительно полной, всеобъемлющей Я-концепции. Так, количество качеств, которые осознает в себе старший подросток, в два раза больше, чем у младших школьников. Старшеклассники при оценке себя уже способны охватить почти все стороны собственной личности — их самооценка становится все более обобщенной. Кроме того, совершенствуются и их суждения относительно своих недостатков. Подростки раскрывают себя в категориях, отражающих их учебную деятельность, любимые занятия, интересы, увлечения. Они ориентированы на идеальную самооценку, но разрыв между их реальной и идеальной самооценкой для многих из них не является травмирующим.

В содержании самооценки подростков превалируют основные моральные черты — доброта, честность, справедливость. Довольно высокий уровень самокритичности подростков позволяет им признавать в себе много отрицательных качеств и осознавать необходимость от них избавиться.

У подростков оценочные суждения, определяемые собственным идеалом, направлены на нахождение ответа на вопрос, каков он в глазах окружающих, насколько он отличается от них и насколько он близок к своему идеалу. Позже самооценочные суждения молодых людей определяются уже синтезом различных видов оценок окружающих, результатами деятельности и направлены на поиск своей значимости для других и для самого себя. [16, с.361]

Развитие самосознания и его важнейшей стороны – самооценки – это сложный и длительный процесс, сопровождающийся у подростка целой гаммой специфических переживаний, на которые обращали внимание буквально все психологи, занимавшиеся этим возрастом. Они отмечали свойственную подросткам неуравновешенность, вспыльчивость, частые смены настроения, иногда подавленность и прочие.

Подрастая, ребенок начинает более критично относится к оценкам взрослых, для него становятся важными и оценки его сверстников, и собственные представления об идеале. Установлено, у детей, негативно воспринимаемых сверстниками, складывается более низкая самооценка, и наоборот. Самооценка подростка зачастую нестабильна и не дифференцирована. В различные возрастные периоды подростки оценивают себя по-разному. Так, для младшего подросткового возраста (особенно ярко это проявляется у 12-летних) характерны негативные оценки себя (по научным данным так оценивает себя приблизительно третья часть детей этого возраста). Но уже к 13 годам наблюдается положительная динамика в самовосприятии.

Еще очень незрелые попытки анализа своих возможностей сопровождаются то взлетом самоуверенности, то, напротив, сомнениями в себе и колебаниями. Такого рода неуверенность в себе часто приводит подростков к ложным формам самоутверждения – бравированию, развязанности, нарушению дисциплины исключительно с целью показать свою независимость.

Одним из важнейших моментов в развитии личности подростка является развитие самооценки; у подростков возникает интерес к себе, к качествам своей личности, потребность сравнивать себя с другими, оценивать себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. На этой основе порой возникают конфликты, порождаемые противоречиями между уровнем притязаний подростка и его объективным положением в коллективе.

С помощью самооценки происходит регулирование поведения личности. Завышенная самооценка, склонность переоценивать себя может привести к конфликтам с окружающими. Она порождает такие качества, как обидчивость, подозрительность и даже агрессивность. Заниженная самооценка личности, напротив, может сформировать чувство неуверенности, тревожности, привести к безынициативности. Для развития подростка недостаточно самооценки. Ему необходимо ее соотнесение с оценкой, которую он заслужил среди друзей, учителей, родителей и др.

Часто самооценка оказывается у подростка внутренне противоречивой: сознательно он воспринимает себя как личность значительную, даже исключительную, верит в себя, в свои способности, ставит себя выше других людей. Вместе с тем внутри его гложут сомнения, которые он старается не допустить в свое сознание. Но эта подсознательная неуверенность дает о себе знать в переживании, подавленности, плохом настроении, упадке активности и пр. Причину этих состояний подросток сам не понимает, но они находят свое выражение в его обидчивости, грубости, частых конфликтах с окружающими взрослыми.

Завышенная самооценка подростка характеризуется переоценкой своих данных, эгоистичностью, чувством превосходства, пренебрежение мнением других.

Правильная (адекватная) самооценка характеризует знание себя, правильное отношение к другим.

Заниженная самооценка – недооценка своих возможностей, неуверенность, чувство тревоги.

Самооценка подростка во многом зависит от понимания родителями его достоинств. Когда родители поддерживают его, внимательны и добры к нему, выражают свое одобрение, подросток утверждается в мысли, что он многое значит для них и для себя самого. Самооценка растет за счет собственных достижений и успехов, похвал взрослых.

Подростки с низкой самооценкой застенчивы и чрезмерно уязвимы. Обнаружено, что низкая самооценка способствует расстройствам аппетита, состоянию подавленности, формированию вредных для здоровья привычек. Когда над подростком смеются, в чем-либо обвиняют, когда у других людей складывается о нем плохое мнение, он глубоко страдает. Чем более он уязвим, тем выше уровень его тревожности.

В результате, такие подростки стесняются, испытывают чувство неловкости в обществе и всеми силами стараются не оконфузиться. Они стремятся быть как можно более незаметными. Их не «видят» и не выбирают в лидеры, они редко участвуют в школьной или общественной деятельности. Они не умеют постоять за себя и не высказывают своего мнения по волнующим их вопросам. У таких подростков чаще обычного развивается чувство одиночества. Застенчивые люди в обществе часто испытывают неловкость и напряжение, что затрудняет их общение с окружающими. Поскольку они хотят нравиться другим, на них легче оказывать влияние и управлять ими, они позволяют другим принимать за себя решения.

Нет сомнения, что образ жизни и воспитание накладывают свой отпечаток на особенности личности человека. Следует также отметить, что, чем старше ребенок, тем больше сказывается на нем результаты его индивидуального опыта. Нет и не может быть ни одного подростка, который бы не отличался от другого; личность каждого из них уникальна и неповторима. Исследования показали, что общими для всех подростков, независимо от различий в их социализации, являются те психологические особенности, в основе которых лежит развитие рефлексии, порождающие потребности понять самого себя и быть на уровне собственных к себе требований, т.е. достигнуть избранного образца. А неумение удовлетворить эти потребности определяет целый «букет» психологических особенностей, специфических для подросткового кризиса.

Самооценка и успеваемость в школе тесно связаны между собой. Тот подросток, кто уважает и ценит себя, как правило, хорошо или отлично учится. У тех подростков, кто уверен в себе и высоко ценит себя, множество стимулов к тому, чтобы хорошо выглядеть в глазах других людей, поддерживать высокую репутацию. Кроме того, они собираются подтвердить то, что они сами о себе думают. Неуверенные в себе подростки часто отстают в учебе. Им постоянно кажется, что задачи слишком трудные, а требования — слишком высокие. Такие ученики не только не верят в свои силы, но и не развивают

Исследователи установили, что высокая самооценка определяется заинтересованностью родителей в ребенке, в частности их интересом к их друзьям, к его успехам в учебе, их вниманием к высказыванию ребенка. Обнаружилась связь высокой самооценки у подростков 11-14 лет с хорошими семейными взаимоотношениями. В это понятие включались теплые отношения между членами семьи, наличие в семье совместной деятельности, разумное участие детей в принятии решений на семейном совете. Исследователи выделяют три основных условия формирования у подростка высокой самооценки: 1) принятие родителями ребенка; 2) установление ими ясных и однозначных правил, регламентирующих его поведение; 3) предоставление ребенку свободы действий в установленных родителями границах .

В период позднего подросткового периода самое большое влияние на самооценку девушек оказывают друзья, а на самооценку юношей — отцы.

Низкая самооценка подростка не обязательно зависит от материального положения родителей. В бедной семье может вырасти ребенок с высокой самооценкой, если высока самооценка его родителей.

У единственного ребенка в семье вероятность высокой самооценки больше, чем у подростка, имеющего братьев и сестер. Кроме того, несколько выше самооценка первого ребенка данного пола в семье. Например, первый сын в семье, где до его рождения были только девочки, обычно склонен оценивать себя более высоко, так же как и первая дочь в семье, где были только мальчики.

Оказывается, чем больше проблем, которые стоят перед подростками, тем ниже их самооценка. Исследование 200 подростков в возрасте от 14 до 16 лет показало, что на самооценку девочек оказывали влияние четыре проблемы: здоровье, физическое развитие, дом и семья.

Приятные события, например воспоминания о пребывании в летнем лагере, могут вызвать повышение самооценки.

Таким образом, можно сделать вывод, что развитие самооценки является одним из важнейших моментов в развитии личности подростка. У него возникает интерес к себе, к качествам своей личности, потребность сравнивать себя с другими, оценивать себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. На этой основе порой возникают конфликты, порождаемые противоречиями между уровнем притязаний подростка и его объективным положением в коллективе.

Обобщая все выше сказанное, можно сказать, что образ «я» в юности еще не полностью устоялся. По мере взросления характерные черты (и положительные, и отрицательные) становятся более устойчивыми. Помочь подростку перейти от негативного к позитивному образу «я» весьма непросто, но возможно. В юности изменить свой образ, повысить самооценку легче, чем во взрослом возрасте.

Самооценка подростка

Голосов: 0, сред.рейтинг 0.00 (0%)

Метки: советы психолога

Самооценка ребенка в подростковом возрасте

Какие изменения происходят в психологии подростка, на что стоит обратить внимание родителям в этот период, как не сформировать ложную самооценку ребенка, рассказывает Марина Андреевна Жукова, психолог, специалист в области психического здоровья детей и раннего сопровождения детей и родителей.

Жукова Марина Андреевна Психолог

В подростковом возрасте самооценка претерпевает ряд изменений. Нормой считается изменчивость и хрупкость самооценки. То есть, если подросток выглядит очень уверенным в себе, скорее всего, это защитный механизм и попытка взять ту идентичность, которая предложена уже в готовом виде. Чаще всего подростки, которые чувствуют наибольшую тревогу по поводу самоопределения, присоединяются к разным движениям, каким-то субкультурам для того, чтобы сразу понимать ответ на вопрос «кто я» и «какой я». Если это, допустим, человек-отличник, и в классе он имеет высокий социальный статус в связи с собственным интеллектом, то человек может себя таковым и считать, но при этом он может считать себя не очень популярным. Потому что с ним обычно общаются по каким-то академическим вопросам, однако никто его не приглашает в неформальные компании. В таком случае, очень важно иметь некое третье место помимо дома и школы, где была бы возможность попробовать себя в новой социальной роли. Потому что чем больше социальных ролей подросток примерит на себя, тем более истинной будет его идентичность.

Еще важно отметить, что в этот период подростки очень негативно реагируют на любые готовые решения, которые им предлагаются родителями, учителями, более старшими сверстниками. Важно попробовать все через собственный опыт. Все – в данном случае не имеются в виду какие-то маргинальные вещи. Ответить себе на вопрос «чего я хочу в жизни и кто я», попробовав это на себе. Потому что любые советы, которые даются в такой директивной манере, они воспринимаются очень-очень негативно. Это нормально. Только если человек пойдет по своему пути, пытаясь ответить на эти вопросы, тогда идентичность будет сформирована гармонично, а это залог как раз таки здоровой адекватной самооценки.

Когда мы обсуждаем вопрос самооценки, очень важно понимать, что задача родителя – воспитать не ребенка с очень высокой самооценкой, а задача родителя – максимально приблизить самооценку к реальности. Давайте рассмотрим две крайние ситуации. Допустим, родитель поощряет абсолютно все, что делает его ребенок, таким образом, воспитывая культ уникальности. То есть, любые результаты деятельности, любые проявления – это все самое лучшее, ты молодец. С одной стороны, это здорово, потому что родитель таким образом обеспечивает поддержку, но в какой-то период родитель может передавить и дать некое ложное убеждение во всесильности. Особенно, если ребенок начинает сталкиваться с реальностью, в которой выясняется, что не так уж он и хорош. Получается, что тогда родитель способствует формированию ложной самооценки. У ребенка будут формироваться завышенные ожидания от самого себя, от этого мира, а реальность все равно будет его сталкивать с той суровостью, которая есть. Получается, что завышенная самооценка – это нехорошо.

Почему плоха заниженная самооценка, наверное, довольно очевидно, но как она формируется очевидно не всем. Дело в том, что люди с заниженной самооценкой – это недолюбленные люди, если мы говорим про человека из такой достаточно хорошей семьи, где было все благополучно. Низкая самооценка может сформироваться, если родитель ставил некие условия, почему мы тебя любим. У каждого родителя свои критерии: за хорошие оценки, за то, что ты послушный. Но сама идея введения этого критерия за любовь, она ведет к тому, что самооценка становится не внутренней, а она как бы очень обусловлена всеми внешними факторами. Это так называемый внешний локус контроля. Человек не на себя ориентируется, не на свои ощущения, а на то, что родители от него ожидают, что от него ожидает начальник, общество и так далее. И тогда самооценка будет шаткой, и, скорее всего, она будет низкой, потому что нельзя всегда и во всем быть идеальным. Поэтому понятно, почему завышенная самооценка – это достаточно критично, и почему заниженная точно также. Задача родителя это формировать ту самую адекватную самооценку, которая будет вести к гармонии в принятии себя.

Дата публикации: 30.03.17

Специфика формирования самооценки в подростковом возрасте Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

2. I would like a more contactless way of learning material delivery, so that the theoretical course can be studied independently, and the practical or laboratory-based part of the course — with a lecturer.

3. With supplementary vocational education, the retention is faster and deeper, if the curriculum has master classes and educational films, I would like to fill all subjects with such education materials.

Conclusion

Through the analysis of the interviews we can conclude that students as well as teachers believe that learning material may be presented for students in any form and changed to fit any academic subject, but, of course, it should fully reflect all components of the curriculum and meet the course steering document. Supplementary vocational education students are ready to study without a direct

Библиографический список

contact with the lecturer, if they are provided with a sufficient number of high-quality electronic educational resources, by means of which the convenient degree of knowledge assimilation adjusted directly for each student is achieved; the student can adjust the degree and the rate of learning, without reducing the effectiveness. So it is necessary to present such an opportunity to students. Thus, it should be noted that, in the opinion of both teachers and students, e-learning contributes to the motivation and self-development of the supplementary vocational education students due to the large amount of individual work or out-of-class activities. The student can independently choose the learning path, and the teacher has more free time to improve curricula, develop new laboratory-based and practical works, filling educational materials with high-quality multimedia content.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 38.03.04 Государственное и муниципальное управление (уровень бакалавриата), 2015. Available at: http://www.osu.ru/docs/fgos/vo/bak_38.03.04.pdf

2. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 38.03.03 Управление персоналом (уровень бакалавриата), 2016./0/oD00/oB40/oD00/oBE0/oD00/oBA0/oD10/o830/oD00/oB C%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/7986/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/7217/Prikaz_%C2%A6_1461_ot_14.12.2015.pdf

3. Сравнительный анализ действующего закона РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 и нового Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ в рамках реализации высшего образования. Available at: http://www.muh.ru/content/ doc/2013/130131_zakon.pdf

4. Яцевич Т.А. Технология формирования компетенций преподавателей вуза в области электронного обучения. Автореферат диссертации … кандидата педагогических наук. Барнаул, 2016.

5. Гнедых Д.С. Эффективность усвоения учебной информации студентами в условиях электронного обучения. Автореферат диссертации … кандидата психологических наук. Санкт-Петербург, 2015.

6. Государев И.Б. Терминология электронных информационно-образовательных сред. Человек и образование. 2016; 1 (46): 122 — 126.

7. Гриншкун В.В. Применение мультимедиа технологий при обучении основам баз данных в вузовском курсе информатики. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Информатизация образования». 2011; 2: 4 — 11.

8. Егорова Ю.Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в общеобразовательной школе. Автореферат диссертации … кандидата педагогических наук. Чебоксары, 2000.

References

1. Federal’nyj gosudarstvennyj obrazovatel’nyj standart vysshego obrazovaniya po napravleniyu podgotovki 38.03.04 Gosudarstvennoe i municipal’noe upravlenie (uroven’ bakalavriata), 2015. Available at: http://www.osu.ru/docs/fgos/vo/bak_38.03.04.pdf

2. Federal’nyj gosudarstvennyj obrazovatel’nyj standart vysshego obrazovaniya po napravleniyu podgotovki 38.03.03 Upravlenie personalom (uroven’bakalavriata), 2016. Available at: https://minobmauki.гf/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1% 82%D1%8B/7986/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/7217/Prikaz_%C2%A6_1461_ot_14.12.2015.pdf

3. Sravnitel’nyj analiz dejstvuyuschego zakona RF «Ob obrazovanii» ot 10.07.1992 № 3266-1 i novogo Federal’nogo zakona «Ob obrazovanii v RF» ot 29.12.2012 № 273-FZ vramkah realizacii vysshego obrazovaniya. Available at: http://www.muh.ru/content/doc/2013/130131_zakon.pdf

4. Yacevich T.A. Tehnologiya formirovaniya kompetencij prepodavatelej vuza v oblasti ‘elektronnogo obucheniya. Avtoreferat dissertacii … kandidata pedagogicheskih nauk. Barnaul, 2016.

5. Gnedyh D.S. ‘Effektivnost’ usvoeniya uchebnoj informacii studentami v usloviyah ‘elektronnogo obucheniya. Avtoreferat dissertacii … kandidata psihologicheskih nauk. Sankt-Peterburg, 2015.

6. Gosudarev I.B. Terminologiya ‘elektronnyh informacionno-obrazovatel’nyh sred. Chelovek i obrazovanie. 2016; 1 (46): 122 — 126.

7. Grinshkun V.V. Primenenie mul’timedia tehnologij pri obuchenii osnovam baz dannyh v vuzovskom kurse informatiki. Vestnik Rossijskogo universiteta druzhby narodov. Seriya «Informatizaciya obrazovaniya». 2011; 2: 4 — 11.

8. Egorova Yu.N. Mul’timedia kak sredstvo povysheniya ‘effektivnosti obucheniya v obscheobrazovatel’noj shkole. Avtoreferat dissertacii … kandidata pedagogicheskih nauk. Cheboksary, 2000.

Статья поступила в редакцию 16.02.18

УДК 371

Ayman Kashkush, postgraduate, Faculty of Education and Pedagogical Sciences, Novgorod State University n.a. Yaroslav the

Wise (Veliky Novgorod, Russia), E-mail: [email protected]

THE SPECIFICITY OF FORMING SELF-ASSESSMENT IN ADOLESCENT AGE. Adolescence is one of the most important stages in the life of any person. The person’s self-esteem is most actively formed during this period of adolescence in contact with parents and peers. The article discusses the most important factors and causes that affect changes in the adolescents’ self-esteem: physiology, school, family and social system. The article reveals advantages of positive self-perception and the threat of negative self-perception. Adjusting for gender differences, the primary goal of adolescence is to assimilate the child with new social and personal skills designed to prepare for adulthood and social integration. The author considers the influence of the quality of relations of adolescents with their peers on their self-esteem, since this level directly depends on the acceptance and approval of the teenager by other children.

Key words: self-esteem, adolescence, self-perception, social system, social integration, social skills, physiological characteristics.

Айман Кашкуш, аспирант факультета «Образование и педагогические науки», Новгородский государственный

университет им. Ярослава Мудрого, г. Великий Новгород, E-mail: [email protected]

СПЕЦИФИКА ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Подростковый возраст является одним из наиболее важных этапов в жизни любого человека. В том числе потому, что именно в этот период в контакте с родителями и сверстниками активнее всего формируется его самооценка. В статье обсуждаются наиболее важные факторы и причины, влияющие на изменения самооценки подростка: физиология, школа, семья и социальная система. В статье также приводятся преимущества положительного самовосприятия и угрозы отрицательного.

С поправкой на тендерные различия устанавливается главная задача подросткового возраста — усвоение ребёнком новых социальных и личных навыков, предназначенных для подготовки к взрослой жизни и социальной интеграции. Автор рассматривает влияние качества отношений подростков со сверстниками на их самооценку, так как её уровень напрямую зависит от принятия и одобрения подростка другими ребятами.

Ключевые слова: самооценка, подростковый возраст, самовосприятие, социальная система, социальная интеграция, социальные навыки, физиологические особенности.

Главная задача в подростковом возрасте — создать личную идентичность — опознавание человека, что он уникальный и отличается от остальных людей и базовое признание самого себя, даже если не всё идеально в его глазах. В этот период личность перестраивается и происходит переход от моделей детства к более взрослым образцам, передавая энергию от родителей к группам сверстников. Идентичность развивается в процессе непрерывного и динамического взаимодействия между собой и другим, из-за желания ощущать принадлежность к какой-то группе и строить положительное чувство собственного достоинства себя и группы [1].

Период подросткового возраста является значительным этапом в жизни, полным изменений в уровне самооценки индивидуума. Можно сказать, что этот период роста и развития является уникальным переходным периодом, который требует адаптации и изменений в самоопределении, которые подрывают чувство самооценки. Происходит также развитие сексуальной зрелости, переопределение социальной роли, когнитивное развитие, переходы между школами и появление сексуальности очень важны для формирования чувства самооценки подростка [2].

Несмотря на изменения чувств самооценки подростка в этот период, с глобальной точки зрения, образ индивидуума повышается в подростковом возрасте, при этом основное развитие чувства самооценки происходит между седьмым классом (13 лет) и двенадцатым классом (18 лет).

Для многих подростков чувство самооценки формируется значительно из чувств самоуважения и личного удовлетворения, которые возникают из-за опыта в школе и их семьях, когда высокая самооценка подростков, связана с самопринятием и чувством соответствия и адаптации, которые чувствует подросток при его достижениях в значительных областях. Подростковый возраст является чувствительным периодом с эмоциональной стороны, на основе многих изменений, которые они проходят (физиологическая, школьная, семейная и социальная система). Положительное и сильное самовосприятие поможет им пройти через этот период, когда они защищены от лишних и опасных соблазнов, и пережить свой подростковый возраст как положительный и развивающийся опыт. С другой стороны, отрицательное самовосприятие и низкая самооценка могут ухудшить их способность справляться с проблемами, с которыми они сталкиваются. Самооценка воспринимается и как предиктор, и как результат. Низкая самооценка помещает человека под угрозу эмоциональных и поведенческих расстройств, а также низкую самооценку, и также низкая самооценка связана с рискованным поведением, низкими достижениями и социальным отказом.

Одной из главных задач в подростковом возрасте является приобретение новых социальных способностей и личных навыков, предназначенных для подготовки подростка к роли взрослого [3]. Для многих подростков социальная интеграция и чувство принадлежности к группе сверстников являются основной потребностью в мире, и поэтому отношения с друзьями являются значительными пересечениями, которые подталкивают подростков к психологическому росту и социальной зрелости. В рамках перехода между школами в этот период, от начальной школы в среднюю, подростки расширяют социальную сеть группы свер-

стников и справляются с новыми межличностными вызовами. Друзья подростки разделяют друг с другом самые интимные мысли и чувства, и в результате они становятся чувствительными к потребностям и желаниям других. В рамках этого процесса они приобретают глубокое понимание другого и «самого себя». Социальное принятие группы сверстников является одной из наиболее значимых областей для подростков. Поэтому социальная поддержка в форме принятия и одобрения от других является мощным влиянием на самооценку.

Изучая качество отношений подростков со своими сверстниками, учёные обнаружили, что подростки, чьи отношения со сверстниками были более позитивными и менее негативными, сообщали о более высоких уровнях самооценки. С другой стороны, когда подросток в группе сверстников не получал положительного внимания и поддержки, подросток выражал негативное отношение к «себе», что способствовало низкой самооценке. Различные аспекты отношений с друзьями могут предоставить подросткам важную информацию о своих собственных неявных ценностях по отношению к другим и, таким образом, повлиять на их самооценку [4].

Девушки-подростки имеют низкую самооценку по сравнению с подростками-парнями. В исследовании Каутман и Ватсона (2001) гендерные различия были рассмотрены в восьми измерениях самооценки подростков: личная безопасность, отношения с родителями, популярность среди сверстников, академические способности, привлекательность, самоконтроль, психологическая уязвимость и спортивные способности. Было обнаружено, что глобальная самооценка мальчиков была выше, чем у девочек, когда они представляют более высокие уровни, чем девочки в шести измерениях, а остальные два не показывают гендерных различий. Возможное объяснение этого заключается в том, что озабоченность по поводу принятия группы сверстников и физической привлекательности, чувствительность к экологическим последствиям изменений в школе и конфликтов в отношении ожиданий социальной роли усложняет задачу развития «я» у девочек. Другое объяснение заключается в том, что с самого начала подросткового возраста, по крайней мере, и позже, от мальчиков и от девочек, ожидается поведение, в соответствии с согласованными половыми стереотипами и половыми ролями, определяемыми культурой. Когда девушка подросток осознает, что её роль женщины уступает по своему статусу и престижу по сравнению с ролью мужчины, её самооценка снижается, что приводит к низкой самооценке.

Исследования российскими учёными несовершеннолетних осужденных показали, что, как правило, большинство из них имеют неадекватную самооценку — или заниженную или завышенную [5 — 8].

Таким образом, самооценка играет огромную роль в формировании личности подростков. В этой связи необходимо оказывать помощь подросткам в её формировании. Прежде всего, это касается родителей подростков и учителей. Им необходимо помнить, что именно их влияние на подростков, как наиболее значимых для них взрослых, может оказать как положительное, так и отрицательное влияние на самооценку, последствия чего могут ощущаться на протяжении всей последующей жизни.

Библиографический список

1. Бендес-Иаков А. & Фридман Й. (2000). Молодёжь алимов без родителей (НААЛЕ — МАБР). Иерусалим: Институт Генриетты Сольда.

2. Каутман Т. & Ватсон С.М. Половые различия в самооценке подростка: Исследование Доменов. Журнал генетической психологии. 2001; 162 (1): 93 — 117.

3. Ватерс Е. & Срооф Л.А. Социальная Компетентность в Качестве Конструкции Развития. Обзор развития. 1983; 3: 79 — 80.

4. Робертс и др. Воспринятыесемейныхдоговорённостей и договорённостей между сверстниками и самооценка среди городских молодых подростков. Журнал раннего подросткового возраста.2000; 20 (1): 68 — 92.

5. Малинин В.Б., Трапаидзе К.З. Социологическое исследование несовершеннолетних осужденных. Ленинградский юридический журнал. 2017; 2 (48): 216 — 229.

6. Малинин В.Б., Трапаидзе К.З. Стандарты ООН — правовая основа предупреждения преступности несовершеннолетних.Публичное и частное право. 2015; IV: 53 — 56.

7. Малинин В.Б., Трапаидзе К.З. Традиции и обычаи несовершеннолетних осужденных. Вестник Санкт-Петербургской юридической академии. 2013; Т. 20; № 3: 73 — 77.

8. Малинин В.Б., Трапаидзе К.З. Особенности личности несовершеннолетних осужденных. Библиотека уголовного права и криминологии. 2013; 3 (3): 109 — 113.

References

1. Bendes-Iakov A. & Fridman J. (2000). Molodezh’ alimovbez roditelej (NAALE — MABR). lerusalim: Institut Genrietty Sol’da.

2. Kautman T. & Vatson S.M. Polovye razlichiya v samoocenke podrostka: Issledovanie Domenov. Zhurnalgeneticheskojpsihologii. 2001; 162 (1): 93 — 117.

3. Vaters E. & Sroof L.A. Social’naya Kompetentnost’ v Kachestve Konstrukcii Razvitiya. Obzor razvitiya. 1983; 3: 79 — 80.

4. Roberts i dr. Vosprinyatyesemejnyhdogovorennostej i dogovorennostej mezhdu sverstnikami i samoocenka sredi gorodskih molodyh podrostkov. Zhurnal rannego podrostkovogo vozrasta.2000; 20 (1): 68 — 92.

5. Malinin V.B., Trapaidze K.Z. Sociologicheskoe issledovanie nesovershennoletnih osuzhdennyh. Leningradskijyuridicheskijzhurnal. 2017; 2 (48): 216 — 229.

6. Malinin V.B., Trapaidze K.Z. Standarty OON — pravovaya osnova preduprezhdeniya prestupnosti nesovershennoletnih. Publichnoe i chastnoe pravo. 2015; IV: 53 — 56.

7. Malinin V.B., Trapaidze K.Z. Tradicii i obychai nesovershennoletnih osuzhdennyh. VestnikSankt-Peterburgskojyuridicheskojakademii. 2013; T. 20; № 3: 73 — 77.

8. Malinin V.B., Trapaidze K.Z. Osobennosti lichnosti nesovershennoletnih osuzhdennyh. Biblioteka ugolovnogo prava i kriminologii. 2013; 3 (3): 109 — 113.

Статья поступила в редакцию 08.03.18

УДК-37.01

Aliev T.I., postgraduate, State Maritime University n.a. Admiral Ushakov (Novorossiysk, Russia),

E-mail: [email protected]

PUBLIC-PATRIOTIC EDUCATION OF BORDER GUARD OFFICIALS OF FSB OF RUSSIA ON THE BASIS OF AXIOLOGICAL APPROACH: THE RESULTS OF THE PEDAGOGICAL EXPERIMENT. In the conditions of formation of democracy in Russia ideas of patriotism have once again become popular as the guarantor of social stability as a consolidating force in Russian society, which are able to effectively contribute to the development of the economic power, security and national defense, maintain political and economic independence and territorial integrity of the country. This feature causes the value of patriotism as the functioning and impact of boundary bodies of FSB of the Russian Federation. The article reveals the author’s view on the understanding of the terms «patriotism» and «state patriotic education» and summarizes the main results of the study.

Key words: axiological approach, education, state patriotic education, results, patriot, pedagogical experiment, members of border authorities, formation.

Т.И. Алиев, аспирант Государственный морской университет им. адмирала Ф.Ф. Ушакова, г. Новороссийск,

E-mail: [email protected]

ГОСУДАРСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СОТРУДНИКОВ ПОГРАНИЧНЫХ ОРГАНОВ ФСБ РОССИИ НА ОСНОВЕ АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА: ИТОГИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА

В условиях становления демократии в России патриотическая идея вновь стала востребованной как гарант социальной стабильности, как консолидирующая сила российского социума, способная эффективно содействовать развитию экономической мощи, укреплению безопасности и обороноспособности государства, сохранению политической и экономической независимости, территориальной целостности страны. Эта особенность обуславливает значение патриотизма как основы функционирования и результативной деятельности пограничных органов ФСБ Российской Федерации.

В статье обзорно раскрывается авторский взгляд на понимание терминов «патриотизм» и «государственно-патриотическое воспитание», приводятся основные итоги проведённого исследования.

Ключевые слова: аксиологический подход, воспитание, государственно-патриотическое воспитание, итоги, патриот, педагогический эксперимент, сотрудник пограничных органов, формирование.

Реализация пограничной политики Российской Федерации в современных условиях требует от сотрудников пограничных органов не только высокого уровня профессионализма, но и их готовности, и способности самоотверженно отстаивать жизненно важные интересы России, что предполагает сочетание компетентности, глубоких профессиональных знаний, навыков и умений с преданностью своему Отечеству, любовью к Родине. По мнению С.Н. Томилиной [1], А.Н. Томилина [2] и др. формирование и развитие таких высоких патриотических качеств личности возможно только путём организации и проведения соответствующего патриотического воспитания.

Анализ научной литературы [1 — 3] позволил установить:

— с момента своего зарождения идея патриотизма пограничников видоизменялась и совершенствовалась от личностного патриотизма, соединенного с идеей национального единства, основанного на православии и национальном достоинстве, последующем отождествлении с безоговорочной поддержкой деятельности государства по объединению и укреплению русских земель, восхождению к имманентному духовно-нравственному состоянию, «державному патриотизму»;

— для современного этапа характерен ренессанс патриотической идеи, объявление её в качестве объединяющей силы народов России;

— патриотическое воспитание сотрудников пограничных органов осуществляется по такому направлению как «государственно-патриотическое».

Анализ монографий и проведённых исследований на патриотическую тематику, касающихся военной сферы показывает, что в основном они посвящены проблеме патриотического воспитания: а) призывной молодёжи, формированию готовности к воинской службе; б) курсантов военных вузов, их подготовке к будущей военно-профессиональной деятельности и воспитанию подчиненных.

Вместе с тем, фундаментальных исследований проблемы формирования патриотизма у сотрудников пограничных органов, не имеется. В современной воспитательно-патриотической работе не в полную силу использованы возможности аксиологического подхода. Сегодня органы военного управления и военные кадры ПС ФСБ России нуждаются в научном обосновании процесса государственно-патриотического воспитания сотрудников пограничных органов, наличия соответствующей педагогической модели и целевой программы воспитания патриотов.

С этой целью в одной из частей юга России было проведено диссертационное исследование на тему: «Государственно-патриотическое воспитание сотрудников пограничных органов ФСБ России на основе аксиологического подхода». В экспери-

17 Занятий По Повышению Самооценки У Подростков

2. Герб / фамильный герб.

Если ваш подросток творческий человек или любит рисовать, это занятие предоставит ему выход для творчества и поможет укрепить его уверенность.

Что делать:

• Сделайте так, чтобы ваш подросток изобразил герб с лозунгом «Что делает меня великим».
• Отдельные участки герба должны отражать то, что делает вашего подростка хорошим братом, другом, ребенком и человеком.

Что они узнают:

Наличие личного герба заставит вашего подростка почувствовать себя лучше. Если перечислить причины, по которым они хороши, они поймут, что они хорошие люди.

3. День положительного подтверждения

Раз в неделю устраивайте у себя дома день позитивного одобрения, чтобы ваш подросток чувствовал себя уверенно и приветливо. Это может творить чудеса в повышении их самооценки.

Что делать:

• В этот день попросите подростка говорить о себе положительно и думать о себе.
• Вы и члены вашей семьи должны подтвердить те положительные качества, которыми обладает ваш подросток. Например, если ребенок считает, что он отлично справляется с определенными домашними делами, подтвердите это и скажите ему, что вы им гордитесь.
• Однако будьте реалистичны и не доверяйте подростку то, чего у него на самом деле нет.

Что они узнают:

Ребенок обнаруживает, что у него есть несколько вещей, в которых он хорош, и другие люди согласны с его качествами.

4. Дневник позитивных целей

Это занятие заставляет вашего подростка определить свои цели и способы их достижения. Ребенок может выполнять задание самостоятельно или сотрудничать с вами.

Что делать:

• Мероприятие разделено на два раздела – «Постановка целей» и «Препятствия и стратегии».
• В первом разделе попросите своего подростка написать цели, которых он хочет достичь в следующие несколько дней, следующий месяц, один год и ближайшие пять лет.
• В следующем разделе попросите их записать, как они планируют достичь целей и с какими проблемами они могут столкнуться.

Что они узнают:

Постановка целей и построение планов и стратегий для их достижения придадут подростку чувство цели. Это сделает их гораздо более позитивным человеком и меньше бояться связанных с этим рисков.

5. Книжка-книжка ошибок

Это задание поможет подростку извлечь уроки из своих прошлых ошибок и вырасти над ними. Это поможет им «превратить» свои неудачи в успех.

Что делать:

• Попросите подростка записать свои неудачи или ошибки прошлого, которые повлияли на него больше всего.
• Попросите их записать, что они думают о возможных причинах неудач.
• В следующем разделе предложите им найти решения, чтобы избежать подобных проблем в будущем.

Что они узнают:

Это упражнение помогает подростку понять, что неудачи – это часть жизни, и неудачи можно использовать для достижения большего успеха. Это помогает им обуздать негатив от любых неудач в их жизни.

6. Рабочий лист завершения предложения

Это упражнение поможет подростку научиться делиться своими мыслями с другими, и им будет легче работать над самооценкой. Это задание призвано помочь им исследовать свои чувства и эмоции.

Что делать:

• Придумывайте открытые вопросы, например: «Я чувствую, что мое будущее – это», «То, чего я больше всего боюсь», «Хотел бы я», «Я люблю, когда», «Я борюсь, когда», «Сегодня идет быть’.
• Попросите подростка отвечать на эти вопросы в конце каждого дня.
• Сравните тенденцию их ответов через две недели.

Что они узнают:

Когда это действие выполняется в дополнение к другому положительному поведению, реакция постепенно становится более положительной. Это упражнение дает представление о том, как быть счастливым в жизни.

7. Журнал благодарности

Ведение дневника благодарности может доставить огромное удовольствие вашему подростку и помочь ему лучше относиться к жизни и к себе.

Что делать:

• Каждый день просите своего ребенка записывать хотя бы две вещи, за которые они были благодарны в своей жизни.
• Скажите им, чтобы они увеличивали количество постепенно.
• Через две недели или месяц сравните записи.

Что они узнают:

Исследования (3) показали, что регулярное выражение благодарности приводит к большему оптимизму, улучшению отношений и повышению качества жизни. Это также улучшает наше чувство собственного достоинства.

8. Упражнение на отрицательный разговор с самим собой

Негативный разговор с самим собой – важная причина низкой самооценки. Следующее упражнение, если выполнять его регулярно, поможет ребенку сократить цикл негативных разговоров с самим собой и сделать его более позитивным человеком.

Что делать:

• Это задание разделено на четыре раздела. В первом разделе попросите подростка записать мысль, которая вызывает негативные мысли.
• Во втором разделе пусть они подробно объяснят отрицательную мысль; чувства, связанные с негативной мыслью, в третьем разделе; и доказательства, не подтверждающие их мнение, в четвертом разделе.
• Затем им нужно придумать альтернативную позитивную мысль, чтобы заменить исходную негативную, и изучить, как позитивная мысль заставляет их чувствовать.

Что они узнают:

Подросток узнает, что чаще всего негативные мысли являются преувеличением и что негативные мысли не определяют их.

9. Проблема основных убеждений

Ваш подросток может придерживаться ложных, полусознательных убеждений, которые подрывают его чувство гордости или собственного достоинства. Важно проводить весеннюю уборку их убеждений, как вы делаете весеннюю уборку своего дома, чтобы сделать своего подростка более позитивным человеком. Это упражнение поможет вам в этом.

Что делать:

• Заставьте вашего подростка определить три основных негативных убеждения и указать три причины, по которым каждое убеждение не соответствует действительности.
• Запишите их.

Что они узнают:

Это упражнение поможет ребенку бросить вызов своим неправильным убеждениям и заставить их осознать, что все отрицательные убеждения, которых они придерживаются, неверны. Это научит их выходить за рамки предположений и преуспевать.

10. Протоколы настойчивой коммуникации

Недостаточно развитые коммуникативные навыки могут привести к заниженной самооценке и наоборот. Это занятие пойдет им на пользу.

Что делать:

• Попросите своего подростка записать три случая, когда они заявили о себе в процессе общения и как они себя чувствовали.
• Если таких примеров нет, то их цель может быть напористой в будущем.

Что они узнают:

Ребенок узнает, что говорить «нет» – это нормально, и им следует чаще постоять за себя.

11. Таблица самооценки

Чтобы развить здоровую самооценку, важно ценить себя. Это упражнение поможет ребенку стать увереннее.

Что делать:

• Пусть ваш подросток каждый день записывает что-нибудь хорошее о себе на графике.
• Он может начинаться с чего-то малого и развиваться до более значимых качеств.

Что они узнают:

Ваш ребенок учится ценить и любить себя.

12. Положительное слово дня

Это упражнение помогает подростку иметь позитивный настрой. Со временем ваш ребенок научится иметь позитивный взгляд на вещи независимо от обстоятельств.

Что делать:

• Попросите вашего подростка придумать положительное слово, связанное с одним хорошим поступком, которое он сделал в тот день.
• Например, если они помогли мыть посуду, они могут придумать слово «полезно».

Что они узнают:

Выполнение этого упражнения убедит ребенка в том, что в нем много хороших качеств и что он способен делать достойные восхищения вещи.

13. Время зеркала оценки тела

Если ваш подросток является жертвой проблем с телесным образом, это занятие может быть для него как раз подходящим. Это научит их любить свое тело, каким бы оно ни было.

Что делать:

• Скажите подростку, чтобы он встал перед зеркалом и придумал три фактора, которые ему нравятся в своем теле.
• Заставьте их делать это упражнение регулярно для достижения лучших результатов.

Что они узнают:

Ваш ребенок учится ценить себя и чувствовать себя комфортно в собственной шкуре. Со временем они научатся избавляться от проблем со своим телом.

14. Задача мотивационной цитаты

Это может быть отличным занятием для всех в семье, а также упражнением на самооценку для вашего подростка.

Что делать:

• Скажите подростку, чтобы он каждый день придумывал три мотивационных цитаты, чтобы вдохновить их на решение более серьезных задач.
• Вы можете обсудить их с семьей, чтобы глубже понять смысл цитат.
• Цитаты могут быть причудливыми, юмористическими и интересными.

Что они узнают:

Это упражнение помогает развить позитивное мировоззрение и побудить подростка делать что-то лучше каждый день.

15. Тест на язык тела

Это упражнение имеет решающее значение для вашего подростка, чтобы обуздать самокритику и негативную энергию, которая может подорвать его самооценку.

Что делать:

• Скажите подростку, чтобы он смотрел на его язык тела в зеркало, когда у него возникают негативные мысли.
• Затем попросите их заменить это позитивной мыслью и снова понаблюдать за языком своего тела.
• Пусть они запишут различия, которые они видят между обоими случаями.

Что они узнают:

Это упражнение поможет им контролировать свои негативные мысли, наблюдая за языком своего тела. Они также понимают важность позитивного языка тела и того впечатления, которое он производит на других.

16. Рекомендательное письмо

С помощью этого занятия вы сможете установить связь со своим подростком, а также повысить его самооценку. Вы можете вовлечь в это всю свою семью.

Что делать:

• Подготовьте таблицу и попросите всех членов вашей семьи указать две вещи, которыми они гордятся вашим ребенком, и две вещи, чтобы поддерживать высокий моральный дух подростка.
• Как только таблица будет заполнена, повесьте ее в комнате подростка.

Что они узнают:

Огромное письмо поддержки – это напоминание подростку о том, что он не одинок и у него есть люди, на которых можно положиться. Положительные вещи, написанные о них, также поддерживают их моральный дух.

17. Час физической активности

Регулярная физическая активность и упражнения могут помочь повысить самооценку человека (4) . Следовательно, активный образ жизни сделает вашего ребенка не только здоровым, но и уверенным в себе.

Что делать:

• Поощряйте своего подростка выбирать любой вид спорта, требующий значительных физических нагрузок.
• Скажите им, чтобы они уделяли этому виду спорта не менее часа в день. Было бы здорово, если бы с ними можно было поиграть.

Что они узнают:

Занятия любым видом спорта заставят вашего подростка понять, что победы и поражения – это часть жизни, а не что-то важное. Это также придаст им чувство спортивного мастерства.

По мере того, как ребенок начинает практиковать некоторые из этих действий, он постепенно начинает становиться более уверенным и улучшать свою самооценку. Ваша любовь и поддержка должны дополнять эти занятия, чтобы ободрить их и заверить их в том, что вы всегда готовы их поддержать.

Но стараясь ободрить ребенка, не создавайте у него ложного впечатления о себе, так как это может заставить подростка самоуспокоиться и думать о себе слишком высоко.

Знаете ли вы о каких-либо других занятиях по повышению самооценки у подростков? Вы можете предложить их в разделе комментариев ниже.

Рекомендации:

1. Оден К. МакКлюр, Сюзанна Э. Тански, Джон Кингсбери, Мэг Джеррард и Джеймс Д. Сарджен; Характеристики, связанные с низкой самооценкой у детей
2. 18 листов самооценки и упражнения для подростков и взрослых; Программа позитивной психологии
3. Эммонс Р.А., Маккалоу М.Э .; Подсчет благословений против бремени: экспериментальное исследование благодарности и субъективного благополучия в повседневной жизни ;
4. Сейед Ходжат Замани Сани и др.,; Физическая активность и самооценка: тестирование прямых и косвенных отношений, связанных с психологическими и физическими механизмами ; Довепресс,

Низкая самооценка подростка

Часто можно услышать: «Причина бед подростков в том, что у них занижена самооценка». Во-первых, что есть самооценка в психологии? Это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Дети с рождения имеют завышенную самооценку. Это, конечно, явление, подогреваемое родителями, — малыш для них центр Вселенной, их мир. Им постоянно восхищаются, ему всегда демонстрируют свою любовь.

Лариса Суркова

психолог

По мере взросления самооценка начинает падать: родители все чаще ругают ребенка, он встречается с социумом, который разбивает его представления о себе.

И вот к 9–10 годам это падение достигает самой низшей точки. Исследователи единодушны в описаниях особенностей самооценки детей этого возраста, отмечая ее ситуативность, неустойчивость, подверженность внешним воздействиям в младшем подростковом возрасте и большую устойчивость, многосторонность охвата различных сфер жизнедеятельности в старшем подростковом возрасте. С. Л. Рубинштейн, характеризуя процесс развития самосознания у подростков, проводит его через ряд ступеней — от наивного неведения в отношении себя к все более определенной и иногда резко колеблющейся самооценке.

Конечно, есть факторы, которые могут как благоприятно, так и разрушающе действовать на ребенка:

• взаимоотношения с родителями и другими членами семьи;
• занимаемое положение (авторитет) среди сверстников и друзей;
• успехи в обучении и отношение учителей;
• физиологические данные (внешность) и успехи (сила, выносливость, ловкость), а также личные достижения, например в спорте или танцах;
• особенности характера.

Есть такой мини-тест: если вы ответите на вопросы, приведенные ниже, более 5 раз «да», то имеет смысл подумать о помощи вашему ребенку. Итак, есть ли у вашего ребенка подобные «симптомы»:

• нежелание контактировать со сверстниками, отказ от посещения массовых мероприятий и прогулок;
• возникновение повышенной тревожности, паники;
• уверенность в том, что ничего не получится, а если вышло, то это случайность;
• отказ от публичных выступлений в школе или на семейных мероприятиях;
• зависимость от мнения окружающих;
• подражание своим одноклассникам или экранным образам;
• замкнутость, нежелание делиться своими мыслями, предположениями, проблемами и происходящими событиями (в школе или на улице).

Как же могут помочь ребенку родители или близкие люди в такой ситуации?

• Не отзывайтесь негативно о внешности своего ребенка, лучше помогите ему: подберите специальные средства для борьбы с возникшими проблемами (прыщами, лишним весом, неприятным запахом).
• Делая замечание, не критикуйте самого ребенка, а высказывайтесь только по поводу его поведения или поступков.
• Регулярно хвалите, но только конструктивно, то есть за то, что не является его обязанностями или обычным делом.
• Не сравнивайте успехи собственного ребенка с достижениями других детей.
• Уважайте подростка: спрашивайте и прислушивайтесь к его мнению, считайте равным и ни в ком случае не унижайте его достоинство.
• По возможности материально обеспечьте подростка всем необходимым: телефоном, персональным компьютером, одеждой.
• Следите за его внешним видом, чтобы он не ходил в грязном и рваном, а также помогите найти его собственный стиль одежды и научите правильно сочетать вещи.
• Помогите достичь чего-то самостоятельно, развить свои способности, но главное -их определите.
• Научите ребенка отказывать, тогда его не смогут использовать в своих целях другие люди и будут больше уважать ровесники, что приведет к повышению самооценки.

Поделиться статьей:

Низкая самооценка подростка | Самара

Комплекс неполноценности — это постоянное, навязчивое ощущение себя хуже других, сопровождающееся постоянной неуверенностью в себе и своих силах. Самооценка ребенка влияет на то, как ребенок общается, как реагирует на критику, как ведет себя в конфликтной ситуации, насколько сильно он стремится к общению, каких друзей себе выбирает.

 

Как понять, что у вашего ребенка заниженная самооценка?

 

Обратите внимание на такие признаки, как: неряшливый внешний вид, тихий голос, невнятная речь, привычка извиняться без причины, излишняя самокритичность, самобичевание, боязнь посмотреть на собеседника при разговоре, сутулость (ребенок хочет быть незаметным). Дети с низкой самооценкой малообщительны, ведомы, постоянно жалуются на плохое самочувствие. Чаще бывают интровертами. Порой они излишне агрессивны: неверие в себя рождает недоверие и к окружающим; болезненно реагируют на критику. Иногда чрезмерно внешне самоуверенны (таким образом пытаются «выделиться из толпы». Хотят быть первым всегда и везде. Личности, уверенной в себе, любящей себя, нет нужды доказывать свою «исключительность». 

Почему у ребенка возникает заниженная самооценка? Основные факторы, влияющие на это: 

Воспитание. Навязчивая забота или, наоборот, отсутствие доверительных отношений между ребенком и родителями. Даже любящие родители, сами неуверенные в себе, вряд ли смогут воспитать уверенного в себе ребенка. 

Социальные контакты — отношения с одноклассниками, педагогами, друзьями, знакомыми. Детям, особенно в подростковом возрасте, важно быть не хуже других (по их мнению), нередко травля одноклассников из-за особенностей внешности, физического или психического развития ребенка негативно сказывается на характере — подросток или замыкается в себе, или становится агрессивным.

 

Как поднять самооценку подростка?

• За счет самостоятельного преодоления сложностей. Создайте среду, в которой подросток сам сможет решить трудную жизненную задачу (конечно, она должна быть реальной и доступной). Вкус победы ярко ощущается, когда смотришь назад на этапы достижения и видишь, какой большой путь ты прошел.

• Признайте его личность. Не нужно все решать за ребенка. Дайте ему возможность иметь свое мнение. Проявляйте интерес к его увлечениям, слушайте вместе музыку, разговаривайте о фильмах и книгах интересных подростку, общайтесь с его друзьями.

• Критикуйте конструктивно.  Если без критики обойтись невозможно, она должна быть направлена не на личность ребенка, а на ошибки, поступки или поведение. Никогда не говорите, что вы недовольны подростком, лучше выразите негативное отношение к его поступку.

• Составьте вместе список положительных качеств вашего подростка. Он добрый, щедрый, всегда готов помочь слабым? У него много креативных идей? Помогите ребенку осознать, что в нем есть много хорошего, что он прекрасный человек и вы им гордитесь!

• Не сравнивайте ребенка с другими. Ваш ребенок уникален – вы должны это понимать и ценить. Не нужно его сравнивать с другими, особенно если сравнение не в его пользу. Не забывайте, что все мы разные и некоторые более успешны в одном, а другие – в другом.

• Важно научить говорить «нет». Люди, имеющие низкую самооценку, не умеют отказывать. Они уверены, что, помогая всем окружающим, становятся для них значимыми. В действительности люди оказываются ведомыми, зависят от других и не имеют своего мнения, их используют и не уважают. В такой ситуации самооценка подростка может упасть еще ниже.

А самое главное, уважайте ребенка! Воспринимайте его как равного, не оскорбляйте его, разговаривайте с ребенком, не обделяйте его вниманием, интересуйтесь его делами. Выражайте понимание и поддержку. Подросток должен знать, что он может к вам обратиться с любыми тревогами и проблемами, и при этом не наткнется на град укоров и осуждений. Только так вы сможете заслужить его доверие и сможете оказать ему реальную помощь.

Все эти рекомендации дают возможность стать увереннее и выйти из стрессового состояния в разных жизненных ситуациях, например, на экзамене или в общении с новыми людьми.  А уверенность в себе – это условие для будущих успехов!

 составила Кудрявцева Ирина Викторовна

Педагог-практик, руководитель центра «Вверх»

Самоуважение подростков

Факты и результаты исследований, июнь 2003 г.

Публикация ACT для Молодежного центра передового опыта

PDF

Подростковый возраст — это время снижения самооценки? Многие подростки, их учителя, родители и другие люди думают так, и многие взрослые вспоминают подростковый период как время все более обостренного самоанализа и значительных колебаний самооценки.Но ответ не совсем ясен, поскольку самооценка — это субъективное состояние, и поэтому его очень трудно измерить. Самоуважение относится к тому, насколько человек любит (уважает) себя или себя. Некоторые виды поведения явно указывают на высокую или низкую самооценку; например, человек с высокой самооценкой вряд ли попытается покончить жизнь самоубийством. Однако некоторые люди, чьи таланты и достижения дают им все основания любить самих себя, этого не делают. У подростков разный уровень самооценки, на который, по-видимому, влияют такие факторы, как пол, этническая принадлежность и социальный класс.Он также может варьироваться в зависимости от индивидуума — у подростка может быть разный уровень самооценки в разных областях, таких как социальная сфера, схоластика, легкая атлетика, внешний вид, а также общее поведение и действия.

Удовлетворенность своим внешним видом является важным компонентом самооценки, и девочки-подростки более недовольны своим внешним видом, чем мальчики (Harter, 1990, 1999).

Исследования показали, что от одной трети до половины подростков борются с низкой самооценкой, особенно в раннем подростковом возрасте (Harter, 1990; Hirsch & DuBois, 1991).Результаты низкой самооценки могут быть временными, но в серьезных случаях могут привести к различным проблемам, включая депрессию, нервную анорексию, правонарушения, самоповреждения и даже самоубийства. Самоуважение связано с успеваемостью в школе и преступностью. Подростки с низкой самооценкой с большей вероятностью будут плохо учиться в школе, забеременеть или оплодотворить партнера. Но важно иметь в виду, что причинное направление неясно; то есть исследователи не уверены, заставляет ли низкая самооценка молодежь проявлять проблемное поведение или наоборот.Члены банды, например, имеют чувство собственного достоинства выше среднего.

Хотя самооценка подростков может колебаться, начиная примерно с восьмого класса, исследования показали, что самооценка кажется относительно стабильной. Люди с высокой самооценкой в ​​детстве, скорее всего, будут подростками с высокой самооценкой. Многие исследования показали, что в среднем и позднем подростковом возрасте и в раннем взрослом возрасте самооценка стабилизируется или даже увеличивается (Savin-Williams & Demo, 1983; Harter, 1990).Самым безопасным обобщением в отношении подростков и самооценки является то, что некоторые, но не все подростки испытывают низкую самооценку, и что у некоторых, но не у всех, эта низкая самооценка связана с серьезными проблемами.

Пол и самооценка

Исследования, проведенные в широком диапазоне западных стран, показали, что у девочек-подростков в среднем более низкая самооценка, чем у мужчин-подростков (Baumeister, 1993; Pipher, 1994). Для американцев в подростковом возрасте резко усиливается акцент на физической привлекательности молодых женщин, многие из которых чувствуют, что им не хватает.На самооценку мальчиков могут влиять противоречивые социальные послания — с одной стороны, они должны казаться сильными, а с другой — эмоционально выразительными (Pollack, 1998).

Этническая принадлежность, социальный класс и самооценка

В целом подростки из среднего и высшего классов имеют более высокую самооценку, чем менее обеспеченные подростки. Это несоответствие увеличивается в старшем подростковом возрасте. Одно из распространенных объяснений состоит в том, что у молодежи с более высоким социально-экономическим статусом больше ресурсов.Например, учащиеся с более высоким социально-экономическим статусом обычно посещают более качественные школы и / или лучше успевают в школе. Кроме того, если у молодежи с более высоким социально-экономическим статусом есть индивидуальные трудности или особые потребности в школе, их родители чаще имеют ресурсы для оказания помощи. Таким образом, ресурсы могут как повысить индивидуальные навыки, так и облегчить трудности, которые в противном случае снизили бы самооценку.

Исследователи только недавно начали систематическое изучение взаимосвязи между этнической принадлежностью и самооценкой подростков.Большая часть этого исследования была сосредоточена на афроамериканских подростках. Хотя первоначальные исследования показали, что у афроамериканских детей низкая самооценка, текущие исследования показывают, что самооценка афроамериканских подростков сопоставима, если не выше, чем у сверстников из этнического большинства (Harter, 1990). Например, белые девушки в настоящее время кажутся наиболее уязвимыми для падения самооценки в подростковом возрасте по сравнению с любой другой группой (Harter, 1999). Исследования афроамериканских девочек показывают, что они, как правило, не подвержены той же уязвимости, потому что не испытывают такого же ухудшения образа тела, как их белые сверстницы.Другими словами, несмотря на столкновения с расизмом и предрассудками, многие афроамериканцы не испытывают падения самооценки в подростковом возрасте.

Повышение самооценки подростков

Программы, разработанные в 1960-х годах для повышения самооценки подростков, были в первую очередь ориентированы на то, чтобы люди в целом чувствовали себя хорошо. Напротив, текущие программы сосредоточены на конкретных аспектах самооценки. Для тех, кто обеспокоен повышением самооценки подростков, что представляется возможным, приведенные ниже предложения были подтверждены недавними исследованиями.Однако никто не должен работать над повышением самооценки подростков с целью уменьшения проблемного поведения. Эта стратегия не оказалась эффективной.

• Определите основные факторы, вызывающие заниженную самооценку, и одновременно определите области компетенции, которые важны для подростка.
• Сосредоточьтесь на источниках эмоциональной поддержки и социального одобрения, существующих в подростковом мире.
• Повышайте самооценку, уделяя особое внимание достижению определенных навыков и целей, а также поощряя инициативу.
• Содействовать тому, чтобы справляться с трудными ситуациями и пытаться их преодолеть, а не избегать их (Harter, 1990, 1999; Larson, 2000).

Главное, что нужно помнить о повышении самооценки, — это то, что сказать кому-то о высокой самооценке не поможет. Подростки будут чувствовать себя лучше, если они добьются успеха в тех сферах, которые им небезразличны, и если их будут хвалить за этот успех люди, которых они уважают. Отношения с родителями и отношения со сверстниками — два важных источника социальной поддержки, которые способствуют повышению самооценки подростков (Harter, 1990; Savin-Williams & Demo, 1983).Другой подход — повысить оценку подростками тех областей, в которых они добиваются успеха, уменьшив влияние разочарования в других областях.

Список литературы

• Баумейстер, Р.Ф. (Ред.), (1993). Самоуважение: загадка низкой самооценки. Нью-Йорк: Пленум.
• Хартер, С. (1999). Построение себя. Нью-Йорк: Гилфорд.
• Хартер, С. (1990). Идентичность и саморазвитие. У С. Фельдмана и Г.Эллиотт (ред.), На пороге: развивающийся подросток (стр. 352-387). Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
• Hirsch, B., & DuBois, D. (1991). Самоуважение в раннем подростковом возрасте: выявление и прогнозирование контрастных продольных траекторий. Журнал молодежи и подростков, 20, 53-72.
• Ларсон, Р.В. (2000). К психологии позитивного развития молодежи. Американский психолог, 55 (1), 170-183.
• Пайфер, М.(1994). Возрождение Офелии: Спасение девочек-подростков. Нью-Йорк: Баллантайн.
• Поллак, W. (1998). Настоящие мальчики: Спасаем наших сыновей от мифов детства. Нью-Йорк: Генри Холт.
• Савин-Вильямс, Р. и Демо, Д. (1983). Ситуационные и транситуционные детерминанты самоощущения подростков. Журнал личности и социальной психологии 44, 824-833.

Самоуважение и подростки — ReachOut Parents

Хотя для подростка иногда может быть нормально неуверенность в себе, люди с проблемами самооценки обычно относятся к себе иначе, чем другие.

Низкая самооценка может быть особенно тяжелой для молодых людей, особенно когда они поступают в школу или работают, а также заводят новые дружеские отношения и отношения. Продолжайте читать, чтобы понять, какие проблемы с самооценкой могут возникнуть у вашего подростка, и как помочь ребенку лучше понять себя и свои способности.

Это может помочь, если вы:

• подозреваю, что у вашего ребенка заниженная самооценка
• хотите узнать, как повысить самооценку вашего ребенка
• хочет определить причины низкой самооценки вашего ребенка.

Почему важна самооценка вашего ребенка

Положительная самооценка для подростков важна, поскольку позволяет им пробовать новое, рисковать здоровьем и решать проблемы. В свою очередь, их обучение и развитие будут продуктивными и настроят их на здоровое и позитивное будущее. Молодой человек со здоровой самооценкой с большей вероятностью будет демонстрировать положительные поведенческие характеристики, такие как:

• Действующий независимый и зрелый
• гордятся своими достижениями
• Принять разочарование и относиться к нему ответственно
• пробовать новое и решать проблемы
• помогая другим, когда это возможно

Как низкая самооценка может повлиять на моего ребенка?

Когда кто-то имеет низкую самооценку, он старается избегать ситуаций, в которых, по их мнению, существует риск неудачи, смущения или ошибки.Это может быть школьная работа, заведение друзей и пробование новых занятий, которые являются важными составляющими здоровой подростковой жизни.

Если низкая самооценка не выявляется и не лечится, это может привести к таким проблемам, как:

• Проблемы в отношениях или трудности с поиском друзей
• — негативное настроение, такое как грусть, тревога, стыд или гнев
• низкая мотивация
• плохой образ тела
• более ранняя половая жизнь
• употребление алкоголя и / или наркотики для улучшения самочувствия

Что может вызвать заниженную самооценку?

То, что человек думает о себе, является результатом его опыта и того, как он справляется с ситуациями.Наиболее частые причины низкой самооценки у подростков:

• неподдерживающие родители, опекуны или другие лица, которые играют важную роль в их жизни
• друзья, которые плохо влияют
• стрессовые жизненные события, такие как развод или переезд
• травма или жестокое обращение
• Плохая успеваемость в школе или нереальные цели
• расстройства настроения, такие как депрессия
• тревога
• издевательства или одиночество
• текущие медицинские проблемы

Признаки заниженной самооценки

Ребенок с низкой самооценкой, скорее всего, будет иметь негативные мысли о своей ценности и ценности как личности.Некоторые общие признаки того, что у вашего ребенка низкая самооценка, включают:

• Избегать нового и не использовать возможности
• чувствовать себя нелюбимым и нежеланным
• винить других в своих ошибках
• — неспособность справиться с нормальным уровнем разочарования
• -отрицательный разговор с самим собой и сравнение с другими
• страх неудачи или затруднения
• Трудности завести друзей
• низкий уровень мотивации и интереса
• не может принимать комплименты и проявляет смешанные чувства беспокойства или стресса.

Есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку обрести положительную самооценку, но также важно помнить, что самооценка подростков со временем развивается и меняется довольно часто. Если у вашего ребенка не сразу появляются признаки положительной самооценки, это не обязательно означает, что вы делаете что-то не так!

Вы можете помочь своему ребенку развить положительную самооценку с помощью советов, приведенных здесь.

Подростковый возраст и самооценка | Психология сегодня

Концепция самооценки очень американская, особенно в нашей культуре в течение столетия, которое последовало за ее изобретением психологом Уильямом Джеймсом.

Возможно, оправданное как часть нашего права на стремление к счастью и самореализации, уходящее корнями в наш акцент на индивидуализм и питаемое нашей верой в самосовершенствование и материальный успех, самооценка — это понятие, которое, кажется, останется.

Вдобавок, он имеет определенную здравый смысл и обоснованность, если не поддающийся научной проверке. Имея возможность выбора, большинство людей предпочли бы иметь высокую самооценку, чем низкую, потому что они связывают ее с личным благополучием и эффективностью.

С моей точки зрения в семейном консультировании, самооценка может иметь значительное влияние на отношения. Обычно кажется, что члены семьи более склонны плохо относиться друг к другу, когда им плохо о себе. Чем хуже они относятся к себе, тем хуже они часто относятся к другим, тем хуже к ним относятся в ответ, тем хуже они в конечном итоге относятся к себе, тем хуже они относятся к другим, и круговорот несчастья идет по кругу. В семьях с низким уважением отношения могут стать взаимно разрушительными.

Однако в высокооплачиваемых семьях более вероятно обратное. Чем лучше члены семьи относятся к себе, чем лучше они относятся друг к другу, чем лучше к ним относятся в ответ, тем лучше становятся все люди. В уважаемых семьях отношения могут становиться взаимно подтверждающими. Члены, кажется, более склонны выявлять друг в друге лучшее, а не худшее.

Итак, положительная самооценка — это не какая-то популярная прихоть или прихоть нью-эйдж. От его существования частично зависит счастливое и здоровое функционирование людей и семей, особенно в подростковом возрасте.

Я наблюдал два серьезных падения самооценки в течение нормального подросткового возраста.

Первое падение происходит в раннем подростковом возрасте (9–13 лет), когда отделение молодого человека от детства приводит к потере удовлетворения от того, что его больше определяют и рассматривают как просто ребенка. В этом процессе многие компоненты самоопределения, которые теперь считаются «детскими» — любимые интересы, действия и отношения, поддерживающие чувство собственного достоинства, — могут быть принесены в жертву ради будущего роста и поведения в старости.Многие «детские вещи», имеющие значительную психологическую ценность, можно выбросить. От старых игрушек и хобби можно отказаться, а даже заветных дедушек и бабушек отдалить.

Второе падение самооценки происходит в конце подросткового возраста, испытании независимости (возраст 18-23), когда молодой человек сталкивается с пугающей реальностью независимости и чувствует себя подавленным и подавленным шоком будущего, упомянутым в моем предыдущем блоге. . Чувствуя себя неспособным принять этот вызов и иногда действуя таким образом, легко почувствовать разочарование в себе, опуститься на себя и даже наказать себя, уважая падение в процессе.«Вот мне 22 года, я все еще лажаю, и я не могу наладить свою жизнь!»

Так что же такое чувство собственного достоинства? Это нереально в том смысле, что его можно осмотреть визуально, физически потрогать или непосредственно наблюдать. Подобно таким понятиям, как «интеллект» или «совесть», самооценка — это абстрактное психологическое понятие, созданное для описания части человеческой природы человека. О его существовании и полезности можно судить по действиям и выражениям, которые считаются свидетельством его присутствия.

Подобно тому, как решение проблемы может рассматриваться как свидетельство интеллекта или действия в соответствии со своими этическими убеждениями могут рассматриваться как свидетельство совести, настаивание на справедливом или уважительном отношении может рассматриваться как свидетельство самооценки, молодой человек, действующий как хотя к ним стоит хорошо относиться.

Более конкретно, «чувство собственного достоинства» — это два слова, соединенные в одно. Разделите их, и значение большего термина станет ясным. «Я» — это описательное понятие: по каким конкретным характеристикам я идентифицирую себя? «Уважение» — это оценочное понятие: как мне судить о ценности того, кем я являюсь?
Самоуважение связано с тем, как человек идентифицирует и оценивает свое определение себя.

Начните с самооценки как идентификации. Когда подросток связывает свою личность только с одной частью жизни — с друзьями, с соревнованиями по спорту, с высокими академическими достижениями — тогда, когда друзья теряются, когда травма прекращает занятия спортом, когда падает успеваемость, падает самооценка.»Я ничто без моих друзей!» «Я бесполезен без моего спорта!» «Я неудачник, если не получу пятерку!» Чтобы поддерживать относительное постоянство благополучия во время обычных взлетов и падений в подростковом возрасте, действительно полезно иметь несколько столпов самооценки.

Считайте самооценку оценкой. Когда подросток постоянно жестко относится к себе — настаивая на совершенстве, критикуя недостатки, наказывая за ошибки, — тогда, когда ожидания не оправдываются, когда недостатки становятся очевидными, когда возникают человеческие ошибки, уважение падает.»Я такой тупой!» «Что со мной не так!» «Я ничего не могу сделать правильно!» Чтобы поддерживать постоянное благополучие во время испытаний в подростковом возрасте, действительно помогает, когда жизнь идет плохо, относиться к себе с терпимостью и пониманием.

Самооценка Essential Reads

В частности, в ответ на неудачный опыт, когда импульсивное или неразумное принятие решений привело к ошибке, разочарованию или неприятностям, подросток может впасть в довольно резкую самооценку, спускаясь по обычным шагам, которые систематически снижают самооценку.

Это:

1. Сделайте неправильный выбор
2. Страдать обидой
3. Взять на себя бремя вины
4. Самокритика или обвинение
5. Наказать себя за плохое поведение
6. Относитесь к жестокому обращению как к заслуженному
7. Тратить больше энергии на покаяние, чем на восстановление

Если ваш сын или дочь будут продолжать бить себя за неблагоразумный выбор или за плохой выбор в жизни, вы можете предложить им следующее: «Наносить себе вред, когда вам уже больно, только усугубляет боль.Когда тебе больно, самое время относиться к себе не плохо, а хорошо. Таким образом, вы сможете мотивировать себя работать лучше ».

Итак, что вы можете сказать своему подростку о самооценке? «Чем более узко вы определяете себя и чем более негативно оцениваете себя, тем больше вы рискуете заниженной самооценки. В этом несчастном состоянии вы также можете подвергаться большему риску плохо относиться к себе и другим. Поэтому Сделайте себе одолжение. Чтобы поддерживать положительную самооценку, определите себя широко и оцените себя по-доброму, и большую часть времени вы будете ценить ценность и получать удовольствие от компании того, кто и как вы есть.«

Есть такое понятие, как слишком высокая самооценка? Да. Люди, которые слишком высоко ценят себя, часто верят, что они выше, всегда правы, заслуживают особого внимания и обращения, не должны допускать разногласий, знают все (или, по крайней мере, все, что стоит знать), заслуживают того, чтобы им уступили, и им следует позволить управлять жизнями других. Многие тираны, мелкие и великие, от праведных детей до жестоких деспотов, обладают чрезвычайно высокой самооценкой — за счет других людей.

Я считаю, что самооценка занимает полезное место в матрице концепций, объясняющих психологическое функционирование. Однако, как бы важно это ни было, высокая самооценка — это еще не все.

Например, он не зависит от морали. Сильная самооценка не предотвращает проступков. Люди, которые очень позитивно относятся к тому, кем они являются и чем они являются, все равно могут стать хулиганами, преступниками и даже деструктивными фанатиками. Зло может претендовать на высокую самооценку так же легко, как и добро.

Самоуважение также не зависит от результата.Это не гарантирует достижения. Люди, уверенные в своих успехах, по-прежнему способны делать недопонимание, просчеты и ошибки. Сильная самооценка может привести человека не только к успеху, но и к неудачам.

Мой любимый рецепт для сохранения высокой самооценки был опубликован в New York Times несколько лет назад (28 сентября 1999 г., стр. C31). «В наши дни много говорят о самооценке … Мне это кажется довольно простым. Если вы хотите гордиться собой, вы должны делать то, чем вы можете гордиться.Чувства следуют за действиями ».

Это заявление сделала Осеола Маккарти, прачка, которая пожертвовала свои сбережения в размере 150 000 долларов на финансирование стипендий в Университете Южного Миссисипи.

Подробнее о воспитании детей-подростков см. В моей книге «Пережить подростковый возраст» (Wiley, 2013).

характеристик, связанных с низкой самооценкой подростков в США

Acad Pediatr. Авторская рукопись; доступно в PMC 2011 1 июля.

Опубликовано в окончательной отредактированной форме как:

PMCID: PMC21

NIHMSID: NIHMS1

, MD, ^{* †} , MD, ^{* †} 9025, , Ph. and, MD ^{* †}

Auden C. McClure

^* Департамент педиатрии, Дартмутская медицинская школа, Ганновер, NH

^† Центр рака Норриса Коттона, Дартмутская медицинская школа, Ганновер, NH

Susanne E.Тански

^* Отделение педиатрии, Дартмутская медицинская школа, Ганновер, NH

^† Онкологический центр Норриса Коттона, Дартмутская медицинская школа, Ганновер, NH

Джон Кингсбери

Психологические и мозговые науки, Ганноверский колледж NH

Мэг Джеррард

^† Центр рака Норриса Коттона, Дартмутская медицинская школа, Ганновер NH

Джеймс Д. Сарджент

^* Департамент педиатрии, Медицинская школа Дартмута, Ганновер NH

^† Норрис Коттон Рак Центр, Дартмутская медицинская школа, Ганновер, NH

^* Департамент педиатрии, Дартмутская медицинская школа, Ганновер, NH

^† Онкологический центр Норриса Коттона, Дартмутская медицинская школа, Ганновер, NH

^ˆ Психологические и мозговые науки, Дартмут College, Hanover NH

Контактная информация: Auden C.МакКлюр, доктор медицины, педиатрическая и подростковая медицина, Медицинский центр Дартмута-Хичкока, Ливан, NH 03756, 603-653-6036 (телефон), 603-653-9090 (факс), gro.kcochctiH@neduA Окончательная отредактированная версия этого издателя статья доступна в Acad Pediatr. См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Objective

Низкая самооценка подростков в предыдущих исследованиях была связана с рядом факторов риска и защиты, но результаты были неоднозначными.Наша цель состояла в том, чтобы изучить характеристики, связанные с низкой самооценкой в ​​большой национальной выборке молодых подростков.

Дизайн / методы

Популяционное корреляционное исследование. Выборка из 6522 подростков в возрасте от 12 до 16 лет была опрошена по телефону в рамках национального исследования СМИ и употребления психоактивных веществ. Самоуважение измерялось тремя вопросами, оценивающими самооценку и внешний вид в целом. Многовариантная логистическая регрессия использовалась для изучения связи между самооценкой и социально-демографическими характеристиками, характеристиками личности ребенка, статусом веса, ежедневным просмотром телевизионных программ, стилем воспитания, успеваемостью в школе и участием в командных видах спорта.Были изучены взаимодействия между полом, расой и весом.

Результаты

В многомерном анализе женский пол, латиноамериканская раса, избыточный вес и ожирение, стремление к сенсациям, бунтарство и ежедневное время просмотра телевизора были независимо связаны с более низкой самооценкой. Подростки чернокожей расы, с более высокой отзывчивостью и требовательностью родителей, лучшей успеваемостью в школе или участием в командных видах спорта, реже сообщали о низкой самооценке. Черные женщины подвергались меньшему риску, а латиноамериканские мужчины подвергались более высокому риску низкого уважения, чем сверстники того же пола из других рас.

Выводы

Низкая самооценка была связана с рядом изменяемых факторов риска, в том числе ожирением, просмотром телешоу, участием в командных видах спорта, успеваемостью в школе и стилем воспитания, которые следует обсуждать с подростками и родителями во время визитов к врачу. Необходимы дальнейшие исследования по изучению расовых и гендерных факторов, которые служат для снижения риска низкой самооценки у подростков.

Ключевые слова: Подросток, самооценка, ожирение

Введение

Самоуважение, как общее отражение самооценки человека, включает в себя убеждения о себе, а также эмоциональную реакцию на эти убеждения. ¹ Самоуважение, олицетворяющее способность чувствовать себя достойным счастья и способность успешно решать жизненные проблемы, является важным определяющим фактором психического здоровья и развития подростков. ^{2 , 3} Соответственно, низкая самооценка была связана с рядом психологических, физических и социальных последствий, которые могут повлиять на успешное развитие подростка и переход к взрослой жизни, включая депрессию, тревогу, суицид и расстройство пищевого поведения. , ^{3 — 6} насильственное поведение, ³ более раннее начало половой жизни (у девочек), ⁷ и употребление психоактивных веществ. ⁵ Недавние исследования также показывают, что низкая самооценка в подростковом возрасте может быть предвестником плохих долгосрочных результатов, таких как меньшее количество лет послешкольного образования, большая вероятность безработицы и финансовых трудностей, ^{2 , 8} , а также более слабым психическим / физическим здоровьем и более высоким уровнем преступного поведения. ⁹ Выявление поддающихся изменению факторов риска низкой самооценки у подростков имеет важное значение при разработке мероприятий по предотвращению и повышению самооценки подростков.

Исследования самооценки проводились в течение нескольких десятилетий, но исследователи еще не пришли к консенсусу по определению этой конструкции. Сообщалось о нескольких комплексных оценочных шкалах, включая шкалу самооценки Розенберга, ¹⁰ , Детскую шкалу самооценки Пирса-Харриса, ¹¹ и профиль самовосприятия Хартера. ¹² Первая ориентирована на глобальную меру, в то время как последние две шкалы оценивают конкретные параметры самооценки (т.е. внешний вид), а затем суммируйте баллы, чтобы сформировать глобальный балл. В текущем исследовании используется сокращенная версия профиля самовосприятия Хартера для детей и включаются те области, которые отражают глобальную самооценку и комфорт с помощью своей внешности.

Во многих публикациях исследуются факторы риска и защитные факторы для развития низкой самооценки в подростковом возрасте, но большая часть исследований ограничена небольшими размерами выборки, региональными популяциями и непоследовательным включением ковариат.Факторы риска, о которых сообщается, включают пожилой возраст, женский пол, ^{10 , 13 — 17} низкий социально-экономический статус, ¹⁰ нетрадиционную структуру семьи, ¹⁴ наличие особых медицинских потребностей, подверженность насилию в школе, обострение со стороны родителей ¹⁸ или семейный стресс, ¹⁶ и выше просмотр телевизора. ¹⁹ Также была продемонстрирована взаимосвязь между статусом веса (избыточный вес и ожирение) и низкой самооценкой, однако результаты были неоднозначными ¹¹ с некоторыми исследованиями, показывающими более низкую самооценку среди подростков с ожирением ^{2 , 5 , 20 , 21} и другие, обнаруживающие ассоциации только между подгруппами на основе возраста или расы, ^{14 , 22} или для определенной области самооценки. ^{13 , 23 — 25} Ван и Vuegelers ² определили как факторы риска, так и факторы защиты со сложными отношениями между самооценкой, индексом массы тела (ИМТ), успеваемостью в школе и рядом социальных факторов. демографические факторы риска. Повышенный ИМТ и малоподвижный образ жизни были риском для заниженного уважения, но большее образование родителей, более высокий доход семьи, большая физическая активность и лучшая успеваемость в школе были защитными. ² Другие защитные факторы включают физическую активность, ¹⁹ лучшее здоровье, позитивное семейное общение и близость, ¹⁸ более авторитетное воспитание, воспринимаемую поддержку учителя, ¹⁶ чувство безопасности в школе и принадлежность к религиозной общине. ¹⁰

Дополнительная сложность была выявлена, когда исследователи оценили взаимосвязь между самооценкой и расой / полом. Ряд лонгитюдных исследований продемонстрировали, что у чернокожих подростков меньше шансов иметь низкую самооценку по сравнению с их белыми сверстниками; Связь между латиноамериканской расой и самооценкой менее изучена и дает неоднозначные результаты. В национальной лонгитюдной выборке как чернокожие, так и латиноамериканцы предсказывали более высокую самооценку среди девочек-подростков. ¹⁰ Это открытие подтвердило более раннюю работу Брауна и др., Продемонстрировавшую большую стабильность самооценки и удовлетворенности своим внешним видом среди чернокожих девочек-подростков ²⁶ , а также исследование Youngblade и др., Которое показало, что латиноамериканская этническая принадлежность (оба пола) в большой национальной выборке подростков США с использованием единственного критерия самооценки. ¹⁸ Напротив, другие исследования, включая метаанализ, продемонстрировали более низкую самооценку латиноамериканцев по сравнению с их сверстниками-чернокожими и белыми. ^{16 , 27} Эта неоднородность результатов отчасти объясняется дизайном исследования (выборка, используемая шкала оценки, определение расы / этнической принадлежности, анализы), но также и вариациями этнической идентичности во времени и между группами населения. . ^{16 , 17 , 28 , 29} Доказано, что этническая идентичность является важным предиктором самооценки у подростков ²⁸ и может опосредовать сложные ассоциации между расой, полом и другие предикторы уважения, которые подвергают подростков риску ухудшения состояния здоровья. ¹⁶

Как кратко рассмотрено выше, в литературе на сегодняшний день предлагается ряд факторов риска и защиты низкой самооценки с потенциально важными различиями в зависимости от пола и расы. Однако результаты были неоднозначными, отчасти потому, что несколько исследований одновременно включали широкий диапазон ковариат в большую выборку. Это популяционное корреляционное исследование направлено на углубление нынешнего понимания факторов риска низкой самооценки у подростков путем оценки на большой национальной выборке подростков США ряда внутренних и внешних факторов, связанных с низкой самооценкой, как это определено восприятие внешнего вида и собственного достоинства.Настоящее исследование дополняет предыдущие за счет использования большой репрезентативной на национальном уровне выборки подростков и использования многомерного подхода, который контролирует несколько соответствующих ковариат. Эта работа расширяет предыдущие исследования, исследуя сложные взаимодействия между самооценкой, полом, расой и статусом веса в этой национальной выборке. Выявление поддающихся изменению факторов риска и лучшее понимание множества действующих факторов может направить усилия по повышению самооценки среди подростков.

Методы

Набор

Подробное описание методов набора было опубликовано ранее. ³⁰ Вкратце, в общенациональном телефонном опросе с использованием случайного набора номера (RDD) было задействовано 6522 американских подростка от 10 до 14 лет для национального исследования СМИ и употребления психоактивных веществ. Национальная исследовательская организация Westat провела базовые и последующие опросы с помощью компьютерных телефонных интервью. Базовое обследование проводилось в 2003 г. с тремя контрольными опросами с интервалом в 8 месяцев.Перед каждым собеседованием персонал Westat получал согласие родителей и подростков устно: родителей спрашивали: «Даете ли вы разрешение ИМЯ / ВОЗРАСТ / ПОЛ участвовать в этом исследовании Дартмутской медицинской школы?» Подросткам сообщили, что их родители разрешили им участвовать в исследовании, а затем их спросили, готовы ли они продолжить работу с элементами исследования. Для защиты конфиденциальности подростки вводили ответы на все деликатные вопросы (например,употребление табака, алкоголя) с помощью сенсорной панели телефона. Опрос был одобрен комитетами по защите людей в Дартмутской медицинской школе и Вестате. Процент ответивших на опрос (согласно стандарту Совета американских исследовательских организаций) составил 32%, а коэффициент сотрудничества (завершенные интервью, разделенные на отвечающие критериям домохозяйства) составил 66%, что типично для опросов RDD. Невзвешенная базовая выборка была репрезентативной для данных переписи населения США 2000 года по возрасту, полу, региону страны и доходу семьи.По сравнению с переписью было небольшое недопредставление чернокожих и чрезмерное представительство латиноамериканцев. Коэффициенты надежности (альфа Кронбаха) были вычислены для всех производных показателей. Данные для этого анализа собирались с июня по октябрь 2003 г. Кроме того, ИМТ оценивался с июня по октябрь 2005 г. в ходе более поздних опросов.

Меры

[см. Подробные элементы опроса]

Показатель конечного результата

Самоуважение было основным показателем результата, который оценивался с использованием выбранных показателей из Профиля самовосприятия Хартера для детей. ¹² Суммарный балл был получен на основе трех пунктов опроса, в которых оценивались глобальная самооценка и внешний вид. Пункты опроса включали: «Я люблю себя таким, какой я есть», «Я доволен тем, как я выгляжу» и «Хотел бы я быть кем-то другим». Участников попросили ответить, считают ли они, что дескриптор похож на них, с использованием 4-балльной шкалы Лайкерта, и значения были суммированы в шкалу (альфа Кронбаха = 0,64). Для этого исследования мы определили низкую самооценку как самый низкий квинтиль распределения.

Переменные-предикторы

Демографические данные оценивались на исходном уровне, включая возраст, пол, расу и социально-экономический статус (SES). Что касается расы и этнической принадлежности, родителей сначала спросили об этнической принадлежности их ребенка: «Он / она испанец, латиноамериканец или латиноамериканец?» Затем их спросили о расе, и они могли выбрать одну из восьми категорий: белые, черные, латиноамериканцы, жители островов Тихого океана, американские индейцы / коренные жители Аляски, более одной расы и другие / смешанные расы. В целях анализа, если родитель указывал, что их ребенок латиноамериканец, ребенок классифицируется как латиноамериканец независимо от ответа родителей на вопрос о расе.SES измерялась с использованием стандартизированной производной переменной, которая объединила уровень образования родителей и доход домохозяйства (альфа Кронбаха = 0,71). Мы изучили ряд исходных переменных, помимо демографических данных, которые были связаны с самооценкой в ​​других исследованиях. К ним относятся весовой статус (классификация процентилей ИМТ), характеристики личности ребенка (стремление к ощущениям и бунтарство), ежедневное использование телевизора, стиль воспитания (отзывчивость и требовательность матери), успеваемость в школе и участие в командных видах спорта.

Индекс массы тела был получен из самоотчета и / или отчета родителей о росте и весе при последующем наблюдении в течение 24 месяцев (коэффициент удержания 70%), рассчитанный путем преобразования (при необходимости) роста из дюймов в метры и веса. от фунтов до килограммов, а затем разделив вес на рост в квадрате. Затем были использованы алгоритмы, доступные в Центрах по контролю за заболеваниями (CDC), для преобразования измерений в z-значения ИМТ, зависящие от возраста и пола, относительно населения США ³¹ . Проверки качества, используемые CDC, были применены к данным, чтобы исключить неправдоподобные ответы по росту и весу.Подобно пороговым значениям, используемым в исследовании системы наблюдения за питанием детей (PedNSS), веса, которые соответствовали z-баллам массы тела к возрасту 2000 CDC, которые были меньше -5 или больше 5, и значениям ИМТ, которые соответствовали z-значения ИМТ к возрасту 2000 года, которые были меньше -4 или больше 5, были признаны биологически неправдоподобными ³² . В отличие от PedNSS, мы сочли рост неправдоподобным, если он соответствовал z-баллам роста к возрасту 2000 CDC, которые были меньше -5 или больше 4 (PedNSS считал z-баллы> 3 неправдоподобными).Поскольку и родитель, и испытуемые сообщили о росте и весе, мы усредняли ИМТ, если не были обнаружены недостоверные или недостающие значения. Если родительские значения были отмечены вышеупомянутыми условиями как биологически неправдоподобные, использовался отчет субъекта; если значения предмета были неправдоподобными, использовался отчет родителей. Корреляция между субъектом и родительским отчетом по ИМТ составила 0,83. Для анализа использовались определения CDC для классификации статуса веса по ИМТ: ожирение (95% или выше), избыточный вес (от 85 до 95%), нормальный вес (от 5 до 85%) и недостаточный вес (<5%). .Для целей данного анализа были объединены весовые категории с недостаточным весом и здоровые весовые категории.

Бунтарство, стремление к ощущениям, требовательность и отзывчивость матери были масштабированными переменными, которые были дихотомизированы на высокие и низкие категории с использованием медианного разделения. Телевидение было отнесено к категории <1 часа в день, 1-2 часа в день или> = 3 часа в день. Участие в командных видах спорта было разделено на «почти каждый день до нескольких раз в неделю» и «несколько раз в месяц или никогда».

Статистический анализ

Все анализы были выполнены с использованием статистического программного обеспечения STATA.Для сравнения различий в пропорциях использовались тесты хи-квадрат. Анализ многомерной логистической регрессии был проведен, чтобы определить независимую связь между переменными-предикторами и самооценкой. Многовариантная модель включала демографические данные (возраст, пол, раса, SES), весовой статус, характеристики личности ребенка (стремление к сенсациям и бунтарство), количество часов просмотра телевизора в день, показатели стиля воспитания (материнская отзывчивость и требовательность), успеваемость в школе и коллектив. спортивное участие.Наконец, были изучены взаимосвязи между статусом веса и полом, статусом веса и расой, а также полом и расой. Все статистические тесты были двусторонними, а значимость была установлена ​​на уровне p <0,05.

Результаты

Характеристики образца ()

ТАБЛИЦА 1

Описание образца

9054 905 905 905 905 905 905 9051 905 905 905 905 905

41

Характеристика	N	(%)
12	780	17.5
13	903	20,3
14	883	19,2
15554 905 905 905 905	20,4
Пол
Мужской	2234	50,1
4 905 499
Race
Белый	3035	68,1
Черный	905 905 905 8,5 15,0
Другое	377	8,5
Образование родителей
Младше средней школы	4
Диплом средней школы	1480	22,8
Некоторое послевузовское образование	2525	46,2		46,2
Ассоциированные лица
Степень бакалавра	1194	18,4
Некоторое высшее образование / степень	5749	95.7
Семейный доход
10 000 долларов или меньше	466	7,7
205 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 904 905 9047 905 905 905 904 905 904 905 905 905 905 904 905 до 30 000 долл. США	738	12,1
30 001 долл. США до 50 000 долл. США	1272	20,9
50 001 долл. США 19 70 000	11743
Более 75000 долларов США	1802	29,6
Статус избыточного веса
NL475 9055 9055 9055 9055 9055	692	15,5
Ожирение	513	11,5
ТВ / день
1-2 часа	2123	47,7
> = 3 часа	1209	27,2
1125	25,3
Хорошо	1823	41,0
Среднее / ниже среднего	1500	33.7
Командные виды спорта
Да	1934	43,5
Нет
905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 Диапазон	Медиана	Межквартильный диапазон
В поисках ощущений	4-16	8	6-10	8	6-10	4-6
Материнский ответ	5-20	17	15-19
Материнская требовательность	4-16	13	11-15	Исследование образец описан в. Факторы, связанные с низкой самооценкой: двумерный анализ. перечисляет характеристики, связанные с низкой самооценкой в ​​двумерном анализе (хи-квадрат). Процент подростков с нашим определением низкой самооценки был выше у подростков старшего возраста и у женщин. Различия были обнаружены по расам: пропорционально меньшее количество чернокожих подростков с низкой самооценкой по сравнению с белыми и латиноамериканские подростки имели более высокий уровень низкой самооценки. У тучных подростков особенно высока низкая самооценка (30%).Подростки с большим стремлением к сенсациям и бунтарством имели более высокие показатели низкой самооценки, как и те, кто сообщал о более активном использовании телевизора. Подростки, чьи родители были более отзывчивыми и требовательными, также имели более низкие показатели низкой самооценки, как и те, кто лучше учился в школе и регулярно участвовал в командных видах спорта. ТАБЛИЦА 2 Факторы, связанные с низкой самооценкой: двумерный анализ (хи-квадрат) 905 905 905 905 905 905 905 905 .9) 9055 905 905 905 905 47 905 905 905 905 905 905 905 905 Высокая 905 47 9055 905 905 905 905 905 47 905 Характеристика Нормальная самооценка Низкая самооценка Значение P-41 N (%) N (%) Возраст p = 0.000 12 661 (84,7) 119 (15,3) 13 748 (82,8) 155 17905 905,2 14 712 (80,6) 171 (19,4) 15 769 (78,1) 216 7 905 905 905 905 905 905 905 47 905 679 (74.9) 228 (25,1) Пол p = 0,000 Мужской 905 905 905 905 47 9055 905 ) Внутренняя часть 1710 (76,9) 514 (23,1) Race 905.021 Белый 2442 (80,5) 593 (19,5) Черный 313 (82,8) 65532 (82,8) 655 Латиноамериканец 507 (75,9) 161 (24,1) Прочее 307 (81,4) 70 7 9048 p = 0.000 Нормальный / недостаточный вес 2666 (82,0) 587 (18,0) Избыточный вес 546 (78,9) 14647 9055 Ожирение 357 (69,6) 156 (30,4) Поиск ощущений 905.000 Низкий 1926 (85,9) 316 (14,1) Высокий 1643 (74,1) 573 905 905.9 Мятежность p = 0,000 Низкий 1556 (86,2) 249 (13,841) 640 (24,1) ТВ / день p = 0,000 <1 час 9554 955 (17,1) 1-2 часа 1724 (81,2) 399 (18,8) > = 3 часа 911 905,4 (24.7) Материнская отзывчивость p = 0,000 Низкая 1730 (73,355) 1839 (87,7) 259 (12,4) Материнская требовательность p = 0.000 Низкий 1897 (75,1) 630 (24,9) Высокий 1672 (86,6) 905 905 905 905 905 905 9055 905 905 Успеваемость в школе p = 0,000 Среднее / ниже среднего 825 (73,3) 300 (26,741) (80.1) 363 (19,9) Отлично 1276 (85,1) 224 (14,9) p = 0,000 Нет 1462 (75,6) 472 (24,4) Да 2097 (83,54) 414 905 9055) Факторы, связанные с низкой самооценкой: многомерный анализ В многофакторном анализе () женщины в два раза чаще имели низкую самооценку, чем мужчины [ОШ 2,01, (95% ДИ 1,71- 2.36)]. Латиноамериканцы с большей вероятностью имели низкую самооценку [OR 1,32 (1,05–1,67)], тогда как у чернокожих подростков низкая самооценка [OR 0,68 (0,50–0,92)] по сравнению с белыми. Весовой статус был связан с низкой самооценкой: подростки из категории страдающих ожирением имели в два раза больше шансов иметь низкую самооценку, а подростки из группы с избыточным весом 1.В 3 раза выше вероятность [OR 2,05 (1,63–2,57) и OR 1,26 (1,02–1,56) соответственно], чем у молодежи с нормальным весом. Низкая самооценка также была связана как с стремлением к более сильным ощущениям, так и с бунтарством [OR 1,53 (1,29–1,82) и 1,48 (1,23–1,79) соответственно]. Подростки с более высоким стремлением к ощущениям или бунтарством на 50% чаще имели низкую самооценку [OR 1,53 (1,29–1,82) и 1,48 (1,23–1,79) соответственно]. Важно отметить, что ряд факторов был связан с более низким риском низкой самооценки (в дополнение к черной расе, как указано выше).Более отзывчивые и требовательные родители [OR 0,53 (0,44–0,63) и OR 0,7 (0,58–0,84) соответственно] и хорошие [OR 0,82 (0,68–0,99)] или отличные [OR 0,74 (0,59–0,92)] успеваемость в школе снижала вероятность заниженного уважения, равно как и участие в командных видах спорта [ОШ 0,68 (0,58–0,80)]. ТАБЛИЦА 3 Факторы, связанные с низкой самооценкой: многомерный анализ Неопределенная характеристика * 905 CI 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 .49 905 905 905 905 905 905 905 Белый Артикул 0,86 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 Поиск ощущений> = медиана 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 в среднем 905 Отношение шансов 9534 Возраст 12 Каталожный номер 115 1,11 0,84 1,45 14 1,33 1,13 0,86 1,49 15 905 905 905 905 905 905 16 1,87 1,26 0,97 1,64 Пол Кат. Номер 2,01 1,71 2,36 Раса / этническая принадлежность 0,68 0,50 0,92 Латиноамериканцы 1.31 1,32 1,05 1,67 Прочие 0,94 0,79 0,59 1,06 Нормальный / недостаточный вес Каталожный номер Превышение веса 1,21 1,26 1.02 1,56 Ожирение 1,98 2,05 1,63 2,57 2,13 1,53 1,29 1,82 Мятежность> = медиана 1.99 1,48 1,23 1,79 Ежедневное использование ТВ 905 905 905 905 905 -2 часа 1,12 1,04 0,85 1,27 > = 3 часа 1,59 1,24 1.00 1,55 Стиль воспитания Отзывчивость> = медиана 0,39 9034 9034 9034 9034 905 48 9034 905 9034 904 904 9034 Требовательность> = медиана 0,47 0,70 0,58 0,84 Классы в школе ниже Номер ссылки Номер ссылки хороший 0.68 0,82 0,68 0,99 отлично 0,48 0,74 9034 9034 0,74 0,61 0,68 0,58 0,80 Эффекты взаимодействия При анализе основных эффектов мужской пол и черная раса были связаны с более низкой самооценкой .Мы дополнительно изучили эти ассоциации, изучив теоретически важные эффекты взаимодействия, включая пол, расу и ожирение. Не было обнаружено статистически значимых взаимодействий между избыточным весом / ожирением и полом или избыточным весом / ожирением и расой. Однако была обнаружена значительная взаимосвязь между полом и расой (p = 0,015), показывающая, что у чернокожих девушек-подростков не было более высокого риска низкой самооценки, чем у девушек других категорий расы / этнической принадлежности. иллюстрирует этот эффект взаимодействия и показывает, что риск низкой самооценки у чернокожих женщин был аналогичен таковому у белых, черных или представителей смешанной расы.Например, риск низкой самооценки у белых, латиноамериканских женщин и женщин смешанной расы был в 2,5–3 раза выше, чем у чернокожих женщин, но незначительно отличался от белых, черных или представителей смешанной расы. Интересно, что латиноамериканские мужчины, такие как белые, черные и женщины смешанной расы, были подвержены более высокому риску низкой самооценки [OR 1,94 (1,17, 3,24)] по сравнению с чернокожими женщинами, таким образом, выяснилось, что латиноамериканская раса связана с низкой самооценкой -оуважение не из-за того, что она была женщиной. Таблица 4 Взаимодействие между низкой самооценкой, расой и полом Темнокожие женщины 905 905 904 905 904 905 904 905 904 905 904 904 904 905 487 Характеристика Низкая самооценка (%) OR 95% CI 14.1 СПРАВОЧНИК Белый женский 23,4 2,71 1,73 4,27 4,27 4,98 Женщина смешанного происхождения 25,4 2,46 1,42 4,29 Белый мужчина 1,17 0,74 1,85 Черный самец 20,4 1,53 0,86 2,69 Латиноамериканский мужчина 904 904 904 905 904 904 905 3,24 Мужчины смешанной расы 19,9 0,73 0,39 1,38 Обсуждение В этом популяционном корреляционном исследовании изучаются важные факторы, определяющие низкую самооценку. .Это исследование дополняет предыдущие исследования за счет использования большой национальной выборки и одновременной оценки нескольких ковариат, что позволяет проводить многомерный анализ и анализ подгрупп и лучше контролировать возможные искажения. Наши результаты подтверждают, что, хотя существует ряд социально-демографических факторов риска, связанных с низкой самооценкой, включая женский пол и латиноамериканскую расу, существует также ряд потенциально изменяемых факторов. Одним из таких факторов является ожирение, которое в данном исследовании тесно связано с низкой самооценкой.Это подчеркивает важность усилий по профилактике детского ожирения и борьбы с ним, а также стратегий консультирования, которые помогают подросткам с избыточным весом поддерживать здоровую самооценку. Увеличение количества просмотров телевизора, возможно, является наиболее легко изменяемым фактором риска низкой самооценки, требующим особого внимания со стороны родителей и врачей. Наши результаты также демонстрируют, что подростки с более высокой успеваемостью в школе и участвующие в командных видах спорта имеют более низкий риск низкой самооценки. В рамках настоящего исследования менее половины подростков сообщили об участии в каких-либо командных видах спорта, подчеркнув дополнительную возможность для школьных и общественных спортивных программ по повышению самооценки и предотвращению ожирения.Наконец, подростки, которые считают, что их родители более отзывчивы и лучше устанавливают ограничения, также, по-видимому, имеют меньший риск заниженной самооценки. Наши результаты согласуются с предыдущей литературой, исследующей изменяемые факторы риска низкой самооценки. Ван и др. Одновременно изучали ожирение, успеваемость в школе, самооценку и ряд социально-демографических факторов и обнаружили, что ожирение и малоподвижный образ жизни (например, время в СМИ) оказывают независимое негативное влияние на самооценку, в то время как успеваемость в школе и физическая активность. были защитными.Хотя связь между физической активностью и более высокой самооценкой была продемонстрирована ранее, 2 это первое крупное исследование, демонстрирующее более низкий риск низкой самооценки среди подростков, которые регулярно занимаются командными видами спорта. Наши результаты также согласуются с несколькими национальными исследованиями, демонстрирующими положительную связь между стилем воспитания и самооценкой. 10 , 16 , 18 Эти исследования показывают, что родители имеют большое влияние на психологическое развитие своих детей, даже в то время, когда подростки переходят в среду, в которой доминируют сверстники. 33 Эти результаты имеют очевидное значение для вмешательств в области общественного здравоохранения и для консультирования по вопросам здоровья. Педиатры могут способствовать формированию здоровой самооценки, консультируя родителей и подростков о важности ограничения телевизионного времени, поощрения физической активности / участия в командных видах спорта и поддержки академических усилий. Их усилия по поддержке родителей в установлении ограничений и в том, чтобы быть отзывчивыми к своим подросткам, также могут улучшить чувство собственного достоинства подростков. Наблюдаемое взаимодействие между расой и полом предполагает, что темнокожие женщины защищены от заниженной самооценки.Этот вывод согласуется с предыдущими исследованиями, которые продемонстрировали преимущество в самооценке у чернокожей молодежи, в частности у женщин. 10 , 17 , 26 , 27 , 29 , 34 Более высокая самооценка среди чернокожей молодежи была объяснена в ходе посреднического анализа. Самоуважение было более внутренне мотивированным и меньше зависело от внешних мотиваторов, таких как одобрение других, внешний вид и конкуренция с другими, по сравнению с белыми подростками. 35 Это говорит о том, что расу и пол нельзя рассматривать изолированно при оценке самооценки. Этническая идентичность как средство, с помощью которого люди с общими чертами отличают себя от других, также связана с более стабильной самооценкой среди подростков и имеет тенденцию быть более сильной среди чернокожих и латиноамериканцев, чем среди белых подростков. 16 , 28 , 34 Это может частично объяснить различия в самооценке среди расовых групп. 27 Хотя в нашем исследовании этническая идентичность не измерялась, это может быть изменяемый аспект расы, на который родители, семья и сообщество могут влиять; это требует дальнейшего изучения. Наш вывод о том, что низкая самооценка связана с латиноамериканской расой, согласуется с предыдущей литературой, включая метаанализ расы и самооценки 16 , 27 за исключением недавнего лонгитюдного национального исследования Бирндорфа и др., 10 , которые указывали на более высокую самооценку среди латиноамериканских женщин.Наше открытие повышенного риска низкой самооценки среди латиноамериканских мужчин по сравнению с мужчинами других рас было неожиданным и ранее не сообщалось. Неоднородность результатов исследований может быть объяснена временными тенденциями во времени, разными стратегиями классификации по расе / этнической принадлежности или разными показателями самооценки. 27 Также было высказано предположение, что этнические различия в глобальной самооценке могут быть объяснены вариациями в ответ на определенные области самооценки; 17 , 29 , 34 эту гипотезу можно было исследовать только с исчерпывающим измерением различных областей самооценки. Эти данные свидетельствуют о том, что взаимодействие между расой, полом и самооценкой может быть более сложным, чем описывалось ранее. Дальнейшее разъяснение механизмов, посредством которых расовая / этническая принадлежность и гендерные характеристики изменяют самооценку, будет необходимо для руководства семьями, клиницистами и работниками общественного здравоохранения в их усилиях по сохранению здорового уровня самооценки в подростковом возрасте и обеспечению успешного перехода к взрослой жизни. Ограничения Это исследование имеет ряд ограничений.Может существовать предвзятость в сообщении, поскольку все ответы были самоотчетными подростками или родителями. Кроме того, ИМТ не измерялся одновременно с другими переменными, поскольку этот элемент опроса оценивался в ходе 24-месячного опроса. Хотя возможно, что статус веса мог измениться в течение этого периода времени, BMIz был показан относительно стабильным в соответствующих весовых категориях с течением времени, поэтому не ожидается, что он изменит эти результаты. 20 Тем не менее, мы признаем, что ИМТ мог со временем измениться, по крайней мере, для некоторых.Если бы изменения коррелировали с исходной самооценкой, это означало бы, что самооценка влияет на изменение ИМТ. Хотя мы считаем это маловероятным, этот феномен может привести к завышению наших оценок перекрестной связи. Более вероятно, что ИМТ влияет на одновременные показатели самооценки. Если это так, изменения ИМТ с течением времени заставят нас недооценить перекрестную корреляцию между ИМТ и самооценкой. Поскольку эти данные не являются продольными, причинно-следственная связь не может быть определена.Необходимы дополнительные исследования, чтобы определить, приводят ли такие факторы риска, как ожирение и просмотр телевизора, к низкой самооценке, или, возможно, более низкая самооценка способствует развитию и сохранению ожирения. При таких сложных отношениях можно предположить несколько направлений влияния. Наконец, для нашей оценки самооценки мы использовали ограниченную, а не исчерпывающую шкалу самооценки, поэтому наши результаты могут не быть полностью сопоставимы с другими показателями самооценки и могут быть не такими внутренне достоверными.Однако ожидается, что более низкая надежность ослабит силу наших результатов, поэтому обнадеживает то, что наши результаты в целом согласуются с литературой. Заключение Результаты этого исследования выявили специфические факторы, которые связаны с низкой самооценкой у подростков. Что еще более важно, эти результаты улучшают понимание того, как различные факторы риска и потенциально защитные факторы для самооценки различаются в зависимости от расы и пола. Некоторые из этих факторов можно изменить (например,грамм. ожирение, время просмотра телепередач, успеваемость в школе, участие в командных видах спорта), и поэтому результаты этого исследования могут служить ориентиром для вмешательств в области общественного здравоохранения и консультирования родителей во время визитов к врачу в попытке защитить подростков от вредных психологических, физических и социальных последствий с заниженной самооценкой. Приложение 905 ребенка 9 SES 1.Семейный доход 947 905 Ежедневное время просмотра телепередач Переменная Вопросы обследования Категории ответов Производная переменная Составной из 3-х мер ниже: Вы бы сказали, что это…? Трехзначный указатель Я люблю себя таким, какой я есть. не люблю тебя Диапазон: 4-16 Я доволен тем, как я выгляжу. немного похож на вас альфа Кронбаха = 0,64 Хотел бы я быть кем-то другим. много как вы точно так же, как вы Covariates 12,13,14,15,16 Пол Мужчина или женщина? М / Ж Раса / этническая принадлежность Испанец, латиноамериканец или латиноамериканец? Да / Нет Какая из следующих категорий лучше всего описывает вашу расовую принадлежность? Вы: Белый Черный или афроамериканец Азиатский Американский индеец или коренной житель Аляски Гавайский или тихоокеанский островитянин Скажите, пожалуйста, какая группа лучше всего описывает общий доход всех лиц, живущих в этом домохозяйстве за последний год? <= 10 000 долл. США 10 000–20 000 долл. США Среднее значение: 0,10 20 000–30 000 долл. США 50 000–75 000 долл. США > = 75 000 долл. США 2.Образование для родителей Какой самый высокий класс или год в школе закончили вы (родитель)? Выпускник средней школы или меньше Некоторый колледж, Voc / Tech Ассоциированная степень Бакалавр, выпускник Профессиональная степень 905 Индекс массы тела см. Раздел о методах Характеристики личности Я люблю делать страшные вещи. Вы бы сказали, что это…? 1. В поисках ощущений Мне нравится делать опасные вещи Индекс из 4 пунктов Я часто думаю, что мне нечего делать не нравится мне Диапазон: 4-16 Мне нравится слушать громкую музыку Немного похож на меня Альфа Кронбаха = 0,59 очень похож на меня 2.Бунтарство У меня проблемы в школе. 4-элементный указатель Я много спорю с другими детьми Диапазон: 4-16 Я спорю с учителями альфа Кронбаха = 0,71 нарушить правила Свернутый в дихотомический Сколько часов телевизор вы обычно смотрите каждый день (в школьные дни)? Нет Ответы 3 и 4 были свернуты:> = 3 часа в день Менее 1 часа От одного до двух часов От трех до четырех часов Более четырех часов Стиль воспитания Вы бы сказали, что это…? 1.Материнская отзывчивость Она довольна тем, как я себя веду Не нравлюсь ему / ей Индекс из 5 пунктов Я ей нравлюсь таким, какой я немного похож на него / нее Диапазон: 5- 20 Она слушает то, что я говорю очень похожа на него / нее Альфа Кронбаха = 0,75 Она заставляет меня чувствовать себя лучше, когда я расстроен точно так же, как он / она Она хочет услышать о моих проблемах 2.Материнская требовательность Она знает, где я после школы Индекс из 4 пунктов Она знает, где я после школы Диапазон: 0-12 Она спрашивает меня, чем я занимаюсь в дома моих друзей Альфа Кронбаха = 0,59 Она проверяет, выполняю ли я домашнее задание Она следит за тем, чтобы я ложился спать вовремя переменная: высокая и низкая Успеваемость в школе Как вы бы описали свои оценки в школе? Вы бы сказали, что ваши оценки были…? ниже среднего Ответы 1 и 2 были свернуты: средний / ниже средний хороший средний или хороший / отличный отличный Как часто вы занимаетесь командными видами спорта, где есть тренер? [Например, футбол, бейсбол, баскетбол или футбол.] почти каждый день Свертывается на дихотомическую переменную: почти каждый день / несколько раз в неделю или (несколько раз в месяц / никогда) от одного до нескольких раз в неделю от одного до нескольких раз в месяц никогда Сноски Конфликт интересов: Вышеупомянутые авторы сообщают об отсутствии конфликта интересов Заявление издателя: Это PDF-файл неотредактированной рукописи, которая была принята для публикация.В качестве услуги для наших клиентов мы предоставляем эту раннюю версию рукописи. Рукопись будет подвергнута копированию, верстке и рассмотрению полученного доказательства, прежде чем она будет опубликована в окончательной форме для цитирования. Обратите внимание, что во время производственного процесса могут быть обнаружены ошибки, которые могут повлиять на содержание, и все юридические оговорки, относящиеся к журналу, имеют отношение. Ссылки 2. Ван Ф., Вейглерс П.Дж. Самоуважение и когнитивное развитие в эпоху эпидемии детского ожирения.Obes Rev.2008; 9 (6): 615–623. [PubMed] [Google Scholar] 3. Манн М., Хосман К.М., Шаалма Х.П., де Фриз Н.К. Самоуважение в широком спектре подходов к укреплению психического здоровья. Health Education Res. 2004. 19 (4): 357–372. [PubMed] [Google Scholar] 4. Босацкий С., Дейн А., Марини З. Отношения со сверстниками и интернализация проблем у подростков: опосредующая роль самооценки. Эмоциональные и поведенческие трудности. 2007. 12 (4): 261–282. [Google Scholar] 5. Штраус RS. Детское ожирение и чувство собственного достоинства. Педиатрия. 2000; 105 (1): e15.[PubMed] [Google Scholar] 6. Neumark-Sztainer DR, Wall MM, Haines JI, Story MT, Sherwood NE, van den Berg PA. Общие факторы риска и защитные факторы избыточного веса и расстройства пищевого поведения у подростков. Am J Prev Med. 2007. 33 (5): 359–369. [PubMed] [Google Scholar] 7. Спенсер Дж. М., Зимет Г. Д., Алсма М. С., Орр Д. П.. Самооценка как предиктор начала полового акта в раннем подростковом возрасте. Педиатрия. 2002. 109 (4): 581–584. [PubMed] [Google Scholar] 8. Waddell GR. Последствия плохого отношения и низкой самооценки молодежи для рынка труда.Экономический запрос. 2006. 44 (1): 69–97. [Google Scholar] 9. Тшесневски К. Х., Доннеллан М. Б., Моффит Т. Е., Робинс Р. У., Поултон Р., Каспи А. Низкая самооценка в подростковом возрасте предсказывает плохое здоровье, преступное поведение и ограниченные экономические перспективы в зрелом возрасте. Dev Psychol. 2006. 42 (2): 381–390. [PubMed] [Google Scholar] 10. Бирндорф С., Райан С., Ауингер П., Атен М. Высокая самооценка среди подростков: продольные тенденции, половые различия и защитные факторы. J Здоровье подростков. 2005. 37 (3): 194–201. [PubMed] [Google Scholar] 11.French S, Story M, Perry C. Самооценка и ожирение у детей и подростков: обзор литературы. Obes Res. 1995; 3: 479–490. [PubMed] [Google Scholar] 12. Хартер С. Профиль самовосприятия детей. Денверский университет; 1985. Неопубликованное руководство. [Google Scholar] 13. Франклин Дж., Дениер Дж., Стейнбек К.С., Катерсон И.Д., Хилл А.Дж. Ожирение и риск низкой самооценки: исследование австралийских детей в масштабе штата. Педиатрия. 2006. 118 (6): 2481–2487. [PubMed] [Google Scholar] 14. Swallen KC, Reither EN, Haas SA, Meier AM.Избыточный вес, ожирение и качество жизни, связанное со здоровьем среди подростков: Национальное лонгитюдное исследование здоровья подростков. Педиатрия. 2005. 115 (2): 340–347. [PubMed] [Google Scholar] 15. Kling KC, Hyde JS, Showers CJ, Buswell BN. Гендерные различия в самооценке: метаанализ. Psychol Bull. 1999. 125 (4): 470–500. [PubMed] [Google Scholar] 16. Карлсон С., Уппал С., Проссер Э. Этнические различия в процессах, влияющих на самооценку девочек раннего подросткового возраста. Специальный выпуск журнала раннего подросткового возраста: Самоуважение в раннем подростковом возрасте, часть 1.2000. 20 (1): 44–67. [Google Scholar] 17. Дьюкс Р.Л., Мартинес Р. Влияние этгендера на самооценку подростков. Подростковый возраст. 1994. 29 (113): 105–115. [PubMed] [Google Scholar] 18. Youngblade LM, Theokas C, Schulenberg J, Curry L, Huang IC, Novak M. Рисковые и стимулирующие факторы в семьях, школах и сообществах: контекстная модель позитивного развития молодежи в подростковом возрасте. Педиатрия. 2007; 119 1: S47–53. [PubMed] [Google Scholar] 19. Голдфилд Г.С., Мэллори Р., Паркер Т., Каннингем Т., Легг С., Люмб А. и др.Влияние изменения физической активности и малоподвижного поведения на психосоциальную адаптацию у детей с избыточным весом / ожирением. J Pediatr Psychol. 2007. 32 (7): 783–793. [PubMed] [Google Scholar] 20. Хескет К., Уэйк М., Уотерс Э. Индекс массы тела и самооценка по сообщениям родителей у детей младшего школьного возраста: доказательства причинно-следственной связи. Int J Obes Relat Metab Disord. 2004. 28 (10): 1233–1237. [PubMed] [Google Scholar] 21. О’Ди Дж. Самооценка, самооценка и масса тела у девочек-подростков: трехлетнее лонгитюдное исследование.J Health Psychol. 2006. 11 (4): 599–611. [PubMed] [Google Scholar] 22. Винер Р.М., Хейнс М.М., Тейлор С.Дж., Хед Дж., Буй Р., Стэнсфельд С. Масса тела, способы контроля веса, восприятие веса и эмоциональное благополучие в полиэтнической выборке ранних подростков. Инт Дж. Обес (Лондон) 2006; 30 (10): 1514–1521. [PubMed] [Google Scholar] 23. Филлипс Р.Г., Хилл А.Дж. Толстые, простые, но не без друзей: чувство собственного достоинства и принятие сверстниками тучных девочек до подросткового возраста. Int J Obes Relat Metab Disord. 1998. 22 (4): 287–293. [PubMed] [Google Scholar] 24.Французский SA, Perry CL, Leon GR, Fulkerson JA. Самооценка и изменение индекса массы тела за 3 года в когорте подростков. Obes Res. 1996. 4 (1): 27–33. [PubMed] [Google Scholar] 25. Песа Дж., Сайр Т., Джонс Э. Психосоциальные различия, связанные с массой тела среди девочек-подростков: важность образа тела. J Здоровье подростков. 2000. 26: 330–337. [PubMed] [Google Scholar] 26. Браун К.М., МакМахон Р.П., Биро FM, Кроуфорд П., Шрайбер Г.Б., Симило С.Л. и др. Изменения самооценки у чернокожих и белых девочек в возрасте от 9 до 14 лет.Исследование роста и здоровья NHLBI. J Здоровье подростков. 1998. 23 (1): 7–19. [PubMed] [Google Scholar] 27. Твенге Дж. М., Крокер Дж. Раса и самооценка: метаанализ, сравнивающий белых, черных, латиноамериканцев, азиатов и американских индейцев, и комментарий к работе Gray-Little и Hafdahl (2000) Psychol Bull. 2002. 128 (3): 371–408. обсуждение 409-320. [PubMed] [Google Scholar] 28. Финни Дж.С., Канту С.Л., Курц Д.А. Этническая и американская идентичность как предикторы самооценки среди афроамериканцев, латиноамериканцев и белых подростков. Журнал молодежи и отрочества.1997. 26 (2): 165–185. [Google Scholar] 29. Ташаккори А. Пол, этническая принадлежность и структура самооценки: подход теории отношения. J Soc Psychol. 1993. 133 (4): 479–488. [PubMed] [Google Scholar] 30. Сарджент Дж. Д., Бич М. Л., Адачи-Мехиа А. М., Гибсон Дж. Дж., Титус-Эрнстофф Л. Т., Карузи С. П. и др. Воздействие курения фильмов: его связь с инициированием курения среди подростков США. Педиатрия. 2005. 116 (5): 1183–1191. [PubMed] [Google Scholar] 31. Kuczmarski RJ, Ogden CL, Guo SS, Grummer-Strawn LM, Flegal KM, Mei Z, et al.Диаграммы роста CDC 2000 для США: методы и развитие. Vital Health Stat 11. 2002; (246): 1–190. [PubMed] [Google Scholar] 33. Стейнберг Л., Моррис А.С.. Подростковое развитие. Анну Рев Психол. 2001; 52: 83–110. [PubMed] [Google Scholar] 34. Мартинес Р.О., Дьюкс Р.Л. Влияние идентичности, этнической принадлежности и пола на благополучие подростков. Журнал молодежи и отрочества. 1997. 26 (5): 503–516. [Google Scholar] 35. Зейглер-Хилл В. Условная самооценка и расовая принадлежность: последствия для повышения самооценки чернокожих.Журнал черной психологии. 2007. 33 (1): 51–74. [Google Scholar] характеристик, связанных с низкой самооценкой среди подростков в США Acad Pediatr. Авторская рукопись; доступно в PMC 1 июля 2011 г. Опубликован в окончательной редакции как: PMCID: PMC2	1 NIHMSID: NIHMS1	, MD, * † , MD, * † , PhD, † и, MD * † Auden C.McClure * Департамент педиатрии, Медицинская школа Дартмута, Ганновер, NH † Центр рака Норриса Коттона, Медицинская школа Дартмута, NH Susanne E. Tanski * Департамент педиатрии, Медицинская школа Дартмута , Hanover NH † Онкологический центр Норриса Коттона, Дартмутская медицинская школа, Ганновер, NH Джон Кингсбери ˆ Психологические науки и исследования мозга, Дартмутский колледж, Ганновер, NH Мэг Джеррард † Норрис Норрис Центр, Дартмутская медицинская школа, Ганновер, NH Джеймс Д.Сарджент * Отделение педиатрии, Медицинская школа Дартмута, Ганновер, NH † Онкологический центр Норриса Коттона, Медицинская школа Дартмута, Ганновер, NH * Отделение педиатрии, Медицинская школа Дартмута, Ганновер, NH † Онкологический центр Норриса Коттона, Дартмутская медицинская школа, Ганновер, NH ˆ Психологические науки и науки о мозге, Дартмутский колледж, Ганновер, NH Контактная информация: Auden C.МакКлюр, доктор медицины, педиатрическая и подростковая медицина, Медицинский центр Дартмута-Хичкока, Ливан, NH 03756, 603-653-6036 (телефон), 603-653-9090 (факс), gro.kcochctiH@neduA Окончательная отредактированная версия этого издателя статья доступна в Acad Pediatr. См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья. Abstract Objective Низкая самооценка подростков в предыдущих исследованиях была связана с рядом факторов риска и защиты, но результаты были неоднозначными.Наша цель состояла в том, чтобы изучить характеристики, связанные с низкой самооценкой в ​​большой национальной выборке молодых подростков. Дизайн / методы Популяционное корреляционное исследование. Выборка из 6522 подростков в возрасте от 12 до 16 лет была опрошена по телефону в рамках национального исследования СМИ и употребления психоактивных веществ. Самоуважение измерялось тремя вопросами, оценивающими самооценку и внешний вид в целом. Многовариантная логистическая регрессия использовалась для изучения связи между самооценкой и социально-демографическими характеристиками, характеристиками личности ребенка, статусом веса, ежедневным просмотром телевизионных программ, стилем воспитания, успеваемостью в школе и участием в командных видах спорта.Были изучены взаимодействия между полом, расой и весом. Результаты В многомерном анализе женский пол, латиноамериканская раса, избыточный вес и ожирение, стремление к сенсациям, бунтарство и ежедневное время просмотра телевизора были независимо связаны с более низкой самооценкой. Подростки чернокожей расы, с более высокой отзывчивостью и требовательностью родителей, лучшей успеваемостью в школе или участием в командных видах спорта, реже сообщали о низкой самооценке. Черные женщины подвергались меньшему риску, а латиноамериканские мужчины подвергались более высокому риску низкого уважения, чем сверстники того же пола из других рас. Выводы Низкая самооценка была связана с рядом изменяемых факторов риска, в том числе ожирением, просмотром телешоу, участием в командных видах спорта, успеваемостью в школе и стилем воспитания, которые следует обсуждать с подростками и родителями во время визитов к врачу. Необходимы дальнейшие исследования по изучению расовых и гендерных факторов, которые служат для снижения риска низкой самооценки у подростков. Ключевые слова: Подросток, самооценка, ожирение Введение Самоуважение, как общее отражение самооценки человека, включает в себя убеждения о себе, а также эмоциональную реакцию на эти убеждения. 1 Самоуважение, олицетворяющее способность чувствовать себя достойным счастья и способность успешно решать жизненные проблемы, является важным определяющим фактором психического здоровья и развития подростков. 2 , 3 Соответственно, низкая самооценка была связана с рядом психологических, физических и социальных последствий, которые могут повлиять на успешное развитие подростка и переход к взрослой жизни, включая депрессию, тревогу, суицид и расстройство пищевого поведения. , 3 — 6 насильственное поведение, 3 более раннее начало половой жизни (у девочек), 7 и употребление психоактивных веществ. 5 Недавние исследования также показывают, что низкая самооценка в подростковом возрасте может быть предвестником плохих долгосрочных результатов, таких как меньшее количество лет послешкольного образования, большая вероятность безработицы и финансовых трудностей, 2 , 8 , а также более слабым психическим / физическим здоровьем и более высоким уровнем преступного поведения. 9 Выявление поддающихся изменению факторов риска низкой самооценки у подростков имеет важное значение при разработке мероприятий по предотвращению и повышению самооценки подростков. Исследования самооценки проводились в течение нескольких десятилетий, но исследователи еще не пришли к консенсусу по определению этой конструкции. Сообщалось о нескольких комплексных оценочных шкалах, включая шкалу самооценки Розенберга, 10 , Детскую шкалу самооценки Пирса-Харриса, 11 и профиль самовосприятия Хартера. 12 Первая ориентирована на глобальную меру, в то время как последние две шкалы оценивают конкретные параметры самооценки (т.е. внешний вид), а затем суммируйте баллы, чтобы сформировать глобальный балл. В текущем исследовании используется сокращенная версия профиля самовосприятия Хартера для детей и включаются те области, которые отражают глобальную самооценку и комфорт с помощью своей внешности. Во многих публикациях исследуются факторы риска и защитные факторы для развития низкой самооценки в подростковом возрасте, но большая часть исследований ограничена небольшими размерами выборки, региональными популяциями и непоследовательным включением ковариат.Факторы риска, о которых сообщается, включают пожилой возраст, женский пол, 10 , 13 — 17 низкий социально-экономический статус, 10 нетрадиционную структуру семьи, 14 наличие особых медицинских потребностей, подверженность насилию в школе, обострение со стороны родителей 18 или семейный стресс, 16 и выше просмотр телевизора. 19 Также была продемонстрирована взаимосвязь между статусом веса (избыточный вес и ожирение) и низкой самооценкой, однако результаты были неоднозначными 11 с некоторыми исследованиями, показывающими более низкую самооценку среди подростков с ожирением 2 , 5 , 20 , 21 и другие, обнаруживающие ассоциации только между подгруппами на основе возраста или расы, 14 , 22 или для определенной области самооценки. 13 , 23 — 25 Ван и Vuegelers 2 определили как факторы риска, так и факторы защиты со сложными отношениями между самооценкой, индексом массы тела (ИМТ), успеваемостью в школе и рядом социальных факторов. демографические факторы риска. Повышенный ИМТ и малоподвижный образ жизни были риском для заниженного уважения, но большее образование родителей, более высокий доход семьи, большая физическая активность и лучшая успеваемость в школе были защитными. 2 Другие защитные факторы включают физическую активность, 19 лучшее здоровье, позитивное семейное общение и близость, 18 более авторитетное воспитание, воспринимаемую поддержку учителя, 16 чувство безопасности в школе и принадлежность к религиозной общине. 10 Дополнительная сложность была выявлена, когда исследователи оценили взаимосвязь между самооценкой и расой / полом. Ряд лонгитюдных исследований продемонстрировали, что у чернокожих подростков меньше шансов иметь низкую самооценку по сравнению с их белыми сверстниками; Связь между латиноамериканской расой и самооценкой менее изучена и дает неоднозначные результаты. В национальной лонгитюдной выборке как чернокожие, так и латиноамериканцы предсказывали более высокую самооценку среди девочек-подростков. 10 Это открытие подтвердило более раннюю работу Брауна и др., Продемонстрировавшую большую стабильность самооценки и удовлетворенности своим внешним видом среди чернокожих девочек-подростков 26 , а также исследование Youngblade и др., Которое показало, что латиноамериканская этническая принадлежность (оба пола) в большой национальной выборке подростков США с использованием единственного критерия самооценки. 18 Напротив, другие исследования, включая метаанализ, продемонстрировали более низкую самооценку латиноамериканцев по сравнению с их сверстниками-чернокожими и белыми. 16 , 27 Эта неоднородность результатов отчасти объясняется дизайном исследования (выборка, используемая шкала оценки, определение расы / этнической принадлежности, анализы), но также и вариациями этнической идентичности во времени и между группами населения. . 16 , 17 , 28 , 29 Доказано, что этническая идентичность является важным предиктором самооценки у подростков 28 и может опосредовать сложные ассоциации между расой, полом и другие предикторы уважения, которые подвергают подростков риску ухудшения состояния здоровья. 16 Как кратко рассмотрено выше, в литературе на сегодняшний день предлагается ряд факторов риска и защиты низкой самооценки с потенциально важными различиями в зависимости от пола и расы. Однако результаты были неоднозначными, отчасти потому, что несколько исследований одновременно включали широкий диапазон ковариат в большую выборку. Это популяционное корреляционное исследование направлено на углубление нынешнего понимания факторов риска низкой самооценки у подростков путем оценки на большой национальной выборке подростков США ряда внутренних и внешних факторов, связанных с низкой самооценкой, как это определено восприятие внешнего вида и собственного достоинства.Настоящее исследование дополняет предыдущие за счет использования большой репрезентативной на национальном уровне выборки подростков и использования многомерного подхода, который контролирует несколько соответствующих ковариат. Эта работа расширяет предыдущие исследования, исследуя сложные взаимодействия между самооценкой, полом, расой и статусом веса в этой национальной выборке. Выявление поддающихся изменению факторов риска и лучшее понимание множества действующих факторов может направить усилия по повышению самооценки среди подростков. Методы Набор Подробное описание методов набора было опубликовано ранее. 30 Вкратце, в общенациональном телефонном опросе с использованием случайного набора номера (RDD) было задействовано 6522 американских подростка от 10 до 14 лет для национального исследования СМИ и употребления психоактивных веществ. Национальная исследовательская организация Westat провела базовые и последующие опросы с помощью компьютерных телефонных интервью. Базовое обследование проводилось в 2003 г. с тремя контрольными опросами с интервалом в 8 месяцев.Перед каждым собеседованием персонал Westat получал согласие родителей и подростков устно: родителей спрашивали: «Даете ли вы разрешение ИМЯ / ВОЗРАСТ / ПОЛ участвовать в этом исследовании Дартмутской медицинской школы?» Подросткам сообщили, что их родители разрешили им участвовать в исследовании, а затем их спросили, готовы ли они продолжить работу с элементами исследования. Для защиты конфиденциальности подростки вводили ответы на все деликатные вопросы (например,употребление табака, алкоголя) с помощью сенсорной панели телефона. Опрос был одобрен комитетами по защите людей в Дартмутской медицинской школе и Вестате. Процент ответивших на опрос (согласно стандарту Совета американских исследовательских организаций) составил 32%, а коэффициент сотрудничества (завершенные интервью, разделенные на отвечающие критериям домохозяйства) составил 66%, что типично для опросов RDD. Невзвешенная базовая выборка была репрезентативной для данных переписи населения США 2000 года по возрасту, полу, региону страны и доходу семьи.По сравнению с переписью было небольшое недопредставление чернокожих и чрезмерное представительство латиноамериканцев. Коэффициенты надежности (альфа Кронбаха) были вычислены для всех производных показателей. Данные для этого анализа собирались с июня по октябрь 2003 г. Кроме того, ИМТ оценивался с июня по октябрь 2005 г. в ходе более поздних опросов. Меры [см. Подробные элементы опроса] Показатель конечного результата Самоуважение было основным показателем результата, который оценивался с использованием выбранных показателей из Профиля самовосприятия Хартера для детей. 12 Суммарный балл был получен на основе трех пунктов опроса, в которых оценивались глобальная самооценка и внешний вид. Пункты опроса включали: «Я люблю себя таким, какой я есть», «Я доволен тем, как я выгляжу» и «Хотел бы я быть кем-то другим». Участников попросили ответить, считают ли они, что дескриптор похож на них, с использованием 4-балльной шкалы Лайкерта, и значения были суммированы в шкалу (альфа Кронбаха = 0,64). Для этого исследования мы определили низкую самооценку как самый низкий квинтиль распределения. Переменные-предикторы Демографические данные оценивались на исходном уровне, включая возраст, пол, расу и социально-экономический статус (SES). Что касается расы и этнической принадлежности, родителей сначала спросили об этнической принадлежности их ребенка: «Он / она испанец, латиноамериканец или латиноамериканец?» Затем их спросили о расе, и они могли выбрать одну из восьми категорий: белые, черные, латиноамериканцы, жители островов Тихого океана, американские индейцы / коренные жители Аляски, более одной расы и другие / смешанные расы. В целях анализа, если родитель указывал, что их ребенок латиноамериканец, ребенок классифицируется как латиноамериканец независимо от ответа родителей на вопрос о расе.SES измерялась с использованием стандартизированной производной переменной, которая объединила уровень образования родителей и доход домохозяйства (альфа Кронбаха = 0,71). Мы изучили ряд исходных переменных, помимо демографических данных, которые были связаны с самооценкой в ​​других исследованиях. К ним относятся весовой статус (классификация процентилей ИМТ), характеристики личности ребенка (стремление к ощущениям и бунтарство), ежедневное использование телевизора, стиль воспитания (отзывчивость и требовательность матери), успеваемость в школе и участие в командных видах спорта. Индекс массы тела был получен из самоотчета и / или отчета родителей о росте и весе при последующем наблюдении в течение 24 месяцев (коэффициент удержания 70%), рассчитанный путем преобразования (при необходимости) роста из дюймов в метры и веса. от фунтов до килограммов, а затем разделив вес на рост в квадрате. Затем были использованы алгоритмы, доступные в Центрах по контролю за заболеваниями (CDC), для преобразования измерений в z-значения ИМТ, зависящие от возраста и пола, относительно населения США 31 . Проверки качества, используемые CDC, были применены к данным, чтобы исключить неправдоподобные ответы по росту и весу.Подобно пороговым значениям, используемым в исследовании системы наблюдения за питанием детей (PedNSS), веса, которые соответствовали z-баллам массы тела к возрасту 2000 CDC, которые были меньше -5 или больше 5, и значениям ИМТ, которые соответствовали z-значения ИМТ к возрасту 2000 года, которые были меньше -4 или больше 5, были признаны биологически неправдоподобными 32 . В отличие от PedNSS, мы сочли рост неправдоподобным, если он соответствовал z-баллам роста к возрасту 2000 CDC, которые были меньше -5 или больше 4 (PedNSS считал z-баллы> 3 неправдоподобными).Поскольку и родитель, и испытуемые сообщили о росте и весе, мы усредняли ИМТ, если не были обнаружены недостоверные или недостающие значения. Если родительские значения были отмечены вышеупомянутыми условиями как биологически неправдоподобные, использовался отчет субъекта; если значения предмета были неправдоподобными, использовался отчет родителей. Корреляция между субъектом и родительским отчетом по ИМТ составила 0,83. Для анализа использовались определения CDC для классификации статуса веса по ИМТ: ожирение (95% или выше), избыточный вес (от 85 до 95%), нормальный вес (от 5 до 85%) и недостаточный вес (<5%). .Для целей данного анализа были объединены весовые категории с недостаточным весом и здоровые весовые категории. Бунтарство, стремление к ощущениям, требовательность и отзывчивость матери были масштабированными переменными, которые были дихотомизированы на высокие и низкие категории с использованием медианного разделения. Телевидение было отнесено к категории <1 часа в день, 1-2 часа в день или> = 3 часа в день. Участие в командных видах спорта было разделено на «почти каждый день до нескольких раз в неделю» и «несколько раз в месяц или никогда». Статистический анализ Все анализы были выполнены с использованием статистического программного обеспечения STATA.Для сравнения различий в пропорциях использовались тесты хи-квадрат. Анализ многомерной логистической регрессии был проведен, чтобы определить независимую связь между переменными-предикторами и самооценкой. Многовариантная модель включала демографические данные (возраст, пол, раса, SES), весовой статус, характеристики личности ребенка (стремление к сенсациям и бунтарство), количество часов просмотра телевизора в день, показатели стиля воспитания (материнская отзывчивость и требовательность), успеваемость в школе и коллектив. спортивное участие.Наконец, были изучены взаимосвязи между статусом веса и полом, статусом веса и расой, а также полом и расой. Все статистические тесты были двусторонними, а значимость была установлена ​​на уровне p <0,05. Результаты Характеристики образца () ТАБЛИЦА 1 Описание образца 9054 905 905 905 905 905 905 9051 905 905 905 905 905 41 Характеристика N (%) 12 780 17.5 13 903 20,3 14 883 19,2 15554 905 905 905 905 20,4 Пол Мужской 2234 50,1 4 905 499 Race Белый 3035 68,1 Черный 905 905 905 8,5 15,0 Другое 377 8,5 Образование родителей Младше средней школы 4 Диплом средней школы 1480 22,8 Некоторое послевузовское образование 2525 46,2 46,2 Ассоциированные лица Степень бакалавра 1194 18,4 Некоторое высшее образование / степень 5749 95.7 Семейный доход 10 000 долларов или меньше 466 7,7 205 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 904 905 9047 905 905 905 904 905 904 905 905 905 905 904 905 до 30 000 долл. США 738 12,1 30 001 долл. США до 50 000 долл. США 1272 20,9 50 001 долл. США 19 70 000 11743 Более 75000 долларов США 1802 29,6 Статус избыточного веса NL475 9055 9055 9055 9055 9055 692 15,5 Ожирение 513 11,5 ТВ / день 1-2 часа 2123 47,7 > = 3 часа 1209 27,2 1125 25,3 Хорошо 1823 41,0 Среднее / ниже среднего 1500 33.7 Командные виды спорта Да 1934 43,5 Нет 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 Диапазон Медиана Межквартильный диапазон В поисках ощущений 4-16 8 6-10 8 6-10 4-6 Материнский ответ 5-20 17 15-19 Материнская требовательность 4-16 13 11-15 Исследование образец описан в. Факторы, связанные с низкой самооценкой: двумерный анализ. перечисляет характеристики, связанные с низкой самооценкой в ​​двумерном анализе (хи-квадрат). Процент подростков с нашим определением низкой самооценки был выше у подростков старшего возраста и у женщин. Различия были обнаружены по расам: пропорционально меньшее количество чернокожих подростков с низкой самооценкой по сравнению с белыми и латиноамериканские подростки имели более высокий уровень низкой самооценки. У тучных подростков особенно высока низкая самооценка (30%).Подростки с большим стремлением к сенсациям и бунтарством имели более высокие показатели низкой самооценки, как и те, кто сообщал о более активном использовании телевизора. Подростки, чьи родители были более отзывчивыми и требовательными, также имели более низкие показатели низкой самооценки, как и те, кто лучше учился в школе и регулярно участвовал в командных видах спорта. ТАБЛИЦА 2 Факторы, связанные с низкой самооценкой: двумерный анализ (хи-квадрат) 905 905 905 905 905 905 905 905 .9) 9055 905 905 905 905 47 905 905 905 905 905 905 905 905 Высокая 905 47 9055 905 905 905 905 905 47 905 Характеристика Нормальная самооценка Низкая самооценка Значение P-41 N (%) N (%) Возраст p = 0.000 12 661 (84,7) 119 (15,3) 13 748 (82,8) 155 17905 905,2 14 712 (80,6) 171 (19,4) 15 769 (78,1) 216 7 905 905 905 905 905 905 905 47 905 679 (74.9) 228 (25,1) Пол p = 0,000 Мужской 905 905 905 905 47 9055 905 ) Внутренняя часть 1710 (76,9) 514 (23,1) Race 905.021 Белый 2442 (80,5) 593 (19,5) Черный 313 (82,8) 65532 (82,8) 655 Латиноамериканец 507 (75,9) 161 (24,1) Прочее 307 (81,4) 70 7 9048 p = 0.000 Нормальный / недостаточный вес 2666 (82,0) 587 (18,0) Избыточный вес 546 (78,9) 14647 9055 Ожирение 357 (69,6) 156 (30,4) Поиск ощущений 905.000 Низкий 1926 (85,9) 316 (14,1) Высокий 1643 (74,1) 573 905 905.9 Мятежность p = 0,000 Низкий 1556 (86,2) 249 (13,841) 640 (24,1) ТВ / день p = 0,000 <1 час 9554 955 (17,1) 1-2 часа 1724 (81,2) 399 (18,8) > = 3 часа 911 905,4 (24.7) Материнская отзывчивость p = 0,000 Низкая 1730 (73,355) 1839 (87,7) 259 (12,4) Материнская требовательность p = 0.000 Низкий 1897 (75,1) 630 (24,9) Высокий 1672 (86,6) 905 905 905 905 905 905 9055 905 905 Успеваемость в школе p = 0,000 Среднее / ниже среднего 825 (73,3) 300 (26,741) (80.1) 363 (19,9) Отлично 1276 (85,1) 224 (14,9) p = 0,000 Нет 1462 (75,6) 472 (24,4) Да 2097 (83,54) 414 905 9055) Факторы, связанные с низкой самооценкой: многомерный анализ В многофакторном анализе () женщины в два раза чаще имели низкую самооценку, чем мужчины [ОШ 2,01, (95% ДИ 1,71- 2.36)]. Латиноамериканцы с большей вероятностью имели низкую самооценку [OR 1,32 (1,05–1,67)], тогда как у чернокожих подростков низкая самооценка [OR 0,68 (0,50–0,92)] по сравнению с белыми. Весовой статус был связан с низкой самооценкой: подростки из категории страдающих ожирением имели в два раза больше шансов иметь низкую самооценку, а подростки из группы с избыточным весом 1.В 3 раза выше вероятность [OR 2,05 (1,63–2,57) и OR 1,26 (1,02–1,56) соответственно], чем у молодежи с нормальным весом. Низкая самооценка также была связана как с стремлением к более сильным ощущениям, так и с бунтарством [OR 1,53 (1,29–1,82) и 1,48 (1,23–1,79) соответственно]. Подростки с более высоким стремлением к ощущениям или бунтарством на 50% чаще имели низкую самооценку [OR 1,53 (1,29–1,82) и 1,48 (1,23–1,79) соответственно]. Важно отметить, что ряд факторов был связан с более низким риском низкой самооценки (в дополнение к черной расе, как указано выше).Более отзывчивые и требовательные родители [OR 0,53 (0,44–0,63) и OR 0,7 (0,58–0,84) соответственно] и хорошие [OR 0,82 (0,68–0,99)] или отличные [OR 0,74 (0,59–0,92)] успеваемость в школе снижала вероятность заниженного уважения, равно как и участие в командных видах спорта [ОШ 0,68 (0,58–0,80)]. ТАБЛИЦА 3 Факторы, связанные с низкой самооценкой: многомерный анализ Неопределенная характеристика * 905 CI 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 .49 905 905 905 905 905 905 905 Белый Артикул 0,86 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 Поиск ощущений> = медиана 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 в среднем 905 Отношение шансов 9534 Возраст 12 Каталожный номер 115 1,11 0,84 1,45 14 1,33 1,13 0,86 1,49 15 905 905 905 905 905 905 16 1,87 1,26 0,97 1,64 Пол Кат. Номер 2,01 1,71 2,36 Раса / этническая принадлежность 0,68 0,50 0,92 Латиноамериканцы 1.31 1,32 1,05 1,67 Прочие 0,94 0,79 0,59 1,06 Нормальный / недостаточный вес Каталожный номер Превышение веса 1,21 1,26 1.02 1,56 Ожирение 1,98 2,05 1,63 2,57 2,13 1,53 1,29 1,82 Мятежность> = медиана 1.99 1,48 1,23 1,79 Ежедневное использование ТВ 905 905 905 905 905 -2 часа 1,12 1,04 0,85 1,27 > = 3 часа 1,59 1,24 1.00 1,55 Стиль воспитания Отзывчивость> = медиана 0,39 9034 9034 9034 9034 905 48 9034 905 9034 904 904 9034 Требовательность> = медиана 0,47 0,70 0,58 0,84 Классы в школе ниже Номер ссылки Номер ссылки хороший 0.68 0,82 0,68 0,99 отлично 0,48 0,74 9034 9034 0,74 0,61 0,68 0,58 0,80 Эффекты взаимодействия При анализе основных эффектов мужской пол и черная раса были связаны с более низкой самооценкой .Мы дополнительно изучили эти ассоциации, изучив теоретически важные эффекты взаимодействия, включая пол, расу и ожирение. Не было обнаружено статистически значимых взаимодействий между избыточным весом / ожирением и полом или избыточным весом / ожирением и расой. Однако была обнаружена значительная взаимосвязь между полом и расой (p = 0,015), показывающая, что у чернокожих девушек-подростков не было более высокого риска низкой самооценки, чем у девушек других категорий расы / этнической принадлежности. иллюстрирует этот эффект взаимодействия и показывает, что риск низкой самооценки у чернокожих женщин был аналогичен таковому у белых, черных или представителей смешанной расы.Например, риск низкой самооценки у белых, латиноамериканских женщин и женщин смешанной расы был в 2,5–3 раза выше, чем у чернокожих женщин, но незначительно отличался от белых, черных или представителей смешанной расы. Интересно, что латиноамериканские мужчины, такие как белые, черные и женщины смешанной расы, были подвержены более высокому риску низкой самооценки [OR 1,94 (1,17, 3,24)] по сравнению с чернокожими женщинами, таким образом, выяснилось, что латиноамериканская раса связана с низкой самооценкой -оуважение не из-за того, что она была женщиной. Таблица 4 Взаимодействие между низкой самооценкой, расой и полом Темнокожие женщины 905 905 904 905 904 905 904 905 904 905 904 904 904 905 487 Характеристика Низкая самооценка (%) OR 95% CI 14.1 СПРАВОЧНИК Белый женский 23,4 2,71 1,73 4,27 4,27 4,98 Женщина смешанного происхождения 25,4 2,46 1,42 4,29 Белый мужчина 1,17 0,74 1,85 Черный самец 20,4 1,53 0,86 2,69 Латиноамериканский мужчина 904 904 904 905 904 904 905 3,24 Мужчины смешанной расы 19,9 0,73 0,39 1,38 Обсуждение В этом популяционном корреляционном исследовании изучаются важные факторы, определяющие низкую самооценку. .Это исследование дополняет предыдущие исследования за счет использования большой национальной выборки и одновременной оценки нескольких ковариат, что позволяет проводить многомерный анализ и анализ подгрупп и лучше контролировать возможные искажения. Наши результаты подтверждают, что, хотя существует ряд социально-демографических факторов риска, связанных с низкой самооценкой, включая женский пол и латиноамериканскую расу, существует также ряд потенциально изменяемых факторов. Одним из таких факторов является ожирение, которое в данном исследовании тесно связано с низкой самооценкой.Это подчеркивает важность усилий по профилактике детского ожирения и борьбы с ним, а также стратегий консультирования, которые помогают подросткам с избыточным весом поддерживать здоровую самооценку. Увеличение количества просмотров телевизора, возможно, является наиболее легко изменяемым фактором риска низкой самооценки, требующим особого внимания со стороны родителей и врачей. Наши результаты также демонстрируют, что подростки с более высокой успеваемостью в школе и участвующие в командных видах спорта имеют более низкий риск низкой самооценки. В рамках настоящего исследования менее половины подростков сообщили об участии в каких-либо командных видах спорта, подчеркнув дополнительную возможность для школьных и общественных спортивных программ по повышению самооценки и предотвращению ожирения.Наконец, подростки, которые считают, что их родители более отзывчивы и лучше устанавливают ограничения, также, по-видимому, имеют меньший риск заниженной самооценки. Наши результаты согласуются с предыдущей литературой, исследующей изменяемые факторы риска низкой самооценки. Ван и др. Одновременно изучали ожирение, успеваемость в школе, самооценку и ряд социально-демографических факторов и обнаружили, что ожирение и малоподвижный образ жизни (например, время в СМИ) оказывают независимое негативное влияние на самооценку, в то время как успеваемость в школе и физическая активность. были защитными.Хотя связь между физической активностью и более высокой самооценкой была продемонстрирована ранее, 2 это первое крупное исследование, демонстрирующее более низкий риск низкой самооценки среди подростков, которые регулярно занимаются командными видами спорта. Наши результаты также согласуются с несколькими национальными исследованиями, демонстрирующими положительную связь между стилем воспитания и самооценкой. 10 , 16 , 18 Эти исследования показывают, что родители имеют большое влияние на психологическое развитие своих детей, даже в то время, когда подростки переходят в среду, в которой доминируют сверстники. 33 Эти результаты имеют очевидное значение для вмешательств в области общественного здравоохранения и для консультирования по вопросам здоровья. Педиатры могут способствовать формированию здоровой самооценки, консультируя родителей и подростков о важности ограничения телевизионного времени, поощрения физической активности / участия в командных видах спорта и поддержки академических усилий. Их усилия по поддержке родителей в установлении ограничений и в том, чтобы быть отзывчивыми к своим подросткам, также могут улучшить чувство собственного достоинства подростков. Наблюдаемое взаимодействие между расой и полом предполагает, что темнокожие женщины защищены от заниженной самооценки.Этот вывод согласуется с предыдущими исследованиями, которые продемонстрировали преимущество в самооценке у чернокожей молодежи, в частности у женщин. 10 , 17 , 26 , 27 , 29 , 34 Более высокая самооценка среди чернокожей молодежи была объяснена в ходе посреднического анализа. Самоуважение было более внутренне мотивированным и меньше зависело от внешних мотиваторов, таких как одобрение других, внешний вид и конкуренция с другими, по сравнению с белыми подростками. 35 Это говорит о том, что расу и пол нельзя рассматривать изолированно при оценке самооценки. Этническая идентичность как средство, с помощью которого люди с общими чертами отличают себя от других, также связана с более стабильной самооценкой среди подростков и имеет тенденцию быть более сильной среди чернокожих и латиноамериканцев, чем среди белых подростков. 16 , 28 , 34 Это может частично объяснить различия в самооценке среди расовых групп. 27 Хотя в нашем исследовании этническая идентичность не измерялась, это может быть изменяемый аспект расы, на который родители, семья и сообщество могут влиять; это требует дальнейшего изучения. Наш вывод о том, что низкая самооценка связана с латиноамериканской расой, согласуется с предыдущей литературой, включая метаанализ расы и самооценки 16 , 27 за исключением недавнего лонгитюдного национального исследования Бирндорфа и др., 10 , которые указывали на более высокую самооценку среди латиноамериканских женщин.Наше открытие повышенного риска низкой самооценки среди латиноамериканских мужчин по сравнению с мужчинами других рас было неожиданным и ранее не сообщалось. Неоднородность результатов исследований может быть объяснена временными тенденциями во времени, разными стратегиями классификации по расе / этнической принадлежности или разными показателями самооценки. 27 Также было высказано предположение, что этнические различия в глобальной самооценке могут быть объяснены вариациями в ответ на определенные области самооценки; 17 , 29 , 34 эту гипотезу можно было исследовать только с исчерпывающим измерением различных областей самооценки. Эти данные свидетельствуют о том, что взаимодействие между расой, полом и самооценкой может быть более сложным, чем описывалось ранее. Дальнейшее разъяснение механизмов, посредством которых расовая / этническая принадлежность и гендерные характеристики изменяют самооценку, будет необходимо для руководства семьями, клиницистами и работниками общественного здравоохранения в их усилиях по сохранению здорового уровня самооценки в подростковом возрасте и обеспечению успешного перехода к взрослой жизни. Ограничения Это исследование имеет ряд ограничений.Может существовать предвзятость в сообщении, поскольку все ответы были самоотчетными подростками или родителями. Кроме того, ИМТ не измерялся одновременно с другими переменными, поскольку этот элемент опроса оценивался в ходе 24-месячного опроса. Хотя возможно, что статус веса мог измениться в течение этого периода времени, BMIz был показан относительно стабильным в соответствующих весовых категориях с течением времени, поэтому не ожидается, что он изменит эти результаты. 20 Тем не менее, мы признаем, что ИМТ мог со временем измениться, по крайней мере, для некоторых.Если бы изменения коррелировали с исходной самооценкой, это означало бы, что самооценка влияет на изменение ИМТ. Хотя мы считаем это маловероятным, этот феномен может привести к завышению наших оценок перекрестной связи. Более вероятно, что ИМТ влияет на одновременные показатели самооценки. Если это так, изменения ИМТ с течением времени заставят нас недооценить перекрестную корреляцию между ИМТ и самооценкой. Поскольку эти данные не являются продольными, причинно-следственная связь не может быть определена.Необходимы дополнительные исследования, чтобы определить, приводят ли такие факторы риска, как ожирение и просмотр телевизора, к низкой самооценке, или, возможно, более низкая самооценка способствует развитию и сохранению ожирения. При таких сложных отношениях можно предположить несколько направлений влияния. Наконец, для нашей оценки самооценки мы использовали ограниченную, а не исчерпывающую шкалу самооценки, поэтому наши результаты могут не быть полностью сопоставимы с другими показателями самооценки и могут быть не такими внутренне достоверными.Однако ожидается, что более низкая надежность ослабит силу наших результатов, поэтому обнадеживает то, что наши результаты в целом согласуются с литературой. Заключение Результаты этого исследования выявили специфические факторы, которые связаны с низкой самооценкой у подростков. Что еще более важно, эти результаты улучшают понимание того, как различные факторы риска и потенциально защитные факторы для самооценки различаются в зависимости от расы и пола. Некоторые из этих факторов можно изменить (например,грамм. ожирение, время просмотра телепередач, успеваемость в школе, участие в командных видах спорта), и поэтому результаты этого исследования могут служить ориентиром для вмешательств в области общественного здравоохранения и консультирования родителей во время визитов к врачу в попытке защитить подростков от вредных психологических, физических и социальных последствий с заниженной самооценкой. Приложение 905 ребенка 9 SES 1.Семейный доход 947 905 Ежедневное время просмотра телепередач Переменная Вопросы обследования Категории ответов Производная переменная Составной из 3-х мер ниже: Вы бы сказали, что это…? Трехзначный указатель Я люблю себя таким, какой я есть. не люблю тебя Диапазон: 4-16 Я доволен тем, как я выгляжу. немного похож на вас альфа Кронбаха = 0,64 Хотел бы я быть кем-то другим. много как вы точно так же, как вы Covariates 12,13,14,15,16 Пол Мужчина или женщина? М / Ж Раса / этническая принадлежность Испанец, латиноамериканец или латиноамериканец? Да / Нет Какая из следующих категорий лучше всего описывает вашу расовую принадлежность? Вы: Белый Черный или афроамериканец Азиатский Американский индеец или коренной житель Аляски Гавайский или тихоокеанский островитянин Скажите, пожалуйста, какая группа лучше всего описывает общий доход всех лиц, живущих в этом домохозяйстве за последний год? <= 10 000 долл. США 10 000–20 000 долл. США Среднее значение: 0,10 20 000–30 000 долл. США 50 000–75 000 долл. США > = 75 000 долл. США 2.Образование для родителей Какой самый высокий класс или год в школе закончили вы (родитель)? Выпускник средней школы или меньше Некоторый колледж, Voc / Tech Ассоциированная степень Бакалавр, выпускник Профессиональная степень 905 Индекс массы тела см. Раздел о методах Характеристики личности Я люблю делать страшные вещи. Вы бы сказали, что это…? 1. В поисках ощущений Мне нравится делать опасные вещи Индекс из 4 пунктов Я часто думаю, что мне нечего делать не нравится мне Диапазон: 4-16 Мне нравится слушать громкую музыку Немного похож на меня Альфа Кронбаха = 0,59 очень похож на меня 2.Бунтарство У меня проблемы в школе. 4-элементный указатель Я много спорю с другими детьми Диапазон: 4-16 Я спорю с учителями альфа Кронбаха = 0,71 нарушить правила Свернутый в дихотомический Сколько часов телевизор вы обычно смотрите каждый день (в школьные дни)? Нет Ответы 3 и 4 были свернуты:> = 3 часа в день Менее 1 часа От одного до двух часов От трех до четырех часов Более четырех часов Стиль воспитания Вы бы сказали, что это…? 1.Материнская отзывчивость Она довольна тем, как я себя веду Не нравлюсь ему / ей Индекс из 5 пунктов Я ей нравлюсь таким, какой я немного похож на него / нее Диапазон: 5- 20 Она слушает то, что я говорю очень похожа на него / нее Альфа Кронбаха = 0,75 Она заставляет меня чувствовать себя лучше, когда я расстроен точно так же, как он / она Она хочет услышать о моих проблемах 2.Материнская требовательность Она знает, где я после школы Индекс из 4 пунктов Она знает, где я после школы Диапазон: 0-12 Она спрашивает меня, чем я занимаюсь в дома моих друзей Альфа Кронбаха = 0,59 Она проверяет, выполняю ли я домашнее задание Она следит за тем, чтобы я ложился спать вовремя переменная: высокая и низкая Успеваемость в школе Как вы бы описали свои оценки в школе? Вы бы сказали, что ваши оценки были…? ниже среднего Ответы 1 и 2 были свернуты: средний / ниже средний хороший средний или хороший / отличный отличный Как часто вы занимаетесь командными видами спорта, где есть тренер? [Например, футбол, бейсбол, баскетбол или футбол.] почти каждый день Свертывается на дихотомическую переменную: почти каждый день / несколько раз в неделю или (несколько раз в месяц / никогда) от одного до нескольких раз в неделю от одного до нескольких раз в месяц никогда Сноски Конфликт интересов: Вышеупомянутые авторы сообщают об отсутствии конфликта интересов Заявление издателя: Это PDF-файл неотредактированной рукописи, которая была принята для публикация.В качестве услуги для наших клиентов мы предоставляем эту раннюю версию рукописи. Рукопись будет подвергнута копированию, верстке и рассмотрению полученного доказательства, прежде чем она будет опубликована в окончательной форме для цитирования. Обратите внимание, что во время производственного процесса могут быть обнаружены ошибки, которые могут повлиять на содержание, и все юридические оговорки, относящиеся к журналу, имеют отношение. Ссылки 2. Ван Ф., Вейглерс П.Дж. Самоуважение и когнитивное развитие в эпоху эпидемии детского ожирения.Obes Rev.2008; 9 (6): 615–623. [PubMed] [Google Scholar] 3. Манн М., Хосман К.М., Шаалма Х.П., де Фриз Н.К. Самоуважение в широком спектре подходов к укреплению психического здоровья. Health Education Res. 2004. 19 (4): 357–372. [PubMed] [Google Scholar] 4. Босацкий С., Дейн А., Марини З. Отношения со сверстниками и интернализация проблем у подростков: опосредующая роль самооценки. Эмоциональные и поведенческие трудности. 2007. 12 (4): 261–282. [Google Scholar] 5. Штраус RS. Детское ожирение и чувство собственного достоинства. Педиатрия. 2000; 105 (1): e15.[PubMed] [Google Scholar] 6. Neumark-Sztainer DR, Wall MM, Haines JI, Story MT, Sherwood NE, van den Berg PA. Общие факторы риска и защитные факторы избыточного веса и расстройства пищевого поведения у подростков. Am J Prev Med. 2007. 33 (5): 359–369. [PubMed] [Google Scholar] 7. Спенсер Дж. М., Зимет Г. Д., Алсма М. С., Орр Д. П.. Самооценка как предиктор начала полового акта в раннем подростковом возрасте. Педиатрия. 2002. 109 (4): 581–584. [PubMed] [Google Scholar] 8. Waddell GR. Последствия плохого отношения и низкой самооценки молодежи для рынка труда.Экономический запрос. 2006. 44 (1): 69–97. [Google Scholar] 9. Тшесневски К. Х., Доннеллан М. Б., Моффит Т. Е., Робинс Р. У., Поултон Р., Каспи А. Низкая самооценка в подростковом возрасте предсказывает плохое здоровье, преступное поведение и ограниченные экономические перспективы в зрелом возрасте. Dev Psychol. 2006. 42 (2): 381–390. [PubMed] [Google Scholar] 10. Бирндорф С., Райан С., Ауингер П., Атен М. Высокая самооценка среди подростков: продольные тенденции, половые различия и защитные факторы. J Здоровье подростков. 2005. 37 (3): 194–201. [PubMed] [Google Scholar] 11.French S, Story M, Perry C. Самооценка и ожирение у детей и подростков: обзор литературы. Obes Res. 1995; 3: 479–490. [PubMed] [Google Scholar] 12. Хартер С. Профиль самовосприятия детей. Денверский университет; 1985. Неопубликованное руководство. [Google Scholar] 13. Франклин Дж., Дениер Дж., Стейнбек К.С., Катерсон И.Д., Хилл А.Дж. Ожирение и риск низкой самооценки: исследование австралийских детей в масштабе штата. Педиатрия. 2006. 118 (6): 2481–2487. [PubMed] [Google Scholar] 14. Swallen KC, Reither EN, Haas SA, Meier AM.Избыточный вес, ожирение и качество жизни, связанное со здоровьем среди подростков: Национальное лонгитюдное исследование здоровья подростков. Педиатрия. 2005. 115 (2): 340–347. [PubMed] [Google Scholar] 15. Kling KC, Hyde JS, Showers CJ, Buswell BN. Гендерные различия в самооценке: метаанализ. Psychol Bull. 1999. 125 (4): 470–500. [PubMed] [Google Scholar] 16. Карлсон С., Уппал С., Проссер Э. Этнические различия в процессах, влияющих на самооценку девочек раннего подросткового возраста. Специальный выпуск журнала раннего подросткового возраста: Самоуважение в раннем подростковом возрасте, часть 1.2000. 20 (1): 44–67. [Google Scholar] 17. Дьюкс Р.Л., Мартинес Р. Влияние этгендера на самооценку подростков. Подростковый возраст. 1994. 29 (113): 105–115. [PubMed] [Google Scholar] 18. Youngblade LM, Theokas C, Schulenberg J, Curry L, Huang IC, Novak M. Рисковые и стимулирующие факторы в семьях, школах и сообществах: контекстная модель позитивного развития молодежи в подростковом возрасте. Педиатрия. 2007; 119 1: S47–53. [PubMed] [Google Scholar] 19. Голдфилд Г.С., Мэллори Р., Паркер Т., Каннингем Т., Легг С., Люмб А. и др.Влияние изменения физической активности и малоподвижного поведения на психосоциальную адаптацию у детей с избыточным весом / ожирением. J Pediatr Psychol. 2007. 32 (7): 783–793. [PubMed] [Google Scholar] 20. Хескет К., Уэйк М., Уотерс Э. Индекс массы тела и самооценка по сообщениям родителей у детей младшего школьного возраста: доказательства причинно-следственной связи. Int J Obes Relat Metab Disord. 2004. 28 (10): 1233–1237. [PubMed] [Google Scholar] 21. О’Ди Дж. Самооценка, самооценка и масса тела у девочек-подростков: трехлетнее лонгитюдное исследование.J Health Psychol. 2006. 11 (4): 599–611. [PubMed] [Google Scholar] 22. Винер Р.М., Хейнс М.М., Тейлор С.Дж., Хед Дж., Буй Р., Стэнсфельд С. Масса тела, способы контроля веса, восприятие веса и эмоциональное благополучие в полиэтнической выборке ранних подростков. Инт Дж. Обес (Лондон) 2006; 30 (10): 1514–1521. [PubMed] [Google Scholar] 23. Филлипс Р.Г., Хилл А.Дж. Толстые, простые, но не без друзей: чувство собственного достоинства и принятие сверстниками тучных девочек до подросткового возраста. Int J Obes Relat Metab Disord. 1998. 22 (4): 287–293. [PubMed] [Google Scholar] 24.Французский SA, Perry CL, Leon GR, Fulkerson JA. Самооценка и изменение индекса массы тела за 3 года в когорте подростков. Obes Res. 1996. 4 (1): 27–33. [PubMed] [Google Scholar] 25. Песа Дж., Сайр Т., Джонс Э. Психосоциальные различия, связанные с массой тела среди девочек-подростков: важность образа тела. J Здоровье подростков. 2000. 26: 330–337. [PubMed] [Google Scholar] 26. Браун К.М., МакМахон Р.П., Биро FM, Кроуфорд П., Шрайбер Г.Б., Симило С.Л. и др. Изменения самооценки у чернокожих и белых девочек в возрасте от 9 до 14 лет.Исследование роста и здоровья NHLBI. J Здоровье подростков. 1998. 23 (1): 7–19. [PubMed] [Google Scholar] 27. Твенге Дж. М., Крокер Дж. Раса и самооценка: метаанализ, сравнивающий белых, черных, латиноамериканцев, азиатов и американских индейцев, и комментарий к работе Gray-Little и Hafdahl (2000) Psychol Bull. 2002. 128 (3): 371–408. обсуждение 409-320. [PubMed] [Google Scholar] 28. Финни Дж.С., Канту С.Л., Курц Д.А. Этническая и американская идентичность как предикторы самооценки среди афроамериканцев, латиноамериканцев и белых подростков. Журнал молодежи и отрочества.1997. 26 (2): 165–185. [Google Scholar] 29. Ташаккори А. Пол, этническая принадлежность и структура самооценки: подход теории отношения. J Soc Psychol. 1993. 133 (4): 479–488. [PubMed] [Google Scholar] 30. Сарджент Дж. Д., Бич М. Л., Адачи-Мехиа А. М., Гибсон Дж. Дж., Титус-Эрнстофф Л. Т., Карузи С. П. и др. Воздействие курения фильмов: его связь с инициированием курения среди подростков США. Педиатрия. 2005. 116 (5): 1183–1191. [PubMed] [Google Scholar] 31. Kuczmarski RJ, Ogden CL, Guo SS, Grummer-Strawn LM, Flegal KM, Mei Z, et al.Диаграммы роста CDC 2000 для США: методы и развитие. Vital Health Stat 11. 2002; (246): 1–190. [PubMed] [Google Scholar] 33. Стейнберг Л., Моррис А.С.. Подростковое развитие. Анну Рев Психол. 2001; 52: 83–110. [PubMed] [Google Scholar] 34. Мартинес Р.О., Дьюкс Р.Л. Влияние идентичности, этнической принадлежности и пола на благополучие подростков. Журнал молодежи и отрочества. 1997. 26 (5): 503–516. [Google Scholar] 35. Зейглер-Хилл В. Условная самооценка и расовая принадлежность: последствия для повышения самооценки чернокожих.Журнал черной психологии. 2007. 33 (1): 51–74. [Google Scholar] характеристик, связанных с низкой самооценкой среди подростков в США Acad Pediatr. Авторская рукопись; доступно в PMC 1 июля 2011 г. Опубликован в окончательной редакции как: PMCID: PMC2 1 NIHMSID: NIHMS1 , MD, * † , MD, * † , PhD, † и, MD * † Auden C.McClure * Департамент педиатрии, Медицинская школа Дартмута, Ганновер, NH † Центр рака Норриса Коттона, Медицинская школа Дартмута, NH Susanne E. Tanski * Департамент педиатрии, Медицинская школа Дартмута , Hanover NH † Онкологический центр Норриса Коттона, Дартмутская медицинская школа, Ганновер, NH Джон Кингсбери ˆ Психологические науки и исследования мозга, Дартмутский колледж, Ганновер, NH Мэг Джеррард † Норрис Норрис Центр, Дартмутская медицинская школа, Ганновер, NH Джеймс Д.Сарджент * Отделение педиатрии, Медицинская школа Дартмута, Ганновер, NH † Онкологический центр Норриса Коттона, Медицинская школа Дартмута, Ганновер, NH * Отделение педиатрии, Медицинская школа Дартмута, Ганновер, NH † Онкологический центр Норриса Коттона, Дартмутская медицинская школа, Ганновер, NH ˆ Психологические науки и науки о мозге, Дартмутский колледж, Ганновер, NH Контактная информация: Auden C.МакКлюр, доктор медицины, педиатрическая и подростковая медицина, Медицинский центр Дартмута-Хичкока, Ливан, NH 03756, 603-653-6036 (телефон), 603-653-9090 (факс), gro.kcochctiH@neduA Окончательная отредактированная версия этого издателя статья доступна в Acad Pediatr. См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья. Abstract Objective Низкая самооценка подростков в предыдущих исследованиях была связана с рядом факторов риска и защиты, но результаты были неоднозначными.Наша цель состояла в том, чтобы изучить характеристики, связанные с низкой самооценкой в ​​большой национальной выборке молодых подростков. Дизайн / методы Популяционное корреляционное исследование. Выборка из 6522 подростков в возрасте от 12 до 16 лет была опрошена по телефону в рамках национального исследования СМИ и употребления психоактивных веществ. Самоуважение измерялось тремя вопросами, оценивающими самооценку и внешний вид в целом. Многовариантная логистическая регрессия использовалась для изучения связи между самооценкой и социально-демографическими характеристиками, характеристиками личности ребенка, статусом веса, ежедневным просмотром телевизионных программ, стилем воспитания, успеваемостью в школе и участием в командных видах спорта.Были изучены взаимодействия между полом, расой и весом. Результаты В многомерном анализе женский пол, латиноамериканская раса, избыточный вес и ожирение, стремление к сенсациям, бунтарство и ежедневное время просмотра телевизора были независимо связаны с более низкой самооценкой. Подростки чернокожей расы, с более высокой отзывчивостью и требовательностью родителей, лучшей успеваемостью в школе или участием в командных видах спорта, реже сообщали о низкой самооценке. Черные женщины подвергались меньшему риску, а латиноамериканские мужчины подвергались более высокому риску низкого уважения, чем сверстники того же пола из других рас. Выводы Низкая самооценка была связана с рядом изменяемых факторов риска, в том числе ожирением, просмотром телешоу, участием в командных видах спорта, успеваемостью в школе и стилем воспитания, которые следует обсуждать с подростками и родителями во время визитов к врачу. Необходимы дальнейшие исследования по изучению расовых и гендерных факторов, которые служат для снижения риска низкой самооценки у подростков. Ключевые слова: Подросток, самооценка, ожирение Введение Самоуважение, как общее отражение самооценки человека, включает в себя убеждения о себе, а также эмоциональную реакцию на эти убеждения. 1 Самоуважение, олицетворяющее способность чувствовать себя достойным счастья и способность успешно решать жизненные проблемы, является важным определяющим фактором психического здоровья и развития подростков. 2 , 3 Соответственно, низкая самооценка была связана с рядом психологических, физических и социальных последствий, которые могут повлиять на успешное развитие подростка и переход к взрослой жизни, включая депрессию, тревогу, суицид и расстройство пищевого поведения. , 3 — 6 насильственное поведение, 3 более раннее начало половой жизни (у девочек), 7 и употребление психоактивных веществ. 5 Недавние исследования также показывают, что низкая самооценка в подростковом возрасте может быть предвестником плохих долгосрочных результатов, таких как меньшее количество лет послешкольного образования, большая вероятность безработицы и финансовых трудностей, 2 , 8 , а также более слабым психическим / физическим здоровьем и более высоким уровнем преступного поведения. 9 Выявление поддающихся изменению факторов риска низкой самооценки у подростков имеет важное значение при разработке мероприятий по предотвращению и повышению самооценки подростков. Исследования самооценки проводились в течение нескольких десятилетий, но исследователи еще не пришли к консенсусу по определению этой конструкции. Сообщалось о нескольких комплексных оценочных шкалах, включая шкалу самооценки Розенберга, 10 , Детскую шкалу самооценки Пирса-Харриса, 11 и профиль самовосприятия Хартера. 12 Первая ориентирована на глобальную меру, в то время как последние две шкалы оценивают конкретные параметры самооценки (т.е. внешний вид), а затем суммируйте баллы, чтобы сформировать глобальный балл. В текущем исследовании используется сокращенная версия профиля самовосприятия Хартера для детей и включаются те области, которые отражают глобальную самооценку и комфорт с помощью своей внешности. Во многих публикациях исследуются факторы риска и защитные факторы для развития низкой самооценки в подростковом возрасте, но большая часть исследований ограничена небольшими размерами выборки, региональными популяциями и непоследовательным включением ковариат.Факторы риска, о которых сообщается, включают пожилой возраст, женский пол, 10 , 13 — 17 низкий социально-экономический статус, 10 нетрадиционную структуру семьи, 14 наличие особых медицинских потребностей, подверженность насилию в школе, обострение со стороны родителей 18 или семейный стресс, 16 и выше просмотр телевизора. 19 Также была продемонстрирована взаимосвязь между статусом веса (избыточный вес и ожирение) и низкой самооценкой, однако результаты были неоднозначными 11 с некоторыми исследованиями, показывающими более низкую самооценку среди подростков с ожирением 2 , 5 , 20 , 21 и другие, обнаруживающие ассоциации только между подгруппами на основе возраста или расы, 14 , 22 или для определенной области самооценки. 13 , 23 — 25 Ван и Vuegelers 2 определили как факторы риска, так и факторы защиты со сложными отношениями между самооценкой, индексом массы тела (ИМТ), успеваемостью в школе и рядом социальных факторов. демографические факторы риска. Повышенный ИМТ и малоподвижный образ жизни были риском для заниженного уважения, но большее образование родителей, более высокий доход семьи, большая физическая активность и лучшая успеваемость в школе были защитными. 2 Другие защитные факторы включают физическую активность, 19 лучшее здоровье, позитивное семейное общение и близость, 18 более авторитетное воспитание, воспринимаемую поддержку учителя, 16 чувство безопасности в школе и принадлежность к религиозной общине. 10 Дополнительная сложность была выявлена, когда исследователи оценили взаимосвязь между самооценкой и расой / полом. Ряд лонгитюдных исследований продемонстрировали, что у чернокожих подростков меньше шансов иметь низкую самооценку по сравнению с их белыми сверстниками; Связь между латиноамериканской расой и самооценкой менее изучена и дает неоднозначные результаты. В национальной лонгитюдной выборке как чернокожие, так и латиноамериканцы предсказывали более высокую самооценку среди девочек-подростков. 10 Это открытие подтвердило более раннюю работу Брауна и др., Продемонстрировавшую большую стабильность самооценки и удовлетворенности своим внешним видом среди чернокожих девочек-подростков 26 , а также исследование Youngblade и др., Которое показало, что латиноамериканская этническая принадлежность (оба пола) в большой национальной выборке подростков США с использованием единственного критерия самооценки. 18 Напротив, другие исследования, включая метаанализ, продемонстрировали более низкую самооценку латиноамериканцев по сравнению с их сверстниками-чернокожими и белыми. 16 , 27 Эта неоднородность результатов отчасти объясняется дизайном исследования (выборка, используемая шкала оценки, определение расы / этнической принадлежности, анализы), но также и вариациями этнической идентичности во времени и между группами населения. . 16 , 17 , 28 , 29 Доказано, что этническая идентичность является важным предиктором самооценки у подростков 28 и может опосредовать сложные ассоциации между расой, полом и другие предикторы уважения, которые подвергают подростков риску ухудшения состояния здоровья. 16 Как кратко рассмотрено выше, в литературе на сегодняшний день предлагается ряд факторов риска и защиты низкой самооценки с потенциально важными различиями в зависимости от пола и расы. Однако результаты были неоднозначными, отчасти потому, что несколько исследований одновременно включали широкий диапазон ковариат в большую выборку. Это популяционное корреляционное исследование направлено на углубление нынешнего понимания факторов риска низкой самооценки у подростков путем оценки на большой национальной выборке подростков США ряда внутренних и внешних факторов, связанных с низкой самооценкой, как это определено восприятие внешнего вида и собственного достоинства.Настоящее исследование дополняет предыдущие за счет использования большой репрезентативной на национальном уровне выборки подростков и использования многомерного подхода, который контролирует несколько соответствующих ковариат. Эта работа расширяет предыдущие исследования, исследуя сложные взаимодействия между самооценкой, полом, расой и статусом веса в этой национальной выборке. Выявление поддающихся изменению факторов риска и лучшее понимание множества действующих факторов может направить усилия по повышению самооценки среди подростков. Методы Набор Подробное описание методов набора было опубликовано ранее. 30 Вкратце, в общенациональном телефонном опросе с использованием случайного набора номера (RDD) было задействовано 6522 американских подростка от 10 до 14 лет для национального исследования СМИ и употребления психоактивных веществ. Национальная исследовательская организация Westat провела базовые и последующие опросы с помощью компьютерных телефонных интервью. Базовое обследование проводилось в 2003 г. с тремя контрольными опросами с интервалом в 8 месяцев.Перед каждым собеседованием персонал Westat получал согласие родителей и подростков устно: родителей спрашивали: «Даете ли вы разрешение ИМЯ / ВОЗРАСТ / ПОЛ участвовать в этом исследовании Дартмутской медицинской школы?» Подросткам сообщили, что их родители разрешили им участвовать в исследовании, а затем их спросили, готовы ли они продолжить работу с элементами исследования. Для защиты конфиденциальности подростки вводили ответы на все деликатные вопросы (например,употребление табака, алкоголя) с помощью сенсорной панели телефона. Опрос был одобрен комитетами по защите людей в Дартмутской медицинской школе и Вестате. Процент ответивших на опрос (согласно стандарту Совета американских исследовательских организаций) составил 32%, а коэффициент сотрудничества (завершенные интервью, разделенные на отвечающие критериям домохозяйства) составил 66%, что типично для опросов RDD. Невзвешенная базовая выборка была репрезентативной для данных переписи населения США 2000 года по возрасту, полу, региону страны и доходу семьи.По сравнению с переписью было небольшое недопредставление чернокожих и чрезмерное представительство латиноамериканцев. Коэффициенты надежности (альфа Кронбаха) были вычислены для всех производных показателей. Данные для этого анализа собирались с июня по октябрь 2003 г. Кроме того, ИМТ оценивался с июня по октябрь 2005 г. в ходе более поздних опросов. Меры [см. Подробные элементы опроса] Показатель конечного результата Самоуважение было основным показателем результата, который оценивался с использованием выбранных показателей из Профиля самовосприятия Хартера для детей. 12 Суммарный балл был получен на основе трех пунктов опроса, в которых оценивались глобальная самооценка и внешний вид. Пункты опроса включали: «Я люблю себя таким, какой я есть», «Я доволен тем, как я выгляжу» и «Хотел бы я быть кем-то другим». Участников попросили ответить, считают ли они, что дескриптор похож на них, с использованием 4-балльной шкалы Лайкерта, и значения были суммированы в шкалу (альфа Кронбаха = 0,64). Для этого исследования мы определили низкую самооценку как самый низкий квинтиль распределения. Переменные-предикторы Демографические данные оценивались на исходном уровне, включая возраст, пол, расу и социально-экономический статус (SES). Что касается расы и этнической принадлежности, родителей сначала спросили об этнической принадлежности их ребенка: «Он / она испанец, латиноамериканец или латиноамериканец?» Затем их спросили о расе, и они могли выбрать одну из восьми категорий: белые, черные, латиноамериканцы, жители островов Тихого океана, американские индейцы / коренные жители Аляски, более одной расы и другие / смешанные расы. В целях анализа, если родитель указывал, что их ребенок латиноамериканец, ребенок классифицируется как латиноамериканец независимо от ответа родителей на вопрос о расе.SES измерялась с использованием стандартизированной производной переменной, которая объединила уровень образования родителей и доход домохозяйства (альфа Кронбаха = 0,71). Мы изучили ряд исходных переменных, помимо демографических данных, которые были связаны с самооценкой в ​​других исследованиях. К ним относятся весовой статус (классификация процентилей ИМТ), характеристики личности ребенка (стремление к ощущениям и бунтарство), ежедневное использование телевизора, стиль воспитания (отзывчивость и требовательность матери), успеваемость в школе и участие в командных видах спорта. Индекс массы тела был получен из самоотчета и / или отчета родителей о росте и весе при последующем наблюдении в течение 24 месяцев (коэффициент удержания 70%), рассчитанный путем преобразования (при необходимости) роста из дюймов в метры и веса. от фунтов до килограммов, а затем разделив вес на рост в квадрате. Затем были использованы алгоритмы, доступные в Центрах по контролю за заболеваниями (CDC), для преобразования измерений в z-значения ИМТ, зависящие от возраста и пола, относительно населения США 31 . Проверки качества, используемые CDC, были применены к данным, чтобы исключить неправдоподобные ответы по росту и весу.Подобно пороговым значениям, используемым в исследовании системы наблюдения за питанием детей (PedNSS), веса, которые соответствовали z-баллам массы тела к возрасту 2000 CDC, которые были меньше -5 или больше 5, и значениям ИМТ, которые соответствовали z-значения ИМТ к возрасту 2000 года, которые были меньше -4 или больше 5, были признаны биологически неправдоподобными 32 . В отличие от PedNSS, мы сочли рост неправдоподобным, если он соответствовал z-баллам роста к возрасту 2000 CDC, которые были меньше -5 или больше 4 (PedNSS считал z-баллы> 3 неправдоподобными).Поскольку и родитель, и испытуемые сообщили о росте и весе, мы усредняли ИМТ, если не были обнаружены недостоверные или недостающие значения. Если родительские значения были отмечены вышеупомянутыми условиями как биологически неправдоподобные, использовался отчет субъекта; если значения предмета были неправдоподобными, использовался отчет родителей. Корреляция между субъектом и родительским отчетом по ИМТ составила 0,83. Для анализа использовались определения CDC для классификации статуса веса по ИМТ: ожирение (95% или выше), избыточный вес (от 85 до 95%), нормальный вес (от 5 до 85%) и недостаточный вес (<5%). .Для целей данного анализа были объединены весовые категории с недостаточным весом и здоровые весовые категории. Бунтарство, стремление к ощущениям, требовательность и отзывчивость матери были масштабированными переменными, которые были дихотомизированы на высокие и низкие категории с использованием медианного разделения. Телевидение было отнесено к категории <1 часа в день, 1-2 часа в день или> = 3 часа в день. Участие в командных видах спорта было разделено на «почти каждый день до нескольких раз в неделю» и «несколько раз в месяц или никогда». Статистический анализ Все анализы были выполнены с использованием статистического программного обеспечения STATA.Для сравнения различий в пропорциях использовались тесты хи-квадрат. Анализ многомерной логистической регрессии был проведен, чтобы определить независимую связь между переменными-предикторами и самооценкой. Многовариантная модель включала демографические данные (возраст, пол, раса, SES), весовой статус, характеристики личности ребенка (стремление к сенсациям и бунтарство), количество часов просмотра телевизора в день, показатели стиля воспитания (материнская отзывчивость и требовательность), успеваемость в школе и коллектив. спортивное участие.Наконец, были изучены взаимосвязи между статусом веса и полом, статусом веса и расой, а также полом и расой. Все статистические тесты были двусторонними, а значимость была установлена ​​на уровне p <0,05. Результаты Характеристики образца () ТАБЛИЦА 1 Описание образца 9054 905 905 905 905 905 905 9051 905 905 905 905 905 41 Характеристика N (%) 12 780 17.5 13 903 20,3 14 883 19,2 15554 905 905 905 905 20,4 Пол Мужской 2234 50,1 4 905 499 Race Белый 3035 68,1 Черный 905 905 905 8,5 15,0 Другое 377 8,5 Образование родителей Младше средней школы 4 Диплом средней школы 1480 22,8 Некоторое послевузовское образование 2525 46,2 46,2 Ассоциированные лица Степень бакалавра 1194 18,4 Некоторое высшее образование / степень 5749 95.7 Семейный доход 10 000 долларов или меньше 466 7,7 205 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 904 905 9047 905 905 905 904 905 904 905 905 905 905 904 905 до 30 000 долл. США 738 12,1 30 001 долл. США до 50 000 долл. США 1272 20,9 50 001 долл. США 19 70 000 11743 Более 75000 долларов США 1802 29,6 Статус избыточного веса NL475 9055 9055 9055 9055 9055 692 15,5 Ожирение 513 11,5 ТВ / день 1-2 часа 2123 47,7 > = 3 часа 1209 27,2 1125 25,3 Хорошо 1823 41,0 Среднее / ниже среднего 1500 33.7 Командные виды спорта Да 1934 43,5 Нет 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 Диапазон Медиана Межквартильный диапазон В поисках ощущений 4-16 8 6-10 8 6-10 4-6 Материнский ответ 5-20 17 15-19 Материнская требовательность 4-16 13 11-15 Исследование образец описан в. Факторы, связанные с низкой самооценкой: двумерный анализ. перечисляет характеристики, связанные с низкой самооценкой в ​​двумерном анализе (хи-квадрат). Процент подростков с нашим определением низкой самооценки был выше у подростков старшего возраста и у женщин. Различия были обнаружены по расам: пропорционально меньшее количество чернокожих подростков с низкой самооценкой по сравнению с белыми и латиноамериканские подростки имели более высокий уровень низкой самооценки. У тучных подростков особенно высока низкая самооценка (30%).Подростки с большим стремлением к сенсациям и бунтарством имели более высокие показатели низкой самооценки, как и те, кто сообщал о более активном использовании телевизора. Подростки, чьи родители были более отзывчивыми и требовательными, также имели более низкие показатели низкой самооценки, как и те, кто лучше учился в школе и регулярно участвовал в командных видах спорта. ТАБЛИЦА 2 Факторы, связанные с низкой самооценкой: двумерный анализ (хи-квадрат) 905 905 905 905 905 905 905 905 .9) 9055 905 905 905 905 47 905 905 905 905 905 905 905 905 Высокая 905 47 9055 905 905 905 905 905 47 905 Характеристика Нормальная самооценка Низкая самооценка Значение P-41 N (%) N (%) Возраст p = 0.000 12 661 (84,7) 119 (15,3) 13 748 (82,8) 155 17905 905,2 14 712 (80,6) 171 (19,4) 15 769 (78,1) 216 7 905 905 905 905 905 905 905 47 905 679 (74.9) 228 (25,1) Пол p = 0,000 Мужской 905 905 905 905 47 9055 905 ) Внутренняя часть 1710 (76,9) 514 (23,1) Race 905.021 Белый 2442 (80,5) 593 (19,5) Черный 313 (82,8) 65532 (82,8) 655 Латиноамериканец 507 (75,9) 161 (24,1) Прочее 307 (81,4) 70 7 9048 p = 0.000 Нормальный / недостаточный вес 2666 (82,0) 587 (18,0) Избыточный вес 546 (78,9) 14647 9055 Ожирение 357 (69,6) 156 (30,4) Поиск ощущений 905.000 Низкий 1926 (85,9) 316 (14,1) Высокий 1643 (74,1) 573 905 905.9 Мятежность p = 0,000 Низкий 1556 (86,2) 249 (13,841) 640 (24,1) ТВ / день p = 0,000 <1 час 9554 955 (17,1) 1-2 часа 1724 (81,2) 399 (18,8) > = 3 часа 911 905,4 (24.7) Материнская отзывчивость p = 0,000 Низкая 1730 (73,355) 1839 (87,7) 259 (12,4) Материнская требовательность p = 0.000 Низкий 1897 (75,1) 630 (24,9) Высокий 1672 (86,6) 905 905 905 905 905 905 9055 905 905 Успеваемость в школе p = 0,000 Среднее / ниже среднего 825 (73,3) 300 (26,741) (80.1) 363 (19,9) Отлично 1276 (85,1) 224 (14,9) p = 0,000 Нет 1462 (75,6) 472 (24,4) Да 2097 (83,54) 414 905 9055) Факторы, связанные с низкой самооценкой: многомерный анализ В многофакторном анализе () женщины в два раза чаще имели низкую самооценку, чем мужчины [ОШ 2,01, (95% ДИ 1,71- 2.36)]. Латиноамериканцы с большей вероятностью имели низкую самооценку [OR 1,32 (1,05–1,67)], тогда как у чернокожих подростков низкая самооценка [OR 0,68 (0,50–0,92)] по сравнению с белыми. Весовой статус был связан с низкой самооценкой: подростки из категории страдающих ожирением имели в два раза больше шансов иметь низкую самооценку, а подростки из группы с избыточным весом 1.В 3 раза выше вероятность [OR 2,05 (1,63–2,57) и OR 1,26 (1,02–1,56) соответственно], чем у молодежи с нормальным весом. Низкая самооценка также была связана как с стремлением к более сильным ощущениям, так и с бунтарством [OR 1,53 (1,29–1,82) и 1,48 (1,23–1,79) соответственно]. Подростки с более высоким стремлением к ощущениям или бунтарством на 50% чаще имели низкую самооценку [OR 1,53 (1,29–1,82) и 1,48 (1,23–1,79) соответственно]. Важно отметить, что ряд факторов был связан с более низким риском низкой самооценки (в дополнение к черной расе, как указано выше).Более отзывчивые и требовательные родители [OR 0,53 (0,44–0,63) и OR 0,7 (0,58–0,84) соответственно] и хорошие [OR 0,82 (0,68–0,99)] или отличные [OR 0,74 (0,59–0,92)] успеваемость в школе снижала вероятность заниженного уважения, равно как и участие в командных видах спорта [ОШ 0,68 (0,58–0,80)]. ТАБЛИЦА 3 Факторы, связанные с низкой самооценкой: многомерный анализ Неопределенная характеристика * 905 CI 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 .49 905 905 905 905 905 905 905 Белый Артикул 0,86 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 Поиск ощущений> = медиана 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 в среднем 905 Отношение шансов 9534 Возраст 12 Каталожный номер 115 1,11 0,84 1,45 14 1,33 1,13 0,86 1,49 15 905 905 905 905 905 905 16 1,87 1,26 0,97 1,64 Пол Кат. Номер 2,01 1,71 2,36 Раса / этническая принадлежность 0,68 0,50 0,92 Латиноамериканцы 1.31 1,32 1,05 1,67 Прочие 0,94 0,79 0,59 1,06 Нормальный / недостаточный вес Каталожный номер Превышение веса 1,21 1,26 1.02 1,56 Ожирение 1,98 2,05 1,63 2,57 2,13 1,53 1,29 1,82 Мятежность> = медиана 1.99 1,48 1,23 1,79 Ежедневное использование ТВ 905 905 905 905 905 -2 часа 1,12 1,04 0,85 1,27 > = 3 часа 1,59 1,24 1.00 1,55 Стиль воспитания Отзывчивость> = медиана 0,39 9034 9034 9034 9034 905 48 9034 905 9034 904 904 9034 Требовательность> = медиана 0,47 0,70 0,58 0,84 Классы в школе ниже Номер ссылки Номер ссылки хороший 0.68 0,82 0,68 0,99 отлично 0,48 0,74 9034 9034 0,74 0,61 0,68 0,58 0,80 Эффекты взаимодействия При анализе основных эффектов мужской пол и черная раса были связаны с более низкой самооценкой .Мы дополнительно изучили эти ассоциации, изучив теоретически важные эффекты взаимодействия, включая пол, расу и ожирение. Не было обнаружено статистически значимых взаимодействий между избыточным весом / ожирением и полом или избыточным весом / ожирением и расой. Однако была обнаружена значительная взаимосвязь между полом и расой (p = 0,015), показывающая, что у чернокожих девушек-подростков не было более высокого риска низкой самооценки, чем у девушек других категорий расы / этнической принадлежности. иллюстрирует этот эффект взаимодействия и показывает, что риск низкой самооценки у чернокожих женщин был аналогичен таковому у белых, черных или представителей смешанной расы.Например, риск низкой самооценки у белых, латиноамериканских женщин и женщин смешанной расы был в 2,5–3 раза выше, чем у чернокожих женщин, но незначительно отличался от белых, черных или представителей смешанной расы. Интересно, что латиноамериканские мужчины, такие как белые, черные и женщины смешанной расы, были подвержены более высокому риску низкой самооценки [OR 1,94 (1,17, 3,24)] по сравнению с чернокожими женщинами, таким образом, выяснилось, что латиноамериканская раса связана с низкой самооценкой -оуважение не из-за того, что она была женщиной. Таблица 4 Взаимодействие между низкой самооценкой, расой и полом Темнокожие женщины 905 905 904 905 904 905 904 905 904 905 904 904 904 905 487 Характеристика Низкая самооценка (%) OR 95% CI 14.1 СПРАВОЧНИК Белый женский 23,4 2,71 1,73 4,27 4,27 4,98 Женщина смешанного происхождения 25,4 2,46 1,42 4,29 Белый мужчина 1,17 0,74 1,85 Черный самец 20,4 1,53 0,86 2,69 Латиноамериканский мужчина 904 904 904 905 904 904 905 3,24 Мужчины смешанной расы 19,9 0,73 0,39 1,38 Обсуждение В этом популяционном корреляционном исследовании изучаются важные факторы, определяющие низкую самооценку. .Это исследование дополняет предыдущие исследования за счет использования большой национальной выборки и одновременной оценки нескольких ковариат, что позволяет проводить многомерный анализ и анализ подгрупп и лучше контролировать возможные искажения. Наши результаты подтверждают, что, хотя существует ряд социально-демографических факторов риска, связанных с низкой самооценкой, включая женский пол и латиноамериканскую расу, существует также ряд потенциально изменяемых факторов. Одним из таких факторов является ожирение, которое в данном исследовании тесно связано с низкой самооценкой.Это подчеркивает важность усилий по профилактике детского ожирения и борьбы с ним, а также стратегий консультирования, которые помогают подросткам с избыточным весом поддерживать здоровую самооценку. Увеличение количества просмотров телевизора, возможно, является наиболее легко изменяемым фактором риска низкой самооценки, требующим особого внимания со стороны родителей и врачей. Наши результаты также демонстрируют, что подростки с более высокой успеваемостью в школе и участвующие в командных видах спорта имеют более низкий риск низкой самооценки. В рамках настоящего исследования менее половины подростков сообщили об участии в каких-либо командных видах спорта, подчеркнув дополнительную возможность для школьных и общественных спортивных программ по повышению самооценки и предотвращению ожирения.Наконец, подростки, которые считают, что их родители более отзывчивы и лучше устанавливают ограничения, также, по-видимому, имеют меньший риск заниженной самооценки. Наши результаты согласуются с предыдущей литературой, исследующей изменяемые факторы риска низкой самооценки. Ван и др. Одновременно изучали ожирение, успеваемость в школе, самооценку и ряд социально-демографических факторов и обнаружили, что ожирение и малоподвижный образ жизни (например, время в СМИ) оказывают независимое негативное влияние на самооценку, в то время как успеваемость в школе и физическая активность. были защитными.Хотя связь между физической активностью и более высокой самооценкой была продемонстрирована ранее, 2 это первое крупное исследование, демонстрирующее более низкий риск низкой самооценки среди подростков, которые регулярно занимаются командными видами спорта. Наши результаты также согласуются с несколькими национальными исследованиями, демонстрирующими положительную связь между стилем воспитания и самооценкой. 10 , 16 , 18 Эти исследования показывают, что родители имеют большое влияние на психологическое развитие своих детей, даже в то время, когда подростки переходят в среду, в которой доминируют сверстники. 33 Эти результаты имеют очевидное значение для вмешательств в области общественного здравоохранения и для консультирования по вопросам здоровья. Педиатры могут способствовать формированию здоровой самооценки, консультируя родителей и подростков о важности ограничения телевизионного времени, поощрения физической активности / участия в командных видах спорта и поддержки академических усилий. Их усилия по поддержке родителей в установлении ограничений и в том, чтобы быть отзывчивыми к своим подросткам, также могут улучшить чувство собственного достоинства подростков. Наблюдаемое взаимодействие между расой и полом предполагает, что темнокожие женщины защищены от заниженной самооценки.Этот вывод согласуется с предыдущими исследованиями, которые продемонстрировали преимущество в самооценке у чернокожей молодежи, в частности у женщин. 10 , 17 , 26 , 27 , 29 , 34 Более высокая самооценка среди чернокожей молодежи была объяснена в ходе посреднического анализа. Самоуважение было более внутренне мотивированным и меньше зависело от внешних мотиваторов, таких как одобрение других, внешний вид и конкуренция с другими, по сравнению с белыми подростками. 35 Это говорит о том, что расу и пол нельзя рассматривать изолированно при оценке самооценки. Этническая идентичность как средство, с помощью которого люди с общими чертами отличают себя от других, также связана с более стабильной самооценкой среди подростков и имеет тенденцию быть более сильной среди чернокожих и латиноамериканцев, чем среди белых подростков. 16 , 28 , 34 Это может частично объяснить различия в самооценке среди расовых групп. 27 Хотя в нашем исследовании этническая идентичность не измерялась, это может быть изменяемый аспект расы, на который родители, семья и сообщество могут влиять; это требует дальнейшего изучения. Наш вывод о том, что низкая самооценка связана с латиноамериканской расой, согласуется с предыдущей литературой, включая метаанализ расы и самооценки 16 , 27 за исключением недавнего лонгитюдного национального исследования Бирндорфа и др., 10 , которые указывали на более высокую самооценку среди латиноамериканских женщин.Наше открытие повышенного риска низкой самооценки среди латиноамериканских мужчин по сравнению с мужчинами других рас было неожиданным и ранее не сообщалось. Неоднородность результатов исследований может быть объяснена временными тенденциями во времени, разными стратегиями классификации по расе / этнической принадлежности или разными показателями самооценки. 27 Также было высказано предположение, что этнические различия в глобальной самооценке могут быть объяснены вариациями в ответ на определенные области самооценки; 17 , 29 , 34 эту гипотезу можно было исследовать только с исчерпывающим измерением различных областей самооценки. Эти данные свидетельствуют о том, что взаимодействие между расой, полом и самооценкой может быть более сложным, чем описывалось ранее. Дальнейшее разъяснение механизмов, посредством которых расовая / этническая принадлежность и гендерные характеристики изменяют самооценку, будет необходимо для руководства семьями, клиницистами и работниками общественного здравоохранения в их усилиях по сохранению здорового уровня самооценки в подростковом возрасте и обеспечению успешного перехода к взрослой жизни. Ограничения Это исследование имеет ряд ограничений.Может существовать предвзятость в сообщении, поскольку все ответы были самоотчетными подростками или родителями. Кроме того, ИМТ не измерялся одновременно с другими переменными, поскольку этот элемент опроса оценивался в ходе 24-месячного опроса. Хотя возможно, что статус веса мог измениться в течение этого периода времени, BMIz был показан относительно стабильным в соответствующих весовых категориях с течением времени, поэтому не ожидается, что он изменит эти результаты. 20 Тем не менее, мы признаем, что ИМТ мог со временем измениться, по крайней мере, для некоторых.Если бы изменения коррелировали с исходной самооценкой, это означало бы, что самооценка влияет на изменение ИМТ. Хотя мы считаем это маловероятным, этот феномен может привести к завышению наших оценок перекрестной связи. Более вероятно, что ИМТ влияет на одновременные показатели самооценки. Если это так, изменения ИМТ с течением времени заставят нас недооценить перекрестную корреляцию между ИМТ и самооценкой. Поскольку эти данные не являются продольными, причинно-следственная связь не может быть определена.Необходимы дополнительные исследования, чтобы определить, приводят ли такие факторы риска, как ожирение и просмотр телевизора, к низкой самооценке, или, возможно, более низкая самооценка способствует развитию и сохранению ожирения. При таких сложных отношениях можно предположить несколько направлений влияния. Наконец, для нашей оценки самооценки мы использовали ограниченную, а не исчерпывающую шкалу самооценки, поэтому наши результаты могут не быть полностью сопоставимы с другими показателями самооценки и могут быть не такими внутренне достоверными.Однако ожидается, что более низкая надежность ослабит силу наших результатов, поэтому обнадеживает то, что наши результаты в целом согласуются с литературой. Заключение Результаты этого исследования выявили специфические факторы, которые связаны с низкой самооценкой у подростков. Что еще более важно, эти результаты улучшают понимание того, как различные факторы риска и потенциально защитные факторы для самооценки различаются в зависимости от расы и пола. Некоторые из этих факторов можно изменить (например,грамм. ожирение, время просмотра телепередач, успеваемость в школе, участие в командных видах спорта), и поэтому результаты этого исследования могут служить ориентиром для вмешательств в области общественного здравоохранения и консультирования родителей во время визитов к врачу в попытке защитить подростков от вредных психологических, физических и социальных последствий с заниженной самооценкой. Приложение 905 ребенка 9 SES 1.Семейный доход 947 905 Ежедневное время просмотра телепередач Переменная Вопросы обследования Категории ответов Производная переменная Составной из 3-х мер ниже: Вы бы сказали, что это…? Трехзначный указатель Я люблю себя таким, какой я есть. не люблю тебя Диапазон: 4-16 Я доволен тем, как я выгляжу. немного похож на вас альфа Кронбаха = 0,64 Хотел бы я быть кем-то другим. много как вы точно так же, как вы Covariates 12,13,14,15,16 Пол Мужчина или женщина? М / Ж Раса / этническая принадлежность Испанец, латиноамериканец или латиноамериканец? Да / Нет Какая из следующих категорий лучше всего описывает вашу расовую принадлежность? Вы: Белый Черный или афроамериканец Азиатский Американский индеец или коренной житель Аляски Гавайский или тихоокеанский островитянин Скажите, пожалуйста, какая группа лучше всего описывает общий доход всех лиц, живущих в этом домохозяйстве за последний год? <= 10 000 долл. США 10 000–20 000 долл. США Среднее значение: 0,10 20 000–30 000 долл. США 50 000–75 000 долл. США > = 75 000 долл. США 2.Образование для родителей Какой самый высокий класс или год в школе закончили вы (родитель)? Выпускник средней школы или меньше Некоторый колледж, Voc / Tech Ассоциированная степень Бакалавр, выпускник Профессиональная степень 905 Индекс массы тела см. Раздел о методах Характеристики личности Я люблю делать страшные вещи. Вы бы сказали, что это…? 1. В поисках ощущений Мне нравится делать опасные вещи Индекс из 4 пунктов Я часто думаю, что мне нечего делать не нравится мне Диапазон: 4-16 Мне нравится слушать громкую музыку Немного похож на меня Альфа Кронбаха = 0,59 очень похож на меня 2.Бунтарство У меня проблемы в школе. 4-элементный указатель Я много спорю с другими детьми Диапазон: 4-16 Я спорю с учителями альфа Кронбаха = 0,71 нарушить правила Свернутый в дихотомический Сколько часов телевизор вы обычно смотрите каждый день (в школьные дни)? Нет Ответы 3 и 4 были свернуты:> = 3 часа в день Менее 1 часа От одного до двух часов От трех до четырех часов Более четырех часов Стиль воспитания Вы бы сказали, что это…? 1.Материнская отзывчивость Она довольна тем, как я себя веду Не нравлюсь ему / ей Индекс из 5 пунктов Я ей нравлюсь таким, какой я немного похож на него / нее Диапазон: 5- 20 Она слушает то, что я говорю очень похожа на него / нее Альфа Кронбаха = 0,75 Она заставляет меня чувствовать себя лучше, когда я расстроен точно так же, как он / она Она хочет услышать о моих проблемах 2.Материнская требовательность Она знает, где я после школы Индекс из 4 пунктов Она знает, где я после школы Диапазон: 0-12 Она спрашивает меня, чем я занимаюсь в дома моих друзей Альфа Кронбаха = 0,59 Она проверяет, выполняю ли я домашнее задание Она следит за тем, чтобы я ложился спать вовремя переменная: высокая и низкая Успеваемость в школе Как вы бы описали свои оценки в школе? Вы бы сказали, что ваши оценки были…? ниже среднего Ответы 1 и 2 были свернуты: средний / ниже средний хороший средний или хороший / отличный отличный Как часто вы занимаетесь командными видами спорта, где есть тренер? [Например, футбол, бейсбол, баскетбол или футбол.] почти каждый день Свертывается на дихотомическую переменную: почти каждый день / несколько раз в неделю или (несколько раз в месяц / никогда) от одного до нескольких раз в неделю от одного до нескольких раз в месяц никогда Сноски Конфликт интересов: Вышеупомянутые авторы сообщают об отсутствии конфликта интересов Заявление издателя: Это PDF-файл неотредактированной рукописи, которая была принята для публикация.В качестве услуги для наших клиентов мы предоставляем эту раннюю версию рукописи. Рукопись будет подвергнута копированию, верстке и рассмотрению полученного доказательства, прежде чем она будет опубликована в окончательной форме для цитирования. Обратите внимание, что во время производственного процесса могут быть обнаружены ошибки, которые могут повлиять на содержание, и все юридические оговорки, относящиеся к журналу, имеют отношение. Ссылки 2. Ван Ф., Вейглерс П.Дж. Самоуважение и когнитивное развитие в эпоху эпидемии детского ожирения.Obes Rev.2008; 9 (6): 615–623. [PubMed] [Google Scholar] 3. Манн М., Хосман К.М., Шаалма Х.П., де Фриз Н.К. Самоуважение в широком спектре подходов к укреплению психического здоровья. Health Education Res. 2004. 19 (4): 357–372. [PubMed] [Google Scholar] 4. Босацкий С., Дейн А., Марини З. Отношения со сверстниками и интернализация проблем у подростков: опосредующая роль самооценки. Эмоциональные и поведенческие трудности. 2007. 12 (4): 261–282. [Google Scholar] 5. Штраус RS. Детское ожирение и чувство собственного достоинства. Педиатрия. 2000; 105 (1): e15.[PubMed] [Google Scholar] 6. Neumark-Sztainer DR, Wall MM, Haines JI, Story MT, Sherwood NE, van den Berg PA. Общие факторы риска и защитные факторы избыточного веса и расстройства пищевого поведения у подростков. Am J Prev Med. 2007. 33 (5): 359–369. [PubMed] [Google Scholar] 7. Спенсер Дж. М., Зимет Г. Д., Алсма М. С., Орр Д. П.. Самооценка как предиктор начала полового акта в раннем подростковом возрасте. Педиатрия. 2002. 109 (4): 581–584. [PubMed] [Google Scholar] 8. Waddell GR. Последствия плохого отношения и низкой самооценки молодежи для рынка труда.Экономический запрос. 2006. 44 (1): 69–97. [Google Scholar] 9. Тшесневски К. Х., Доннеллан М. Б., Моффит Т. Е., Робинс Р. У., Поултон Р., Каспи А. Низкая самооценка в подростковом возрасте предсказывает плохое здоровье, преступное поведение и ограниченные экономические перспективы в зрелом возрасте. Dev Psychol. 2006. 42 (2): 381–390. [PubMed] [Google Scholar] 10. Бирндорф С., Райан С., Ауингер П., Атен М. Высокая самооценка среди подростков: продольные тенденции, половые различия и защитные факторы. J Здоровье подростков. 2005. 37 (3): 194–201. [PubMed] [Google Scholar] 11.French S, Story M, Perry C. Самооценка и ожирение у детей и подростков: обзор литературы. Obes Res. 1995; 3: 479–490. [PubMed] [Google Scholar] 12. Хартер С. Профиль самовосприятия детей. Денверский университет; 1985. Неопубликованное руководство. [Google Scholar] 13. Франклин Дж., Дениер Дж., Стейнбек К.С., Катерсон И.Д., Хилл А.Дж. Ожирение и риск низкой самооценки: исследование австралийских детей в масштабе штата. Педиатрия. 2006. 118 (6): 2481–2487. [PubMed] [Google Scholar] 14. Swallen KC, Reither EN, Haas SA, Meier AM.Избыточный вес, ожирение и качество жизни, связанное со здоровьем среди подростков: Национальное лонгитюдное исследование здоровья подростков. Педиатрия. 2005. 115 (2): 340–347. [PubMed] [Google Scholar] 15. Kling KC, Hyde JS, Showers CJ, Buswell BN. Гендерные различия в самооценке: метаанализ. Psychol Bull. 1999. 125 (4): 470–500. [PubMed] [Google Scholar] 16. Карлсон С., Уппал С., Проссер Э. Этнические различия в процессах, влияющих на самооценку девочек раннего подросткового возраста. Специальный выпуск журнала раннего подросткового возраста: Самоуважение в раннем подростковом возрасте, часть 1.2000. 20 (1): 44–67. [Google Scholar] 17. Дьюкс Р.Л., Мартинес Р. Влияние этгендера на самооценку подростков. Подростковый возраст. 1994. 29 (113): 105–115. [PubMed] [Google Scholar] 18. Youngblade LM, Theokas C, Schulenberg J, Curry L, Huang IC, Novak M. Рисковые и стимулирующие факторы в семьях, школах и сообществах: контекстная модель позитивного развития молодежи в подростковом возрасте. Педиатрия. 2007; 119 1: S47–53. [PubMed] [Google Scholar] 19. Голдфилд Г.С., Мэллори Р., Паркер Т., Каннингем Т., Легг С., Люмб А. и др.Влияние изменения физической активности и малоподвижного поведения на психосоциальную адаптацию у детей с избыточным весом / ожирением. J Pediatr Psychol. 2007. 32 (7): 783–793. [PubMed] [Google Scholar] 20. Хескет К., Уэйк М., Уотерс Э. Индекс массы тела и самооценка по сообщениям родителей у детей младшего школьного возраста: доказательства причинно-следственной связи. Int J Obes Relat Metab Disord. 2004. 28 (10): 1233–1237. [PubMed] [Google Scholar] 21. О’Ди Дж. Самооценка, самооценка и масса тела у девочек-подростков: трехлетнее лонгитюдное исследование.J Health Psychol. 2006. 11 (4): 599–611. [PubMed] [Google Scholar] 22. Винер Р.М., Хейнс М.М., Тейлор С.Дж., Хед Дж., Буй Р., Стэнсфельд С. Масса тела, способы контроля веса, восприятие веса и эмоциональное благополучие в полиэтнической выборке ранних подростков. Инт Дж. Обес (Лондон) 2006; 30 (10): 1514–1521. [PubMed] [Google Scholar] 23. Филлипс Р.Г., Хилл А.Дж. Толстые, простые, но не без друзей: чувство собственного достоинства и принятие сверстниками тучных девочек до подросткового возраста. Int J Obes Relat Metab Disord. 1998. 22 (4): 287–293. [PubMed] [Google Scholar] 24.Французский SA, Perry CL, Leon GR, Fulkerson JA. Самооценка и изменение индекса массы тела за 3 года в когорте подростков. Obes Res. 1996. 4 (1): 27–33. [PubMed] [Google Scholar] 25. Песа Дж., Сайр Т., Джонс Э. Психосоциальные различия, связанные с массой тела среди девочек-подростков: важность образа тела. J Здоровье подростков. 2000. 26: 330–337. [PubMed] [Google Scholar] 26. Браун К.М., МакМахон Р.П., Биро FM, Кроуфорд П., Шрайбер Г.Б., Симило С.Л. и др. Изменения самооценки у чернокожих и белых девочек в возрасте от 9 до 14 лет.Исследование роста и здоровья NHLBI. J Здоровье подростков. 1998. 23 (1): 7–19. [PubMed] [Google Scholar] 27. Твенге Дж. М., Крокер Дж. Раса и самооценка: метаанализ, сравнивающий белых, черных, латиноамериканцев, азиатов и американских индейцев, и комментарий к работе Gray-Little и Hafdahl (2000) Psychol Bull. 2002. 128 (3): 371–408. обсуждение 409-320. [PubMed] [Google Scholar] 28. Финни Дж.С., Канту С.Л., Курц Д.А. Этническая и американская идентичность как предикторы самооценки среди афроамериканцев, латиноамериканцев и белых подростков. Журнал молодежи и отрочества.1997. 26 (2): 165–185. [Google Scholar] 29. Ташаккори А. Пол, этническая принадлежность и структура самооценки: подход теории отношения. J Soc Psychol. 1993. 133 (4): 479–488. [PubMed] [Google Scholar] 30. Сарджент Дж. Д., Бич М. Л., Адачи-Мехиа А. М., Гибсон Дж. Дж., Титус-Эрнстофф Л. Т., Карузи С. П. и др. Воздействие курения фильмов: его связь с инициированием курения среди подростков США. Педиатрия. 2005. 116 (5): 1183–1191. [PubMed] [Google Scholar] 31. Kuczmarski RJ, Ogden CL, Guo SS, Grummer-Strawn LM, Flegal KM, Mei Z, et al.Диаграммы роста CDC 2000 для США: методы и развитие. Vital Health Stat 11. 2002; (246): 1–190. [PubMed] [Google Scholar] 33. Стейнберг Л., Моррис А.С.. Подростковое развитие. Анну Рев Психол. 2001; 52: 83–110. [PubMed] [Google Scholar] 34. Мартинес Р.О., Дьюкс Р.Л. Влияние идентичности, этнической принадлежности и пола на благополучие подростков. Журнал молодежи и отрочества. 1997. 26 (5): 503–516. [Google Scholar] 35. Зейглер-Хилл В. Условная самооценка и расовая принадлежность: последствия для повышения самооценки чернокожих.Журнал черной психологии. 2007. 33 (1): 51–74. [Google Scholar] характеристик, связанных с низкой самооценкой среди подростков в США Acad Pediatr. Авторская рукопись; доступно в PMC 1 июля 2011 г. Опубликован в окончательной редакции как: PMCID: PMC2 1 NIHMSID: NIHMS1 , MD, * † , MD, * † , PhD, † и, MD * † Auden C.McClure * Департамент педиатрии, Медицинская школа Дартмута, Ганновер, NH † Центр рака Норриса Коттона, Медицинская школа Дартмута, NH Susanne E. Tanski * Департамент педиатрии, Медицинская школа Дартмута , Hanover NH † Онкологический центр Норриса Коттона, Дартмутская медицинская школа, Ганновер, NH Джон Кингсбери ˆ Психологические науки и исследования мозга, Дартмутский колледж, Ганновер, NH Мэг Джеррард † Норрис Норрис Центр, Дартмутская медицинская школа, Ганновер, NH Джеймс Д.Сарджент * Отделение педиатрии, Медицинская школа Дартмута, Ганновер, NH † Онкологический центр Норриса Коттона, Медицинская школа Дартмута, Ганновер, NH * Отделение педиатрии, Медицинская школа Дартмута, Ганновер, NH † Онкологический центр Норриса Коттона, Дартмутская медицинская школа, Ганновер, NH ˆ Психологические науки и науки о мозге, Дартмутский колледж, Ганновер, NH Контактная информация: Auden C.МакКлюр, доктор медицины, педиатрическая и подростковая медицина, Медицинский центр Дартмута-Хичкока, Ливан, NH 03756, 603-653-6036 (телефон), 603-653-9090 (факс), gro.kcochctiH@neduA Окончательная отредактированная версия этого издателя статья доступна в Acad Pediatr. См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья. Abstract Objective Низкая самооценка подростков в предыдущих исследованиях была связана с рядом факторов риска и защиты, но результаты были неоднозначными.Наша цель состояла в том, чтобы изучить характеристики, связанные с низкой самооценкой в ​​большой национальной выборке молодых подростков. Дизайн / методы Популяционное корреляционное исследование. Выборка из 6522 подростков в возрасте от 12 до 16 лет была опрошена по телефону в рамках национального исследования СМИ и употребления психоактивных веществ. Самоуважение измерялось тремя вопросами, оценивающими самооценку и внешний вид в целом. Многовариантная логистическая регрессия использовалась для изучения связи между самооценкой и социально-демографическими характеристиками, характеристиками личности ребенка, статусом веса, ежедневным просмотром телевизионных программ, стилем воспитания, успеваемостью в школе и участием в командных видах спорта.Были изучены взаимодействия между полом, расой и весом. Результаты В многомерном анализе женский пол, латиноамериканская раса, избыточный вес и ожирение, стремление к сенсациям, бунтарство и ежедневное время просмотра телевизора были независимо связаны с более низкой самооценкой. Подростки чернокожей расы, с более высокой отзывчивостью и требовательностью родителей, лучшей успеваемостью в школе или участием в командных видах спорта, реже сообщали о низкой самооценке. Черные женщины подвергались меньшему риску, а латиноамериканские мужчины подвергались более высокому риску низкого уважения, чем сверстники того же пола из других рас. Выводы Низкая самооценка была связана с рядом изменяемых факторов риска, в том числе ожирением, просмотром телешоу, участием в командных видах спорта, успеваемостью в школе и стилем воспитания, которые следует обсуждать с подростками и родителями во время визитов к врачу. Необходимы дальнейшие исследования по изучению расовых и гендерных факторов, которые служат для снижения риска низкой самооценки у подростков. Ключевые слова: Подросток, самооценка, ожирение Введение Самоуважение, как общее отражение самооценки человека, включает в себя убеждения о себе, а также эмоциональную реакцию на эти убеждения. 1 Самоуважение, олицетворяющее способность чувствовать себя достойным счастья и способность успешно решать жизненные проблемы, является важным определяющим фактором психического здоровья и развития подростков. 2 , 3 Соответственно, низкая самооценка была связана с рядом психологических, физических и социальных последствий, которые могут повлиять на успешное развитие подростка и переход к взрослой жизни, включая депрессию, тревогу, суицид и расстройство пищевого поведения. , 3 — 6 насильственное поведение, 3 более раннее начало половой жизни (у девочек), 7 и употребление психоактивных веществ. 5 Недавние исследования также показывают, что низкая самооценка в подростковом возрасте может быть предвестником плохих долгосрочных результатов, таких как меньшее количество лет послешкольного образования, большая вероятность безработицы и финансовых трудностей, 2 , 8 , а также более слабым психическим / физическим здоровьем и более высоким уровнем преступного поведения. 9 Выявление поддающихся изменению факторов риска низкой самооценки у подростков имеет важное значение при разработке мероприятий по предотвращению и повышению самооценки подростков. Исследования самооценки проводились в течение нескольких десятилетий, но исследователи еще не пришли к консенсусу по определению этой конструкции. Сообщалось о нескольких комплексных оценочных шкалах, включая шкалу самооценки Розенберга, 10 , Детскую шкалу самооценки Пирса-Харриса, 11 и профиль самовосприятия Хартера. 12 Первая ориентирована на глобальную меру, в то время как последние две шкалы оценивают конкретные параметры самооценки (т.е. внешний вид), а затем суммируйте баллы, чтобы сформировать глобальный балл. В текущем исследовании используется сокращенная версия профиля самовосприятия Хартера для детей и включаются те области, которые отражают глобальную самооценку и комфорт с помощью своей внешности. Во многих публикациях исследуются факторы риска и защитные факторы для развития низкой самооценки в подростковом возрасте, но большая часть исследований ограничена небольшими размерами выборки, региональными популяциями и непоследовательным включением ковариат.Факторы риска, о которых сообщается, включают пожилой возраст, женский пол, 10 , 13 — 17 низкий социально-экономический статус, 10 нетрадиционную структуру семьи, 14 наличие особых медицинских потребностей, подверженность насилию в школе, обострение со стороны родителей 18 или семейный стресс, 16 и выше просмотр телевизора. 19 Также была продемонстрирована взаимосвязь между статусом веса (избыточный вес и ожирение) и низкой самооценкой, однако результаты были неоднозначными 11 с некоторыми исследованиями, показывающими более низкую самооценку среди подростков с ожирением 2 , 5 , 20 , 21 и другие, обнаруживающие ассоциации только между подгруппами на основе возраста или расы, 14 , 22 или для определенной области самооценки. 13 , 23 — 25 Ван и Vuegelers 2 определили как факторы риска, так и факторы защиты со сложными отношениями между самооценкой, индексом массы тела (ИМТ), успеваемостью в школе и рядом социальных факторов. демографические факторы риска. Повышенный ИМТ и малоподвижный образ жизни были риском для заниженного уважения, но большее образование родителей, более высокий доход семьи, большая физическая активность и лучшая успеваемость в школе были защитными. 2 Другие защитные факторы включают физическую активность, 19 лучшее здоровье, позитивное семейное общение и близость, 18 более авторитетное воспитание, воспринимаемую поддержку учителя, 16 чувство безопасности в школе и принадлежность к религиозной общине. 10 Дополнительная сложность была выявлена, когда исследователи оценили взаимосвязь между самооценкой и расой / полом. Ряд лонгитюдных исследований продемонстрировали, что у чернокожих подростков меньше шансов иметь низкую самооценку по сравнению с их белыми сверстниками; Связь между латиноамериканской расой и самооценкой менее изучена и дает неоднозначные результаты. В национальной лонгитюдной выборке как чернокожие, так и латиноамериканцы предсказывали более высокую самооценку среди девочек-подростков. 10 Это открытие подтвердило более раннюю работу Брауна и др., Продемонстрировавшую большую стабильность самооценки и удовлетворенности своим внешним видом среди чернокожих девочек-подростков 26 , а также исследование Youngblade и др., Которое показало, что латиноамериканская этническая принадлежность (оба пола) в большой национальной выборке подростков США с использованием единственного критерия самооценки. 18 Напротив, другие исследования, включая метаанализ, продемонстрировали более низкую самооценку латиноамериканцев по сравнению с их сверстниками-чернокожими и белыми. 16 , 27 Эта неоднородность результатов отчасти объясняется дизайном исследования (выборка, используемая шкала оценки, определение расы / этнической принадлежности, анализы), но также и вариациями этнической идентичности во времени и между группами населения. . 16 , 17 , 28 , 29 Доказано, что этническая идентичность является важным предиктором самооценки у подростков 28 и может опосредовать сложные ассоциации между расой, полом и другие предикторы уважения, которые подвергают подростков риску ухудшения состояния здоровья. 16 Как кратко рассмотрено выше, в литературе на сегодняшний день предлагается ряд факторов риска и защиты низкой самооценки с потенциально важными различиями в зависимости от пола и расы. Однако результаты были неоднозначными, отчасти потому, что несколько исследований одновременно включали широкий диапазон ковариат в большую выборку. Это популяционное корреляционное исследование направлено на углубление нынешнего понимания факторов риска низкой самооценки у подростков путем оценки на большой национальной выборке подростков США ряда внутренних и внешних факторов, связанных с низкой самооценкой, как это определено восприятие внешнего вида и собственного достоинства.Настоящее исследование дополняет предыдущие за счет использования большой репрезентативной на национальном уровне выборки подростков и использования многомерного подхода, который контролирует несколько соответствующих ковариат. Эта работа расширяет предыдущие исследования, исследуя сложные взаимодействия между самооценкой, полом, расой и статусом веса в этой национальной выборке. Выявление поддающихся изменению факторов риска и лучшее понимание множества действующих факторов может направить усилия по повышению самооценки среди подростков. Методы Набор Подробное описание методов набора было опубликовано ранее. 30 Вкратце, в общенациональном телефонном опросе с использованием случайного набора номера (RDD) было задействовано 6522 американских подростка от 10 до 14 лет для национального исследования СМИ и употребления психоактивных веществ. Национальная исследовательская организация Westat провела базовые и последующие опросы с помощью компьютерных телефонных интервью. Базовое обследование проводилось в 2003 г. с тремя контрольными опросами с интервалом в 8 месяцев.Перед каждым собеседованием персонал Westat получал согласие родителей и подростков устно: родителей спрашивали: «Даете ли вы разрешение ИМЯ / ВОЗРАСТ / ПОЛ участвовать в этом исследовании Дартмутской медицинской школы?» Подросткам сообщили, что их родители разрешили им участвовать в исследовании, а затем их спросили, готовы ли они продолжить работу с элементами исследования. Для защиты конфиденциальности подростки вводили ответы на все деликатные вопросы (например,употребление табака, алкоголя) с помощью сенсорной панели телефона. Опрос был одобрен комитетами по защите людей в Дартмутской медицинской школе и Вестате. Процент ответивших на опрос (согласно стандарту Совета американских исследовательских организаций) составил 32%, а коэффициент сотрудничества (завершенные интервью, разделенные на отвечающие критериям домохозяйства) составил 66%, что типично для опросов RDD. Невзвешенная базовая выборка была репрезентативной для данных переписи населения США 2000 года по возрасту, полу, региону страны и доходу семьи.По сравнению с переписью было небольшое недопредставление чернокожих и чрезмерное представительство латиноамериканцев. Коэффициенты надежности (альфа Кронбаха) были вычислены для всех производных показателей. Данные для этого анализа собирались с июня по октябрь 2003 г. Кроме того, ИМТ оценивался с июня по октябрь 2005 г. в ходе более поздних опросов. Меры [см. Подробные элементы опроса] Показатель конечного результата Самоуважение было основным показателем результата, который оценивался с использованием выбранных показателей из Профиля самовосприятия Хартера для детей. 12 Суммарный балл был получен на основе трех пунктов опроса, в которых оценивались глобальная самооценка и внешний вид. Пункты опроса включали: «Я люблю себя таким, какой я есть», «Я доволен тем, как я выгляжу» и «Хотел бы я быть кем-то другим». Участников попросили ответить, считают ли они, что дескриптор похож на них, с использованием 4-балльной шкалы Лайкерта, и значения были суммированы в шкалу (альфа Кронбаха = 0,64). Для этого исследования мы определили низкую самооценку как самый низкий квинтиль распределения. Переменные-предикторы Демографические данные оценивались на исходном уровне, включая возраст, пол, расу и социально-экономический статус (SES). Что касается расы и этнической принадлежности, родителей сначала спросили об этнической принадлежности их ребенка: «Он / она испанец, латиноамериканец или латиноамериканец?» Затем их спросили о расе, и они могли выбрать одну из восьми категорий: белые, черные, латиноамериканцы, жители островов Тихого океана, американские индейцы / коренные жители Аляски, более одной расы и другие / смешанные расы. В целях анализа, если родитель указывал, что их ребенок латиноамериканец, ребенок классифицируется как латиноамериканец независимо от ответа родителей на вопрос о расе.SES измерялась с использованием стандартизированной производной переменной, которая объединила уровень образования родителей и доход домохозяйства (альфа Кронбаха = 0,71). Мы изучили ряд исходных переменных, помимо демографических данных, которые были связаны с самооценкой в ​​других исследованиях. К ним относятся весовой статус (классификация процентилей ИМТ), характеристики личности ребенка (стремление к ощущениям и бунтарство), ежедневное использование телевизора, стиль воспитания (отзывчивость и требовательность матери), успеваемость в школе и участие в командных видах спорта. Индекс массы тела был получен из самоотчета и / или отчета родителей о росте и весе при последующем наблюдении в течение 24 месяцев (коэффициент удержания 70%), рассчитанный путем преобразования (при необходимости) роста из дюймов в метры и веса. от фунтов до килограммов, а затем разделив вес на рост в квадрате. Затем были использованы алгоритмы, доступные в Центрах по контролю за заболеваниями (CDC), для преобразования измерений в z-значения ИМТ, зависящие от возраста и пола, относительно населения США 31 . Проверки качества, используемые CDC, были применены к данным, чтобы исключить неправдоподобные ответы по росту и весу.Подобно пороговым значениям, используемым в исследовании системы наблюдения за питанием детей (PedNSS), веса, которые соответствовали z-баллам массы тела к возрасту 2000 CDC, которые были меньше -5 или больше 5, и значениям ИМТ, которые соответствовали z-значения ИМТ к возрасту 2000 года, которые были меньше -4 или больше 5, были признаны биологически неправдоподобными 32 . В отличие от PedNSS, мы сочли рост неправдоподобным, если он соответствовал z-баллам роста к возрасту 2000 CDC, которые были меньше -5 или больше 4 (PedNSS считал z-баллы> 3 неправдоподобными).Поскольку и родитель, и испытуемые сообщили о росте и весе, мы усредняли ИМТ, если не были обнаружены недостоверные или недостающие значения. Если родительские значения были отмечены вышеупомянутыми условиями как биологически неправдоподобные, использовался отчет субъекта; если значения предмета были неправдоподобными, использовался отчет родителей. Корреляция между субъектом и родительским отчетом по ИМТ составила 0,83. Для анализа использовались определения CDC для классификации статуса веса по ИМТ: ожирение (95% или выше), избыточный вес (от 85 до 95%), нормальный вес (от 5 до 85%) и недостаточный вес (<5%). .Для целей данного анализа были объединены весовые категории с недостаточным весом и здоровые весовые категории. Бунтарство, стремление к ощущениям, требовательность и отзывчивость матери были масштабированными переменными, которые были дихотомизированы на высокие и низкие категории с использованием медианного разделения. Телевидение было отнесено к категории <1 часа в день, 1-2 часа в день или> = 3 часа в день. Участие в командных видах спорта было разделено на «почти каждый день до нескольких раз в неделю» и «несколько раз в месяц или никогда». Статистический анализ Все анализы были выполнены с использованием статистического программного обеспечения STATA.Для сравнения различий в пропорциях использовались тесты хи-квадрат. Анализ многомерной логистической регрессии был проведен, чтобы определить независимую связь между переменными-предикторами и самооценкой. Многовариантная модель включала демографические данные (возраст, пол, раса, SES), весовой статус, характеристики личности ребенка (стремление к сенсациям и бунтарство), количество часов просмотра телевизора в день, показатели стиля воспитания (материнская отзывчивость и требовательность), успеваемость в школе и коллектив. спортивное участие.Наконец, были изучены взаимосвязи между статусом веса и полом, статусом веса и расой, а также полом и расой. Все статистические тесты были двусторонними, а значимость была установлена ​​на уровне p <0,05. Результаты Характеристики образца () ТАБЛИЦА 1 Описание образца 9054 905 905 905 905 905 905 9051 905 905 905 905 905 41 Характеристика N (%) 12 780 17.5 13 903 20,3 14 883 19,2 15554 905 905 905 905 20,4 Пол Мужской 2234 50,1 4 905 499 Race Белый 3035 68,1 Черный 905 905 905 8,5 15,0 Другое 377 8,5 Образование родителей Младше средней школы 4 Диплом средней школы 1480 22,8 Некоторое послевузовское образование 2525 46,2 46,2 Ассоциированные лица Степень бакалавра 1194 18,4 Некоторое высшее образование / степень 5749 95.7 Семейный доход 10 000 долларов или меньше 466 7,7 205 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 904 905 9047 905 905 905 904 905 904 905 905 905 905 904 905 до 30 000 долл. США 738 12,1 30 001 долл. США до 50 000 долл. США 1272 20,9 50 001 долл. США 19 70 000 11743 Более 75000 долларов США 1802 29,6 Статус избыточного веса NL475 9055 9055 9055 9055 9055 692 15,5 Ожирение 513 11,5 ТВ / день 1-2 часа 2123 47,7 > = 3 часа 1209 27,2 1125 25,3 Хорошо 1823 41,0 Среднее / ниже среднего 1500 33.7 Командные виды спорта Да 1934 43,5 Нет 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 Диапазон Медиана Межквартильный диапазон В поисках ощущений 4-16 8 6-10 8 6-10 4-6 Материнский ответ 5-20 17 15-19 Материнская требовательность 4-16 13 11-15 Исследование образец описан в. Факторы, связанные с низкой самооценкой: двумерный анализ. перечисляет характеристики, связанные с низкой самооценкой в ​​двумерном анализе (хи-квадрат). Процент подростков с нашим определением низкой самооценки был выше у подростков старшего возраста и у женщин. Различия были обнаружены по расам: пропорционально меньшее количество чернокожих подростков с низкой самооценкой по сравнению с белыми и латиноамериканские подростки имели более высокий уровень низкой самооценки. У тучных подростков особенно высока низкая самооценка (30%).Подростки с большим стремлением к сенсациям и бунтарством имели более высокие показатели низкой самооценки, как и те, кто сообщал о более активном использовании телевизора. Подростки, чьи родители были более отзывчивыми и требовательными, также имели более низкие показатели низкой самооценки, как и те, кто лучше учился в школе и регулярно участвовал в командных видах спорта. ТАБЛИЦА 2 Факторы, связанные с низкой самооценкой: двумерный анализ (хи-квадрат) 905 905 905 905 905 905 905 905 .9) 9055 905 905 905 905 47 905 905 905 905 905 905 905 905 Высокая 905 47 9055 905 905 905 905 905 47 905 Характеристика Нормальная самооценка Низкая самооценка Значение P-41 N (%) N (%) Возраст p = 0.000 12 661 (84,7) 119 (15,3) 13 748 (82,8) 155 17905 905,2 14 712 (80,6) 171 (19,4) 15 769 (78,1) 216 7 905 905 905 905 905 905 905 47 905 679 (74.9) 228 (25,1) Пол p = 0,000 Мужской 905 905 905 905 47 9055 905 ) Внутренняя часть 1710 (76,9) 514 (23,1) Race 905.021 Белый 2442 (80,5) 593 (19,5) Черный 313 (82,8) 65532 (82,8) 655 Латиноамериканец 507 (75,9) 161 (24,1) Прочее 307 (81,4) 70 7 9048 p = 0.000 Нормальный / недостаточный вес 2666 (82,0) 587 (18,0) Избыточный вес 546 (78,9) 14647 9055 Ожирение 357 (69,6) 156 (30,4) Поиск ощущений 905.000 Низкий 1926 (85,9) 316 (14,1) Высокий 1643 (74,1) 573 905 905.9 Мятежность p = 0,000 Низкий 1556 (86,2) 249 (13,841) 640 (24,1) ТВ / день p = 0,000 <1 час 9554 955 (17,1) 1-2 часа 1724 (81,2) 399 (18,8) > = 3 часа 911 905,4 (24.7) Материнская отзывчивость p = 0,000 Низкая 1730 (73,355) 1839 (87,7) 259 (12,4) Материнская требовательность p = 0.000 Низкий 1897 (75,1) 630 (24,9) Высокий 1672 (86,6) 905 905 905 905 905 905 9055 905 905 Успеваемость в школе p = 0,000 Среднее / ниже среднего 825 (73,3) 300 (26,741) (80.1) 363 (19,9) Отлично 1276 (85,1) 224 (14,9) p = 0,000 Нет 1462 (75,6) 472 (24,4) Да 2097 (83,54) 414 905 9055) Факторы, связанные с низкой самооценкой: многомерный анализ В многофакторном анализе () женщины в два раза чаще имели низкую самооценку, чем мужчины [ОШ 2,01, (95% ДИ 1,71- 2.36)]. Латиноамериканцы с большей вероятностью имели низкую самооценку [OR 1,32 (1,05–1,67)], тогда как у чернокожих подростков низкая самооценка [OR 0,68 (0,50–0,92)] по сравнению с белыми. Весовой статус был связан с низкой самооценкой: подростки из категории страдающих ожирением имели в два раза больше шансов иметь низкую самооценку, а подростки из группы с избыточным весом 1.В 3 раза выше вероятность [OR 2,05 (1,63–2,57) и OR 1,26 (1,02–1,56) соответственно], чем у молодежи с нормальным весом. Низкая самооценка также была связана как с стремлением к более сильным ощущениям, так и с бунтарством [OR 1,53 (1,29–1,82) и 1,48 (1,23–1,79) соответственно]. Подростки с более высоким стремлением к ощущениям или бунтарством на 50% чаще имели низкую самооценку [OR 1,53 (1,29–1,82) и 1,48 (1,23–1,79) соответственно]. Важно отметить, что ряд факторов был связан с более низким риском низкой самооценки (в дополнение к черной расе, как указано выше).Более отзывчивые и требовательные родители [OR 0,53 (0,44–0,63) и OR 0,7 (0,58–0,84) соответственно] и хорошие [OR 0,82 (0,68–0,99)] или отличные [OR 0,74 (0,59–0,92)] успеваемость в школе снижала вероятность заниженного уважения, равно как и участие в командных видах спорта [ОШ 0,68 (0,58–0,80)]. ТАБЛИЦА 3 Факторы, связанные с низкой самооценкой: многомерный анализ Неопределенная характеристика * 905 CI 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 .49 905 905 905 905 905 905 905 Белый Артикул 0,86 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 Поиск ощущений> = медиана 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 в среднем 905 Отношение шансов 9534 Возраст 12 Каталожный номер 115 1,11 0,84 1,45 14 1,33 1,13 0,86 1,49 15 905 905 905 905 905 905 16 1,87 1,26 0,97 1,64 Пол Кат. Номер 2,01 1,71 2,36 Раса / этническая принадлежность 0,68 0,50 0,92 Латиноамериканцы 1.31 1,32 1,05 1,67 Прочие 0,94 0,79 0,59 1,06 Нормальный / недостаточный вес Каталожный номер Превышение веса 1,21 1,26 1.02 1,56 Ожирение 1,98 2,05 1,63 2,57 2,13 1,53 1,29 1,82 Мятежность> = медиана 1.99 1,48 1,23 1,79 Ежедневное использование ТВ 905 905 905 905 905 -2 часа 1,12 1,04 0,85 1,27 > = 3 часа 1,59 1,24 1.00 1,55 Стиль воспитания Отзывчивость> = медиана 0,39 9034 9034 9034 9034 905 48 9034 905 9034 904 904 9034 Требовательность> = медиана 0,47 0,70 0,58 0,84 Классы в школе ниже Номер ссылки Номер ссылки хороший 0.68 0,82 0,68 0,99 отлично 0,48 0,74 9034 9034 0,74 0,61 0,68 0,58 0,80 Эффекты взаимодействия При анализе основных эффектов мужской пол и черная раса были связаны с более низкой самооценкой .Мы дополнительно изучили эти ассоциации, изучив теоретически важные эффекты взаимодействия, включая пол, расу и ожирение. Не было обнаружено статистически значимых взаимодействий между избыточным весом / ожирением и полом или избыточным весом / ожирением и расой. Однако была обнаружена значительная взаимосвязь между полом и расой (p = 0,015), показывающая, что у чернокожих девушек-подростков не было более высокого риска низкой самооценки, чем у девушек других категорий расы / этнической принадлежности. иллюстрирует этот эффект взаимодействия и показывает, что риск низкой самооценки у чернокожих женщин был аналогичен таковому у белых, черных или представителей смешанной расы.Например, риск низкой самооценки у белых, латиноамериканских женщин и женщин смешанной расы был в 2,5–3 раза выше, чем у чернокожих женщин, но незначительно отличался от белых, черных или представителей смешанной расы. Интересно, что латиноамериканские мужчины, такие как белые, черные и женщины смешанной расы, были подвержены более высокому риску низкой самооценки [OR 1,94 (1,17, 3,24)] по сравнению с чернокожими женщинами, таким образом, выяснилось, что латиноамериканская раса связана с низкой самооценкой -оуважение не из-за того, что она была женщиной. Таблица 4 Взаимодействие между низкой самооценкой, расой и полом Темнокожие женщины 905 905 904 905 904 905 904 905 904 905 904 904 904 905 487 Характеристика Низкая самооценка (%) OR 95% CI 14.1 СПРАВОЧНИК Белый женский 23,4 2,71 1,73 4,27 4,27 4,98 Женщина смешанного происхождения 25,4 2,46 1,42 4,29 Белый мужчина 1,17 0,74 1,85 Черный самец 20,4 1,53 0,86 2,69 Латиноамериканский мужчина 904 904 904 905 904 904 905 3,24 Мужчины смешанной расы 19,9 0,73 0,39 1,38 Обсуждение В этом популяционном корреляционном исследовании изучаются важные факторы, определяющие низкую самооценку. .Это исследование дополняет предыдущие исследования за счет использования большой национальной выборки и одновременной оценки нескольких ковариат, что позволяет проводить многомерный анализ и анализ подгрупп и лучше контролировать возможные искажения. Наши результаты подтверждают, что, хотя существует ряд социально-демографических факторов риска, связанных с низкой самооценкой, включая женский пол и латиноамериканскую расу, существует также ряд потенциально изменяемых факторов. Одним из таких факторов является ожирение, которое в данном исследовании тесно связано с низкой самооценкой.Это подчеркивает важность усилий по профилактике детского ожирения и борьбы с ним, а также стратегий консультирования, которые помогают подросткам с избыточным весом поддерживать здоровую самооценку. Увеличение количества просмотров телевизора, возможно, является наиболее легко изменяемым фактором риска низкой самооценки, требующим особого внимания со стороны родителей и врачей. Наши результаты также демонстрируют, что подростки с более высокой успеваемостью в школе и участвующие в командных видах спорта имеют более низкий риск низкой самооценки. В рамках настоящего исследования менее половины подростков сообщили об участии в каких-либо командных видах спорта, подчеркнув дополнительную возможность для школьных и общественных спортивных программ по повышению самооценки и предотвращению ожирения.Наконец, подростки, которые считают, что их родители более отзывчивы и лучше устанавливают ограничения, также, по-видимому, имеют меньший риск заниженной самооценки. Наши результаты согласуются с предыдущей литературой, исследующей изменяемые факторы риска низкой самооценки. Ван и др. Одновременно изучали ожирение, успеваемость в школе, самооценку и ряд социально-демографических факторов и обнаружили, что ожирение и малоподвижный образ жизни (например, время в СМИ) оказывают независимое негативное влияние на самооценку, в то время как успеваемость в школе и физическая активность. были защитными.Хотя связь между физической активностью и более высокой самооценкой была продемонстрирована ранее, 2 это первое крупное исследование, демонстрирующее более низкий риск низкой самооценки среди подростков, которые регулярно занимаются командными видами спорта. Наши результаты также согласуются с несколькими национальными исследованиями, демонстрирующими положительную связь между стилем воспитания и самооценкой. 10 , 16 , 18 Эти исследования показывают, что родители имеют большое влияние на психологическое развитие своих детей, даже в то время, когда подростки переходят в среду, в которой доминируют сверстники. 33 Эти результаты имеют очевидное значение для вмешательств в области общественного здравоохранения и для консультирования по вопросам здоровья. Педиатры могут способствовать формированию здоровой самооценки, консультируя родителей и подростков о важности ограничения телевизионного времени, поощрения физической активности / участия в командных видах спорта и поддержки академических усилий. Их усилия по поддержке родителей в установлении ограничений и в том, чтобы быть отзывчивыми к своим подросткам, также могут улучшить чувство собственного достоинства подростков. Наблюдаемое взаимодействие между расой и полом предполагает, что темнокожие женщины защищены от заниженной самооценки.Этот вывод согласуется с предыдущими исследованиями, которые продемонстрировали преимущество в самооценке у чернокожей молодежи, в частности у женщин. 10 , 17 , 26 , 27 , 29 , 34 Более высокая самооценка среди чернокожей молодежи была объяснена в ходе посреднического анализа. Самоуважение было более внутренне мотивированным и меньше зависело от внешних мотиваторов, таких как одобрение других, внешний вид и конкуренция с другими, по сравнению с белыми подростками. 35 Это говорит о том, что расу и пол нельзя рассматривать изолированно при оценке самооценки. Этническая идентичность как средство, с помощью которого люди с общими чертами отличают себя от других, также связана с более стабильной самооценкой среди подростков и имеет тенденцию быть более сильной среди чернокожих и латиноамериканцев, чем среди белых подростков. 16 , 28 , 34 Это может частично объяснить различия в самооценке среди расовых групп. 27 Хотя в нашем исследовании этническая идентичность не измерялась, это может быть изменяемый аспект расы, на который родители, семья и сообщество могут влиять; это требует дальнейшего изучения. Наш вывод о том, что низкая самооценка связана с латиноамериканской расой, согласуется с предыдущей литературой, включая метаанализ расы и самооценки 16 , 27 за исключением недавнего лонгитюдного национального исследования Бирндорфа и др., 10 , которые указывали на более высокую самооценку среди латиноамериканских женщин.Наше открытие повышенного риска низкой самооценки среди латиноамериканских мужчин по сравнению с мужчинами других рас было неожиданным и ранее не сообщалось. Неоднородность результатов исследований может быть объяснена временными тенденциями во времени, разными стратегиями классификации по расе / этнической принадлежности или разными показателями самооценки. 27 Также было высказано предположение, что этнические различия в глобальной самооценке могут быть объяснены вариациями в ответ на определенные области самооценки; 17 , 29 , 34 эту гипотезу можно было исследовать только с исчерпывающим измерением различных областей самооценки. Эти данные свидетельствуют о том, что взаимодействие между расой, полом и самооценкой может быть более сложным, чем описывалось ранее. Дальнейшее разъяснение механизмов, посредством которых расовая / этническая принадлежность и гендерные характеристики изменяют самооценку, будет необходимо для руководства семьями, клиницистами и работниками общественного здравоохранения в их усилиях по сохранению здорового уровня самооценки в подростковом возрасте и обеспечению успешного перехода к взрослой жизни. Ограничения Это исследование имеет ряд ограничений.Может существовать предвзятость в сообщении, поскольку все ответы были самоотчетными подростками или родителями. Кроме того, ИМТ не измерялся одновременно с другими переменными, поскольку этот элемент опроса оценивался в ходе 24-месячного опроса. Хотя возможно, что статус веса мог измениться в течение этого периода времени, BMIz был показан относительно стабильным в соответствующих весовых категориях с течением времени, поэтому не ожидается, что он изменит эти результаты. 20 Тем не менее, мы признаем, что ИМТ мог со временем измениться, по крайней мере, для некоторых.Если бы изменения коррелировали с исходной самооценкой, это означало бы, что самооценка влияет на изменение ИМТ. Хотя мы считаем это маловероятным, этот феномен может привести к завышению наших оценок перекрестной связи. Более вероятно, что ИМТ влияет на одновременные показатели самооценки. Если это так, изменения ИМТ с течением времени заставят нас недооценить перекрестную корреляцию между ИМТ и самооценкой. Поскольку эти данные не являются продольными, причинно-следственная связь не может быть определена.Необходимы дополнительные исследования, чтобы определить, приводят ли такие факторы риска, как ожирение и просмотр телевизора, к низкой самооценке, или, возможно, более низкая самооценка способствует развитию и сохранению ожирения. При таких сложных отношениях можно предположить несколько направлений влияния. Наконец, для нашей оценки самооценки мы использовали ограниченную, а не исчерпывающую шкалу самооценки, поэтому наши результаты могут не быть полностью сопоставимы с другими показателями самооценки и могут быть не такими внутренне достоверными.Однако ожидается, что более низкая надежность ослабит силу наших результатов, поэтому обнадеживает то, что наши результаты в целом согласуются с литературой. Заключение Результаты этого исследования выявили специфические факторы, которые связаны с низкой самооценкой у подростков. Что еще более важно, эти результаты улучшают понимание того, как различные факторы риска и потенциально защитные факторы для самооценки различаются в зависимости от расы и пола. Некоторые из этих факторов можно изменить (например,грамм. ожирение, время просмотра телепередач, успеваемость в школе, участие в командных видах спорта), и поэтому результаты этого исследования могут служить ориентиром для вмешательств в области общественного здравоохранения и консультирования родителей во время визитов к врачу в попытке защитить подростков от вредных психологических, физических и социальных последствий с заниженной самооценкой. Приложение 905 ребенка 9 SES 1.Семейный доход 947 905 Ежедневное время просмотра телепередач Переменная Вопросы обследования Категории ответов Производная переменная Составной из 3-х мер ниже: Вы бы сказали, что это…? Трехзначный указатель Я люблю себя таким, какой я есть. не люблю тебя Диапазон: 4-16 Я доволен тем, как я выгляжу. немного похож на вас альфа Кронбаха = 0,64 Хотел бы я быть кем-то другим. много как вы точно так же, как вы Covariates 12,13,14,15,16 Пол Мужчина или женщина? М / Ж Раса / этническая принадлежность Испанец, латиноамериканец или латиноамериканец? Да / Нет Какая из следующих категорий лучше всего описывает вашу расовую принадлежность? Вы: Белый Черный или афроамериканец Азиатский Американский индеец или коренной житель Аляски Гавайский или тихоокеанский островитянин Скажите, пожалуйста, какая группа лучше всего описывает общий доход всех лиц, живущих в этом домохозяйстве за последний год? <= 10 000 долл. США 10 000–20 000 долл. США Среднее значение: 0,10 20 000–30 000 долл. США 50 000–75 000 долл. США > = 75 000 долл. США 2.Образование для родителей Какой самый высокий класс или год в школе закончили вы (родитель)? Выпускник средней школы или меньше Некоторый колледж, Voc / Tech Ассоциированная степень Бакалавр, выпускник Профессиональная степень 905 Индекс массы тела см. Раздел о методах Характеристики личности Я люблю делать страшные вещи. Вы бы сказали, что это…? 1. В поисках ощущений Мне нравится делать опасные вещи Индекс из 4 пунктов Я часто думаю, что мне нечего делать не нравится мне Диапазон: 4-16 Мне нравится слушать громкую музыку Немного похож на меня Альфа Кронбаха = 0,59 очень похож на меня 2.Бунтарство У меня проблемы в школе. 4-элементный указатель Я много спорю с другими детьми Диапазон: 4-16 Я спорю с учителями альфа Кронбаха = 0,71 нарушить правила Свернутый в дихотомический Сколько часов телевизор вы обычно смотрите каждый день (в школьные дни)? Нет Ответы 3 и 4 были свернуты:> = 3 часа в день Менее 1 часа От одного до двух часов От трех до четырех часов Более четырех часов Стиль воспитания Вы бы сказали, что это…? 1.Материнская отзывчивость Она довольна тем, как я себя веду Не нравлюсь ему / ей Индекс из 5 пунктов Я ей нравлюсь таким, какой я немного похож на него / нее Диапазон: 5- 20 Она слушает то, что я говорю очень похожа на него / нее Альфа Кронбаха = 0,75 Она заставляет меня чувствовать себя лучше, когда я расстроен точно так же, как он / она Она хочет услышать о моих проблемах 2.Материнская требовательность Она знает, где я после школы Индекс из 4 пунктов Она знает, где я после школы Диапазон: 0-12 Она спрашивает меня, чем я занимаюсь в дома моих друзей Альфа Кронбаха = 0,59 Она проверяет, выполняю ли я домашнее задание Она следит за тем, чтобы я ложился спать вовремя переменная: высокая и низкая Успеваемость в школе Как вы бы описали свои оценки в школе? Вы бы сказали, что ваши оценки были…? ниже среднего Ответы 1 и 2 были свернуты: средний / ниже средний хороший средний или хороший / отличный отличный Как часто вы занимаетесь командными видами спорта, где есть тренер? [Например, футбол, бейсбол, баскетбол или футбол.] почти каждый день Свертывается на дихотомическую переменную: почти каждый день / несколько раз в неделю или (несколько раз в месяц / никогда) от одного до нескольких раз в неделю от одного до нескольких раз в месяц никогда Сноски Конфликт интересов: Вышеупомянутые авторы сообщают об отсутствии конфликта интересов Заявление издателя: Это PDF-файл неотредактированной рукописи, которая была принята для публикация.В качестве услуги для наших клиентов мы предоставляем эту раннюю версию рукописи. Рукопись будет подвергнута копированию, верстке и рассмотрению полученного доказательства, прежде чем она будет опубликована в окончательной форме для цитирования. Обратите внимание, что во время производственного процесса могут быть обнаружены ошибки, которые могут повлиять на содержание, и все юридические оговорки, относящиеся к журналу, имеют отношение. Ссылки 2. Ван Ф., Вейглерс П.Дж. Самоуважение и когнитивное развитие в эпоху эпидемии детского ожирения.Obes Rev.2008; 9 (6): 615–623. [PubMed] [Google Scholar] 3. Манн М., Хосман К.М., Шаалма Х.П., де Фриз Н.К. Самоуважение в широком спектре подходов к укреплению психического здоровья. Health Education Res. 2004. 19 (4): 357–372. [PubMed] [Google Scholar] 4. Босацкий С., Дейн А., Марини З. Отношения со сверстниками и интернализация проблем у подростков: опосредующая роль самооценки. Эмоциональные и поведенческие трудности. 2007. 12 (4): 261–282. [Google Scholar] 5. Штраус RS. Детское ожирение и чувство собственного достоинства. Педиатрия. 2000; 105 (1): e15.[PubMed] [Google Scholar] 6. Neumark-Sztainer DR, Wall MM, Haines JI, Story MT, Sherwood NE, van den Berg PA. Общие факторы риска и защитные факторы избыточного веса и расстройства пищевого поведения у подростков. Am J Prev Med. 2007. 33 (5): 359–369. [PubMed] [Google Scholar] 7. Спенсер Дж. М., Зимет Г. Д., Алсма М. С., Орр Д. П.. Самооценка как предиктор начала полового акта в раннем подростковом возрасте. Педиатрия. 2002. 109 (4): 581–584. [PubMed] [Google Scholar] 8. Waddell GR. Последствия плохого отношения и низкой самооценки молодежи для рынка труда.Экономический запрос. 2006. 44 (1): 69–97. [Google Scholar] 9. Тшесневски К. Х., Доннеллан М. Б., Моффит Т. Е., Робинс Р. У., Поултон Р., Каспи А. Низкая самооценка в подростковом возрасте предсказывает плохое здоровье, преступное поведение и ограниченные экономические перспективы в зрелом возрасте. Dev Psychol. 2006. 42 (2): 381–390. [PubMed] [Google Scholar] 10. Бирндорф С., Райан С., Ауингер П., Атен М. Высокая самооценка среди подростков: продольные тенденции, половые различия и защитные факторы. J Здоровье подростков. 2005. 37 (3): 194–201. [PubMed] [Google Scholar] 11.French S, Story M, Perry C. Самооценка и ожирение у детей и подростков: обзор литературы. Obes Res. 1995; 3: 479–490. [PubMed] [Google Scholar] 12. Хартер С. Профиль самовосприятия детей. Денверский университет; 1985. Неопубликованное руководство. [Google Scholar] 13. Франклин Дж., Дениер Дж., Стейнбек К.С., Катерсон И.Д., Хилл А.Дж. Ожирение и риск низкой самооценки: исследование австралийских детей в масштабе штата. Педиатрия. 2006. 118 (6): 2481–2487. [PubMed] [Google Scholar] 14. Swallen KC, Reither EN, Haas SA, Meier AM.Избыточный вес, ожирение и качество жизни, связанное со здоровьем среди подростков: Национальное лонгитюдное исследование здоровья подростков. Педиатрия. 2005. 115 (2): 340–347. [PubMed] [Google Scholar] 15. Kling KC, Hyde JS, Showers CJ, Buswell BN. Гендерные различия в самооценке: метаанализ. Psychol Bull. 1999. 125 (4): 470–500. [PubMed] [Google Scholar] 16. Карлсон С., Уппал С., Проссер Э. Этнические различия в процессах, влияющих на самооценку девочек раннего подросткового возраста. Специальный выпуск журнала раннего подросткового возраста: Самоуважение в раннем подростковом возрасте, часть 1.2000. 20 (1): 44–67. [Google Scholar] 17. Дьюкс Р.Л., Мартинес Р. Влияние этгендера на самооценку подростков. Подростковый возраст. 1994. 29 (113): 105–115. [PubMed] [Google Scholar] 18. Youngblade LM, Theokas C, Schulenberg J, Curry L, Huang IC, Novak M. Рисковые и стимулирующие факторы в семьях, школах и сообществах: контекстная модель позитивного развития молодежи в подростковом возрасте. Педиатрия. 2007; 119 1: S47–53. [PubMed] [Google Scholar] 19. Голдфилд Г.С., Мэллори Р., Паркер Т., Каннингем Т., Легг С., Люмб А. и др.Влияние изменения физической активности и малоподвижного поведения на психосоциальную адаптацию у детей с избыточным весом / ожирением. J Pediatr Psychol. 2007. 32 (7): 783–793. [PubMed] [Google Scholar] 20. Хескет К., Уэйк М., Уотерс Э. Индекс массы тела и самооценка по сообщениям родителей у детей младшего школьного возраста: доказательства причинно-следственной связи. Int J Obes Relat Metab Disord. 2004. 28 (10): 1233–1237. [PubMed] [Google Scholar] 21. О’Ди Дж. Самооценка, самооценка и масса тела у девочек-подростков: трехлетнее лонгитюдное исследование.J Health Psychol. 2006. 11 (4): 599–611. [PubMed] [Google Scholar] 22. Винер Р.М., Хейнс М.М., Тейлор С.Дж., Хед Дж., Буй Р., Стэнсфельд С. Масса тела, способы контроля веса, восприятие веса и эмоциональное благополучие в полиэтнической выборке ранних подростков. Инт Дж. Обес (Лондон) 2006; 30 (10): 1514–1521. [PubMed] [Google Scholar] 23. Филлипс Р.Г., Хилл А.Дж. Толстые, простые, но не без друзей: чувство собственного достоинства и принятие сверстниками тучных девочек до подросткового возраста. Int J Obes Relat Metab Disord. 1998. 22 (4): 287–293. [PubMed] [Google Scholar] 24.Французский SA, Perry CL, Leon GR, Fulkerson JA. Самооценка и изменение индекса массы тела за 3 года в когорте подростков. Obes Res. 1996. 4 (1): 27–33. [PubMed] [Google Scholar] 25. Песа Дж., Сайр Т., Джонс Э. Психосоциальные различия, связанные с массой тела среди девочек-подростков: важность образа тела. J Здоровье подростков. 2000. 26: 330–337. [PubMed] [Google Scholar] 26. Браун К.М., МакМахон Р.П., Биро FM, Кроуфорд П., Шрайбер Г.Б., Симило С.Л. и др. Изменения самооценки у чернокожих и белых девочек в возрасте от 9 до 14 лет.Исследование роста и здоровья NHLBI. J Здоровье подростков. 1998. 23 (1): 7–19. [PubMed] [Google Scholar] 27. Твенге Дж. М., Крокер Дж. Раса и самооценка: метаанализ, сравнивающий белых, черных, латиноамериканцев, азиатов и американских индейцев, и комментарий к работе Gray-Little и Hafdahl (2000) Psychol Bull. 2002. 128 (3): 371–408. обсуждение 409-320. [PubMed] [Google Scholar] 28. Финни Дж.С., Канту С.Л., Курц Д.А. Этническая и американская идентичность как предикторы самооценки среди афроамериканцев, латиноамериканцев и белых подростков. Журнал молодежи и отрочества.1997. 26 (2): 165–185. [Google Scholar] 29. Ташаккори А. Пол, этническая принадлежность и структура самооценки: подход теории отношения. J Soc Psychol. 1993. 133 (4): 479–488. [PubMed] [Google Scholar] 30. Сарджент Дж. Д., Бич М. Л., Адачи-Мехиа А. М., Гибсон Дж. Дж., Титус-Эрнстофф Л. Т., Карузи С. П. и др. Воздействие курения фильмов: его связь с инициированием курения среди подростков США. Педиатрия. 2005. 116 (5): 1183–1191. [PubMed] [Google Scholar] 31. Kuczmarski RJ, Ogden CL, Guo SS, Grummer-Strawn LM, Flegal KM, Mei Z, et al.Диаграммы роста CDC 2000 для США: методы и развитие. Vital Health Stat 11. 2002; (246): 1–190. [PubMed] [Google Scholar] 33. Стейнберг Л., Моррис А.С.. Подростковое развитие. Анну Рев Психол. 2001; 52: 83–110. [PubMed] [Google Scholar] 34. Мартинес Р.О., Дьюкс Р.Л. Влияние идентичности, этнической принадлежности и пола на благополучие подростков. Журнал молодежи и отрочества. 1997. 26 (5): 503–516. [Google Scholar] 35. Зейглер-Хилл В. Условная самооценка и расовая принадлежность: последствия для повышения самооценки чернокожих.Журнал черной психологии. 2007. 33 (1): 51–74. [Google Scholar] . Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт